SCHOOLONDERSTEUNINGSVERBETERPLAN SWV 51.1 NOORD-LIMBURG

Transcriptie

1 SCHOOLONDERSTEUNINGSVERBETERPLAN SWV 51.1 NOORD-LIMBURG In het kader van het project kwaliteitsverbetering: zorgverbetering op schoolniveau. Voor 15 oktober 2014 indienen bij coördinator van het SWV: De onderstaande vragen richten zich op schoolniveau. Op het gebied van het samenwerkingsverband geldt dat: - alle ingediende plannen toegankelijk zijn voor alle betrokken scholen en instellingen; - de coördinatie of coördinator de bevoegdheid heeft om zich ter plekke een indruk te verkrijgen van de opzet en de voortgang van het project; - schriftelijke rapportage aan SWV. 1. Naam school Naam school: Raayland College Plaats: Venray Contactpersoon: Sjak Philipsen/Bastiaan Mulders Verantwoordelijk lid schoolleiding: Karen Schalkwijk, Guus Houtzager en Elizabeth Al 2. Huidige situatie - aantal VMBO-leerlingen per : aantal LWOO-leerlingen per : aantal SPOP leerlingen in schooljaar : 65 - aantal PRO-leerlingen ( t Wildveld en afdeling PRO Raayland) per : aantal leerlingen in ZAT-besproken schooljaar : 48 - aantal leerlingen verwezen naar BZV: 6 - aantal tussentijdse schoolverlaters vanwege onderwijsproblematiek : 7 waarvan: - Maasland: 0 - pro: 2 - velddijk: 3 - wijnberg: 1 - anders, nl 1 Berkenschutse - instroom aantal leerlingen Maasland: 1 - instroom aantal leerlingen ISK: 6 - instroom aantal leerlingen BZV: 2 - instroom aantal leerlingen Wijnberg: 0 - instroom aantal leerlingen overig Voortgezet Speciaal Onderwijs, nl: 2 - belangrijkste problematieken: leer- en gedragsproblemen: Op het Raayland College komen we diverse problematiek tegen, we zien daarin een stijging in de diversiteit van de problematiek. De belangrijkste blijven ; ASS-problematiek, ADHD, ODD, ADD en agressief gedrag van leerlingen.

2 - belangrijkste problemen i.v.m. leerlingenondersteuning : De grote diversiteit in problematiek en de leerlingen die uit angst of onduidelijke redenen thuis zitten en vrijwel niet te motiveren zijn om naar school te gaan.

3 3. Uitwerking van de onderwerpen uit het schoolondersteuningverbeterplan 1. Korte beschrijving huidige situatie: wat werkt goed? 2. Ambitie: waar zou het beter kunnen? 3. Doelen en acties: wat wil de school dit schooljaar bereiken, hoe gaat de school dit doen en wie is hierbij betrokken? 4. Inzet: wat is hiervoor nodig (personeel, materieel, financieel)? BASISONDERSTEUNING ONDERWERP A: boeiend en bindend onderwijs KORTE BESCHRIJVING HUIDIGE SITUATIE Dit wordt op de verschillende niveaus op eigen wijze vorm gegeven om hiermee zorgen voor onderwijskundige diversiteit. Voorbeelden hiervan zijn de leerpleinen onderbouw in de afdeling Basis, talent klassen in de afdeling K/T en het aanbod van V+ in de afdeling HAVO/VWO. Hiermee wordt ingespeeld op de behoeften van de leerlingen die in de verschillende afdeling AMBITIE DOELEN EN ACTIES INZET FACILITEITEN SWV VO Huidige projecten behouden voor de toekomst. Het behouden en verbeteren van de talentklassen Het verbeteren van de leerpleinen van de Basisklassen. Het is de ambitie van school om het onderwijs dat ingesteld is op een zesjes Noodzaak en waarde aantonen door middel van evaluaties. Een optimaal werkend leerplein hebben waarin de leerlingen zich kunnen ontwikkelen. Vakdocenten en verantwoordelijke teamleiders gaan met elkaar in gesprek om deze te verbeteren. Docenten van het leerplein gaan op andere scholen naar good practices kijken en halen de punten er uit die voor ons te gebruiken zijn. Door schoolbreed te werken aan Maatwerk.

