SCHOOLONDERSTEUNINGSPLAN Naam school. Reguliere scholen.

Transcriptie

1 SCHOOLONDERSTEUNINGSPLAN Reguliere scholen. Als uitwerking van het activiteitenplan 15-16, inclusief de toegekende middelen voor de versterking voor het aanbod voor de leerlingen op schoolniveau is bijgesloten schoolondersteuningsplan opgesteld. Voor 1 oktober 2015 indienen bij coördinator van het SWV: janraedts@bco-onderwijsadvies.nl De onderstaande vragen richten zich op schoolniveau. Op het gebied van het samenwerkingsverband geldt dat: - alle ingediende plannen toegankelijk zijn voor alle betrokken scholen en instellingen; - de coördinatie of coördinator de bevoegdheid heeft om ter plekke een indruk te krijgen van de opzet en de voortgang van het project; - schriftelijke/ digitale rapportage aan SWV conform het activiteitenplan Naam school Naam school: Raayland College Plaats: Venray Contactpersoon: S. Boulayounne, S. Philipsen, M. Stoks Verantwoordelijk lid schoolleiding: K. Schalkwijk

2 2. Uitwerking van de onderwerpen uit het schoolondersteuningsplan 1. Doelen: Wat wil de school in schooljaar bereiken, waar gaat de school aan werken? 2. Acties: Hoe gaat de school dit doen en wie is hierbij betrokken? 3. Inzet: wat is hiervoor nodig (personeel, materieel, financieel)? De inzet van personeel wordt gepland op basis van 55,- per uur. Die van een leidinggevende op basis van 65,- per uur. Dit is in overeenstemming met de normen, die bij de projecten VSV RMC 38 gehanteerd worden. In de kolom faciliteiten swvvo3101 de bedragen uit het activiteitenplan overnemen. * waar van toepassing ONDERWERP DOELEN ACTIES INZET * FACILITEITEN SWV VO * A: boeiend en bindend Onderwijs zoveel mogelijk afstemmen op de onderwijs individuele behoefte van leerlingen. B. Zie bijlage 1. loopbaanbegeleiding (evt. verwijzen naar afzonderlijk plan) C: algemene Docenten zijn in staat om te differentiëren in stijl, pedagogischdidactische en wat er past bij de ontwikkeling van de leerling tempo en niveau. Het gesprek over wat er nodig is vaardigheden in het kader van het vak vindt plaats tussen de Een voorwaarde om individueel maatwerk te kunnen leveren, is dat we onze leerlingen en hun ouders beter leren kennen. Het gesprek, ofwel de dialoog, stellen we daarom centraal; tussen mentoren en vakdocenten onderling en met onze leerlingen, ouders en de maatschappelijke omgeving. Bij de gesprekken kunnen de vakdocenten en mentoren ook anderen betrekken zoals andere vakdocenten, RT-docent, ondersteuningscoördinator, andere experts,

3 leerling en zijn docent. Voor de mentoren is maatwerk is het blijvend begeleiden van leerlingen bij het bepalen van hun keuze en vraag en het realiseren van een goede afstemming van het aanbod op de vraag. teamleider en ouders. Dat gebeurt ad hoc en op maat. Het doel is hiervan is de expertise en ervaring van vakdocenten en/of mentoren te versterken. Individuele wensen op algemene pedagogischdidactische vaardigheden kunnen ook een onderdeel zijn van gesprekken van teamleden met hun leidinggevende. Er is een scholingsaanbod (basis en verdieping) voor alle docenten op het gebied van differentiëren. D: communicatie Maatwerk realiseer je in dialoog met de leerling en in dialoog met de ouders. En in dialoog van docenten met elkaar. Onze organisatie stelt daarom mensen in staat dat gesprek te voeren. Voor de individuele ontwikkeling van de leerling vormt de mentor de spil in de organisatie van onze school. Hij onderhoudt hierover het contact met de leerlingen en ouders. De wijze waarop dit gebeurt is maatwerk. Daarom heeft elke mentor slechts zo n 15 leerlingen onder zijn hoede. Vakdocenten en mentoren gaan het gesprek aan met hun leerlingen. Ook onderling gaan vakdocenten en mentoren in gesprek. Verder spreken de teams minimaal een keer per jaar met hun leerlingen over hun ervaringen met het huidige aanbod van de school en over ideeën voor de toekomst. Eveneens minimaal één keer per jaar spreken de docenten uit de onderwijsteams met de ouders van hun leerlingen over dezelfde onderwerpen. In de eerste maand van elk nieuwe schooljaar heeft de mentor een startgesprek met elke leerling en zijn/haar ouders. Tijdens dit gesprek wordt de basis gelegd voor een goede

