Jouw Stad in de Klas Thema '4 en 5 mei'

Transcriptie

1 Thema 4 en 5 mei 1

2 Juw Stad in de Klas Thema '4 en 5 mei' 2

3 Algemene inleiding Maak het nbespreekbare bespreekbaar met Juw Stad in de Klas Juw Stad in de Klas is een interactieve, educatieve tlkit die kant en klare, laagdrempelige, nline lespakketten biedt vr leerlingen van 10 tt en met 14 jaar (PO en VO). De thema's die aan bd kmen hebben alles te maken met burgerschapsvrming enerzijds en mediawijsheid anderzijds en wrden p een verfrissende en interactieve wijze aangebden. Met behulp van aansprekende, zrgvuldig gemnteerde filmpjes, het bijbehrende lesmateriaal en leuke pdrachten met nieuwe- en scial media, zijn lespakketten samengesteld waarmee u meilijke nderwerpen zals 'hmseksualiteit', 'discriminatie' f 'pesten' bespreekbaar maakt. Maak het nbespreekbare bespreekbaar. Leerlingen wrden p een vr hen aansprekende en bekende manier uitgedaagd buiten de klas p zek te gaan naar meningen, deze te respecteren en uiteindelijk zélf hun mening te vrmen en te frmuleren. Burgerschapsvrming Sinds februari 2006 zijn schlen wettelijk verplicht een bijdrage te leveren aan actief burgerschap en sciale integratie. Dit past in een bredere beweging m de verbanden in nze samenleving te verstevigen en de fundamenten van nze samenleving (zals demcratie, grndrechten, participatie en vrijheidsrechten) nadrukkelijker naar vren te brengen. De vraag vanuit het ministerie aan het nderwijs is aandacht te besteden aan actief burgerschap en sciale integratie. Centraal daarin staat de bereidheid en het vermgen m deel uit te maken van de gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren. De kern van het beleid is jngeren in staat stellen deel te nemen aan nze samenleving en hen de kans p een gede tekmst bieden. Het ministerie van nderwijs benemt burgerschapsvrming binnen de kerndelen, maar deze aanwijzingen zijn niet altijd even cncreet. Juw Stad in de Klas biedt met de nline lespakketten cncrete handvatten m de basiskennis, vaardigheden en huding die ndig zijn m een actieve rl te kunnen spelen in de eigen leefmgeving en in de samenleving bij te brengen. Leerlingen maken kennis met begrippen als demcratie, grnd- en mensenrechten, duurzame ntwikkeling, cnflicthantering, sciale verantwrdelijkheid, gelijkwaardigheid en het mgaan met maatschappelijk diversiteit. Hiermee vldet u als dcent aan de inspanningsverplichting p het gebied van burgerschapsvrming. Bvendien vallen de thema's binnen de kerndelen van 'Oriëntatie p jezelf en de wereld' (PO) en 'Mens en Maatschappij' (VO). In de lespakketten van Juw Stad in de Klas staan drie dmeinen centraal zals bepaald dr het natinaal expertisecentrum leerplanntwikkeling SLO: demcratie - kennis ver de demcratische rechtstaat en plitieke besluitvrming; demcratisch handelen en de maatschappelijke basiswaarden participatie - kennis ver de basiswaarden en mgelijkheden vr inspraak en vaardigheden en hudingen die ndig zijn m p schl en in de samenleving actief mee te kunnen den identiteit - verkennen van de eigen identiteit en die van anderen; vr welke (levensbeschuwelijke) waarden sta ik en he maak ik die waar? 3

4 Mediawijsheid Naast burgerschapsvrming is een belangrijk del van Juw Stad in de Klas het verhgen van het mediabesef en de mediawijsheid van leerlingen. In een tijdperk waarin vrtdurend vanuit allerlei kanalen media n demand beschikbaar is, is het van belang dat kinderen leren he deze te interpreteren en he hier mee m te gaan. Wat is waar, wat is werkelijkheid en wanneer heb je te maken met een mening f juist een feit? De lespakketten van Juw Stad in de Klas helpen leerlingen p zek te gaan naar meningen van anderen, deze te respecteren en gedurende dit prces hun eigen mening vrm te geven. Opbuw lessen Elk lespakket binnen Juw Stad in de Klas mvat vier lessen van elk ngeveer een uur. De pzet van elk lespakket is m in de eerste les het nderwerp te verkennen vanuit een algemeen, breed perspectief. In de lessen die daarp vlgen wrdt het nderwerp steeds dichterbij de belevingswereld van de leerlingen gebracht. Na het nderwerp verkend te hebben in de eerste twee lessen wrdt in les drie de huiswerkpdracht uitgelegd, in les vier presenteren de leerlingen hun bevindingen en wrdt het thema afgeslten. Elk lespakket is vrzien van een uitgebreide dcentenhandleiding. In deze handleiding zijn de lessen telkens p eenzelfde manier pgebuwd en uitgewerkt: Del van de les Materiaal en vrbereiding Lespbuw Inleiding Lesdel bespreken Leeractiviteiten Evaluatie en vruitblik De lessen wrden altijd ingeleid en tussendr aangekleed met speciaal gemnteerde filmpjes. Deze filmpjes zijn geschikt vr digibrd en zijn beschikbaar p nder het betreffende thema. In de handleiding wrdt precies aangegeven wanneer de filmpjes bekeken meten wrden. Naar aanleiding van de filmpjes zijn vragen gefrmuleerd. De antwrden staan schuin gedrukt nder de vragen. Aan het eind van de handleiding wrden ng eventuele extra pdrachten vermeld. Digitale tls Per les wrden verschillende digitale tls genemd die gebruikt kunnen wrden tijdens de les f dr de leerlingen thuis. Van deze tls zijn lesbrieven tegevegd aan de lerarenhandleiding. Daarnaast zijn de links naar de nline tls terug te vinden p de betreffende lespagina p Op de website is k een deel van het Sciale Media ABC van Mijn Kind Online pgenmen waaruit de gebruikte tls kmen. De tls die in de lespakketten van Juw Stad in de Klas gebruikt wrden zijn gratis, maar vaak zijn er k betaalde/educatieve versies beschikbaar. Het is raadzaam m vr aanvang van elke les te bekijken welke tls er gebruikt wrden en te bepalen f u eventueel gebruik wilt maken van betaalde versies. 4

