Survey results for the course. Differentiaalvergelijkingen en matrices(2dba0) 5 ECTS 2015/2016 A2

Transcriptie

1 Survey results for the course Differentiaalvergelijkingen en matrices(dba0) ECTS 0/06 A Total number of recipients: 89 Number of responses: 7 Response rate:.% Survey Results Legend Relative Frequencies of answers Std. Dev. Mean Question text Left pole % % Right pole n=no. of responses av.=mean dev.=std. Dev. ab.=abstention Scale Histogram. Differentiaalvergelijkingen en matrices (DBA0) - Algemene vragen:.) Volg je dit vak voor het eerst? ja 89.% n=7 nee, voor de tweede keer 0.6% nee, voor de derde keer.) Volg je dit vak als keuzevak, als majorvak of als deel van een USE-pakket? als majorvak.7% als keuzevak binnen mijn major 60.9% als keuzevak buiten mijn major.% als onderdeel van een USE-pakket.% anders % n=6.) Bij welke major heb je je hoofdinschrijving? Bouwkunde 0 n=7.) Vind je dat je voldoende voorkennis had om dit vak te volgen?,% 0,6%,6%,9% 0,6% n=7 av.=, dev.=. Onderwijs.) Ben je tevreden over de inhoudelijke structuur van het vak? (denk hierbij bijvoorbeeld aan de opzet, de onderwijsvorm, type opdrachten, toetsvormen en het aantal contactmomenten) 0,9%,7%,8% 8,%,% n=6 av.=,9 dev.=,.) Ben je tevreden over de organisatie van het vak? (denk hierbij bijvoorbeeld aan de studeerwijzer, aan beschikbaarheid van materiaal en docenten, informatievoorziening, roostering en de planning),% 8,9%,%,% n= av.=, dev.=,.0.06 EvaSys evaluation Page

2 . Differentiaalvergelijkingen en matrices (DBA0) - Leerdoel(en):.) Zijn de leerdoelen van het vak in het onderwijs voldoende aan bod gekomen?,%,% 8,% 9,8%,% n=7 av.=, dev.=0,9. Lecture (College) - Onderwijsvorm:.) Ben je tevreden over de colleges? (denk hierbij bijvoorbeeld aan de structuur, de inhoud, het niveau, de samenhang),%,9%,%,%,% n=7 av.=, dev.=,. dr. R.R. van Hassel - Docent:.) Ben je tevreden over deze docent? (denk hierbij bijvoorbeeld aan de uitleg, het tempo, het enthousiasme, de behulpzaamheid) 8,%,6%,9% %,% n=6 av.=, dev.=, 6. Instruction (Instructie) - Onderwijsvorm: 6.) Ben je tevreden over de instructies? (denk hierbij aan de aansluiting op de colleges, het niveau, de begeleiding) 8,9% 6,7% 6,7%,6%,% n= av.=,8 dev.=0,9 7. dr. R.R. van Hassel - Instructeur: 7.) Ben je tevreden over deze instructeur? (denk hierbij bijvoorbeeld aan de uitleg, het tempo, het enthousiasme, de behulpzaamheid),9% 7%,9% %,% n=6 av.=, dev.=, 8. Differentiaalvergelijkingen en matrices (DBA0) - Toetsing 8.) Ben je tevreden over de inhoud van de toetsing? (denk hierbij aan de feedbackfunctie van de tussentoetsen, het niveau van de eindtoets, de afspiegeling van de studiestof, de relatie tussen de oefenmogelijkheden, de tussentoetsen en de eindtoets, et cetera),% 6,% 6,%,%,% n=6 av.=, dev.= 8.) Ben je tevreden over de organisatie van de toetsing? (denk hierbij aan de planning van de toetsen, de geschiktheid van de tentamenzalen, het voorkomen van fraude, de aanwezigheid van materiaaldeskundigen en surveillanten, et cetera),% 0,9% 6,% 6,%,% n=6 av.=, dev.=0,8 9. Differentiaalvergelijkingen en matrices - Vak- en/of toetsonderdeel 9.) Ben je tevreden over dit vak/toetsonderdeel? 8,%,% 8,% 7,7%,% n=7 av.=,9 dev.= 0. Differentiaalvergelijkingen en matrices - Vak- en/of toetsonderdeel 0.) Ben je tevreden over dit vak/toetsonderdeel? 0,%,8%,6%,% n=6 av.=, dev.=0, EvaSys evaluation Page

