Actieplan 2011-2012 Onderdeel van het Schoolplan 2011-2015 Welbevinden Professioneel denken en handelen - Transparant informeren Basisschool De Vendelier Schutsboom 67 Stepekolk Oost 53 5706 KH Helmond 5706 LA Helmond www.devendelier.nl 0492-520434 0492-432326 info@devendelier.nl
Inhoudsopgave Informatie en communicatie 3 Speciale zorg voor leerlingen 6 Didactische vaardigheden en werkvormen 8 Beleidsontwikkeling 9 Onderwijsaanbod 10 Personeel 12 Huisvesting 14 ICT 14 Aansluiting voorschoolse ontwikkeling 15 Schoolorganisatie 15 2
ACTIEPLAN 2011-2012 INFORMATIE EN COMMUNICATIE Informatie over speciale zorg voor leerlingen Op een aantal punten signaleren we dat de beeldvorming van ouders niet in overeenstemming is met de realiteit. Om te voorkomen dat deze beeldvorming nog verder afstand neemt van de werkelijkheid willen we ouders goed informeren. De leerkracht krijgt hierin een grote rol daar waar het gaat om de informatie over de speciale zorg voor leerlingen. Activiteit Resultaat Procedure Communicatie Budget / middelen Bewaking / controle Informatie Leerkrachten informeren ouders over de wijze waarop speciale zorg voor leerlingen wordt verleend op klas en schoolniveau. Informatie over: Niveaus van zorg binnen het continuüm. Handelingsgericht werken. Ontwikkelingsperspecti ef. Wat mogen ouders verwachten van school. Inzicht over de taken en verantwoordelijkheden van de interne begeleider. Met de start van het schooljaar wordt, aansluitend op de vaste informatieavond, een thematische informatiesessie verzorgd over de wijze waarop de school vorm en inhoud geeft aan de zorg voor leerlingen met leer en/of gedragsproblemen. Leerkrachten met ouders. Geen Interne begeleiders en Vanuit documenten die door de interne begeleiders worden aangeleverd. Toezicht door interne begeleiders en Leerkrachten vragen feedback aan ouders. Antwoord op de vraag of de school datgene biedt wat ouders willen. Bij gesprekken met ouders van zorgleerlingen vraagt de leerkracht om feedback op het handelen. Leerkrachten met ouders. Geen Interne begeleiders. Vanuit documenten die door de interne begeleiders worden aangeleverd. Gesprekken door interne begeleiders met leerkrachten. Navraag bij ouders. 3
Communicatie met leerlingen. Uit het leerlingentevredenheidsonderzoek is gebleken dat kinderen niet altijd het correct begrip hebben van datgene wat in het onderzoek wordt gevraagd. Ook zien we dat een aantal leerkrachten onvoldoende communiceren met kinderen over wezenlijke zaken van het onderwijs van alledag. Activiteit Resultaat Procedure Communicatie Budget / middelen Bewaking / controle Informatie Leerkrachten geven leerlingen inzicht in vormen van samenwerkend leren. Begrip over vormen van samenwerken leren. Leerkrachten praten met over vormen van samenwerkend leren. Leerkrachten met leerlingen. Geen Interne begeleiders en Via leerling enquête. Leerlingtevredenheids Leerkrachten evalueren de variatie in didactiek en werkvormen. Afstemming van aanbod aan behoefte. Meer variatie in aanbod en werkvormen. Leerkrachten evalueren aan het einde van de werkweek de kwaliteit van het onderwijs in die week met de leerlingen. Interessante suggesties die wat meer variatie brengen in de didactiek en de te hanteren werkvormen worden overgenomen. Leerkrachten met leerlingen. Geen Bouwcoördinatoren en adjunct-directeuren. Via leerling enquête. Leerlingtevredenheids Leerkrachten evalueren de sfeer waarin wordt geleerd en gewerkt. Doelgericht werken aan sociale cohesie. Leerkrachten evalueren aan het einde van de werkweek de groepssfeer. Suggesties van leerlingen en leerkracht ter verbetering worden genoteerd als aandachtspunt voor de komende week. Leerkrachten met leerlingen. Geen Bouwcoördinatoren en adjunct-directeuren. Via leerling enquête. Leerlingtevredenheids 4