5 Scial Media Juw Stad in de Klas is een eigentijdse interactieve tlkit en maakt dan k graag gebruik van verschillende scial media. In de lespakketten wrden leraren en leerlingen aangesprd hun bevindingen en prjecten te delen via de speciaal aangemaakte Juw Stad in de Klas platfrms. De vlgende kanalen zijn beschikbaar: Hyves: Twitter: Twitter.cm/jsindeklas YuTube: Yutube.cm/juwstad Er zijn natuurlijk ng andere manieren m het prces van een klas digitaal te publiceren, zals dr middel van een blg (denk aan Blgger maar k Hyves) f via de schlwebsite. In de lespakketten van Juw Stad in de Klas draait het m het nderzeken van meningen en daarm vinden we het als makers leuk m terugkppeling te krijgen vanuit de klassen. Dit kan via de scial media platfrms maar k dr ns te mailen via inf@juwstad.nl. Juw Stad in de Klas is nauw verbnden aan het Schltv prgramma Basta en wie weet neemt de redactie wel cntact p vr een leuk prject. Privacy Wanneer u met uw klas gebruik maakt van de verschillende tls en scial media platfrms, hud dan ged de privacy van uw leerlingen en anderen in de gaten. Het is ged m dit met uw klas te bespreken zdat leerlingen zich bewust wrden van de mgelijke gevlgen. Ok dit is mediawijsheid! Maak bijvrbeeld gezamenlijk een accunt aan en bespreek wat een gede nickname is (niet je vlledige naam) en wat een ged wachtwrd is. Bespreek k de eventuele leeftijdsgrenzen en laat leerlingen meedenken waarm dit z is. Presentaties die via gratis tls gemaakt wrden zijn vaak niet privé. Laat de leerlingen aan betrkken persnen bij eventuele interviews f filmpjes vragen f zij akkrd gaan met het penbaar maken van het gemaakte materiaal via (sciale) media. Daarbij is het van belang uw leerlingen te wijzen p hun verantwrdelijkheid bij het plaatsen van infrmatie en/f cmments p scial media. Bespreek dit k in de klas. He hr je je te gedragen p het internet? Partners Juw Stad in de Klas is een prject van AT5/ RTV N- H Prducties en is mede ntwikkeld dr de makers van Basta Schltv. Het prject wrdt gefinancierd dr de gemeente Amsterdam afdeling DMO en Mediawijzer.net. De lespakketten zijn ntwikkeld in samenwerking met Mijn Kind Online. De website is gerealiseerd dr Driebit. 5

6 Inleiding 4 en 5 mei Dit lespakket van Juw Stad in de Klas gaat ver het thema 4 en 5 mei. Het thema heeft als del de vrming van burgerschap bij leerlingen te stimuleren. Dat gebeurt dr de klas in te zetten als efenplaats vr het uiten van demcratische principes, kinderen te helpen zich verantwrdelijk en practief te gedragen en het ntwikkelen van waarden en nrmen. Leren dr den! De drie dmeinen van burgerschapsvrming kmen aan bd: - Demcratie : Leerlingen leren verschillende pvattingen en belangen rndm het nderwerp. Dr het benaderen van het nderwerp vanuit verschillende perspectieven, leren zij zich in te leven in de ander en wrdt een kritisch nderzekende huding gestimuleerd. Zij vrmen p een respectvlle manier hun eigen mening ten aanzien van het nderwerp en accepteren de mening van een ander. - Participatie : Leerlingen leren verschijnselen te plaatsen in een breder perspectief. Ze nemen een betrkken en verantwrdelijke huding aan ten aanzien van het nderwerp. Kennis en inzicht rndm discriminatie, gelijkheid en ngelijkheid wrdt verwrven. - Identiteit : Leerlingen leren mgaan met diversiteit, ntwikkelen eigen pvattingen in discussie en debat en leren pvattingen vergelijken. Zij erkennen dat er verschillende pvattingen mgelijk zijn en ntwikkelen verdraagzaamheid, empathie, het gevel van gelijkwaardigheid van alle burgers. De leerlingen gaan p zek naar verhalen ver, en perspectieven p het nderwerp. Die zeken zij binnen verschillende generaties en culturen in hun eigen familie en leefmgeving. De Tweede Wereldrlg is bijna 70 jaar geleden. Wat hebben de mensen die deze rlg hebben meegemaakt ns ng te vertellen ver rlg en vrijheid? Op 4 mei herdenken we k slachtffers van andere, nder andere hedendaagse rlgen. Helaas zijn er ng veel plekken p de wereld waar mensen in rlg leven en waar bijvrbeeld k Nederlandse sldaten naar te wrden gestuurd. De lessenreeks begint ver van de belevingswereld van de leerlingen en eindigt dichtbij hun belevingswereld. Les 1 mvat een algemeen inleidende les ver het nderwerp. In les 2 kmt het nderwerp iets dichterbij en wrdt van de leerlingen gevraagd een visie te vrmen. Tijdens les 3 gaan de leerlingen nadenken ver de meningen van anderen, en he zij die mening te weten kunnen kmen. In de afsluitende les zijn de leerlingen van dichtbij betrkken geraakt p het nderwerp. Ze hebben ervaring pgedaan met het nderwerp en de bevindingen wrden tijdens presentaties met elkaar gedeeld. In het lespakket wrden diverse digitale werkvrmen aangebden. Dr deze actief in te zetten en met de leerlingen samen het medium te leren kennen, vergrt u de technische digitale mediavaardigheden van de leerlingen. Ok kunnen zij via deze nieuwe technieken hun creativiteit kwijt. Naast deze werkvrmen, kunnen de leerlingen hun pdrachten k maken met traditinele media. Leerlingen leren gede mediabdschappen te maken en mediabdschappen te analyseren. Dr te reflecteren p mediaprducties leren ze de waarde zien van burgerrechten zals privacy, vrijheid van meningsuiting en mrele kwesties als nline respect en tlerantie. Ok wrden ze meer bewust van hun huding en gedrag via media. 6

7 Inhudspgave Les 1: 4 en 5 mei p Les 2: Juw Mening p Les 3: Interview p Les 4: Presentaties p. 25 Extra pdracht P. 26 Bijlage 1: Rllenspel P. 28 Bijlage 2: Glgster P. 29 Bijlage 3: Pinterest P. 30 Bijlage 4: Prezi P Bijlage 5: Bitstrips P. 33 Bijlage 6: Cllage P. 36 Bijlage 7: Filmpje maken P. 37 7

8 Les 1: 4 en 5 mei Del van de les: Kennis en ervaringen inventariseren rndm het thema. Demcratisch denken stimuleren ten aanzien van het thema. De leerlingen hebben aan het einde van de les: Een beeld van verschillende manieren m te herdenken f de vrijheid te vieren. Kernwrden verzameld ver het thema '4 en 5 mei'. Stf tt nadenken gekregen vr het vrmen van een eigen mening. Geleerd dat een verhaal meerdere kanten heeft. Materiaal en vrbereiding: Cmputer met internetverbinding, digitaal schlbrd f beeldscherm zichtbaar vr leerlingen. Filmpje: 4 en 5 mei in het nieuws (1.42 minuut) Filmpje: WOII Verzetskrant (5.05 minuut) Filmpje extra: WOII - Hllandsche Schuwburg (4.45 minuut) Maak een keuze tussen de werkvrmen ABCya ( Pst- its. Zrg dat u het bendigde materiaal heeft. ABCya: Pst-its: Zet de webpagina klaar Zrg dat elke leerling en u zelf een eigen blkje en prbeer het uit: type een paar wrden en klik p de pijl. Pst- its heeft (minimaal 20 velletjes) en een stift. De Misschien met u eerst de gratis versie van Java steekwrden die p de Pst- its kmen, wrden dwnladen, klik dan p de link. aan het einde van de les per nderwerp geclusterd. U gebruikt tijdens de les k een tekstverwerker zals Hang ngeveer 10 grte vellen papier p in de klas. Micrsft Wrd. Hierin verzamelt u eerst alle kernwrden Hier plakt u later de Pst- its p. die tijdens de les genemd wrden, k herhalingen van wrden. Later verwerkt u die in ABCya tt een wrdenwlk. Lespbuw: Inleiding (8 minuten) Vraag de leerlingen naar hun algemene kennis ver het thema: Wat weet jij ver 4 en 5 mei? Wat betekent herdenken? En vrijheid? Ken jij een rlg die nu ng speelt? Wat heeft herdenken met vrijheid te maken? 8