4 passen. De didactiek wordt op de doelgroep ingericht. De lijn van de onderbouw wordt voortgezet in de bovenbouw. Hiervan zijn geen voorbeelden opgenomen. cultuur om te zetten in een meer op de eigen ambitie, kunnen en talenten gerichte aanpak, zodat het onderwijs dichter bij de leerling staat en zodat maatwerk duidelijker tot zijn recht komt. Het is een ambitie van school dat er individuele leer-en ontwikkelingslijnen voor de leerling komen. Dit willen we bereiken door in kaart te brengen wat leerlingen willen kunnen en kennen en hierop het onderwijs af te stemmen. Hierdoor wordt het mogelijk om onderwijs op maat aan te bieden. B. Loopbaanbegeleiding (evt. verwijzen naar Zie plan: Verbeterplan LOB op Raayland College (vanuit SWV) afzonderlijk plan) C: algemene pedagogisch- Alle docenten hebben de scholing gehad vanuit Docenten zijn in staat om het pedagogisch- Door vooraf vastgestelde momenten waarop de Alle ondersteuningscoördina (vanuit deskundighe Bevordering.

5 didactische vaardigheden BCO. Na deze scholing is het belangrijk dat het gemaakte theoretisch kader door de training een vervolg krijgt voor de mentoren en docenten. D: communicatie Het eerste aanspreekpunt voor ouders en leerlingen is de mentor. De mentoren en docenten zijn telefonisch bereikbaar via de recepties van school en via mail. Een mentor heeft zijn klas voor één van de vakken en tijdens een mentor les, alleen in sector 1, en ziet de leerlingen daardoor dus didactisch klimaat af te stemmen op de individuele leerling. Wanneer docenten zich zorgen maken weten zij waar ze de signalen kunnen afgeven en hoe zij ondersteuning kunnen ontvangen. Dit met als doel om het vervolgens zelf weer op te kunnen pakken en toe te passen binnen het eigen onderwijs Duidelijke communicatie naar en met leerlingen, ouders en collega s. ondersteunings coördinator in overleg gaat met de mentor (plan: DUW) over alle leerlingen in de klas wordt duidelijk waar ondersteuning nodig is en wordt er besproken hoe dat kan worden gerealiseerd. Zie plan deskundigheidsbevording (DUW) voor meer informatie. Duidelijke en toegankelijke Informatie naar ouders en leerlingen met betrekking tot de voortgang, absentie en inzet door ouders en leerlingen apart toegang te geven tot magister. Behouden/verbeteren van de huidige opzet met betrekking tot ouderavonden door evaluaties onder collega s toren gaan in gesprek met alle mentoren. In dit gesprek wordt in sector 1 ingezoomd op alle leerlingen, in de overige sectoren wordt ingezoomd op leerlingen die gesignaleerd worden door de mentor. Docenten en mentoren Directie, teamleiders en zoco s

6 iedere week. Gesprekken tussen de ouders en de mentor zijn bij de start van het 1 e schooljaar tijdens de kennismaking en daarna tijdens de 10 minutengesprekken na iedere periode. Indien ouders meer willen weten of tussentijds informatie willen is de mentor altijd eerste aanspreekpunt. Indien er vragen zijn waar de mentor geen antwoord op kan geven kan de mentor terugvallen op; de teamleider voor onderwijskundige zaken, de ondersteuningscoördina tor voor leerling zaken met betrekking tot extra ondersteuning. Magister, ons leerlingvolgsysteem draagt bij aan de goede communicatie tussen ouders en school en ouders. Ouders kijken mee in Magister en weten wat de verwachtingen zijn voor hun kind. Magister en mentoren