Informatie naar ouders en van ouders. Uit het oudertevredenheidsonderzoek blijkt dat de school te weinig oudergericht is. De school is nog niet echt sterk in een transparante informatieverstrekking naar ouders toe. Weliswaar is er al een lichte verbetering merkbaar, maar het kan beter. Voor ouders is onvoldoende bekend wie hen vertegenwoordigt in MR en OR, en wellicht is ook onvoldoende bekend wat ze doen. Daarnaast geven ouders aan dat er te weinig opinie onderzoek plaatsvindt onder de ouders. Activiteit Resultaat Procedure Communicatie Budget / middelen Bewaking / controle Informatie Vast terugkerende rubrieken in informatiebulletin. Heldere informatie naar ouders over doorgaande ontwikkelingen. Ontwikkelingen worden v.w.b. de informatievoorziening gerubriceerd en periodiek gepubliceerd in het informatiebulletin. School met ouders. Kosten drukwerk bulletin. Directie. Copy wordt opgevraagd door directie of door directie zelf geschreven. Oudertevredenheids Bepaling van de juiste frequentie ven publicatie van informatiebulletin. Doelgericht informeren van ouders in informatiebulletin. Optimale bereidheid tot lezen van bulletin. Transparante informatie, met nadruk op de volgende gebieden: netheid en hygiëne toiletten en verkeersveiligheid Er wordt nagedacht over de gewenste frequentie van uitgifte van het nieuwsbulletin. De inhoud is sterk gericht op uitleg van waarom je dingen doet zoals je ze doet. School met ouders. Geen Directie Ouderpeiling Oudertevredenheids School met ouders. Geen Directie Opinievorming binnen directieberaad. Oudertevredenheids OR en MR leden informeren rechtstreeks de ouders over de activiteiten die ze ondernemen. Ouders lezen wat OR en MR leden doen. Leden van de MR en OR dragen zélf zorg voor hun informatie.er. Ouderraad en Medezeggenschapsraad met overige ouders. Kosten drukwerk Ouderraad en Medezeggenschapsraad Binnen de geledingen van OR en MR. Oudertevredenheids 5
SPECIALE ZORG VOOR LEERLINGEN Duiden van zorgleerlingen binnen de niveaus van het continuüm van zorg. De inspectie acht het wenselijk dat een leerkracht een overzicht kan samenstellen van de leerlingen waardoor zicht ontstaat op de omvang van speciale zorg per niveau. Het is hierbij zaak dat de leerlingen beargumenteerd worden ingedeeld op basis van waargenomen behoefte(s). Activiteit Resultaat Procedure Communicatie Budget / middelen Bewaking / controle Informatie Periodiek indelen van de leerlingen op niveaus van zorg. Een overzicht van leerlingen ingedeeld in niveaus van zorg. De leerkracht stelt periodiek een overzicht samen van de leerlingen, waarbij de leerlingen worden ingedeeld conform de niveaus van zorg zoals deze in het continuüm zijn gedefinieerd. Leerkracht met interne begeleider. Geen Interne begeleider. Resultaten van methode gebonden toetsen en Cito- LVS. Controle klassenmap. Periodiek informeren van ouders over het niveau van zorg bij de leergebieden. Inzicht bij ouders over de mate waarin hun kind zorg behoeft bij het leren. De leerkracht informeert de ouders over het niveau waarin hun kind zich bevindt. Leerkrachte met ouders. Geen Directie Resultaten van methode gebonden toetsen en Cito- LVS. Navraag bij ouders. De leerkracht ontwikkelt zich verder in het aanbieden van zorgarrangementen ten behoeve van de niveaus 2 en 3. Zorgarrangementen voor niveau 2 en 3 Door middel van intervisie en directe begeleiding van interne begeleiding ontwikkelen leerkrachten zich in het aanbod van zorgarrangementen. Intervisie tussen leerkrachten onderling. Directe begeleiding interne begeleider met leerkracht. Budget voor intervisie. Interne begeleider Bronnen voor remedial teaching. Externe Klasbezoek 6
