RAPPORTAGE SCHOOLONDERSTEUNINGSPLAN Reguliere scholen. 1. Naam school. 2. Leerlingenstromen. Venlo. LWOO VMBO 1 oktober 2016: 143

Transcriptie

1 RAPPORTAGE SCHOOLONDERSTEUNINGSPLAN Reguliere scholen. Jaarlijks stellen de scholen een schoolondersteuningsplan op. Dit wordt cyclisch opgesteld met als basis de rapportage over het afgelopen schooljaar. Deze cyclus is onderdeel van de uitwerking van het activiteitenplan inclusief de toegekende middelen voor de versterking voor het aanbod voor de leerlingen. Voor 30 oktober 2016 indienen bij coördinator van het SWV: De onderstaande vragen richten zich op schoolniveau. Op het gebied van het samenwerkingsverband geldt dat: - alle ingediende rapportages toegankelijk zijn voor alle betrokken scholen en instellingen; - de coördinatie of coördinator de bevoegdheid heeft om ter plekke een indruk te krijgen van de opzet en de voortgang van het project; - schriftelijke/ digitale rapportage aan SWV conform het activiteitenplan Naam school Naam school: Valuascollege Plaats: Venlo Contactpersoon: I. Dewael Verantwoordelijk lid schoolleiding: H. Oostdam 2. Leerlingenstromen A: Leerlingaantallen Uitgegaan wordt van de periode van 1 oktober 2015 t/m 1 oktober Afdeling VMBO Leerling aantal per 1 oktober 2015: Leerlingaantal per 1 oktober 2016: Instroom vanuit GSO voorzieningen totaal: Instroom vanuit GSO voorzieningen gespecificeerd: Aantal leerlingen besproken in ondersteuningsteam: Maasland 2 BZV 7 Praktijkonderwijs 0 Velddijk 2 Wijnberg 0 Impuls 0 Anders te weten: totaal :105 vmbo bb = 55 vmbo ob = 50 Aantal SPOP leerlingen: 76 Aantal LWOO leerlingen: LWOO VMBO 1 oktober 2015: 155 LWOO VMBO 1 oktober 2016: 143 LWOO topklas 1 oktober 2015: 2 LWOO topklas 1 oktober 2016: 3

2 Aantal nieuwkomers (korter dan 4 jaar in Nederland): Nieuwkomers VMBO 1 oktober 2015: 16 Nieuwkomers VMBO 1 oktober 2016: 28 Aantal leerlingen aangemeld bij (vmbo bb) 9 + (vmbo ob) 9 ( Ondersteuningsloket: waarvan 1 ISK) = 18 Aantal tussentijdse schoolverlaters vanwege specifieke ondersteuningsbehoeften totaal: Uitstroom gespecificeerd: Maasland 0 BZV 13 Praktijkonderwijs 1 Velddijk 7 Wijnberg 1 Impuls Anders te weten: Aantal thuiszitters (langer dan vier weken): Afdeling HAVO/VWO Leerling aantal per 1 oktober 2015: Leerlingaantal per 1 oktober 2016: Instroom vanuit GSO voorzieningen totaal: Instroom vanuit GSO voorzieningen gespecificeerd: Aantal leerlingen besproken in ondersteuningsteam: Aantal nieuwkomers (korter dan 4 jaar in Nederland): 1 vmbo bb, 1 vmbo ob Maasland 0 BZV 0 Praktijkonderwijs 0 Velddijk 0 Wijnberg 3 Impuls 0 Anders te weten: 0 88 Nieuwkomers H/V 1 oktober 2015: 10 Nieuwkomers H/V 1 oktober 2016: 10 Aantal SPOP leerlingen: 72 Aantal leerlingen aangemeld bij 4 Ondersteuningsloket Aantal tussentijdse 7 schoolverlaters vanwege onderwijsproblematiek totaal Uitstroom gespecificeerd: Maasland 0 BZV 1 Praktijkonderwijs 0 Velddijk 0 Wijnberg 4 Impuls 0 Anders te weten: 2