7 E: omgaan met leerlingen met leerproblemen en/of lichamelijke beperkingen Voor leerlingen met dyslexie of dyscalculie is er een specifiek protocol. Voor leerlingen met lichamelijke beperkingen en ernstig zieke leerlingen worden er in samenwerking met de ondersteuningscoördina tor van de afdeling afspraken gemaakt om het onderwijs mogelijk te maken binnen de mogelijkheden van het Raayland College. Heldere protocollen en procedures rond leerlingen met dyslexie, dyscalculie of specifieke zorgvragen. Leerlingen onderwijs geven op maat en binnen school en lessen. Duidelijk protocol rondom de zorgpas dat aansluit bij de bestaande protocollen voor leerlingen met dyslexie en dyscalculie dat in overeenstemming is met artikel 51 van het examenreglement. Het onderwijs verbeteren. RT-coördinator, ondersteuningscoördina toren en verantwoordelijke vanuit de schoolleiding. Door uitwisseling met de BZV en dit te bespreken in het team en de uitwisseling met de Velddijk. Om zo door bij elkaar in huis te gaan kijken veel geleerd kan worden. Hetgeen aansluit bij het plan mbt deskundigheidsbevorder ing Het is de Ambitie dat we docenten uitwisselen met de Velddijk om hier als school van te leren. Het onderwijs in maatwerk geven en het onderwijs aan leerlingen met een grotere hulpvraag te verbeteren. We gaan dit schooljaar met de Velddijk bespreken wat er mogelijk is.

8 F: omgaan met Vanaf de aanmelding op leerlingen met het Raayland College is de ondersteunings gedragsproblemen coördinator betrokken. We volgen duidelijke stappen die te vinden zijn in het Zorgplan. In het kort; na aanmelding gaat het ondersteuningsteam onderzoeken wat wij de leerling kunnen bieden. Dit aanbod wordt met de ouders besproken (OOGG). Wanneer ouders akkoord gaan met dit aanbod wordt een leerling aangenomen en wordt de ondersteuning uitgevoerd. G: onderwijsteam De onderwijsteams geven les aan de afdeling waar zij bij horen. In overleg met elkaar stemmen zij het onderwijs af op de leerlingen waaraan zij les geven. Tijdens overlegmomenten Zo licht mogelijke ondersteuning, zo dichtbij mogelijk en zo kort mogelijk. (Zorg op maat) Een cyclische verantwoording van de Teams voor onderwijs. Leerlingen daar waar mogelijk behouden en goed onderwijs aanbieden. Leerlingen daar waar mogelijk behouden voor het Raayland College. Het team is in staat om onderwijs te bieden dat aansluit bij de leerling. Scholing omgaan met gedragsproblemen door BCO. Door het inzetten van de Coach Corner, (P)AB en de 3 e jaars stagiair van Toegepaste Psychologie kunnen we leerlingen en de docenten voorzien van adviezen en strategieën in het geven en volgen van onderwijs. In Teamvergadering is dit onderwerp van gesprek. Dit wordt vervolgens omgezet in het doelen in het Teamplan. Hiervoor is het team verantwoordelijk.

9 H: interne ondersteuningsstructuur hebben alle docenten de mogelijkheid hun ervaringen met betrekking tot leerlingen bespreekbaar te maken om gezamenlijk naar oplossingen te zoeken. Deze oplossingen worden door het team aangedragen, uitgevoerd en geëvalueerd. De teamleider van iedere afdeling geeft leiding aan deze processen. De ondersteuning structuur is duidelijk beschreven in het zorgplan. Dit zorgplan wordt jaarlijks aangepast met de laatste stand van zaken rondom de ondersteuning en begeleiding van leerlingen. Het zorgplan voorziet ook in duidelijke informatie over de rollen van teams, teamleiders en docenten binnen de verschillende Collectieve methodiek van de kenniskring VSV (PLC) inpassen in de ondersteuningsstructu ur. Duidelijkheid over de rollen en mogelijkheden van de verschillende functionarissen. Door te werken met 3 e jaars stagiaires van de opleiding Toegepaste Psychologie kunnen wij stappen maken in de uitvoering van interne zorgstructuur en het verder professionaliseren door de feedback en de up to date informatie Door middel van teambesprekingen, op studiemiddagen en in specifieke zorgbijeenkomsten aandacht te besteden aan de rolverdeling en aan de wijze waarop een mentor de leerlingen op diverse manieren kan benaderen.

