Schoolondersteuningsprofiel PCB De Fontein Schooljaar

Transcriptie

1 Schoolondersteuningsprofiel PCB De Fontein Schooljaar Naam school: De Fontein Leerlingaantal: 251 Klassendeler: 27 Brinnummer: 24 DX De Fontein is een Christelijke basisschool. We lezen en werken vanuit ons geloof in God en de Bijbel. De christelijke feesten worden gevierd, er worden verhalen uit de Bijbel verteld en er wordt gezongen. De school is een Kanjer school. Deze manier van werken aan de sociale ontwikkeling past bij onze identiteit. Vanuit de Kanjermethode leren we de kinderen via rollenspelen hoe we op een goede manier met elkaar kunnen samenleven en samenwerken. Binnen de lessen besteden de leerkrachten steeds aandacht aan het bespreken van het denkproces met de kinderen en dagen ze hen uit om met een onderbouwde mening te komen. Hierbij maken de leerkrachten gebruik van werkvormen vanuit het Engelse onderwijsconcept Thinking for Learning, waarbij ook veel samengewerkt wordt. De Fontein is onderdeel van het Christelijke Integraal Kindcentrum (IKC) en werkt samen met speciale basisschool De Balans en christelijke kinderopvang organisatie Royal Kids Home. Beide scholen zijn dus gevestigd in hetzelfde gebouw evenals de kinderopvang. Er wordt door de teams organisatie doorbrekend samengewerkt vanuit de directie; er is één directeur en er zijn twee afdelingsleiders die beide scholen aansturen en een teamleider kinderopvang, en ook vanuit de ondersteuning; er zijn twee intern begeleiders die de leerkrachten en ouders van beide scholen ondersteunen, en vanuit de leerkrachten; zij werken in Expertisegroepen samen op de volgende gebieden: Thinking for Learning, taal, rekenen, kleuters, gedrag, hoogbegaafdheid, koken en techniek. Daarnaast is er een Plusklas voor meer- of hoogbegaafde kinderen. Deze Plusklas reist langs de verschillende scholen van de stichting is om de week een dag op De Fontein. Door de samenwerking tussen De Fontein en De Balans en de Plusklas is het mogelijk om een flexibel onderwijsaanbod vorm te geven; kinderen kunnen tegelijk onderwijs volgen op beide scholen als dit voor de ontwikkeling nodig is. Of deelnemen aan de Plusklas. Door deze manier van samenwerken is er ook een bibliotheek in de school aanwezig, een kooklokaal en een technieklokaal. De kooklessen zijn bedoeld om kinderen op een andere manier schoolse vaardigheden aan te leren, te leren samenwerken en hun talent te laten zien.

2 Resultaat van het aanbod Inleiding In ons ondersteuningsprofiel leest u informatie over de volgende onderwerpen: Wat wij realiseren als school voor onze huidige leerlingen in de basisondersteuning (1) en extra ondersteuning (2) Voor wie onze school medisch en fysiek toegankelijk is Welke deskundigheid ingezet wordt / met welke deskundigen wij samenwerken Wat kenmerkend is voor de kwaliteit van ons handelen Wat onze verbeterpunten zijn. (1) De basisondersteuning is vastgelegd in het ondersteuningsplan van samenwerkingsverband Aan den IJssel. Het betreft preventieve en licht curatieve ondersteuning op o.a. het gebied van gedrag, lees- en rekenproblemen, meerbegaafdheid en expertise-overdracht tussen onderwijsgevenden. (2) Alle vormen van onderwijsondersteuning die de basisondersteuning overstijgen. Bij de extra ondersteuning gaat het doorgaans om individueel maatwerk voor leerlingen, in principe tijdelijk van aard. Dit ondersteuningsprofiel kenmerkt het aanbod van onze school op de delen basisondersteuning en extra ondersteuning. Hiermee wordt voor u als lezer zichtbaar wat het resultaat is van ons aanbod, met wie we dat bereiken en wat het handelen van onze school typeert. Ons aanbod maakt tevens deel uit van een dekkend netwerk van onderwijsvoorzieningen binnen het samenwerkingsverband Aan den IJssel. Kwaliteitsaspect Preventief & planmatig handelen Preventief en planmatig handelen doet de school op basis van data op de gestelde tussendoelen. Het resultaat van het aanbod van de school wordt in kaart gebracht en vergeleken met een door de school gestelde standaarden (vroegtijdig signaleren). Dit doet de school voor: Ja: de verschillende leergebieden; 2 x per jaar u bent tevreden (passend bij de populatie) Ja: de vakoverstijgende leergebieden; 2 x per jaar Ja: u bent tevreden (passend bij de populatie) Leergebied Taal ( Cito Taal voor Kleuters)/ DMT Juni % 43% 47% 39% 68% 46% E2/ E3/ E4/ E5/ E7/ M8/ vmbo-tl 68% 37% 22% 39% 18% 21% 43% 11%

