Situatie- en profielschets

Transcriptie

1 Situatie- en profielschets Werving en selectie directeur Airborneschool Amsterdam, april 2016 Willy Egberink

2 1 Wie zoeken wij? Het bestuur van Trivium in Zetten is voor de Airborneschool op zoek naar een inspirerende/bevlogen directeur. Een directeur die als onderwijskundig leider visie heeft op onderwijs en deze visie samen met het team omzet in praktisch handelen. Bent u die ondernemende en resultaatgerichte directeur die vanuit verbinding en samenwerking zorgt voor de verhoging en borging van onderwijskwaliteit? Bent u bij uitstek de directeur die met passie en energie de processen van verbetering op korte termijn en op de langere termijn kan aansturen, begeleiden en verzekeren? 2 De School De Airborneschool staat op de grens van dorpskernen Renkum en Heelsum. Deze kernen maken deel uit van de gemeente Renkum. Het is een prachtige woonomgeving; Renkum is één van de groenste gemeenten van Nederland. Aan de zuidkant grenst het aan de Nederrijn. De gemeente beschikt daarnaast ook over veel voorzieningen op het gebied van samenleven, sport en ontspanning. Steden als Wageningen, Arnhem en Nijmegen, met een ruim aanbod op het gebied van voortgezet en hoger onderwijs, zijn vlakbij. Kortom, veel mogelijkheden om mooi en rustig te kunnen wonen, maar tegelijkertijd ook met alle mogelijke voorzieningen onder handbereik. De Airborneschool is gehuisvest in een nieuw schoolgebouw. Het gebouw en de ruimte er omheen biedt voor kinderen een sfeervolle en fijne leer- en speel- omgeving. De school is in 2009 gestart met het werken met een managementteam. Dit team bestaat uit de directeur, twee bouwcoördinatoren, waaraan de IB-er als adviseur is toegevoegd. De bouwcoördinatoren van Trivium hebben de afgelopen twee jaar een interne opleiding hiervoor gevolgd en afgerond. In de afgelopen jaren is het team inhoudelijk sterk gegroeid en zelfstandig geworden. Het team telt 15 personeelsleden en heeft een gemengde leeftijdsopbouw. Het leerlingaantal van de school ligt nu op ongeveer 200 leerlingen en zal rond dit aantal stabiliseren of licht groeien. De vacature ontstaat doordat de directeur per 1 januari a.s. leidinggevende wordt aan een andere basisschool van Trivium. Zie voor meer informatie ook onze website: 3 Ons onderwijs De Airborneschool is een christelijke basisschool. De teamleden zijn afkomstig vanuit verschillende kerkelijke gemeenschappen, en dragen gezamenlijk de christelijke identiteit uit. We beginnen de dag met een dagopening in de groep, het vertellen van Bijbelverhalen en het gesprek daarover. We proberen een leefgemeenschap te zijn, waarin de christelijke normen en waarden zichtbaar en merkbaar zijn. Dit, met respect voor andere religies en culturen. In de afgelopen zes jaar is de school op onderwijskundig gebied stevig in ontwikkeling geweest. We hebben ons daarbij op de volgende punten gericht. 3.1 Ontwikkelings Gericht Onderwijs Klassikaal onderwijs maakt steeds meer plaats voor een concept waar verschillen tussen kinderen de werkwijze bepaalt. In de onderbouw doen wij dit vanuit de visie van het Ontwikkelings Gericht Onderwijs (OGO). Dit betekent dat we steeds op zoek zijn naar de balans tussen doelen van de leerkracht enerzijds en de eigen betekenissen van kinderen anderzijds. We werken vanuit thema s zodat het leren betekenis krijgt en kinderen meer betrokken zijn. We hebben een bewuste keuze gemaakt voor de groepen 2/3. Dit geeft ons de mogelijkheid tot een flexibele start van het lezen. In groep 1 t/m 3 leren kinderen lezen en spellen volgens het Natuurlijk Leren. Voor de groepen 4 en 5 geldt de aanpak van Natuurlijk leren voor het taal- en spellings- onderwijs. De eigen teksten van kinderen zijn het 2 van NO01-WE