Passend Onderwijs In het kader van passend onderwijs zijn in het vorige schoolplan al afspraken gemaakt voor een verdere verdieping en verbreding van zorg. Niet alles is gerealiseerd, waardoor twee aandachtspunten worden doorgeschoven naar dit actieplan. Activiteit Resultaat Procedure Communicatie Budget / middelen Bewaking / controle Informatie Onderwijskundig beleidsdocument beschrijven m.b.t. het onderwijs aan hoogbegaafden. Beleidsdocument voor onderwijs aan hoogbegaafden. De interne begeleiders beschrijven het beleidsdocument en leggen dit ter vaststelling voor aan de Interne begeleiders met Geen Directie Bronnenboeken onderwijs aan hoogbegaafden. Vaststelling document. Leerkrachten verzorgen een passend leeraanbod voor meerbegaafden. Onderwijs aan meer begaafden. Door middel van intervisie en directe begeleiding van interne begeleiding ontwikkelen leerkrachten zich in het aanbod van passend onderwijs aan meerbegaafden. Intervisie tussen leerkrachten onderling. Directe begeleiding interne begeleider met leerkracht. Budget voor intervisie. Interne begeleiders Bronnen voor onderwijs aan meer begaafden. Externe Klasbezoek. Verdere invoering van het werken met groepsplannen. Voor meer vakgebieden wordt er gewerkt met groepsplannen. In de dag en weekplanning worden voor meerdere vakgebieden groepsplannen voorbereid en aangeboden. Interne begeleiders, leerkrachten en externe school Budget voor school Interne begeleider Bronnen voor ontwikkeling van groepsplannen. Externe Klasbezoek 7
DIDACTISCHE VAARDIGHEDEN EN WERKVORMEN Ontwikkeling leraarschap Op een aantal gebieden is het wenselijk dat de gewenste vaardigheden van leerkrachten even onder een vergrootglas worden gelegd voor een nadere beschouwing. De directie wil dit onder de aandacht brengen middels thematische intervisiebijeenkomsten. Iedere bijeenkomst start met een duidelijke presentatie van wat er binnen een aspect van het onderwijsleerproces van de leerkracht verwacht mag worden. Hierna kan in een collegiaal overleg uitgewisseld worden hoe hier vorm en inhoud aan wordt gegeven en wat men van elkaar kan en wil leren op dit gebied. Activiteit Resultaat Procedure Communicatie Budget / middelen Bewaking / controle Informatie Flexibilisering van de omvang van de leertijd per vakgebied in relatie tot de gewenste opbrengsten. Doelgerichte omvang van de hoeveelheid leertijd per vakgebied. De leerkracht doet beargumenteerd een verzoek tot tijdelijke wijziging van de omvang van leertijd voor een of meerdere bepaald vakgebieden. Leerkracht met Middelen t.b.v. intervisie. Directie Resultaten analyse opbrengsten. Analyse opbrengsten. Directe communicatie van leerkracht met leerling gericht op kwaliteit van het leerproces. Meer inzicht in de wijze waarop en de omstandigheden waaronder de leerling leert en het welbevinden van de leerling. Doelgericht voorbereiden en inplannen van het individuele gesprek met de leerling. Leerkracht met leerling. Middelen t.b.v. intervisie. Directie Gegevens in klassenmap en observatie gegevens van leerlingen. Klasbezoek Aanschaf van digiborden en begeleiding van leerkrachten in de toepassings en didactische vaardigheden. Verrijking van de didactische vaardigheden. Organiseren van de interne scholing en Leerkrachte met interne coach. Budget voor aanschaf digitale borden. Directie Voorbereiding van lesactiviteiten met inzet van digitale bord. Klasbezoek 8