9 Lesdel bespreken (2 minuten) Benem het lesdel: Tijdens deze les leren we meer ver 4 en 5 mei. Het is 70 jaar geleden dat de Tweede Wereldrlg plaatsvnd. Wat weet jij allemaal ver die tijd? En er wrdt nu ng steeds rlg geverd in andere gebieden p de wereld. Wat weet je daarvan? Ieder jaar p 4 mei herdenken we de slachtffers uit de de Tweede wereldrlg en andere rlgsslachtffers. Herdenken kun je p veel verschillende manieren den. He de jij het? Aan het eind van de les hebben we met de klas wrden verzameld die te maken hebben met het nderwerp en weten we meer ver de Tweede Wereldrlg. Leeractiviteiten (45 minuten) 4 en 5 mei in het nieuws (15 minuten) Bekijk klassikaal het filmpje: 4 en 5 mei in het nieuws (1:42 minuut) en drlp de vlgende vragen ver dit filmpje. Wat den we p 4 mei, wie herdenken we? En p 5 mei, wat vieren we? Op 4 mei herdenken we in Nederland de slachtffers die zijn gevallen in de Tweede Wereldrlg. De rlg was tussen 1939 en Miljenen mensen kwamen tijdens die rlg m het leven. Ok wrden p 4 mei de burgers en sldaten herdacht die tijdens andere rlgen m het leven kwamen. De herdenkingen zijn dr het hele land, k veel kinderen den er aan mee. Om acht uur 's avnds is iedereen in Nederland twee minuten stil. Op 5 mei vieren we in Nederland de vrijheid. Op 5 mei 1945 kwam er in Nederland een einde aan de Tweede Wereldrlg. Ons land werd bevrijd, en iedereen vierde feest. En dat den we ng steeds ieder jaar p 5 mei. In elke prvincie wrden gratis muziekfestivals gerganiseerd. In de nieuwsbeelden zie je een stille tcht vrbij kmen. Wat is dat? En waarm wrdt er die manier herdacht? Bij een stille tcht wrdt een persn f gebeurtenis in stilte herdacht. Je kunt met meerdere mensen in een tcht f mars naar een bepaalde plek telpen, bijvrbeeld naar een mnument. Bij een stille tcht sta je samen stil bij wat er is gebeurd. Dat kan kracht geven aan de mensen die dicht bij de persn f gebeurtenis staan. Wat de jijzelf p 4 mei? En wat vr verschillende manieren van herdenken kun jij pnemen? Kinderen vertellen f zij herdenken en he zij dat den. Zijn ze thuis twee minuten stil? Kijken ze dan televisie? Zijn ze wel eens naar een mnument geweest p 4 mei? Of naar de Dam? He was dat? Er zijn veel verschillende manieren van herdenken. Z kun je net als in het filmpje een stille tcht huden, twee minuten stil zijn p 4 mei f een blemenkrans leggen bij een rlgsmnument. Veel Nederlanders hangen de vlag k halfstk m te laten zien dat ze denken aan alle rlgsslachtffers. Eigenlijk kun je herdenken p de manier waarp jij dat wilt. Het kan altijd en veral. Op 5 mei vieren we nze vrijheid. Maar wat is dat, vrijheid? Wanneer ben je wel f niet vrij? En waarm is vrijheid z belangrijk? Vrijheid is kunnen den en laten wat je zelf wilt. Onder vrijheid valt k de kleding aantrekken 9

10 die jij mi vindt, de sprt beefenen waar je ged in bent en vrienden zijn met wie jij wilt. Overal zie je duidelijk de wrden wat jij wilt terugkmen. En dat is vrijheid. Niemand kan en mag ju vertellen wat je wel f niet met den. Jij bent daar zelf de baas ver. Vrij zijn m te den en laten wat jij zelf wilt. ABCya: Terwijl een leerling de beurt heeft, typt u in Micrsft Wrd: Pst-its: Terwijl een leerling de beurt heeft, schrijft u p Pst- it briefjes: De kernwrden van het antwrd van de leerling, zwel psitief als negatief. Indien een antwrd meerdere keren vrkmt, typt u het k meerdere keren. Het is juist ged als er kernwrden meer vrkmen! In ABCya wrden deze kernwrden grter afgedrukt. De wrdenwlk in wrdt later gemaakt. Herhaal na elke beurt: Ik heb de kernwrden en getypt. Klpt het dat jij hier aan denkt? Z cntrleert u f u de leerling ged begrepen heeft én geeft u het vrbeeld vr de kinderen he zij kernwrden kunnen herkennen. Benem dat de leerlingen dit later in de les zelf gaan den. De kernwrden van het antwrd van de leerling, zwel psitief als negatief. Indien een antwrd meerdere keren vrkmt, schrijft u het k meerdere keren p. Het is juist ged als er kernwrden meer vrkmen! De pst- its plakt u vrlpig p de muur f p uw bureau, maar ng niet p een van de grte vellen papier. Herhaal na elke beurt: Ik heb de kernwrden en pgeschreven. Klpt het dat jij hier aan denkt? Z cntrleert u f u de leerling ged begrepen heeft én geeft u het vrbeeld vr de kinderen he zij kernwrden kunnen herkennen. Benem dat de leerlingen dit later in de les zelf gaan den. WOII - Verzetskrant (15 minuten) Bekijk klassikaal het filmpje: WOII - Verzetskrant (5.05 minuut) en drlp de vlgende vragen ver dit filmpje. Dit filmpje gaat ver mevruw van Cleef. Zij heeft de Tweede Wereldrlg meegemaakt. Wat weet jij ver de Tweede Wereldrlg? De Tweede Wereldrlg vnd tussen in Nederland plaats. Duitsland verde rlg en viel verschillende landen binnen, k Nederland. De baas in Duitsland was ten Adlf Hitler. Hij had een hekel aan smmige mensen, zals Jden. Zij werden naar cncentratiekampen gestuurd, waar ze het heel zwaar hadden. Miljenen Jden zijn er m het leven gekmen. In ttaal zijn tijdens de Tweede Wereldrlg tussen de 50 en 70 miljen mensen gestrven. Mevruw van Cleef bracht de verzetskrant rnd. Wat is het verzet? En waarm was het ndig dat deze geheime krant werd gemaakt en rndgebracht? In het verzet zaten de mensen die zich tegen de Duitsers verzetten. Deze mensen werden k 10

11 wel verzetstrijders genemd. Tijdens de rlg was het verbden m naar de radi te luisteren. De Duitsers wilden dat niemand precies wist wat er gaande was. Er was geen mgelijkheid m p de hgte te blijven van wat er speelde p andere plekken in het land. Dr de verzetskrant knden mensen tch p de hgte blijven. Mevruw van Cleef zat in de derde klas van het Amsterdams Lyceum ten de Tweede Wereldrlg uitbrak. Prbeer je eens in haar situatie te verplaatsen. Wat zu jij hebben gedaan? Zu jij de verzetskrant durven rndbrengen? Je mest nit iets vertellen aan iemand waarvan je niet wist f hij k iets illegaals deed. Mevruw van Cleef legt uit dat je in de rlg niemand kunt vertruwen. Zelfs je beste vrienden niet. He zu het vr ju zijn als je niemand kunt vertruwen? Zu jij je mnd kunnen huden? ABCya: Tijdens het drnemen van de vragen vegt u de kernwrden te in het Wrd dcument. Laat eventueel één f twee leerlingen p de cmputer f p het digibrd de kernwrden typen. Z raken zij langzaamaan bekend met deze Tl. Sla het dcument tussendr p. Pst-its: Laat de leerlingen kernwrden pschrijven tijdens het bekijken van het filmpje. Benem vr het bekijken van het filmpje duidelijk dat p elke Pst- it slechts één kern- f steekwrd mag kmen. Laat k tijdens het drnemen van de vragen de leerlingen kernwrden aanvullen p hun Pst- its. De leerlingen plakken de Pst- its vrlpig p hun tafel. 11

