SCHOOLONDERSTEUNINGSPLAN en RAPPORTAGE Voorzieningen voor gespecialiseerd onderwijs.

Transcriptie

1 SCHOOLONDERSTEUNINGSPLAN en RAPPORTAGE Voorzieningen voor gespecialiseerd onderwijs. Mede op basis van het activiteitenplan van SWV VO 3101 en uw ondersteuningsplan heeft u een aantal activiteiten uitgevoerd. Conform de afgesproken kwaliteitscyclus dient u de resultaten en conclusies beknopt middels dit format samen te vatten. Bij de voorzieningen voor gespecialiseerd onderwijs is er extra aandacht voor de instroom en uitstroom van het leerlingenaantal (1 oktober). Wij vragen u dit te vergelijken met de streefcijfers van het SWV VO En ook uw conclusies en nieuwe acties aan te geven om die streefcijfers te bereiken. Voor 30 oktober 2016 indienen bij coördinator van het SWV: janraedts@bco-onderwijsadvies.nl Mede op basis van deze informatie wordt op het niveau van het swv een jaarverslag met conclusies en aanbevelingen opgesteld. De onderstaande vragen richten zich op schoolniveau. Op het gebied van het samenwerkingsverband geldt dat: 1. alle ingediende rapportages toegankelijk zijn voor alle betrokken scholen en instellingen; 2. de coördinatie of coördinator de bevoegdheid heeft om nadere informatie op te vragen; 3. mede op basis van uw informatie een jaarverslag voor het swvvo3101 opgesteld wordt.. 1. Naam school Naam school:, regionale voorziening voor extra ondersteund vmbo en havo Plaats: Blerick- Venlo Contactpersoon: Ineke Lammers (teamleider), Saskia Park (ondersteuningscoördinator) Verantwoordelijk lid schoolleiding: Ineke Lammers (teamleider), Annelies Moers (onderwijsdirecteur) 2. Leerlingenstromen Uitgegaan wordt van de periode van 1 oktober 2015 t/m 1 oktober Dit betreft de leerlingen die onder de verantwoordelijkheid van SWV VO 3101 vallen. Leerling aantal per 1 oktober Leerlingaantal per 1 oktober Streefcijfer samenwerkingsverband 1 oktober 2016 * Voor praktijkonderwijs n.t.b. Instroom tussen 1 oktober 2015 en 1 oktober 2016 gespecificeerd vanuit: Basisonderwijs 41 Speciaal basisonderwijs 13 Speciaal onderwijs 13 Voortgezet onderwijs 2 Speciaal voortgezet onderwijs ISK BZV Praktijkonderwijs Anders: Uitstroom tussen 1 oktober 2015 en 1 oktober 2016 gespecificeerd naar: Dagbesteding Arbeid MBO Voortgezet onderwijs 65 Speciaal voortgezet onderwijs 8 BZV Praktijkonderwijs Anders:

2 Behandeling MUT 3 Graag ook de leerlingen afkomstig vanuit de scholen voor Voortgezet Onderwijs uit SWV VO 3101 specificeren en de leerlingen die de overstap maken naar het Voortgezet Onderwijs gedurende de periode tussen 1 oktober 2015 en 1 oktober 2016 Afkomstig van VO Doorgestroomd naar VO Raayland College (niet praktijkonderwijs) 1 Dendron College Bouwens van der Boijecollege Citaverde College Blariacum College (niet ) 1 College Den Hulster 1 Valuascollege Raaylandcollege praktijkonderwijs Wildveld BZV ISK Zie uitgebreide toelichting Getallen Analyse van de leerlingstromen a. In vergelijk met de streefcijfers verklaren wij het volgende: Dit betekent voor ons: b. In vergelijk met voorafgaande jaar concluderen wij het volgende: Dit betekent voor ons: 4. Uitwerking van de onderwerpen uit het schoolondersteuningsplan a. Beoogde resultaten schooljaar b. Feitelijke resultaten schooljaar c. Beoogde resultaten en ingezette acties schooljaar

3 d. Aanbevelingen voor het samenwerkingsverband 5. Verantwoording van de middelen (waar van toepassing) De inzet van personeel wordt gepland op basis van 55,- per uur. Die van een leidinggevende op basis van 65,- per uur. Binnen heeft men de totale afdeling georganiseerd op basis van noodzaak en ervaring. Er is geen specifieke onderverdeling naar de inzet van de (voormalige LGF middelen), omdat alle leerlingen extra ondersteuning behoeven. Op grond van het activiteitenplan zijn dit middelen voor: Ondersteuningscoördinator 7.500,- Vanuit samenwerkingsverband Op welke wijze ingezet: Gedragswetenschapper Schoolgebonden LGF middelen Ondersteuning binnen Inzet Ambulant begeleiders ambulant begeleiders Bijdrage vanuit andere lichte ondersteuning SWVVO

