Profielschets. Functie: directeur SBO De Parasol te Maassluis. Amsterdam, april 2016 mr. Elly van Zadelhoff, senior adviseur

Transcriptie

1 Profielschets Functie: directeur SBO De Parasol te Maassluis Amsterdam, april 2016 mr. Elly van Zadelhoff, senior adviseur

2 1 Wie zijn wij? 1.1 UN1EK Stichting UN1EK onderwijs en opvang (hierna: UN1EK) is op 1 augustus 2014 ontstaan uit een fusie tussen Stichting Meervoud voor christelijk primair onderwijs en Stichting Kinderopvang Vlaardingen. UN1EK heeft vier integrale kindcentra, veertien basisscholen, zeventien peuterspeelzalen en negentien kindercentra voor kinderopvang in Vlaardingen, Schiedam en Maassluis. UN1EK biedt ruim kinderen van 0 tot 13 jaar opvang, onderwijs, ontwikkeling, opvoeding en ouderbetrokkenheid in een doorgaande lijn. UN1EK maakt zich er sterk voor dat ieder kind de opvang, het onderwijs en de zorg krijgt die het nodig heeft om de eigen talenten te ontdekken en te ontwikkelen. Dit vanuit één visie, één missie en één organisatie. Vanuit de visie en het pedagogisch beleid richt UN1EK zich op de brede ontwikkeling van kinderen en op de juiste balans tussen al hun competenties. Passend onderwijs stimuleert daarbij te denken vanuit mogelijkheden van kinderen. Centraal bij UN1EK staan inclusief onderwijs en gastvrijheid voor iedereen ongeacht de herkomst. Dat gaat overigens twee kanten op: van een gast wordt ook verwacht dat deze de normen en waarden van UN1EK respecteert. UN1EK kent een tweehoofdig college van bestuur (CvB) met een raad van toezicht en een servicebureau. Het servicebureau is het dienstverlenend centrum van UN1EK. Op het servicebureau zijn de afdelingen klantenservice, financiële administratie, personeel & organisatie, facilities, kwaliteit & inhoud en communicatie gevestigd. 1.2 De Parasol SBO De Parasol bestaat uit een basisschool voor speciaal onderwijs (sbo) en de Centrale Opvang Maassluis (COM), een centrum voor nieuwkomers (groep 1 tot en met 8), en is bedoeld als een lokale voorziening voor Maassluis. De Parasol is het enige sbo binnen UN1EK. De sbo-school heeft 68 leerlingen verdeeld over vijf groepen. Het centrum voor nieuwkomers is sinds een jaar gehuisvest binnen het gebouw van de Parasol en bestaat uit 25 leerlingen, verdeeld over drie groepen. Het centrum voor nieuwkomers valt qua financiering niet onder het Brinnummer van De Parasol; de directeur dient wel de dagelijks gang van zaken in het oog te houden. Een coördinator houdt zich bezig met zaken als de intake en het toetsen van nieuwe leerlingen en het bijhouden van de wachtlijsten. Momenteel wordt onderzocht of functionele aansturing door de nieuwe directeur van de Parasol te realiseren is, waarvoor dan maximaal 0,2 fte formatieruimte beschikbaar kan komen (vandaar 0,6 tot 0,8 fte). Bij De Parasol werken ongeveer 10 medewerkers (6 fte). Het onderwijs is erg schools. Gezocht wordt naar onderwijsvormen die meer aansluiten bij de doelgroep en de opleiding en werkzaamheden die zij later gaan vervullen. Ook de schooltijden en dan met name de lunchpauze zijn punt van aandacht. De Parasol heeft het predicaat zwak. Er wordt op basis van een duidelijke visie hard gewerkt aan verbetering. Bij het Inspectiebezoek in januari 2016 waren van de acht onvoldoende gescoorde prestatie-indicatoren er nog twee over. De verwachting is dat de school komend jaar een basisarrangement zal krijgen. Dit laat onverlet dat het borgen van de kwaliteit de nodige en blijvende aandacht verdient. De Parasol werkt nauw samen met het samenwerkingsverband Onderwijs dat past. Samen met de collega sboscholen uit Vlaardingen en Schiedam wordt onderzocht of er meer samengewerkt kan worden in de vorm van een expertisecentrum. 2 van NO03-EvZ