BELEIDSONTWIKKELING Ontwikkeling en vaststelling van onderdelen van het schoolbeleid. Op een aantal punten heeft de inspectie geconstateerd dat het schoolbeleid nog onvolledig is beschreven. Daarnaast heeft ook de directie de behoefte om de visie op onderwijs verder uit te werken. Activiteit Resultaat Procedure Communicatie Budget / middelen Bewaking / controle Informatie Verdere en concretere uitwerking van de visie op onderwijs zoals deze in schooljaar 2010-2011 is vastgesteld. Beschrijving van concrete doelstellingen en invulling van activiteiten en werkvormen, passend binnen de visie op onderwijs. Directie vraagt om ideeën en presenteert zélf ideeën, welke na overleg, worden uitgeprobeerd in de praktijk. Na evaluatie worden de activiteiten volgens een vast format beleidsmatig vastgesteld. Leerkrachten onderling en leerkrachten met Geen Directie op basis van een ontwikkeltijdpad. Bronnenboeken en passende artikelen. In overleg volgens planning tijdpad. Ontwikkeling en toepassing van kijkwijzers gericht op de activiteiten, zoals beschreven in het vorige aandachtspunt. Zicht op de toepassing van en de kwaliteit waarmee invulling wordt gegeven aan de activiteiten. Kijkwijzers worden ontwikkeld en in klasbezoek toegepast. Directie met leerkracht. Geen Directie op basis van een tijdpad. Gegevens in klassenmap en observatie In de klassenpraktijk. Bespreking van gegevens met de leerkracht. Toepassing van functionerings en beoordelingsgesprekken. Sturing van medewerkers bij de implementatie van didactische vaardigheden en werkvormen die zijn afgeleid van de nieuwe visie. Resultaten van de klasbezoeken worden verwerkt en besproken in functionerings en beoordelingsgesprekken conform de regels van de gesprekkencyclus. Directie met leerkracht. Geen Directie op basis van een tijdpad. Gegevens uit klasbezoeken. Overleg in directieberaad op basis van uitwisseling van resultaten en ervaringen. 9
ONDERWIJSAANBOD Sociaal emotionele ontwikkeling. De inspectie heeft geconstateerd dat de leerlingen wel gevolgd worden op sociaal-emotioneel gebied, maar dat er geen doelgerichte keuzes worden gemaakt voor handelen op basis van datgene wat wordt waargenomen. Daarnaast zijn er in het leerlingtevredenheidsonderzoek signalen waargenomen die een nader onderzoek naar pestgedrag vereisen. Activiteit Resultaat Procedure Communicatie Budget / middelen Bewaking / controle Informatie Toepassing van de pest scan in de groepen 5 t/m 8. Onderzoek naar een dekkend aanbod op het terrein van de sociale emotionele ontwikkeling. Verdere invoering en implementatie van de methode Taakspel. Inzicht in de mate waarin kinderen pesten of gepest worden. Zicht op de aanwezigheid en toepassing van schoolafspraken ter voorkoming c.q. reduceren van pestgedrag. Inzicht in de omvang en kwaliteit van handelen van de leerkracht gericht op voorkomen c.q. reduceren van pestgedrag binnen de groep. Antwoord op de vraag of de school voldoende aanbiedt op het terrein van de sociale emotionele ontwikkeling. Toepassing van de methode Taakspel. Nadat de afname is besteld bij de School & Innovatiegroep, worden leerkrachten en leerlingen geïnstrueerd over de wijze waarop ze deel moeten en kunnen nemen aan dit De resultaten worden vastgelegd in een rapport en intern besproken. Passende maatregelen worden genomen en uitgevoerd, zoals bijvoorbeeld actualisatie van het pestprotocol. De leerlijn zoals deze is ontwikkeld door het SLO, wordt als rode draad gehanteerd binnen het