3 Leergebied Taal( Cito Taal voor Kleuters)/ Spelling Juni % 19% 24% 34% 23% E2/ E3/ E4/ E5/ E7/ M8/ vmbo-tl 68% 48% 48% 42% 6% 38% 38% 39% 27% 45% Leergebied Taal Begrijpend Lezen Januari 2016 E4+/ E5+/ E6+/ E7+/ M8+/ Havo> N.V.T. 18% 25% 28% 39% 25% E4/ E5/ E7/ M8/ vmbo-tl N.V.T. N.V.T. 72% 10% 35% 40% 37% 24% 57% 18% Leergebied Rekenen Juni 2016 ( Groep 3 en 4: Cito versie 3.0) 31% E2/ 53% 16% 15% E3/ 30% 56% 34% E4/ 66% 0% E5/ 33% 47% 16% E7/ 19% 30% M8/ 51% 19% vmbo-tl vmbo- BBL Uitstroom groep 8 leerlingen juli % heeft uitstroom HAVO of hoger 97% heeft uitstroom VMBO TL of hoger 98% heeft uitstroom VMBO BB of hoger <2% heeft uitstroom VMBO met LWOO Vakoverstijgende leergebieden (sociaal gedrag en leren leren) In alle klassen worden Kanjerlessen gegeven

4 Onze school meet de resultaten voor alle groepen voor gedrag 2 keer per jaar met behulp van de vragenlijsten in ZIEN. Onze school heeft een doelgerichte aanpak voor gedrag : ja Fysieke toegankelijk. De school biedt voorzieningen voor leerlingen met een: Ja: motorische beperking; Nee: visuele beperking; Nee: auditieve beperking; Medische handelingen: Hierbij is het onderscheid tussen levensbedreigende en niet levensbedreigende situaties essentieel. Ja: dagelijkse aanwezigheid van BHV er Ja: twee teamleden dragen dit schooljaar de verantwoordelijkheid om medische handelingen uit te voeren, die met ouders zijn afgesproken Ja: aanwezigheid jeugdverpleegkundige Kwaliteitsaspect Inrichting van de ondersteuningstructuur Alle teamleden hebben een rol in de basisondersteuning en/of extra ondersteuning binnen de structuur van opbrengstgericht werken. Deze rol wordt geconcretiseerd in de uitvoering van de verschillende arrangementen. Het aantal uren van de teamleden (uitgaande van hun hoofdtaak) dat wordt ingezet in de basisondersteuning en in de extra ondersteuning is als volgt. Aantal fte in de basisondersteuning wordt gericht op van de leerlingen. (Leerlingen in het basisarrangement, talent arrangement en intensief arrangement) Aantal fte in de extra ondersteuning wordt in de structuur weergegeven door de gestippelde pijl. Deze is gericht op de uitzonderingen (zeer intensief arrangement). * Primaire proces ( waar onder handelend leren m.b.v. kooklessen): 278 uren Gecertificeerd personeel Thinking for Learning/ coöperatieve werkvormen/ mediërend leren: * Taalspecialist/ Dyslexie: * Rekenspecialist: * Specialist Gedragsproblemen: * Specialist Hoogbegaafdheid: Bovenstaande specialisten zijn ambulant en hebben lesgevende taken en zijn beschikbaar na schooltijd voor advies. Vakleerkracht bewegingsonderwijs : 9,5 uur SMW : 2 uur. Kinderen kunnen bepaalde vakken volgen op SBO De Balans. Kinderoefentherapeut (eigen praktijk in school, 18 uur).

5 Gecertificeerd personeel Kanjertraining. NB: Indien achter een ondersteuningsvorm geen urenaantal is vermeld, betekent dit dat de expertise wel binnen de school aanwezig is, maar dat deze niet in een op een begeleiding van leerlingen ingezet kan worden. De gespecialiseerde leerkrachten adviseren het team over het onderwijs- of ondersteuningsaanbod Kwaliteitsaspect Kwaliteit Het resultaat van ons aanbod wordt beïnvloed door de kwaliteit van een aantal onderwijskenmerken. Dit betekent dat u structureel in beeld brengt of meet wat driekwart van uw team werkelijk doet in het primaire proces op het gebied van didactisch- en pedagogisch handelen, leertijd en klassenmanagement. Het didactisch handelen van driekwart van het team wordt getypeerd door: Ja: Differentiatie in zowel: instructie verwerking leertijd Ja: sturend vanuit instructiemodel Ja: samenwerkend leren Ja: zelfontdekkend leren Ja: de ontwikkeling van de leerling volgend Ja: instructie aan meerdere niveaus Ja: geclusterde instructie Het pedagogisch handelen van driekwart van het team wordt getypeerd door: Ja: benoemen en visueel maken van vakoverstijgende doelen gedurende de dag Ja: overwegend positieve bekrachtiging van: vakinhoudelijk gedrag vakoverstijgend gedrag Leertijd: Ja: Geplande leertijd op de roosters is gelijk aan de gestelde leertijd om de ambities te halen. Ja: Om leerstofdoelen te halen organiseren teamleden meer leertijd bovenop de basisleertijd. Leerstofdoelen: Ja: Leerstofdoelen(tussendoelen) worden gepland in groepsplannen tot en met groep 8 Ja: Driekwart van de leerkrachten differentieert: convergent Klassenmanagement: Driekwart van het team voert in tijd, ruimte en middelen: één aanpak uit Kwaliteitsverbetering: Op welk(e) onderwijskenmerk(en) richt u komend jaar uw verbeterplan: Voorbeeldtekst: - Doelgericht werken aan sociaal gedrag (vakoverstijgend) - (Zoveel mogelijk) convergente differentiatie, is ook zichtbaar in de dagplanning - Organisatie en klassenmanagement bij een convergente werkwijze - Didactisch handelen bij spelling en begrijpend lezen De interventies op de onderwijskenmerken zullen in samenhang met elkaar worden aangepakt.