12 Clusteren van kernwrden (15 minuten) Hierna heeft u geneg kernwrden verzameld en gaat u met de wrden een cluster maken. ABCya: U gaat klassikaal met de wrden uit het Wrd dcument een ABCya Wrdenwlk maken. Dat gaat als vlgt: Kpieer met de rechtermuisknp de kernwrden uit het tekstdcument. Ga naar de website Klik met de rechtermuisknp p het tekstvlak en kies vr plakken. De kernwrden staan nu in het tekstvlak. Klik vervlgens p de pijl. Van de kernwrden wrdt nu een wrdenwlk gemaakt. De wrden die veel zijn genemd wrden in de wrdenwlk grter afgedrukt. U kunt de pmaak van de afbeelding wijzigen. Klik p de knp Randmize vr een willekeurige nieuwe pmaak, f met de pties Fnt, Layut en Clr. Met de rechtermuisknp kunt u wrden verwijderen en nderaan kunt u het aantal wrden wijzigen. Klik p Print m de ABCya wrdenwlk af te drukken. Hang de afdruk p in klas, deze kunt u gebruiken vr de vlgende lessen van het thema Hmseksualiteit. Bewaar k het riginele tekstdcument vr de vlgende les. Als u de ABCya als een digitale afbeelding wilt bewaren, drukt u p Save en kiest u de juiste map en bestandsnaam. Pst-its: U gaat klassikaal de Pst- its clusteren. Dat gaat als vlgt: Vraag aan de klas: Wie wil één Pst- it vrlezen en het kernwrd krt telichten? Laat deze leerling de Pst- it p een grt vel papier plakken. Vervlgens vraag u: Wie heeft er een Pst- it die hier p lijkt? De leerling die de eerste Pst- it heeft pgeplakt (clustereigenaar) bepaalt f het daadwerkelijk aansluit p zijn kernwrd. De Pst- its die er bij passen, wrden tegevegd aan het grte vel. Als er meerdere dezelfde kernwrden zijn, laat ze dan p elkaar plakken. Als het kernwrd f de uitleg niet aansluit, f als het cluster klaar is, gaat u verder. Vraag de clustereigenaar m een naam te bedenken vr het cluster van kernwrden. Ga verder met een nieuw cluster dr vraag 1 pnieuw te stellen. Als alle clusters klaar zijn en er ng Pst- its ver zijn die niet pgeplakt zijn, kunt u gezamenlijk bekijken f het kernwrd tch ng ergens bij past. Z niet, dan kunt u een cluster verige tevegen en de Pst- its daar pplakken. Bewaar de vellen met Pst- its. U kunt ze tijdens de vlgende lessen weer gebruiken. Plak de Pst- its ged vast met plakband f lijm, zdat ze er niet afvallen. Maak een ft van de clusters vr de zekerheid. 12

13 WOII - Hllandsche Schuwburg (15 minuten) Wilt u met de klas meer infrmatie f ng wat extra videmateriaal bekijken in deze eerste les? Open dan het filmpje 1.3 WOII Hllandsche Schuwburg (4.45 minuut). Evaluatie en vruitblik (5 minuten) Blik gezamenlijk krt terug p de ABCya f p het schrijven en clusteren van de Pst- its. Zijn jullie tevreden? Mist iemand ng iets? Bespreek klassikaal krt f de delen zijn behaald. U kunt hiervr het lesdel herhalen: Aan het eind van deze les hebben jullie met de klas wrden verzameld die te maken hebben met het nderwerp en weten jullie welke verschillende meningen er zijn ver het thema. Zet de ABCya Wrdenwlk f enkele ft s van de Pst- it clusters p jullie sciale medium: tweet het, zet het p jullie blg f plaats een update p Hyves. De dat klassikaal en geef hiervr een aantal leerlingen de pdracht. Z leren jullie gezamenlijk he dit met. Hud in de gaten dat de privacy gewaarbrgd wrdt. Vruitblik vlgende les: In de vlgende les gaan we aan de slag met het vrmen van een mening f perspectief ver dit thema. Denk alvast na wat jij vindt van het nderwerp. Je kunt het er k thuis f met vrienden ver hebben. 13

14 Les 2: Juw mening Del van de les: Erkennen en vergelijken van verschillende pvattingen en het ntwikkelen van een eigen pvatting in discussie en debat. Bewustwrding bijbrengen dat het thema vanuit verschillende perspectieven gezien kan wrden, afhankelijk van ervaringen, cntext, cultuur. De leerlingen hebben aan het einde van de les: geleerd verschillende standpunten te (h)erkennen ten aanzien van het thema. ervaren dat hun mening persnlijk is en kan afwijken van andere meningen. gediscussieerd ver het thema en stelling genmen ten aanzien van dit nderwerp. geleerd hun mening respectvl te frmuleren waarmee ze anderen hun vrijheid van meningsuiting niet ntnemen. Materiaal en vrbereiding: Cmputer met internetverbinding, digitaal schlbrd f beeldscherm zichtbaar vr leerlingen ABCya Wrdenwlk f Pst- it clusters van Les 1 Filmpje: Het Anne Frank huis (4.17 minuut) kinderen ver het nderwerp Filmpje: Wat betekent vrijheid vr ju? (0.46 minuut) verschillende meningen Als u kiest vr de activiteit Rllenspel, pen f print dan de Bijlage Rllenspel Lespbuw: Inleiding (5 minuten) Bekijk de ABCya f Pst- it clusters van Les 1. Vraag de leerlingen krt te herhalen wat ze in Les 1 hebben geleerd. Kunnen ze ng enkele kernwrden benemen? Tijdens deze les kunt u de kernwrden weer aanvullen. Lesdel bespreken (2 minuten) Benem het lesdel: Tijdens deze les leer je p verschillende manieren te kijken naar het thema. Je neemt een standpunt in, denkt na ver je mening en bekijkt deze k kritisch. Je leert je mening p een respectvlle manier te benemen. Ok leer je respect te hebben vr de mening van anderen.'' Leeractiviteiten (45 minuten) Het Anne Frank huis (15 minuten) Bekijk klassikaal het filmpje: Het Anne Frank huis (4.17 minuut) en drlp de vlgende vragen ver dit filmpje. Wie was Anne Frank? Wat kun je ver haar leven vertellen? Waarm is juist zij z bekend gewrden na 14