3 . Differentiaalvergelijkingen en matrices (DBA0) - Studiemateriaal.) Ben je tevreden over het studiemateriaal van het vak? 6,% 8,% 9,6%,7%,% n=6 av.=, dev.=,.) Vind je dat de studeerwijzer bruikbaar is?,9%,7% 0,%,9% n=6 av.=, dev.=,.) Ik vind dat er voldoende oefenmateriaal werd aangereikt.,%,% 9,% 9,8% 6,% n=7 av.=,8 dev.=,.) Hebben het studiemateriaal, de oefenmogelijkheden en de tussentoetsen positief bijgedragen aan het leerproces/behalen van het vak?,% 0,9%,8% 7%,% n=6 av.= dev.=,. Tijdbesteding.) Hoeveel procent van de onderwijsbijeenkomsten van dit vak heb je bijgewoond dit kwartiel? 0-.% n=7 -.% % % % 8-9 7% %.) Hoeveel uur zelfstudie (buiten de onderwijsbijeenkomsten) heb je gemiddeld per week aan dit vak besteed dit kwartiel? 0.8% n=7 6.% 8.% 8.% 9.8% 6 7% 8.% 0.%.% 0.% >0.%.0.06 EvaSys evaluation Page

4 .) Hoeveel uur heb je, buiten de onderwijsbijeenkomsten, besteed aan de voorbereiding op de eindtoets? 0 8.% n=7.% 6.% 9.%.% 8.9%.9% 0 7% 6.% 60 6.% 90.%.) Hoeveel uur heb je, buiten de onderwijsbijeenkomsten, besteed aan de voorbereiding op de tussentoetsen? 0 0.6% n=7.% 0.6% 6 6.% 8.% 0 9.%.8% 6 6.% 0.% 0.% >0.%.) Vind je dat het aantal studiepunten ( ECTS = 0 uur) van dit vak (inclusief onderwijsbijeenkomsten, zelfstudie, tussentoetsen en eindtoets) overeenkomt met de inspanning die je hebt geleverd? nee, ik heb veel minder inspanning geleverd.% n=6 nee, ik heb minder inspanning geleverd 7.% ja, ongeveer gelijk 76.% nee, ik heb meer inspanning geleverd.% nee, ik heb veel meer inspanning geleverd.6) Vind je dat de studielast van dit vak gelijkmatig verspreid is over het kwartiel?,% 8,% % 0,%,8% n=7 av.=, dev.=. Tot slot.) Heb je het vak met plezier gevolgd? 7,% 8,%,8% % 6,% n=6 av.=,6 dev.=,.) Wat is je waardering voor dit vak in een cijfer van tot en met 0? 6,% 8,7% 9,6% 9,6% 6,% 0,9% 6,%,% 0 n=6 av.=, dev.=, EvaSys evaluation Page

5 Comments Report. Open vragen.) - Wat vind je goed aan dit vak? Colleges zijn erg duidelijk en nuttig Dat we vroeg klaar waren met de stof. Zekers met bouwkunde is dat makelijk want de laatste weken zijn met project altijd het drukst. Het was ook fijn dat hij de aantekeningen online zet. De colleges waren fijn, omdat we aan de hand van voorbeelden leerde. Deze notities werden op oase geplaatst zodat we altijd konden terugkijken. De inhoud van het vak Genoeg oefenmateriaal en veel herhaling van opgaves in de colleges. Goede basis voor de master Goede uitbereiding van wiskundige vaardigheden en aansluiting op calculus Het feit dat iedereen aanwezig moet zijn bij de colleges om het vak te kunnen halen. Het oefenmateriaal en dat de tussentoetsen en tentamen vergelijkbaar zijn met wat er op oase staat. Ik heb maar weken dit vak gevolgd dus ik kan niet echt goed zeggen wat ik van het gehele vak vind. Daar heb ik te weinig voor meegekregen. Ik vind het goed dat er veel niet al te veel stof wordt aangereikt,omdat alles nieuw is. Daarom is het fijn dat er een aantal onderwerpen uitgebreid besproken worden. Instructie, kunnen de opdrachten behandeld worden, er is geleerd hoe je de eigen gemaakte oplossing kan worden gecontroleerd Je oefent veel hetzelfde waardoor je het steeds beter door krijgt. Niets de stof is redelijk te volgen herhalen van stof veel oefenmateriaal. alle colleges zijn terug te lezen. veel tijd om vragen te behandelen veel nieuwe kennis.0.06 EvaSys evaluation Page