schoolaanbod. Gekeken wordt of het huidig bod voldoet aan deze leerlijn. Externe Leerkrachten onderling en leerkrachten met Interne begeleiders met directie en leerkrachten. Externe begeleider met directie en leerkrachten. Budget voor onderzoek en externe begeleiding door OCGH. Directie. Onderzoeks gegevens van de scan. Geen Directie Interne begeleiders onderzoeken het methodisch materiaal wat binnen de school wordt toegepast. Kosten externe begeleiding en aanschaf methode. Directie Methodisch materiaal en informatie externe dienst. Vervolg Directieberaad. Bouw en/of teamoverleg. 10
Invoering nieuwe methoden Conform de meerjarenplanning die is opgesteld voor de vervanging van leermethoden, zou schooljaar 2010-2011 de methode voor begrijpend lezen worden vervangen. Voor het schooljaar 2011-2012 staat de vervanging van de methode voor rekenen gepland. Activiteit Resultaat Procedure Communicatie Budget / middelen Bewaking / controle Informatie Keuze en invoering van een nieuwe methode voor begrijpend lezen. Toepassing van een nieuwe methode voor begrijpend lezen. Een werkgroep bereidt de keuze van een methode voor en doet op basis van een zorgvuldige argumentatie een voorstel tot aanschaf en invoering. Werkgroep naar Directie naar team. Budget aanschaf methode volgens meerjarenbegroting. Directie. Methode materiaal via zichtzendingen. Bronnen SLO. Zie voorstel tot invoering. Verdere implementatie van een nieuwe taal/spelling - en rekenmethode. Rekenmethode gr. 3 t/m5 Taal-en spellingmethode gr. 3 t/m 8 Optimalisering van het gebruik van de twee nieuwe methoden.. Een werkgroep bewaakt de doorgaande lijn in het gebruik en zet dit onderwerp op de agenda van de bouwvergadering Werkgroep naar team en Collegiale uitwisseling in bouwvergaderingen Budget aanschaf evt. tekorten cq. aanvullingen in de methoden. Directie De werkgroep informeert bij collega s en houdt nieuwe ontwikkelingen bij mbt taal en rekenen. Zie voorstel tot invoering. 11
PERSONEEL Professionele cultuur De omvang van de school en het gegeven dat de school gevestigd is op twee locaties doet een extra beroep op de schoolorganisatie en de aansturing daarvan. Zowel de structuur alsook de cultuur is hier momenteel onvoldoende professioneel op ingericht. Activiteit Resultaat Procedure Communicatie Budget / middelen Bewaking / Informatie Ontwikkeling van een professionele structuur. Ontwikkeling van de professionele cultuur. Helderheid in de rollen en verantwoordelijk heden van staf en management. Procedure voor beleidsontwikkeling: weg van concept naar missie, vertaald in een duidelijk kader op de werkvloer. Aangescherpte overlegstructuur met aandacht voor: wijze van ontwikkeling, consultatie, besluiten en aansturing van de uitvoering De verantwoordelijkheid ligt laag in de organisatie. Zelfsturende professionals Elkaar aanspreken op rol Meedenken i.p.v. tegen denken. Wederzijds afhankelijke relatie t.a.v. de leiding. Uitgaand van het dagelijks onderwijs en de uitvoering van het schoolplan voert het MT de regie op de initiatie van de uitvoering, het stellen van kaders en normen en stimuleert en controleert de uitvoering. Wat willen we bereiken? Hoe? Welke rol vervult eenieder? Volgens welke procedure? Ontwikkeling op drie niveaus: Individueel: via inzet gesprekkencyclus. Groep en bouw: gericht op samenwerking, effecten op onderwijs, persoonlijke effecten en aanspreken op rol. Team: scholing op intervisie, reflectie, feedback en conflicthantering. Externe begeleider MT Externe begeleider met team Directie met team Externe begeleider MT Externe begeleider met team