15 de rlg? Anne Frank was een jds meisje. Ze wnde met haar vader, meder en zus in Amsterdam. Haar leven verandert als in mei 1940 Duitsland Nederland aanvalt. Na vijf dagen vechten wrden de Duitsers de baas in Nederland. Het leven wrdt steeds zwaarder, vral vr de Jdse mensen. Ok Anne en haar familie duiken nder, bij Prinsengracht 263. Dit is het kantr van vader Frank. Niemand wist ten dat aan de achterkant van dit huis ng een huis stnd: het Achterhuis. Dit werd de schuilplaats van de familie. Om er vr te zrgen dat niemand de trap ntdekt die naar het Achterhuis leidde, werd er een draaibare bekenkast vrgezet. Bijna twee jaar zitten Anne en haar familie ndergedken. Al die jaren mgen ze niet naar buiten. In het Achterhuis schreef Anne haar dagbek. Na de rlg wrdt het dagbek uitgegeven. Zelf heeft ze de rlg niet verleefd. In 1944 wrden de nderduikers verraden. De Duitsers pakken ze p, brengen ze naar de gevangenis en dan naar cncentratiekampen. Hier wrdt Anne ziek en sterft in maart 1945, een paar maanden vr het einde van de rlg. Als Jden waren ze in die tijd niet meer veilig. Waarm niet? Hitler wilde één grt rijk waar Jdse mensen, zigeuners, hmseksuelen en gehandicapten niet in thuishrden. Hij wilde alleen het Arische ras. In de Tweede Wereldrlg kwamen de Duitsers met maatregelen die de Jdse mensen buitenslten. Jden mchten niet meer fietsen, niet meer met de tram en niet meer in bepaalde winkels kmen. Ok mesten de Jden een ster p hun kleding dragen, zdat iedereen kn zien dat ze jds zijn. Het werd ng erger. De Duitsers haatten de Jden z, dat ze hen ppakten en wegverden. Anne Frank en de andere 7 ndergedken mensen in het Achterhuis, wnden in een kleine ruimte. Anne sliep met een udere man p 1 kamer. Prbeer je die situatie eens in te beelden. He zu jij dat vinden? Ben jij nu erg gehecht aan je vrijheid en je eigen kamer? Anne heeft het, net als de anderen, meilijk in het achterhuis. Nit naar buiten, altijd vrzichtig zijn. De spanning is enrm. In haar dagbek schrijft ze haar frustraties van zich af. Op welke manieren zu jij dat den? Anne Frank en haar familie vertrkken in het geheim naar het nderduikadres. Ze mesten snel wat spullen in pakken en mchten allemaal 1 tas f kffer meenemen. Wat zu jij meenemen? He is het afgelpen met de familie Frank? Wie hebben het verleefd? Anne en de nderduikers wrden verraden en uiteindelijk vergebracht naar een cncentratiekamp. Anne leeft een half jaar. In maart 1945 sterft ze. Ok haar meder Edith en zus Margt verleven dit kamp niet. Haar vader Ott Frank is de enige van de nderduikers uit het achterhuis die het cncentratiekamp heeft verleefd. Hij is een paar jaar geleden gestrven. 15

16 Vrijheid is erg belangrijk. In het vlgende filmpje geven kinderen antwrd p de vraag: Wat betekent vrijheid vr ju? Bekijk nu klassikaal het vlgende filmpje: Wat betekent vrijheid vr ju? (0.46 minuut) en drlp de vlgende vragen ver dit filmpje. Wat betekent vrijheid vr ju? Prbeer het eens te mschrijven. Vrijheid is dat je alles mag den wat je zelf wilt, zegt een van de jngens in het filmpje. In heverre ben jij het daar mee eens? Betekent dat k dat als je van je uders m negen uur naar bed met, je geen vrijheid hebt? Heb jij wel eens een mment gehad dat je je niet z vrij velde. Wanneer was dat en he kwam dat? Kun je dat vrkmen? Wat is juw vrijheid je waard? Wat zu je willen verdedigen? Als je in vrijheid met elkaar wilt leven, met je elkaar k vrij laten. Iedereen mag een eigen mening hebben. Vind jij dat lastig? En als iemand iets zegt waar jij het helemaal niet mee eens bent? In Nederland mag iedereen alles zeggen en den wat hij zelf wil. Dat lpt niet altijd ged af. Denk aan de mrd p The van Ggh en Pim Frtuyn. Denk jij dat we in Nederland sms iets teveel teveel vrijheid nemen? Onderbuw je mening met argumenten en vrbeelden. Op 5 mei vieren we nze vrijheid. Dat nemen we bevrijdingsdag. Denk jij dat de mensen die de rlg hebben verleefd zich it weer echt vrij hebben kunnen velen? Waarm wel, waarm niet? Aan de hand van de filmpjes hebben de leerlingen nagedacht ver wat hun mening is ten aanzien van het nderwerp. Nu gaan de leerlingen ng dieper nadenken ver hun mening en de gevlgen daarvan. Z wrdt deze meer genuanceerd en krijgen de leerlingen een cmpleter beeld van het nderwerp en de bijbehrende prblematieken. De twee werkvrmen waar u uit kunt kiezen zijn Meningen p een rij en Rllenspel. Let bij uw keuze p de tn van het gesprek dat tijdens de afgelpen lessen en activiteiten in de klas wrdt geverd. Zijn de meningen in uw klas al erg uitgesprken en is het belangrijk dat uw leerlingen leren vanuit een ander perspectief te kijken? Kies dan vr het Rllenspel. Uiten de leerlingen hun gedachten juist ng weinig en wilt u juist dat zij hun mening meer zichtbaar maken aan de klas en deze leren te verwrden? Kies dan vr Meningen p een rij. Hudt u tijdens deze activiteiten het del van de les ged in de gaten; als een leerling zijn f haar mening p een kwetsende manier mschrijft, stimuleer de leerling dan deze mening p een respectvlle manier te frmuleren. 16

17 Rllenspel (30 minuten) De activiteit Rllenspel heeft als del dat leerlingen meer inlevingsvermgen en wederzijds begrip ntwikkelen. Ze wrden geprikkeld hun eigen perspectief ls te laten en zich te verplaatsen in de rl en belangen van een ander. U gaat als vlgt te werk: Benem het del van de activiteit zals deze hierbven staat beschreven. Leg uit dat de leerlingen verschillende rllen krijgen en dat zij tijdens een discussie ver het thema argumenten meten geven die past bij hun rl. Zrg dat de rllen en de stellingen p het brd staan (als digitaal bestand f vergeschreven). Gebruik hiervr de nderstaande tabel. U kunt k zelf stellingen bedenken die wellicht beter bij de tn van het gesprek in de grep passen. Geef iedere leerling een rl en prbeer daarbij af te wijken van de rl die in het echt bij hem / haar past. Laat de leerlingen die dezelfde rl hebben bij elkaar zitten. Herhaal ngmaals het del: Leef je zveel mgelijk in in de rl die je speelt: wat is de mening van deze persn, wat is vr deze persn belangrijk?. Begin ng niet direct met de discussie maar geef de leerlingen eerst tijd m te verleggen ver de argumenten die bij hun rl passen. Open de discussie dr een stelling te benemen, geef beurten en laat de verschillende grepjes p elkaar reageren. Vervul zelf de rl als prcesbegeleider: vat tussendr de argumenten samen, nteer de punten in de tabel en vraag dr. Buw eventueel een Time- ut mment in, zdat de grepen weer even kunnen verleggen ver de vlgende stelling. U kunt ndertussen de argumenten pschrijven. Als u vier stellingen heeft behandeld, buwt u de discussie af. Zrg dat u tijd verhudt m de leerlingen uit hun rl te laten stappen en terug te laten kijken p de discussie. Vat de input samen en bespreek welke inzichten de discussie heeft gebracht en wat de leerlingen ervan vnden. 17