6 .) - Wat zou je verbeteren aan dit vak? - geen uitwerkingen beschikbaar op de opgaven - docent is beledigend tijdens colleges - geen duidelijke studeerwijzer met toetsstof De docent is erg gaotisch in het lesgeven, hierdoor waren de lessen niet fijn en stak ik er niks van op. De docent kan geen les geven, door zijn reacties op je vragen wordt je bang gemaakt om vragen te stellen. Zijn manier van les geven sloeg bij mij niet aan. Geen feedback gehad op mijn tussentijdse toets. In mijn geval moest ik direct bijles nemen om wat te leren bij dit vak. In de les was het puur mee schrijven zodat je niet kon opletten. Want zijn aantekeningen die online worden gezet, zijn zeer moeilijk te lezen. De docent legt te snel uit, en wil niet dat je vragen aan hem stelt. Als je dat wel doet, moet je de vraag zelf beantwoorden. (Opzich een goede techniek, alleen moet dat ook als je het écht niet weet) Er is veel oefenmateriaal aanwezig, deze bevatten echter geen antwoorden, laat staan uitwerkingen. De docent moet gestructureerde de stof brengen, niet op het moment zelf beslissen wat we gaan doen. Ook de instructies voorbereiden en niet alleen ingaan op de vragen van de studenten en als ze vervolgens vragen hebben voldoende uitleg geven hierbij schiet hij te kort. Ook oplossingen geven van bepaalde oefeningen niet telkens zeggen dat je de controle kan uitvoeren want dit geeft geen bevestiging voor het juiste antwoord. Wekelijks misschien oefeningen opgeven zodanig dat je iets meer voorbereid naar het college kan en vooraf vermelden wat we gaan doen zodanig dat daar op geoefend kan worden. Ook duidelijk vermelden uit welk boek je moet studeren voor de tussen- en eindtoets. Voor de tussentoets niet vermelden dat je die toets neemt met andere getallen maar dat het erop gaat lijken want hierdoor ga je gewoon dingen uit je hoofd leren zonder er met inzicht naar te kijken. Meer toepassingen naar de praktijk geven met voorbeelden uit de bouwkunde zodanig dat we de stof ook het nut er van inzien. De docent, gehoord dat het nakijken van de tussentoetsen niet helemaal eerlijk was verlopen en raakte vooral aan het begin van het kwartiel erg geirriteerd als er vragen werden gesteld over de toetsstof van de tussentoets. De houding van de docent tegenover oefenmateriaal en uitwerkingen is erg slecht. Bovendien legt de docent nooit uit waar iets van is afgeleid en leert ons als het ware alleen de trucjes om de sommen op te lossen. Het niveau is niet erg hoog terwijl toetsen erg streng nagekeken worden waardoor het moeilijk is om hoog te scoren De tussentoets niet gelijk aan de oefen tussentoetsen maken. Vragen van studenten beter beantwoorden. Duidelijkheid in de studeerwijzer over inhoud dat getoetst wordt. Een betrokken docent. Meneer van Hasselt beheerst de stof goed echter lijkt het lesgeven meneer niet erg te bevallen. Dit blijkt uit zijn houding tegenover de studenten(het afschieten van vragen) en het niet volledig uitwerken van sommen tijdens lessen omdat dit teveel schijfwerk is. Een boek als leidraad pakken, zodat alles overzichtelijk terug te vinden is. Ook het hebben van voorbeeld vragen die geheel zijn uitgewerkt of het hebben van antwoorden zou het vak veel sneller duidelijk maken. Een duidelijkere structuur in de dingen die we moeten kunnen. Eigenlijk dus een boek of dictaat waar verschillende onderdelen uitgelegd staan. Er was jammer genoeg geen hou vast voor de theorie in de vorm van een boek of een dictaat. Er zijn wel opgaves gegeven om te oefenen echter alleen de antwoorden zijn niet gegeven. Deze kon je zelf toetsen. Dit vind ik een lastig punt omdat je toch graag bevestiging hebt of je antwoord goed is of niet. Want je kunt op heel veel manieren de fout in gaan bij het uitwerken van een opgave. Er zou een reader kunnen komen, want er is niet echt duidelijk studiemateriaal voor dit vak. Alleen de aantekeningen van de colleges en oefententamens. Ik zou de docent vervangen door een docent met meer enthousiasme, minder sarcasme en meer interesse in zijn studenten. Verder zou ik er voor zorgen dat die nieuwe docent zorgt voor gestructureerde colleges, en studiemateriaal wat duidelijk en geordend is. Hierbij zou bijvoorbeeld begonnen kunnen worden met een leerboek.. Ook antwoorden bij opgaven zijn handig: deze zouden bijvoorbeeld elke week op oase gezet kunnen worden. Het is dan de verantwoordelijkheid van de student of hij of zij deze antwoorden vooraf of achteraf gebruikt. Ik zou wel uitwerkingen geven. Het problem met geen uitwerkingen is dat je de opgave op voorhand al moet begrijpen om uberhaut een controle berekening te kunnen doen. Zolang je de opgave niet begrijpt kan dat niet. Antwoorden kunnen ook laten zien hoe je de opgave moet doen zonder direct al naar de docent te moeten. Hij wil juist dat we vragen stellen en zegt ook dat je nooit een dome vraag kan stellen. Maar als je dat dan wel doet dan zegt hij: dat weet je wel! en ik denk dan: ik vraag niet voor niets een vraag, natuurlijk omdat ik het niet weet. Op deze manier klinkt het nogal naar. Verder kan hij wel leuk les geven. Maar hij moet niet zo eigenwijs zijn met de antwoorden niet geven en ook niet zo raar doen met het antwoorden van vragen. De meeste mensen durfte ook niets te vragen om die reactie van hem. Maar hij gaf ook niet de mogelijkheid om in de pause vragen te stellen. Dus iedereen probeerde maar onderling alles te begrijpen en een docent zou je juist moeten helpen en op deze manier voelde men niet vrij om die hulp te vragen aan de docent. Verder staan er heel veel bestanden online met een rare codering waar ik niet altijd wijs uit kon worden. De geschreven studie wijzer is ook niet al te duidelijk. Zijn handschrift is niet altijd goed leesbaar ook. een studiewijzer in table vorm zou fijn zijn. Verder waren er heel veel boeken waar we uit moesten leren. Omdat het zo veel waren was het warrig. Het enige fijne hieraan was is dat wij geen kosten hadden aan het leerboek. Het nadeel is dat het boek vol stond met reclame. Meer online content betere stoelen in de collegezaal.0.06 EvaSys evaluation Page 6