3 Aantal thuiszitters (langer dan vier weken): 3 B: Analyse a. Is er een daling of stijging van het aantal leerlingen dat afkomstig is van: - BZV, Maasland, - VSO voorzieningen Voor BZV en Maasland is er geen opmerkelijke stijging of daling. Voor de Wijnbergschool is er een stijging van het aantal leerlingen dat instroomt. Opgenomen (bij Mutsaersstichting) leerlingen worden frequenter ingeschreven bij de Wijnbergschool dan voorheen. b. Is er een daling of stijging van het aantal leerlingen dat verwezen wordt naar - BZV, Maasland - VSO voorzieningen - Voor vmbo: naar praktijkonderwijs Voor BZV en Maasland is er geen opmerkelijke stijging of daling. Er is een daling van VMBO naar praktijkonderwijs (Pro), dit is te verklaren door het feit dat er in de adviescommissie (VO, Pro, BCO) de keuze wordt gemaakt tussen Pro en LWOO, de vangnetconstructie wordt niet meer gebruikt. Er gaan meer leerlingen naar de Wijnbergschool. Opgenomen (bij Mutsaersstichting) leerlingen worden frequenter ingeschreven bij de Wijnbergschool dan voorheen. c. Is er een daling of stijging van het aantal leerlingen dat is besproken in het ondersteuningsteam? Bij Havo/VWO (H/V) is er een stijging van het aantal besproken leerlingen. Dit is te verklaren door een toename en een verdichting van de problematiek. Daarnaast hebben we ingezet op de koers van curatief naar preventief, hierdoor is ook de stijging te verklaren. Wanneer een leerling in het ondersteuningsteam besproken wordt, dan is dat een preventieve maatregel om curatief handelen te kunnen voorkomen. Bij het VMBO is er een stijging. Deze toename komt door de ISK leerlingen. De ISK vindt de weg naar de zorgstructuur d. Is er een daling of stijging van het aantal SPOP leerlingen? Ja, er is een stijging van het aantal SPOP-leerlingen.

4 Leerlingen die instromen vanuit GSO-voorzieningen worden om preventieve redenen direct gekoppeld aan een leerlingcoach. Daarnaast wordt SPOP preventief ingezet bij leerlingen met problemen op het gebied van plannen en organiseren (uit onderzoek blijkt dat leerlingen die afstromen en doubleren, plannings- en organisatieproblemen hebben). e. Is er een daling of stijging van het aantal leerlingen dat is aangemeld bij het Ondersteuningsloket Bij het Havo/VWO en bij het VMBO blijft dit vrij constant. 3. Uitwerking van de onderwerpen uit het schoolondersteuningsplan a. Beoogde resultaten schooljaar Boeiend en bindend onderwijs Vergroten van onderzoeksvaardigheden en ontwikkelen van eigen leervraag. Voortgang proces digitalisering onderwijs. Blijven aansluiten bij de leerbehoefte van de leerlingen via voortschrijdend proces/inzicht. Algemene pedagogisch-didactische vaardigheden Leerlingen krijgen ondersteuning voor rekenen op maat. Leerlingen krijgen taalondersteuning op maat. Differentiatie binnen de klas. Vergroten pedagogische/didactische vaardigheden mentoren. Kritisch kijken naar onderscheid schoolgerelateerde en niet-schoolgerelateerde problematiek/kindfactoren en externe belemmerende factoren. Communicatie Passend onderwijs is bekend bij collegae, ouders en leerlingen. Interne ondersteuningsstructuur Inventarisatie van zorgleerlingen aan begin schooljaar door mentor. Cyclische leerlingbesprekingen in het ondersteuningsteam. Aanbod ondersteuningsstructuur optimaal gestalte geven binnen mogelijkheden school. Aanbod ondersteuningsstructuur onder de loep nemen en kijken of het aanbod dekkend is.

5 Inzet gedragswetenschappers Adviserende rol naar leerlingcoaches en ondersteuningscoördinatoren Inzet ondersteuningsteam. Directe begeleiding leerlingen op VMBO/ISK. Inventarisatie problematiek met het oog op te volgen hulpverlening. Voorlopige diagnostiek en onderzoek. Contact met hulpverleningsinstanties. Inzet Ambulante Begeleiding AB is coach en lid van ondersteuningsteam Ondersteuningsaanbod buiten de klas in groepsverband/individueel SPOP-ruimte is op dinsdag- en dondermiddag voor leerlingen beschikbaar. 2 collega s bieden leerlingen (die enkel op afspraak kunnen komen) ondersteuning bij vooral plannings- en organisatieproblemen. Van tevoren wordt een doelstelling met leerlingen/mentor geformuleerd. De lengte van de SPOP-trajecten wordt in tijd afgebakend. Daarnaast zijn er aparte trajecten voor leerlingen onder begeleiding van een leerlingcoach. Verder: - R.T. - Dyslexiebegeleiding en coaching, - Faalangst reductietraining, - Heartmath, - Examentraining, - Sova-training. Bundelen van de expertise en van leerlingen met gelijkaardige problematiek