10 I. ondersteuning coördinatoren J. Inzet schoolgebonden LGF- niveaus van zorg op het Raayland College en hoe zij de ondersteuningsstructuur van het Raayland College kunnen inschakelen. De zorgstructuur uitbreiden en verder professionaliseren vanuit deze stagiaires. Alle ondersteuning coördinatoren zijn eind vorig schooljaar aan een meerjarenproffesionaliseri ngsplan begonnen. Dit moet de lijnen gaan uitzetten voor de komende schooljaren. B. Mulders uur S. Philipsen 300 uur M. Stoks- 150 uur S. Boulayounne 250 uur Mentoren Pro, totaal 400 klokuur middelen K. inzet gedragswetenschapp Sectoren 1,2 en uur extra facilitiet L.Stammen 95 dagdelen T.Top 90 dagdelen er

11 L. inzet ambulante begeleiding Neeltje Cox Marlau v Rens EXTRA ONDERSTEUNING M: ondersteuningsaanbod buiten de klas in groepsverband N: ondersteuningsaanbod buiten de klas individueel De coachcorner is bedoeld voor leerlingen die ondanks sociaalemotionele problematiek, met extra begeleiding toch kunnen functioneren binnen het reguliere onderwijs. De medewerker coachcorner is aanwezig om de leerlingen, voor aanvang van de lessen, voor te bereiden op de schooldag. Tijdens de schooldag fungeert de medewerker coachcorner als opvang voor deze leerlingen indien dat nodig is. Daarnaast kan door docenten om hulp worden gevraagd met De wijze van aanpak is zo vormgeven dat er een structuur inzit dat kenmerken heeft van maatwerk en gebruikt maakt van Zo licht mogelijke ondersteuning, zo dichtbij mogelijk en zo kort mogelijk. Leerlingen daar waar mogelijk behouden. Inzet orthopedagoog in combinatie met ambulant begeleider en de stagiair Toegepaste psychologie

12 betrekking tot deze leerlingen. Nieuwe leerlingen of leerlingen waar zorgen over zijn worden eerst aangemeld bij de zorgcoördinator. Aan het einde van de dag keert de leerling terug in de coachcorner en de medewerker begeleidt de leerling in het afronden en eventueel evalueren van de dag. Daarnaast krijgt de huiswerkplanning en het leren leren extra aandacht. Het doel is dat de leerling uiteindelijk zonder deze begeleiding kan functioneren in het regulier onderwijs. O: SPOP Zie N. (namen en uren)

13 P: ondersteuningsteam Q. samenwerking buiten school Het ondersteuningsteam heeft afgelopen schooljaar al een voorzet genomen op Passend onderwijs. Alle leerlingen die met ondersteuningsbehoefte zijn aangemeld zijn besproken door het ondersteuningsteam. Daar is gekeken welke ondersteuning nodig lijkt op basis van het dossier. Vervolgens is dit besproken met de ouders. Door het schooljaar heen wordt dit geëvalueerd en bijgesteld. Het ondersteuningsteam komt ook samen wanneer dat nodig is later in het schooljaar zie Q. We maken nu twee schooljaren geen gebruik meer van het ZAT. Dit hebben we omgevormd tot het Dat we voor de aanmelding alle leerlingen die ondersteuning behoeven besproken hebben en dat ouders weten wat er van school verwacht mag worden. Een plek waar mentoren graag komen en zich gehoord en geholpen voelen. Duidelijkheid voor de ouders, de leerling en de docenten/mentor. Het ondersteuningsteam heeft hiervoor in de aanmeldingsmaand (rond februari en mei/juni) ruimte nodig om te bespreken. Door op maandagen goed gesprekken te voeren met de juiste mensen aan tafel kan er kwalitatief goed advies

14 R. samenwerking met ouders Open Ondersteunings Centrum (OOC) waar externen op elk moment geraadpleegd kunnen worden. Op alle maandagen zijn er OOC gesprekken. Deze vinden plaats op aanvraag van de mentor en deze is ook altijd aanwezig. De ondersteunigscoordinat or bekijkt welke externe partner er uitgenodigd wordt om de leerling te bespreken. Jaarlijks wordt besproken wat de externen vinden van het OOC en wat zij graag anders willen. De samenwerking met ouders is zoals beschreven in het zorgplan, zeer belangrijk. De ouders worden gevraagd mee te denken over de begeleiding, maar kunnen ook gevraagd gegeven worden.

15 S. Plan deskundigheidsbevor dering VSV RMC 38 (evt verwijzen naar afzonderlijk plan) worden onderdeel te zijn van de begeleiding. Hiervoor is een goed contact zeer belangrijk. Zie C e D