3 uitgangspunt voor het zelfontdekkend handelen. De verwerking gebeurt in spelvorm, met vaste instructiemomenten en routines. De aanpak wordt ondersteund door voorgestructureerd methodisch materiaal naarmate de kinderen ouder worden. Door het opstellen van criteria en streefdoelen volgen we de kinderen in hun ontwikkeling en bepalen we steeds weer de zone van de naaste ontwikkeling. Het onderbouwteam heeft hiervoor de afgelopen jaren nascholing en begeleiding gehad. De aanpak wordt jaarlijks geëvalueerd aan de hand van opbrengsten, en ervaringen van leerkrachten én ouders. De komende jaren zal deze visie doorgroeien naar de bovenbouw. We zoeken met elkaar naar een verantwoorde manier hiervoor. In de bovenbouw wordt er op het gebied van wereldoriëntatie gewerkt vanuit thema s zodat het leren betekenis krijgt en kinderen meer betrokken zijn. Hier is in het huidige schooljaar een voorzichtige start mee gemaakt. 3.2 Jenaplan als inspiratiebron Ook het Jenaplanonderwijs inspireert ons. We voelen ons, naar de ideeën van de reformpedagoog Peter Petersen, een leefgemeenschap waarin leerkrachten, kinderen én ouders samen leven, spelen, leren en vieren. Elke schooldag begint vanuit de ontmoeting van elkaar in de kring. Met elkaar werken we aan een samenleving waarin vreedzaam en rechtvaardig met verschillen wordt om gegaan. Ouders beschrijven de school als: laagdrempelig, een open klimaat vanuit een warme veilige sfeer. We vinden in de Jenaplanvisie, net als in het OGO-onderwijs, het vertrouwen in de natuurlijke ontwikkeling van kinderen terug. Het kind en niet de leerstof staat centraal. Bovendien zien we het intellectuele vermogen als slechts één van de ontwikkelingsterreinen. Er is in onze school veel ruimte voor de creatieve ontwikkeling en de sociaalemotionele ontwikkeling. Het werken in wereldoriënterende thema s geeft, net als bij de OGO-aanpak, veel mogelijkheid voor ontdekken, onderzoeken en de eigen ideeën van kinderen. Onze kinderen kenmerken zich als kinderen die kunnen samenwerken en leren omgaan met verantwoordelijkheid en vrijheid. Het werken in stamgroepen is voor ons nu nog een brug te ver. Wel wordt er door het jaar heen bij vaste activiteiten groepsoverstijgend gewerkt. We verkennen momenteel de raakvlakken van de adaptieve werkwijzen van Jenaplan en OGO en oriënteren ons de komende jaren op een eigen onderwijsconcept. 3.3 Handelingsgericht werken ter voorbereiding van Passend Onderwijs We zien het handelingsgericht werken als een succesvol middel om het Passend Onderwijs in te voeren. Bovendien sluit het goed aan bij het handelingsgericht indiceren. Naast onze analyses van toets scores en de signalen uit observaties van ieder kind, benoemen we de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling. Vervolgens worden kinderen met vergelijkbare onderwijsbehoeften geclusterd in drie groepen. Deze instructiegroepen vormen de basis voor het werken met onze groepsplannen. Door de systematiek van vaste planning- en evaluatiemomenten in de school, kunnen we onze kinderen beter volgen en het aanbod afstemmen op àlle kinderen in de groep. Samen kijken naar opbrengsten, deze evalueren op leerling, groeps- en schoolniveau, en proactief omzetten in acties hoort inmiddels bij onze vaste werkwijze. 3.4 Team- en organisatieontwikkeling Bovenstaande ontwikkelingen vragen geen doorsnee team en geen doorsnee directeur. Belangrijk voor alle betrokkenen in de school is dat de onderwijsvernieuwingen voortkomen uit één gezamenlijke visie met daaruit voortvloeiende doelen waaraan ieder zich committeert. Hieraan wordt gezamenlijk gewerkt en dit kost tijd en energie. Bijna al onze vergaderingen zijn onderwijsinhoudelijk, en er is een behoorlijk aantal studiedagen per jaar. Bovendien wordt van medewerkers gevraagd zich te blijven ontwikkelen aan de hand van persoonlijke leerdoelen die een plek hebben in de vaste gesprekscyclus. We realiseren ons dat onze onderwijsvernieuwing een hoge mate van samenwerking vraagt: open communiceren, doen wat is afgesproken, willen leren van elkaar en in staat (én bereid) om te reflecteren op het eigen handelen. Dit lukt niet altijd, maar de intentie is om dit te willen leren binnen de veilige omgeving die kenmerkend is voor ons team. Omdat opeenvolgende vernieuwingen het risico kunnen geven dat er onvoldoende tijd is voor borging, gebruiken we een kwaliteitszorginstrument. Van 2005 t/m 2010 is dat 3 van NO01-WE