6 b. Feitelijke resultaten schooljaar Boeiend en bindend onderwijs: - D.m.v. projectweken - Alle brugklassers beschikken over een Chromebook - Voor een aantal vakken zijn er digitale methodes - Vakgroepen en teams hebben regelmatig overleg over hoe het onderwijs op het Valuascollege er in de toekomst uit moet zien en hoe leerlingen op een andere manier kunnen leren, dit past binnen de ingezette koers van lesgeven naar leren. Het Valuascollege sluit ook aan bij de individuele leerbehoefte van haar leerlingen. Zo kunnen leerlingen talentvakken en/of extra vakken kiezen, vervroegd eindexamen doen, etc. Interne ondersteuningsstructuur Inventarisatie van zorgleerlingen aan begin schooljaar door mentor. Cyclische leerlingbesprekingen in het ondersteuningsteam. Aanbod ondersteuningsstructuur optimaal gestalte geven binnen mogelijkheden school. Aanbod ondersteuningsstructuur onder de loep nemen en kijken of het aanbod dekkend is. Inzet gedragswetenschappers Adviserende rol naar leerlingcoaches en ondersteuningscoördinatoren Inzet ondersteuningsteam. Directe begeleiding leerlingen op VMBO/ISK. Inventarisatie problematiek met het oog op te volgen hulpverlening. Voorlopige diagnostiek en onderzoek. Contact met hulpverleningsinstanties. Inzet Ambulante Begeleiding AB is coach en lid van ondersteuningsteam. Ondersteuningsaanbod buiten de klas in groepsverband/individueel SPOP-ruimte blijft op dinsdag- en dondermiddag voor leerlingen beschikbaar. 2 à 3 collega s bieden leerlingen (die enkel op afspraak kunnen komen) ondersteuning bij vooral plannings- en organisatieproblemen. Van tevoren wordt een doelstelling met

7 leerlingen/mentor geformuleerd. De lengte van de SPOP-trajecten wordt in tijd afgebakend. SPOP biedt ook de mogelijkheid om expertise en leerlingen met een gelijkaardige problematiek te bundelen Daarnaast zijn er aparte trajecten voor leerlingen onder begeleiding van een leerlingcoach. Verder: - R.T. - Dyslexiebegeleiding en coaching, - Faalangst reductietraining, - Heartmath, - Examentraining, - Sova-training. Opmerking We stellen de laatste jaren een toename van leerlingen met een problematiek en een verdichting van de problematiek vast. c. Aanbevelingen voor het samenwerkingsverband - Bij leerlingen die geplaatst worden op de BZV is er vaak een combinatie van problematisch leergedrag, problematische werkhouding en systeemproblematiek. Het koppelen van een jeugdhulpverlener/gezinscoach aan de BZV, waarbij de jeugdhulpverlener/gezinscoach outreachend en proactief te werk gaat, kan tot resultaat hebben dat door zijn/haar interventie de impact van de systeemproblematiek op het leergedrag en werkhouding gereduceerd wordt. - Gefaseerde nazorg bieden voor leerlingen die vanuit de BZV terug instromen in de school van herkomst. Deze nazorg dient zowel op school (deze dient over de skills te kunnen beschikken om de leerling op dezelfde manier aan te spreken als op de BZV - deskundigheidsbevordering) als thuis (ouderbetrokkenheid) aangeboden te worden. - Binnen het samenwerkingsverband onderzoeken welke leerlingen met welke problematieken afstromen naar de BZV/VSO. Het hieruit resulterende leerlingprofiel kan gebruikt worden om de scholen preventief i.p.v. curatief te laten optreden (bijv. de leerling in een eerder stadium naar de BZV verwijzen). - Steeds meer leerlingen met een complexe problematiek stromen vanuit een GGZinstelling weer in, in onze reguliere groepen. De kans op succes voor deze leerlingen zou vergroot kunnen worden, wanneer de GGZ-instelling haar expertise met de problematiek van de betreffende leerling middels een arrangement zou delen met de

8 reguliere school en wanneer er sprake zou zijn van een gefaseerde terugkeer met ambulante begeleiding van de GGZ-instelling op school. VISITATIEGESPREK Datum: Aanwezig: Hans Oostdam, Ilse de Wael, Mariëtte Clevers, Sophie Vocks, Marlies Willems, Jan Raedts In het gesprek komt de gerichtheid van Valuas om zoveel mogelijk preventief te gaan werken naar voren. Opgemerkt wordt dat de complexiteit van de leerlingproblematiek toeneemt. Samenwerking met gezinscoaches is cruciaal. Vanuit de basisschool zou de informatie nog vollediger moeten zijn. De overgang van basisschool naar vo loopt niet altijd goed. Dit geldt ook voor de overgang van onderbouw naar bovenbouw. De coördinator gaat akkoord met de ingediende rapportage.