18 Tabel bij het Rllenspel Les 2, thema 4 Rllen: Stelling: Argumenten: 1. Dader Niet iedereen kan altijd vrij zijn in een land. 2. Verzetsstrijder 3. Slachtffer 1. Dader Het is dm iemand te helpen met gevaar vr eigen leven. 2. Verzetsstrijder 3. Slachtffer 1. Dader Als ze je niet meer willen in juw land, kun je maar beter weggaan. 2. Verzetsstrijder 3. Slachtffer 1. Dader 2. Verzetsstrijder Je mag geweld gebruiken m juw vrijheid te beschermen. 3. Slachtffer Meningen p een rij (ngeveer 30 minuten, per stelling 10 minuten) De activiteit Meningen p een rij maakt meningen visueel. Deze activiteit is vral geschikt m de mening van de leerlingen in de klas aan te scherpen. De werkvrm is minder geschikt m het beeld dat de leerlingen ver het thema hebben, te veranderen. De leerlingen gaan tijdens de activiteit p een denkbeeldige lijn staan tussen Oneens en Eens waardr het duidelijk wrdt he de meningen zijn verdeeld. Ok stille leerlingen krijgen een stem, k znder dat zij hun standpunt hebben tegelicht. Deze werkvrm vereist duidelijke leiding. Drie vrdelen van deze werkvrm zijn: Niet iedereen heft het wrd te krijgen, je plek p de lijn zegt veel; De leerlingen kunnen zich minder laten leiden dr de mening van een ander. Het zeken van een plek p de lijn vindt namelijk plaats znder verleg. Ze meten vervlgens zelf verwrden waarm ze p die plek gaan staan; Het is waarschijnlijker dat nieuwe standpunten eerder naar vren kmen, in plaats van de herhaling van (ngeveer) dezelfde standpunten. Drdat p een lijn staan meer energie kst, zal iemand die ngeveer hetzelfde wil vertellen eerder geneigd zijn m te gaan zitten, in plaats van hetzelfde standpunt ngmaals te vertellen. De discussie wrdt daardr krachtiger. 18

19 U gaat als vlgt te werk: Vraag vrdat u de pdracht uitlegt ngeveer 10 leerlingen p te staan en vraag ze naar vren te kmen. Geef vervlgens aan dat er een denkbeeldige lijn lpt van de ene kant naar de andere kant van het lkaal, van Eens naar Oneens. Benem het del van de activiteit zals deze hierbven staat beschreven. Benem nu één stelling. U kunt daarvr de vlgende stellingen nemen, f er zelf enkele bedenken die passen bij de tn van het gesprek ver het thema in uw klas. Nteer de stelling p het brd. Ik vind het niet ndig dat we na bijna 70 jaar ng herdenken. Nederland met zich niet bemeien met andere rlgen. In plaats van ieder jaar herdenken, kunnen we beter iets den vr de mensen die nu in rlg leven. Je mag iemand tegenspreken als hij iets zegt waar je het niet mee eens bent. Vraag de leerlingen psitie in te nemen p de lijn: Ben je het er helemaal mee eens, een beetje, zit juw mening in het midden, ben je het er een beetje mee neens f helemaal mee neens? Geef een leerling die p de lijn staat de beurt en vraag m zijn standpunt te te lichten. Schrijf de argumenten p het brd nder de stelling. Geef een vlgende leerling p de lijn de beurt. Stel tussendr veel (reflectie)vragen en blijf de argumenten samenvatten. Vraag tt slt wie ng een standpunt heeft dat ng niet genemd is. Dat kan k een leerling zijn die ng niet p de lijn staat. Ndig de leerling dan uit psitie in te nemen p de lijn en zijn standpunt te verwrden. Leerlingen kunnen tussendr verschuiven p de lijn. Vraag eventueel waarm ze dat den. Hierna kunt u eventueel de stelling herfrmuleren p basis van de argumenten. Herhaal deze stappen met een nieuwe stelling. Laat leerlingen p de lijn staan die ng niet aan de beurt zijn geweest. Evaluatie en vruitblik (8 minuten) Blik gezamenlijk terug p de activiteit(en). Wat hebben de leerlingen geleerd? Is iemands mening veranderd, meer gespecificeerd f juist versterkt? Wat vnd je van de perspectieven f meningen van een ander? Bespreek klassikaal f de delen zijn behaald. U kunt hiervr het lesdel herhalen: Tijdens deze les leer je p verschillende manieren te kijken naar het thema. Je neemt een standpunt in, denkt na ver je mening en bekijkt deze k kritisch. Je leert je mening p een respectvlle manier te benemen. Ok leer je respect te hebben vr de mening van anderen. Aan het einde van deze les ken je k een aantal gevlgen van pesten en begrijp je wat dit vr mensen betekent." Zet enkele reacties f filmpjes f ft s van de lesactiviteit p jullie sciale medium: tweet het, zet het p jullie blg f plaats een update p Hyves. De dat klassikaal en geef hiervr een aantal leerlingen de pdracht. Z leren jullie gezamenlijk he dit met. Hud in de gaten dat de privacy gewaarbrgd wrdt. Vruitblik vlgende les: In de vlgende les gaan we aan de slag met het vrbereiden van een interview. Dat interview gaat ver iemand anders ervaring f mening ver het thema. Denk alvast na f je iemand weet die je wilt interviewen, bijvrbeeld iemand heel erg bekend is met het thema f juist iemand er niets vanaf weet. Misschien kun je iemand vinden die een andere mening heeft dan jij zelf, iemand waar je van kunt leren waarm hij f zij z denkt. Dat betekent niet dat je het aan het einde met iemand eens heft te zijn. 19

20 Les 3: Interview Del van de les: interviewtechnieken leren en deze inzetten in de praktijk. Reacties uit je mgeving vastleggen. Verschillende presentatievrmen aanreiken. Plan van aanpak maken vr de huiswerkpdracht. De leerlingen kunnen aan het einde van de les: Kennis en ervaringen inventariseren bij anderen ten aanzien van het thema '4 en 5 mei. Materiaal en vrbereiding: Cmputer met internetverbinding, digitaal schlbrd f beeldscherm zichtbaar vr leerlingen Filmpje: Yssef is gevlucht uit Sedan ( 3:51 minuten) Filmpje: Z met je interviewen (3.02 minuten) Schrijf de kijkvragen p het brd. Zrg vr pen en papier vr alle leerlingen. Dubbelzijdige kpieën van het Stappenplan en het Werkblad uit Bijlage 1, per tweetal en vr uzelf De Tls vr het maken van een presentatie zijn: Glgster.cm, Prezi.cm, Bitstrips.cm en een gewn filmpje. Zet de drie websites klaar, zdat u de Tls kunt laten zien. Kpieer lesbrieven van deze Tls. Lespbuw: Inleiding (5 minuten) Blik krt terug p Les 2 en vraag de leerlingen verschillende psitieve en negatieve meningen te frmuleren die er zijn ten aanzien van herdenken en vrijheid. Benem dat de leerlingen in Les 3 een interview gaan vrbereiden. Behandel krt de vlgende vragen: Wie heeft het thuis ng ver les 2 gehad, de filmpjes en de discussie? Wat zeiden je uders hier dan ver? Waar ging het gesprek ver? Hadden zij dezelfde mening als jij? Als je uders een andere mening hadden: he velde je je daar dan bij? Heeft iemand al eens een interview afgenmen? Wat was dat dan vr interview? He heb je dat aangepakt en vrbereid? Wat vnd je meilijk f juist gemakkelijk? Wie heeft al nagedacht ver iemand uit zijn / haar mgeving die je graag meer zu willen vragen ver rlg en/f vrijheid? Waarm wil je vr die persn kiezen? Lesdel bespreken (2 minuten) Benem het lesdel: Tijdens deze les gaan we aan de slag met een pdracht die je thuis gaat uitveren. Je gaat een interview huden met iemand die een rlg heeft meegemaakt f er nu ng steeds mee te maken heeft. Denk aan een uder iemand die de Tweede Wereldrlg heeft meegemaakt, maar k aan een asielzeker, iemand uit het leger etc. Aan het eind van deze les heb je interviewtechnieken geleerd die je ndig hebt m een ged interview te huden. Je hebt aan het einde van de les een plan gemaakt he je het interview gaat huden. Het interview neem je in je eigen tijd af. In de vlgende les wrden de interviews gepresenteerd p verschillende manieren. 20