Directie met team Kosten externe Kosten externe controle Directie. Directie Wordt aangedragen door externe Wordt aangedragen door externe Via bouw en teamoverleg. Personeels tevredenheids Via bouw en teamoverleg. Personeels tevredenheids Verlaging van de werkdrukbeleving. Heldere taakverdeling. Stellen van prioriteiten Begeleiding nieuwe leerkrachten De directie initieert activiteiten en stuurt aan in de uitvoering en handhaving hiervan. Externe begeleider MT Externe begeleider met team Directie met team Kosten externe Directie Wordt aangedragen door externe Via bouw en teamoverleg. Personeels tevredenheids 12
Coachen van leerkrachten en doelgerichte inzet van de interne begeleiders De school heeft nieuwe interne begeleiders aangewezen. Zij zullen de opleiding tot interne begeleider volgen en gecoached worden in de praktijk. De school wil lering trekken uit het feit dat de deskundigheid van interne begeleiders verloren gaat door personeelswisseling. De overige personeelsleden zullen naar behoefte intern gecoached worden. Hiervoor is al in schooljaar 2010-2011 een eerste aanzet gedaan. Activiteit Resultaat Procedure Communicatie Budget / middelen Bewaking/ Opleiding van interne begeleiders. Coaching en begeleiding van interne begeleiders on the job. Behalen van erkende certificering voor interne begeleider. Verbreding en verdieping van de taakinvulling. Interne begeleiders volgen scholing door een erkend opleidingsinstituut. Directie coacht en begeleidt de interne begeleiders. Directie en interne begeleiders. Directie en interne begeleiders. Kosten voor opleiding. controle Directie. Informatie Wordt aangedragen door opleidings instituut Geen Directie Praktijk ervaringen Vorderingen van opleiding. Via gesprekkencyclus. Borging continuïteit van de deskundigheid van de interne Continuïteit van deskundigheid van interne Onderzoek van directie naar beleidsmatige mogelijkheden voor het behoud van deskundigheid van interne Directie en College van Bestuur. Geen Directie Bronnenboek personeelsbeleid. CAO voorwaarden Binnen directieberaad. Indien mogelijk wordt dit beleid ontwikkeld en vastgesteld. Coachen van leerkrachten Verbreding en verdieping leraarschap. Interne begeleiders coachen de leerkrachten on the job. Interne begeleiders met leerkrachten. Geen Directie Praktijkervaringen Via gesprekkencyclus. Versterking van de professionele cultuur (samen leren) 13
HUISVESTING Verbouwing locatie Schutsboom en aanpassing BHV De locatie Schutsboom komt in aanmerking voor een gebouwelijke aanpassing. In dit kader wil men verbeteringen aanbrengen op terreinen van de akoestiek, licht en kleur, optimalisering van de functionaliteit van het gebouw en het aanbrengen van onderhoudsarme voorzieningen. Daarnaast dienen in het kader van de bedrijfshulpverlening enkele aanpassingen te worden verricht. Activiteit Resultaat Procedure Communicatie Budget / middelen Bewaking / Beschrijving van een verbouwingsplan. Uitvoeren van ontruimingsoefening. Een plan waarin de gewenste verbeteringen op het gebeid van huisvesting worden beschreven. gegevens met betrekking tot kwaliteit van uitvoering van de oefening. De directie beschrijft het plan. Uitvoering van ontruimingsoefening volgens voorschriften die zijn vastgelegd in BHV plan. Toezicht op kwaliteit van uitvoering door erkende BHV onderneming. op diverse niveaus binnen de schoolorganisatie. Binnen directie en presentatie aan College van Bestuur. Externe BHV onderneming met aangewezen interne BHV verantwoordelijken. controle Informatie Geen Directie. Meerjaren onderhoudspla n. Kosten externe