4 E: omgaan met leerlingen met leerproblemen en/of lichamelijke beperkingen F: omgaan met leerlingen met gedragsproblemen Zie A, C en D. Bij de intake wordt er bekeken of er aanpassingen nodig zijn. Als dit zo is wordt bekeken of de gewenste aanpassingen ook realiseerbaar zijn. Er komt een duidelijk beleid rondom dyscalculie, net zoals dat het geval is met dyslexie. Dit met name vanwege het rekenexamen in het VO. Ondersteuning is zo licht en zo kort als mogelijk, en vindt bij voorkeur plaats op de werkvloer om expertise en ervaring van docenten te vergroten. Het uiteindelijke doel is dat we waar mogelijk leerlingen behouden voor het reguliere onderwijs, door onderwijs en ondersteuning op maat aan te bieden. samenwerking en communicatie gedurende het schooljaar. Iedere mentor is vrij om een eigen invulling aan het gesprek te geven. Wel moeten tijdens het gesprek drie onderwerpen aan bod komen: wie ben jij (leerling, ouders, mentor), wat zijn wederzijdse verwachtingen en hoe en wanneer onderhouden we de rest van het schooljaar contact? Zie F. Ontwikkelen en beschrijven van helder dyscalculie beleid. Heldere intakeprocedure voor leerling die vanuit het PO met een ondersteuningsvraag aangemeld worden. Vanaf de inschrijving wordt er gestart met het indelen van de leerlingen op basis van de gegevens in het OKR. We onderscheiden drie groepen: leerlingen waarbij extra ondersteuning door de mentor nodig is, leerlingen waar de ondersteuning door de coachcorner wordt verzorgd en leerlingen die bovenop de ondersteuning door de coachcorner nog ondersteuning krijgen door de ambulant begeleider. Met de laatste groep

5 G: onderwijsteam H: interne ondersteuningsstructuur Het herschikken en vernieuwen van het huidige leeraanbod tot een meer geïndividualiseerd leeraanbod. De interne ondersteuningsstructuur moet meer gericht worden op de werkvloer. Proces van ondersteuning moet beter in LVS verwerkt worden, zodat duidelijk is waarom en hoe ondersteuning is geboden en wat de resultaten daarvan waren. wordt door het ondersteuningsteam nog een op overeenstemming gericht gesprek gehouden met de leerling, ouders en school van herkomst. Voor de overige leerlingen geldt dat docenten en mentoren leerlingen met een ondersteuningsvraag binnen een korte termijn kunnen bespreken met het ondersteuningsteam. Het ondersteuningsteam zal zoveel mogelijk inzetten op ondersteuning op de werkvloer om leerlingen, docent en mentor de kans te bieden om te groeien. De onderwijsteams weten op basis van de gesprekken met hun leerlingen wat er aan herschikking en vernieuwing van het onderwijs nodig is om de doelen te realiseren. Onder leiding van de teamleider worden door mentoren hierover gesprekken gevoerd, besluiten genomen en verbeteringen en vernieuwingen gerealiseerd. Ouders en leerlingen worden bij de planvorming betrokken. Zichtbaarheid ondersteuningsteam vergroten. Het ondersteuningsteam is beschikbaar om mentoren te ondersteunen in het beschrijven van de geboden ondersteuning.

6 I. ondersteuning coördinatoren Zie H. Ondersteuningscoördinatoren Vmbo en Havo- Vwo gaan meer de teams in. (namen en uren op jaarbasis) S. Boulayounne, PRO 1000 x 55,- = ,- De ondersteuningscoördinatoren sturen het 600 uur ondersteuningsteam aan, zullen veel minder S. Philipsen, Vmbo uitvoerend bezig zijn 800 uur M. Stoks, Havo/ 600 uur J. inzet (namen en uren per week) schoolgebonden LGFmiddelen K. inzet gedragswetenschapper De gedragswetenschapper wordt meer ingezet om leerlingen, docenten en mentoren op de werkvloer te ondersteunen. (naam en dagdelen per jaar) Liesbeth Stammen 157 dagdelen Tineke Top 90 dagdelen L. inzet ambulante begeleiding De ambulant begeleider wordt meer ingezet om leerlingen, docenten en mentoren op de werkvloer te ondersteunen. De ambulante ondersteuning rond op korte termijn, rekening houdend met de wensen van het Raayland College, het proces rondom de (namen en dagdelen per week): Tot 1 november: 1269 x 75,- = ,- invulling van de ambulante begeleiding af. Gerrit Kosters Vanaf 1 november: Nienke Fiessler 7,9 dagdelen M: ondersteuningsaanbod buiten de klas

7 in groepsverband N: ondersteunings- Zie O. aanbod buiten de klas individueel O: SPOP De coachcorner blijft beschikbaar voor leerlingen Regelmatig evalueren of de geboden (namen en uren per week) 1280 x 55,- = die een ondersteuningsaanbod buiten de klas ondersteuning kan worden verplaatst naar de Yvonne Selten ,- nodig hebben klas. 32 uur P: Het ondersteuningsteam bepaalt, nadat een OOC wordt flexibel ingepland zodat mentoren ondersteuningsteam leerling is ingeschreven, welk niveau van altijd bij de bespreking van hun leerlingen ondersteuning een leerling nodig heeft: extra aanwezig kunnen zijn. ondersteuning door de mentor, ondersteuning door de coachcorner en ondersteuning door de ambulant begeleider samen met de coachcorner. Bij de laatste groep voert het ondersteuningsteam ook gesprekken met leerling, ouders en school van herkomst voordat het nieuwe schooljaar begint. Gedurende het schooljaar vormt het ondersteuningsteam aangevuld met docenten, mentoren en ketenpartners het OOC. Q. samenwerking buiten school Voor ketenpartners: zie P. Het Raayland College heeft de intentie om in samenwerking met de Velddijk een synthese klas Opstarten Synthese project Werving medewerker Raayland College te starten. De interne time-out voorziening van het Raayland College gaat, indien dit project van start gaat hierin op.

8 R. samenwerking met ouders Zie D. S. Plan Maatwerktrajecten VSV RMC 38 (namen en uren per week)