21 Leeractiviteiten (45 minuten) Uitleg vragen stellen (15 minuten) Leg het vlgende uit: Tijdens een interview stel je veel vragen. Dat de je mdat je infrmatie wilt krijgen van de persn die je interviewt. Er zijn twee srten vragen, pen en geslten. Een geslten vraag is een vraag die beantwrd kan wrden met 'ja' f 'nee' f met maar één wrd. Als je een heel duidelijk antwrd wilt hebben stel je een geslten vraag. Vraag f leerlingen zelf een aantal vrbeelden kunnen geven van geslten vragen en van pen vragen. Geslten vraag: Wat is je lievelingskleur? Antwrd: Rd. Geslten vraag: Vind je rd een mie kleur? Antwrd: Nee. Als je graag wat meer wilt weten kun je beter een pen vraag stellen. De persn die je interviewt met dan meer vertellen. Open vraag: Kun je iets vertellen ver juw lievelingskleur? Open vraag: Wat heb je gisteren allemaal gedaan? Let er p dat je in juw vragen niet je eigen mening verpakt. Bijvrbeeld: Vindt u k dat rd z lelijk is? Beter is dan m te vragen: Wat vindt u van de kleur rd? Leg k uit wat drvragen is: Als je een interview geeft, ga je k vaak verder vragen p het antwrd dat de persn geeft. Dat heet drvragen. Vraag f leerlingen een aantal vrbeelden kunnen geven van drvragen. Vraag: Wat heb je gisteren allemaal gedaan? Antwrd: Ik heb gewerkt. Drvraag: Waar werk je dan? Je kunt k altijd vragen: Kunt u daar wat meer ver vertellen? Kijkvragen bij filmpje(15 minuten) We gaan z naar een filmpje kijken waarin vluchteling Jssef geïnterviewd wrdt. Hij is 7 jaar geleden gevlucht uit Sedan mdat daar rlg is. Ze wnen nu in Nederland. Tijdens dit filmpje gaan we kijkpdrachten maken. Er zijn 6 verschillende pdrachten. Ik verdeel z de kijkpdracht, je schrijft de vraag die je krijgt ver p je papier. De kijkpdrachten zijn: 1. Schrijf zveel mgelijk pen vragen p die gesteld wrden. 2. Schrijf zveel mgelijk geslten vragen p die gesteld wrden. 3. Wanneer vraagt de interviewer dr p het antwrd van Yssef? 4. Kijk naar de reacties van Yssef p de vragen. Zijn er mmenten dat hij het lastig vindt m ver het nderwerp te vertellen? Waar zie je dat aan? 5. Let ged p de interviewer. Wat is zijn gedrag? Geeft hij zijn eigen mening? Wat is zijn taalgebruik? 6. Let ged p de nderwerpen die besprken wrden. Op welk nderwerp zu je dieper in willen gaan? Wat zu je ng willen weten? 21

22 Bekijk klassikaal het filmpje: Yssef is gevlucht uit Sedan (3:51 minuten). Bespreek de antwrden van de leerlingen p de kijkvragen. Stel de vlgende vragen bij de kijkpdrachten: Wanneer kun je het beste een pen vraag stellen? En wanneer een geslten vraag? Als je een duidelijk antwrd wilt hebben, stel je een geslten vraag. Als je wilt weten wat de mening f ervaring is van de persn, stel je een pen vraag. Wanneer is het belangrijk m dr te vragen? Wanneer gebruik je de techniek drvragen? Als je meer wilt weten ver wat de persn vertelt. Waarm met je letten p de reacties van de persn die je interviewt? Misschien raak je de persn met je vraag, hij f zij kan gevelens hebben ver het nderwerp. Je met p de reacties en gevelens letten m ervr te zrgen dat het een prettig interview blijft. He met je je gedragen tijdens het geven van een interview? Op welke manier praat je tegen elkaar tijdens een interview? Je met je netjes gedragen, vlgens de huisregels van de persn waar je te gast bent. Je met er verzrgd uitzien. Je gebruikt nette wrden en spreekt de persn beleefd aan. Je bent respectvl. Op deze manier velt de persn die je interviewt zich p zijn gemak en km je het meeste te weten. Jullie mgen een andere mening hebben, maar tijdens het interview gaat het m de mening van de persn die je interviewt. Als je meer ver iets wilt weten, he zu je dat dan kunnen den? Welke vragen zu je daarbij kunnen stellen? He zrg je ervr dat alles besprken wrdt wat je wilt weten? Je kunt drvragen en pen vragen stellen. Je kunt k vrbeelden geven van tegenvergestelde meningen. Bekijk aan het einde van het interview f je al je vragen hebt gesteld en f je een duidelijk antwrd hebt gekregen. Hierna vertelt u dat het interview dat de leerlingen gaan afnemen misschien wel lijkt p het filmpje ver Yssef. Smmige interviews zijn meer een verhaal dat iemand heeft meegemaakt, andere interviews kunnen juist een gesprekje f een discussie ver het nderwerp herdenken en vrijheid zijn. Over het geven van een interview gaan jullie een filmpje bekijken en het in de klas efenen. Interview efenen (15 minuten) Geef de vlgende inleiding bij het filmpje: De Martin Luther King schl in Amsterdam West heeft een radistudi. Drie kinderen geven een interview ver een ddelijke vechtpartij in Venl uit Een jngen van 22 werd slachtffer van zinls geweld ten hij tegen een grepje jngeren een pmerking maakte ver hun vervelende gedrag. De dader mest 8 jaar in de gevangenis. De kinderen interviewen mensen p een markt naar hun mening hierver. Benem dat de stappen en acties uit het filmpje crrespnderen met de stappen p het stappenplan en het werkblad Interviewen uit bijlage 1. Deel het stappenplan en werkblad uit aan alle leerlingen. Bekijk klassikaal het filmpje: Z met je interviewen (3.02 minuten). U gaat nu aan de slag met een rllenspel waarin het geven van een interview geefend wrdt. Het interview in het rllenspel kan ver iets anders gaan dan ver herdenken en vrijheid. Bijvrbeeld de vakantie, een prject waar u p schl mee bezig bent geweest f iets anders wat actueel is en leeft in de klas. 22