4 geweest: Kwaliteit In Kaart (KIK). In de nieuwe schoolplanperiode willen we hiervoor, net als alle andere scholen binnen Trivium, Werken Met Kwaliteitskaarten (WMK-PO) gaan gebruiken. 3.5 De zorgstructuur Zorg op de Airborneschool betekent zorg voor àlle kinderen. Niet alleen kinderen die problemen hebben, maar ook het gewone kind verdient alle zorg die het nodig heeft. We spreken daarom niet langer meer van zorgleerlingen, maar van (specifieke) onderwijsbehoeften van kinderen. De Intern Begeleider is voor meerdere dagen per week voor deze functie vrijgesteld. Daarnaast is zij leerkracht in de onderbouw. We werken met groepsoverzichten om zo de groep en de onderwijsbehoeften van de individuele kinderen goed in kaart te hebben. Dit groepsoverzicht is de beginsituatie voor ons groepsplan. Vorig schooljaar zijn we begonnen met het groepsplan lezen. Dit schooljaar komt daar spelling bij. We hopen in het schooljaar met alle vakken met groepsplannen te werken. 3.6 Het bestuur Sinds 1 augustus 2004 maakt de Airborneschool deel uit van veertien christelijke basisscholen, die behoren tot de Stichting Trivium. Een jonge onderwijsorganisatie, waarin veel nog in ontwikkeling is. We verwachten van de directies van de scholen dat zij ook hun bijdrage daaraan willen leveren. 3.7 Visie op het bestuurlijk functioneren van Trivium De basisscholen die behoren tot Trivium zijn divers van aard. Dat willen we graag zo houden. We kennen de kleinere scholen in de dorpskernen, zoals de Gravin van Rechterenschool in Appeltern, de Meeuwenberg in Driel en de Terebint in Wamel. Daarnaast de basisscholen in Wageningen die wat betreft omvang (400 leerlingen, de Johan Friso) of wat betreft achtergrond van de leerlingen (30% allochtone afkomst, Ireneschool) sterk verschillen van de eerder genoemde scholen. Deze eigenheid van scholen willen we binnen Trivium-verband behouden. Bindend is de christelijke levensovertuiging, van waaruit we onderwijs geven. In de bestuursfilosofie vormt de eigen ontwikkeling van de individuele school uitgangspunt van beleid. Waar mogelijk zijn bevoegdheden en (financiële) middelen neergelegd op schoolniveau (bij de directie). Samenwerkend op bovenschools niveau wordt als organisatie gezamenlijk beleid gemaakt, met als doel kwaliteit van onderwijs te waarborgen, en efficiency-voordelen te behalen. Ook kunnen bovenschools risico s in exploitatie en instandhouding van scholen worden gespreid. 3.8 Kernpunten van beleid Trivium is, zoals gezegd, een jonge onderwijsorganisatie. Veel zal nog ontwikkeld moeten worden. Enkele kernpunten van beleid zijn: personeel is het kapitaal van onze organisatie. Wanneer we onderwijskwaliteit willen leveren zullen we daarin moeten investeren. opleiding en ontwikkeling van mensen vormen de essentie van ons personeelsbeleid sterk management is voorwaarde voor een goede schoolontwikkeling ontwikkeling van kwaliteitszorg binnen de scholen heeft hoge prioriteit in de komende jaren In het directeurenberaad wordt het bovenschools beleid voorbereid en ontwikkeld. Van de nieuwe directeur van de Airborneschool wordt daarbij ook nadrukkelijk een bijdrage verwacht. Besluitvorming vindt in principe plaats op basis van consensus. Het bestuur van Trivium stuurt de organisatie op hoofdlijnen aan en is verantwoordelijk voor de vaststelling van het strategisch beleid van Trivium. Voor meer informatie over Trivium: 4 van NO01-WE

5 4 Praktische informatie en procedure Als deze vacature u aanspreekt en als u zich in dit profiel herkent, horen wij graag van u. We gaan ervan uit dat u als kandidaat over de competenties beschikt die voor deze functie met dit profiel passend zijn. Het betreft een functie van 0,8-1,0 fte in de schaal DB volgens de cao voor het primair onderwijs. Met deze inschaling voor een school van dit formaat benadrukt het bestuur van Trivium het grote belang dat zij hecht aan de ontwikkeling van deze school. De eerste gespreksronde met de benoemingsadviescommissie is gepland op 1 juni (vanaf uur) en het tweede gesprek op 7 juni (vanaf uur). Een assessment kan deel uitmaken van de procedure. Uw brief en cv kunt u versturen via ter attentie van de heer drs. W.M. Egberink MBA onder vermelding van vacaturenummer Meer informatie via en telefonisch: We zien uw reactie graag uiterlijk 28 mei 2016 tegemoet. 5 van NO01-WE