4 Getallen De druk op de aantallen van blijft hoog. Ook dit jaar was er weer een wachtlijst. Een aantal leerlingen op de wachtlijst is besproken in de toelatingscommissie tegen het einde van het schooljaar. Naast de plaatsing van leerlingen die de reguliere toelatingsprocedure hebben gevolgd, zijn er drie leerlingen aangenomen in overleg met het Ondersteuningsloket. Deze hebben de overstap naar gemaakt vanuit het reguliere voortgezet onderwijs (2 lln) en vanuit een behandeltraject bij de Mutsaersstichting (1 lln). Eind schooljaar 15/16 vroegen we van alle voorlopige aanmeldingen na of de ouders de aanmelding willen handhaven Begin schooljaar 16/17 vragen we bij de basisscholen of de aanmelding door hen ondersteund wordt vragen we aan de scholen van so en sbo om een voorlopige inschatting m.b.t. de nieuwe instroom. Bij voorkeur de voornaam met eerste letter van achternaam. Afgelopen jaar werd ongeveer 75% toegelaten. Dit is in overeenstemming met eerdere jaren (uitgezonderd het speciale jaar 14/15 toen het op 91% lag). Ouders en scholen vinden steeds beter de weg naar. Basisscholen die al jaren bekend zijn met de procedure begrijpen voor welke leerlingen de beste oplossing is. We merken dat basisscholen (met name in het s(b)o) die minder bekend zijn met, leerlingen aanmelden die beter gebaat zijn bij een andere vorm van onderwijs. De reden hiervoor kan zowel liggen in sociaal- emotioneel gebied en complexiteit als in het didactisch niveau. Opvallend is het aantal leerlingen aangemeld vanuit de Wijnberg dit jaar (9//10 lln), waarvan 3 lln aangenomen zijn en 1 lln dit schooljaar nog is aangenomen i.v.m. zijn ontwikkeling op de Wijnberg. Een andere verklaring voor het verschil in percentage toelating van dit jaar ten opzichte van vorig jaar, is dat sinds schooljaar 15/16 nog kritischer wordt gekeken naar de complexiteit van de problematiek en het didactisch niveau. Wij hebben gemerkt in schooljaar 15/16 dat voor sommige leerlingen de structuur van niet passend is. Deze leerlingen zijn gedurende het schooljaar uitgestroomd of hebben de overstap gemaakt naar een andere school aan het einde van het schooljaar. Oorzaken hiervoor hebben wij gevonden in gedrag, leermotivatie, niveau, onduidelijkheden in de voorgeschiedenis (bijv. door verhuizing) en zeer complexe psychische en/of thuisproblematiek. Bij een aantal van deze uitstromers bestonden al twijfels over de haalbaarheid bij de aanname. Er lijkt door basisscholen minder snel te worden gekozen voor aanmelding speciaal onderwijs. Blik vooruit: Op dit moment zijn er 57 basisschoolleerlingen aangemeld voor schooljaar 17/18. Hier zitten de s(b)o- leerlingen nog niet bij. Het aantal aanmeldingen ligt iets hoger dan vorig jaar. Bij aanvang van schooljaar 16/17 is er al gestart met een wachtlijst. Terugblik: Van de toegelaten eerstejaars in 15/16 zijn twee leerlingen doorgestroomd naar het reguliere onderwijs na het eerste jaar De ene was een meisje (basisschool St. Oda) dat zich goed heeft ontwikkeld op sociaalemotioneel gebied door te werken met concrete doelen. Daarnaast liet zij een goede taak/ werkhouding en motivatie zien.