3 De Parasol is een christelijke school. Dat is te merken aan de christelijke feesten die worden gevierd. De school ziet zichzelf als ontmoetingsschool, met respect voor verschillende culturen en geloven. Gezien de zorgvraag speelt de christelijke identiteit geen grote rol bij de schoolkeuze. De Parasol is een Vreedzame School. De klas en school worden beschouwd als leefgemeenschap, waarin kinderen, leerkrachten en ouders zich gehoord en gezien voelen, een stem krijgen, en waarin kinderen leren wat het betekent om een democratisch burger te zijn. Daarmee wordt de kinderen perspectief en hoop geboden: ze ervaren dat het uitmaakt dat ze er zijn en er toe doen. Niet alleen de leerlingen vragen gezien hun beperkingen de nodige aandacht; ook de ouders hebben de nodige zorgen en vragen die zij aan de school voorleggen. Dit zorgt voor werkdruk voor schoolleiding en team. De ouderbetrokkenheid is laag als het om andere (schoolgerelateerde) onderwerpen gaat dan het eigen kind. Om de betrokkenheid te verhogen worden er inloopochtenden georganiseerd, waarbij allerlei onderwerpen aan de orde komen. Het team van het sbo is klein en hecht, waarbij wordt opgemerkt dat er nog weinig samenhang met de collega s van de COM is. Wel hebben de personele wisselingen van leerkrachten en leidinggevenden hun sporen achtergelaten. De saamhorigheid binnen het sbo-team is groot. Bij beslissingen wil het team graag betrokken worden. Er is veel aandacht voor kwaliteit, rust en veiligheid. Er zijn het laatste jaar veel vernieuwingen doorgevoerd. Het team is bereid zich verder te ontwikkelen, maar wel met respect voor hetgeen reeds tot stand is gebracht. Ingezet beleid moet verder worden uitgewerkt, geïmplementeerd en geborgd. Er moeten niet steeds nieuwe prioriteiten worden gesteld en nieuwe methoden worden ingevoerd. Door de groei in de kleutergroepen is meer expertise van deze doelgroep gewenst. 2 De functie De vacature ontstaat doordat de directeur onverhoopt binnen een jaar om privéredenen is vertrokken. De functie wordt nu tijdelijk door een interim-manager vervuld. Een belangrijk aandachtspunt is de omvang van het sbo. Het leerlingenaantal fluctueert en dan kan betekenen dat er gewerkt moet worden met (meer) combinatieklassen, hetgeen niet bevorderlijk is voor de doelgroep. Bij een grotere omvang kan gewerkt worden zonder combinatieklassen en meer aandacht voor de verschillende lichamelijke en geestelijke beperkingen (specialisatie). Van de directeur wordt een ondernemende opstelling gevraagd. Er moet meer worden gelobbyd om het belang van het sbo op de kaart te zetten, zowel bij collega-scholen als bij ouders. Ook dient de expertise die bij het sbo aanwezig is meer in de markt gezet te worden, eventueel als onderdeel van het eerder genoemde expertisecentrum. Deze expertise kan alleen maar bij andere scholen ingezet worden als er middelen zijn om deze inzet te vervangen. Om die reden is het van belang dat het sbo zich ook profileert binnen het samenwerkingsverband. Het ingezette pad van verbetering is vooralsnog een belangrijke prioriteit. Het aanwezige verbeterplan dient te worden voortgezet en de school wil een basisarrangement krijgen en behouden. De ingezette aanpak van de kwaliteit dient geborgd en uitgebouwd te worden. De verdere integratie met het centrum voor nieuwkomers verdient de aandacht. Het gaat hierbij met name om de integratie van de twee organisaties op het gebied van personeel. Ook bij de COM is het van belang dat de kwaliteit op orde is en blijft. De directeur maakt deel uit van het bovenschoolse managementteam. Dit komt eens per twee weken bijeen voor regulier overleg. Er wordt een actieve bijdrage verwacht aan het managementteam tijdens de vergaderingen en in werkgroepen die specifieke onderwerpen uitwerken (ongeveer één dagdeel per week). Voor alle directeuren geldt dat zij allen (potentieel) voldoen aan de eisen van de directeur van een Integraal Kindcentrum (IKC: zie functie 3 van NO03-EvZ