23 Bereid gezamenlijk het fictieve interview vr. Neem samen het stappenplan dr en vul het werkblad klassikaal (p het digibrd) in vr het fictieve nderwerp dat u heeft uitgekzen. Bedenk vragen en zrg vr een gede verdeling pen en geslten vragen (zet een kruisje in het vakje achter de vraag). Bedenk k he de interviewer kan drvragen. Leg uit dat de vragen handvatten geven, maar dat de interviewer daar wel een beetje van mag afwijken. Na de vrbereiding begint het rllenspel. Laat twee leerlingen vraan in de klas zitten, de interviewer en de persn die geïnterviewd wrdt. Laat ze het interview netjes beginnen, geef tussendr feedback p het interview, geef hulp en richting bij het vragen stellen en laat ze het interview netjes afsluiten. Uitleg huiswerkpdracht (5 minuten) Inventariseer in de klas f de kinderen al een idee hebben wie ze willen interviewen ver het nderwerp herdenken en vrijheid. De interviews wrden in tweetallen gegeven. Prbeer bij het maken van de tweetallen en het vrbereiden van de interviews een variatie te krijgen in de insteek van de interviews; bijvrbeeld mensen met een duidelijke mening, ervaringsverhalen, hmseksuelen aan het wrd laten, enzvrts. Leg de huispdracht uit: De leerlingen gaan in tweetallen met een vlwassene in gesprek ver rlg en/f vrijheid. Dat mag iemand zijn uit de familie f iemand uit de buurt. Het mag een vlwassene zijn f een udere, iemand van een andere cultuur f gelfsvertuiging dan de leerlingen zelf f een mede- leerling. Dit gesprek leggen ze vast (papier, geluidspname, ft s, f vide pnames) en maken hier een presentatie van. Spreek af waar ze de presentatie (als bestand) meten inleveren en in welke map. De tweetallen nemen het stappenplan dr en vullen het werkblad in. Ze kunnen verschillende vrmen kiezen vr het interview: een vragenlijst afnemen en het pnemen met geluid f film, samen de filmpjes p Juwstad.nl bekijken, de vlwassene een verhaal laten vertellen ver zijn ervaringen. Na het interview gaan ze een presentatie maken ver het interview. Daar kunnen ze verschillende Tls vr gebruiken: Glgster, Prezi, Bitstrips f een gewn filmpje mnteren met bijvrbeeld Windws Mvie Maker. De tweetallen zeken met de lesbrief ver de Tls erbij, thuis uit he het met. De hele presentatie (inclusief inleiding en nabespreken) duurt 5 minuten per tweetal. Dat betekent dat de presentatie zelf maximaal 2 tt 3 minuten mag duren. De presentaties zijn in de vlgende les. Vervlgens laat u krt de Tls zien: Glgster, Prezi, Bitstrips. Vr deze Tls zijn er lesbrieven, waarin stapsgewijs staat uitgelegd he je te werk met gaan. De tweetallen pakken aan het eind van de les een lesbrief van de Tl die zij willen den. Leerlingen kunnen k een filmpje mnteren, bijvrbeeld met Windws Mvie Maker. Maak tweetallen (f drietallen) f laat de kinderen daar vrij in. Zrg vr tweetallen die prettig samenwerken en waar de leerlingen zich veilig bij velen. Zelfstandig werkmment (10 minuten) Geef de tweetallen de tijd m een start te maken met de pdracht. Laat ze samen het werkblad bespreken en eventueel alvast invullen. Laat ze een Tl uitkiezen en een lesbrief pakken. Lp rnd en bekijk f de kinderen p de gede weg zijn. De rest van de pdracht vindt plaats buiten schltijd. Sluit het zelfstandig werkmment p tijd af en geef aan dat de leerlingen de rest thuis meten afmaken. Hud in de tijd tt les 4 dit prces in de gaten. Misschien hebben de leerlingen hulp f aansturing ndig. 23

24 Evaluatie en vruitblik (8 minuten) Blik gezamenlijk terug p het maken van een plan van aanpak. Laat een aantal leerlingen hun plan van aanpak presenteren: Wat hebben zij pgeschreven? Zijn ze ng nduidelijkheden tegengekmen? Kunnen de leerlingen nu zelfstandig aan de slag? Bespreek klassikaal f de delen zijn behaald. Wat ging er ged en wat was ng lastig? U kunt hiervr het lesdel herhalen: Aan het eind van deze les ken je een aantal interviewtechnieken die je ndig hebt m een ged interview te huden. Bespreek de datum waarp de presentaties klaar meten zijn en waar deze (digitaal) ingeleverd kunnen wrden (zie algemene inleiding vr tips). Hud in de tijd tt les 4 een vinger aan de pls en vraag af en te he het gaat met het geven van de interviews en het maken van de presentaties. Bedenk he u met de klas de geïnterviewden wilt betrekken bij de presentaties. Misschien kunt u ze uitndigen in de klas m aan les 4 deel te nemen. De leerlingen kunnen k in hun eigen tijd de presentatie aan de geïnterviewde laten zien. Of u kiest ervr m de eindresultaten p jullie sciale medium te plaatsen, met g vr de privacy, en de geïnterviewden daar de link van te geven. Zet een plan van aanpak f een aantal ideeën vr interviews p jullie sciale medium: tweet het, zet het p jullie blg f plaats een update p Hyves. Laat een aantal leerlingen dit klassikaal p het digibrd den, z leren jullie gezamenlijk he dit met. Hud in de gaten dat k de privacy van de te interviewen persnen gewaarbrgd wrdt. Vruitblik vlgende les: In de vlgende les gaan jullie een presentatie geven ver het interview dat je hebt gehuden. Daarvr maak je gebruik van één van de Tls. De presentatie mag niet langer dan 3 minuten duren. We zullen dan k het thema 4 en 5 mei nabespreken en afsluiten. 24

25 Les 4: Presentaties Del van de les: Gezamenlijke bespreking van de presentaties: zektcht naar een mening en hierin is geen ged f fut. De leerlingen kunnen aan het einde van de les: de kennis die zij hebben pgedaan, presenteren aan de klas. Materiaal en vrbereiding: Cmputer met internetverbinding, digitaal schlbrd f beeldscherm zichtbaar vr leerlingen. Zrg ervr dat de leerlingen hun presentatie klaar hebben staan. Eventueel geïnterviewden uitndigen m in de klas deel te nemen aan de presentaties. Lespbuw: Inleiding (5 minuten) Vraag krt he de pdracht is verlpen: Zijn de interviews ged verlpen? Zijn jullie tegen nduidelijkheden f prblemen pgelpen en he hebben jullie dit pgelst? Zijn er ng bijzndere ervaringen? Lesdel bespreken (2 minuten) Benem het lesdel: Tijdens deze les gaan we de presentaties bekijken. Het is belangrijk dat je ged plet wat de andere leerlingen hebben gemaakt zdat je van elkaar leert. Waarschijnlijk leer je ng meer verschillende meningen en verhalen ver rlg en vrijheid. Veel succes met presenteren! Leeractiviteiten (per tweetal ngeveer 5 minuten) Bekijk de presentaties klassikaal. Geef de tweetallen de mgelijkheid m hun presentatie in te leiden. Spreek de presentaties na: geef krt ruimte vr vragen en laat ngeveer drie leerlingen een tip (kritisch pbuwende feedback) en een tp (cmpliment) geven. Evaluatie en vruitblik (5 minuten) Laat een aantal leerlingen hun tp 3 benemen van presentaties die hen het meeste hebben geraakt. Laat ze verwrden waarm dat z is. Als de kinderen hun presentaties ng niet p jullie sciale medium hebben gezet, kunt u klassikaal één f meerdere presentaties plaatsen. U kunt eventueel k reacties plaatsen bij de presentaties. Laat de tweetallen de geïnterviewden p de hgte brengen van deze link, zdat zij het terug kunnen bekijken. Mail in verleg met de leerlingen één f twee presentaties naar de redactie van JuwStad. Sluit het thema af: Wat heb je geleerd? Zal je in het vervlg iets anders den f denken? Wat vnd je een leuke les? Wat vnd je van het interview? Ben je van mening veranderd, f is je mening nu meer genuanceerd? 25