5 De ander was een jongen (basisschool de Bolleberg) die aanvankelijk niet was toegelaten, omdat wij inschatten dat regulier onderwijs tot de mogelijkheden behoorde. Ouder(s) waren het niet eens met deze beslissing en hebben argumenten neergelegd bij de commissie waardoor toch overgegaan is tot plaatsing. Ondanks dat wij zagen dat de jongen toch ondersteuningsbehoeften had op sociaal- emotioneel gebied, hebben ouder(s) zonder overleg, de beslissing gemaakt om de jongen te laten overstappen naar het regulier voortgezet onderwijs. Pas na hij aangenomen was. De betreffende VO-school heeft geen contact opgenomen met om informatie te vragen. zes leerlingen doorgestroomd naar voortgezet speciaal onderwijs gedurende het eerste jaar of na het eerste jaar De eerste leerling is een meisje (De Twister, bao) met autisme en ernstige internaliserende problematiek. Zij was zeer in zichzelf gekeerd, had waanbeelden, zelfverwondend gedrag, suïcidale gedachten, sociale problemen en een zeer laag zelfbeeld. Ons advies was opname en behandeling. Moeder heeft echter gekozen voor plaatsing op vso De Ortolaan Heythuysen. De tweede leerling (basisschool: TCV so) was een jongen met klassiek autisme die zowel in de thuissituatie als in de schoolse situatie vastliep. Hij is geplaatst binnen een woongroep van de Mutsaersstichting. Voor hem was het te moeilijk om deze plaatsing te combineren met de schoolse situatie op. Er is besloten om de jongen onderwijs te bieden binnen de Mutsaersstichting in een behandeltraject met onderwijs. De derde leerling (basisschool so de Pelsschool) was een verhuis- leerling. Bij aanname was niet veel bekend over zijn schoolverloop. Hij kwam vanuit het speciaal onderwijs. Er waren al twijfels over regulier vo of vso. Al vroeg in het schooljaar bleek dat de jongen individuele aansturing en zeer intensieve begeleiding nodig had. Hij heeft het schooljaar afgemaakt op en heeft de overstap gemaakt naar de Velddijk. De vierde leerling (basisschool: TCV so) is een jongen met autisme. Hij liet zowel op school als in de thuissituatie opvallend gedrag zien. Gedurende het schooljaar is hij tijdelijk uit huis geplaatst. Hij bleef echter naar school komen en voelde zich op zijn plek op. Tegen het einde van het schooljaar bleek thuis de situatie onhoudbaar. Er is door ouders gekozen voor uithuisplaatsing, waardoor de jongen in een woongroep is geplaatst en onderwijs volgt in het Leo Kannerhuis. De vijfde leerling is een meisje (sbo De Schans) dat gedragsmatig opstandig gedrag liet zien. Zij kon zich niet aanpassen aan de structuur van, was sterk bepalend en liet, ondanks voldoende capaciteiten, een lage leermotivatie zien. In overleg met ouders (en het ondersteuningsloket) is besloten dat vso meer passend is voor haar. Zij heeft het schooljaar afgemaakt en is gestart op de Velddijk. De zesde leerling is een jongen (TCV so) die gedragsmatig externaliserend en grensoverschrijdend gedrag liet zien. Daarnaast was sprake van verslavingsproblematiek. De jongen was niet gemotiveerd om deel te nemen aan het onderwijsleerproces. Ook in de thuissituatie kwamen problemen naar voren. De jongen heeft het schooljaar afgemaakt en is gestart op de Velddijk. twee leerlingen waarbij behandeling prioriteit heeft boven onderwijs De ene was een meisje (basisschool: OBS de Samensprong) dat met name in de thuissituatie ernstige gedrags -en sociaal- emotionele problematiek liet zien, waardoor opname volgde bij de Mutsaersstichting in combinatie met onderwijs op de Wijnberg. Na een aantal weken is geprobeerd haar weer in te laten stromen op, maar de problemen bleken te groot en het gedrag binnen de woongroep was dermate ernstig dat gekozen is om haar in een gesloten setting te plaatsen binnen Bijzonder Jeugdwerk in Deurne. De ander was een jongen (basisschool De Koperwiek, College Den Hulster) die is ingestroomd op via het Ondersteuningsloket. De jongen was schooljaar 14/15 vastgelopen op een andere school binnen het samenwerkingsverband Noord- Limburg en liet angsten en schoolweigering zien. De start op is redelijk verlopen, maar al snel kwamen de angsten weer naar boven. Daarop liet de jongen sterk bepalend, vermijdend en