4 beschrijving) Mede om deze reden dienen zij allen deel te nemen aan een management development traject, dat voor de nieuwe directeur in het najaar 2016 start. Onderdeel van dit traject is een affiniteittest, die in de proeftijd zal worden afgenomen en in die zin als onderdeel van de selectieprocedure geldt. Voorop staat dat de directeur een brede onderwijskundige visie en ervaring met de doelgroep heeft. Daarnaast is kennis van personeel en financiën noodzakelijk. Van de directeur wordt een flexibele, ondernemende, proactieve houding verwacht. Intern is de directeur veel op de werkvloer, omdat de ondersteuning gering is. Dit betekent dat er veel contact is met leerlingen en hun ouders. Hierbij is laagdrempeligheid met een consequente, duidelijke opstelling van belang. Punt van aandacht is dat de waan van de dag er niet toe mag leiden dat de directeur niet aan de aan hem gestelde opdracht toekomt. Daarom is het van belang dat de directeur goed hoofd- en bijzaken kan scheiden, prioriteiten kan stellen en efficiënt met de tijd (ook van het team) kan omgaan. Dit vereist ook een oplossingsgerichte benadering, zowel voor de korte termijn bijvoorbeeld bij incidenten als voor de langere termijn. Er is behoefte aan een charismatische, flexibele directeur die overzicht kan houden, het team inspireert en begeleidt en niet bang is de teamleden aan te spreken, maar ook iemand die de leerkrachten steunt en achter zijn teamleden staat. Iemand die voor de belangen van de school kan opkomen en staat voor de school. Die echt aanwezig is in de school en niet alleen maar in de directiekamer zit. Het vindt het belangrijk dat de directeur inzicht heeft in de populatie van het SBO, kindkenmerken/-problematiek. Ook wordt van belang geacht dat het expliciete directe instructiemodel wordt voortgezet. De directeur is bij voorkeur een natuurlijk leider die medewerkers betrekt, maar ook grenzen stelt en knopen doorhakt. Van de directeur wordt als professional een bijdrage aan de ontwikkeling van de school gevraagd, ook op het gebied van de identiteit. Door de recente wijzigingen in de dagelijkse leiding wordt het op prijs gesteld als de nieuwe directeur zich voor langere tijd aan de school wil verbinden. 3 Opdracht eerste jaar Prioriteit heeft het voortzetten van het ingezette kwaliteitstraject. Daarnaast dient het sbo op de kaart gezet te worden om zo meer leerlingen en middelen te verwerven alsmede deskundigheid beschikbaar te stellen. Verder is de verbetering van de samenhang tussen het sbo en het centrum voor nieuwkomers punt van aandacht. Tot slot zal het managementdevelopmenttraject de nodige inzet vragen. Zie en voor meer informatie over de organisatie en de school. 4 Praktische informatie en procedure Als deze vacature u aanspreekt en als u zich in dit profiel herkent, horen wij graag van u. We gaan er vanuit dat u als kandidaat over de competenties beschikt die voor deze functie met dit profiel passend zijn. Het betreft een functie van 0,6 0,8 fte in de schaal DB ( 4.420,-- bruto bij 1,0 fte) conform de cao voor het primair onderwijs. De aanstelling is in tijdelijke dienst voor één jaar, met uitzicht op een vaste aanstelling. Indien een kandidaat een aanstelling van meer dan 0,6 fte wenst, wordt het meerdere aangevuld met lesgevende taken in het sbo. 0,7-0,8 fte voor directietaken is pas mogelijk als er meer formatie voor het Centrum voor nieuwkomers beschikbaar komt. Hierover is het gesprek gaande. De voorselectiegesprekken vinden plaats op 13 mei De eerste gespreksronde met de benoemingsadviescommissie is gepland op 20 mei en de tweede ronde op 24 mei van NO03-EvZ

5 Een affiniteitstest tijdens de proeftijd maakt deel uit van de procedure. Uw brief en curriculum vitae kunt u versturen via ter attentie van mevrouw mr. E. van Zadelhoff onder vermelding van vacaturenummer Meer informatie via en telefonisch: We zien uw reactie graag uiterlijk 8 mei 2016 tegemoet. 5 van NO03-EvZ