7 Meer overzicht en structuur tijdens de colleges, in het studiemateriaal en op oase. Mogelijkheid tot stellen van vragen bij de docent en meer geduld/respectvolle manier van omgang met studenten. Meer overzicht in de te behandelen onderdelen. Meer structuur Oefenmateriaal geven. Niet bij elke vraag zeggen dat je het zelf kunt controleren als je er echt gewoon niet uit komt. Ook hiervoor heb ik te weinig meegekregen van het vak vanwege dat ik gestopt ben Uitreiken van antwoorden op de huiswerkopgaven; Veel meer structuur aanbrengen, het is totaal onduidelijk wat er precies geleerd gaat worden. En er is nergens duidelijk waar je theorie, opdrachten kan vinden!! Wat meer (gestructureerd) oefenmateriaal met antwoorden zou helpen en de eindtoets was anders dan dat we gewend waren tijdens de lessen en oefententamens. de docent heeft een aantal eigenaardige trekjes en snapt de problemen van de studenten niet. Hij maakt de studenten die vragen stellen belachelijk voor de rest van de klas. Hij heeft zelfs iemand zo hard afgebrand dat diegene bijna moest huilen. het studiemateriaal is wellicht onoverzichtelijk op OASE. locatie tussentoets naar een ruimer en minder lawaaierig lokaal toe soms worden vragen niet even goed behandeld, waardoor er ook minder vragen worden (durven) gesteld EvaSys evaluation Page 7