6 manipulatief gedrag zien. Na zeer intensieve, individuele begeleiding (zelfs hele schooldagen 1-op-1) is de jongen geheel uitgevallen. In overleg met het Ondersteuningsloket is besloten dat behandeling van de extreme angsten prioriteit heeft boven onderwijs. Hij volgt nu een behandeltraject bij de Mutsaersstichting, mogelijk (op termijn) in combinatie met onderwijs op de Wijnberg. één leerling is doorgestroomd naar havo Een jongen (basisschool De Dobbelsteen) die begonnen is op vmbo heeft tegen het einde van het schooljaar de overstap gemaakt naar havo. Hij is dit schooljaar gestart binnen havo 2 op. Instroom naar Gemeenten: Van de eerstejaars komt 50% uit Venlo 22% uit Horst aan de Maas 10% uit Venray 15% uit Peel en Maas 3% uit overige gemeenten Deze verdeling varieert jaarlijks enigszins, maar wijkt niet wezenlijk af van de getallen van de laatste jaren. Scholen van herkomst, instroom: 60% uit bao 19% uit sbo 19% uit so 2% uit vo Het percentage vanuit het bao lijkt steeds hoger te worden. Leerlingen worden door de basisscholen steeds meer binnenboord gehouden, waar vroeger een plaatsing naar s(b)o op zijn plaats was geweest. Deze leerlingen krijgen binnen het bao vaak aanpassingen, speciale maatregelen en individuele begeleiding. Daarnaast is de basisschool een, voor hen, veilige plek, waar alle medewerkers de leerlingen en diens ontwikkeling kennen. De leerlingen die binnen het basisonderwijs in grote mate aanpassingen hebben genoten, vallen binnen het vo op wat betreft basisvaardigheden, taak/werkhouding, leermotivatie, flexibiliteit, gedrag, sociabiliteit en oplossingsvermogen. Uitstroom: 66% kiest na klas 2 voor het Blariacumcollege. Dit hoge percentage kunnen we verklaren vanuit de ondersteuning binnen de reguliere vmbo-t klassen, met de expertise van de docenten die de zorgklas hebben gedraaid en de ambulante begeleiding. de veiligheid van een groep bekende leerlingen die ook naar het Blariacum gaan. veel ouders vinden het prettig dat de leerlingen op het Blariacum blijven (goede naam op ondersteuningsgebied, dichtbij, gewend, kleinschalig georganiseerd). Wij adviseren leerlingen en ouders om het Open Huis op meerdere scholen te bezoeken. Soms leidt dat tot hogere aanmeldingen buiten het Blariacum, soms niet. De uitstroom naar klas 3 havo laat een stijgende lijn zien. Eind schooljaar 15/16 stroomde 10 van de 18 leerlingen uit naar havo 3. Twee leerlingen stroomden door naar vwo 3. Nog altijd merken we dat de leerlingen die op beginnen, de geleidelijkheid nodig hebben om een havo- diploma te kunnen halen. Daarom kiezen een aantal leerlingen ervoor om na twee jaar, eerst een vmbo- t diploma te halen en vervolgens havo 4 en 5 te doen. De

7 totale persoonlijkheid van de leerlingen met alle aspecten is uiteindelijk bepalend voor de weg die zij bewandelen richting het havo- diploma. Een ondersteuningsklas op havo- niveau, in de vorm van de ondersteuningsklas die voorgaande jaren aanwezig was op de vmbo- t afdeling, zou een kans kunnen bieden aan de leerlingen die de geleidelijkheid nodig blijven hebben na de begeleiding van. Een dergelijke klas vereist echter een grondige voorbereiding en financiële middelen. Speerpunten schooljaar 16/17: Ten eerste is het voor afdeling belangrijk om de Chromebooks in de eerste klassen op een nuttige en efficiënte manier een plaats te geven. Ten tweede ontwikkelen wij verder aan het vergroten van het eigenaarschap van de leerlingen. Vorig schooljaar hebben wij een stap gemaakt door te werken met competentievragenlijsten, persoonlijke doelen en oplossingsgerichte gesprekken. Ten derde gaan het docententeam bekijken hoe wij de weekplanners anders kunnen benaderen. Ten slotte gaat het team dit jaar met een nieuwe teamleider aan de slag. Saskia Park oktober 2016 Visitatiegesprek Op 17 november 2016 heeft het visitatiegesprek plaatsgevonden. Vanuit namen hieraan deel, dhr Jan Jenneskens (campusdirecteur), mevr Annelies Moers (onderwijsdirecteur), mevr Ineke Lammers (teamleider ) en mevr Saskia Park (voorzitter toelatingscie en intern begeleidster). Vanuit het SWVVO 3101 heeft Jan Raedts (coördinator) deelgenomen aan dit gesprek. De rapportages en plannen werden door de coördinator akkoord bevonden. Er wordt hard gewerkt en is een belangrijk onderwijsarrangement binnen ons SWV. De problematiek lijkt complexer te worden. Er zijn enkele leerlingen alsnog door moeten stromen naar VSO. De uitgebreide analyse geeft inzicht. Er wordt kritischer bij de intake gekeken naar de problematiek van de leerling en de mogelijkheden tot succes via. De doorstroom naar regulier onderwijs is nog steeds erg goed. De doorstroom naar Blariacum wordt besproken. Doel is dat alle VO scholen hun aandeel leveren voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeftes. Blariacum wil geen zorgschool worden. Voor de doorstroom van de Havo-leerlingen worden binnen Blariacum plannen ontwikkeld om dit geleidelijker te laten verlopen. De notities zien er inspirerend uit. Deze staan in twee afzonderlijke bijlagen, die echter nog het karakter van een intern werkdocument hebben.