begeleiding en toezicht. Directie Wordt aangedragen door externe Komt voort uit evaluatie van praktijkervaring en. Overleg binnen Externe begeleiding met BHV verantwoordelijken. BHV verantwoordelijken met directie en team. ICT Investeren in ICT In het tevredenheidsonderzoek van het personeel werd, weliswaar in lichte mate, aangegeven dat het rendement uit ICT aan de matige kant is. Los van deze kritische aantekening heeft de directie in het beleidsplan ICT al aangegeven dat extra investeringen plaats zullen vinden. Activiteit Resultaat Procedure Communicatie Budget / middelen Bewaking / Informatie Aanschaf mobiele notebooks. Aanschaf aanvulling educatieve software. Mobiele kasten waarin notebooks kunnen worden opgeborgen en verplaatst. Uitbreiding van educatieve software. controle De directie kiest en bestelt. Binnen Kosten van kasten. Directie. Brochures Overleg binnen ICT coördinator doet de directie een voorstel voor uitbreiding ICT coördinator met Kosten van uitbreiding. Directie Brochures. Binnen bouw overleg en directieberaad. 14
en implementatie van de software. AANSLUITING VOORSCHOOLSE ONTWIKKELING Warme overdracht van belanghebbende informatie tussen voorschoolse instanties en basisschool In de praktijk blijkt met regelmaat dat kinderen worden toegelaten tot de basisschool, terwijl op basis van niet bekende informatie het kind een beter ontwikkelingsperspectief zou hebben bij een speciale onderwijsopvang. Om dit te voorkomen vindt de school het wenselijk dat belangrijke informatie wordt overgedragen aan de school ten tijde van de aanmelding c.q. intake. Activiteit Resultaat Procedure Communicatie Budget / middelen Bewaking / Onderzoek naar wezenlijke informatiepunten ten behoeve van de aanmelding op de basisschool. Informatiepunten die signalen van zorg kunnen afgeven en derhalve van wezenlijke belang zijn voor de afweging van toelating op de basisschool. In overleg met voorschoolse instanties bepalen welke informatie van belang is voor de afweging tot toelating tot de basisschool. Vertegenwoordigers voorschoolse instanties en interne begeleiders en controle Informatie Geen Directie. Intake en observatie gegevens van voorschoolse instanties. Binnen directieberaad i.o.v. met interne begeleiders. Afspraken maken voor een procedure voor uitwisseling van deze informatie. Informatie van voorbeeld scholen. Aanpassing van de intakegegevens en realiseren van overdracht van belanghebbende informatie. Uitbreiding van de intake gegevens. Interne begeleiders passen de aanmeldingsformulieren aan ten behoeve van de uitbreiding van de informatie en leggen dit als voorstel voor aan de Interne begeleiders en Geen Directie Resultaten uit onderzoek zoals hierboven omschreven. Binnen directieberaad i.o.v. met interne begeleiders. SCHOOLORGANISATIE Tussenschoolse opvang Momenteel werkt de school met een continurooster waarin 15 minuten zijn opgenomen voor de middagmaaltijd en 30 minuten voor ontspanning. De school ervaart praktische problemen bij de invulling van deze vorm van opvang. Activiteit Resultaat Procedure Communicatie Budget / middelen Bewaking / Informatie Onderzoek naar oplossingsmodellen voor invulling van de tussenschoolse opvang. Zicht op een aantal oplossingen voor de invulling van de tussenschoolse opvang. Oriëntatie bij andere scholen, waarna in volgorde van best passende oplossing een aantal modellen worden gerangschikt. Directie met oudergeledingen. Directie met team. 15 controle Geen Directie. Informeren naar goede voorbeelden bij andere scholen. Binnen team en/of bouw overleg in samenspraak met OR en MR.
16