Schooljaarverslag 2015-2016 1.1. Zakelijke gegevens Brinnummer 08DD Schoolnaam Obs Drieborg Telefoonnummer 0597521477 Gemeente OLDAMBT Provincie Groningen Vestiging adres G Topelenstraat 9, 9688RN DRIEBORG Correspondentie adres G Topelenstraat 9, 9688RN DRIEBORG Naam bevoegd gezag Stichting Openbaar Onderwijs Oost Groningen Correspondentie adres bevoegd gezag Postbus 65 9670AB WINSCHOTEN E-mail school obsdrieborg@sooog.nl Datum vaststelling Handtekening dir. Handtekening MR 1
Inhoud Schooljaarverslag 2015 2016... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. Zakelijke gegevens... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. 1. Kengetallen... 3 1.1 Leerlingen... 3 1.2 Personeel... 4 2. Kengetallen opbrengsten... 5 2.1 Eindopbrengsten... 5 2.2 Tussenopbrengsten... 6 2.3 Sociale opbrengsten... 12 2.4 Kengetallen doorstroom en uitstroom... 14 3. Evaluatie schooljaarplan... 18 4. Waardering belanghebbenden en betrokkenen... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. 2
1. Kengetallen: 1.1 Leerlingen: Waarnemen: wat valt op? Op de teldatum 1 oktober 2015 zaten er 71 leerlingen op de obs Drieborg. Er is de afgelopen jaren sprake van een daling van het leerlingenaantal. Drie jaar geleden, in het schooljaar 2012-2013 zaten er nog 85 leerlingen op de school. Dat is een krimp van 16,5 %. Dat percentage ligt boven het krimpcijfer van de provincie Groningen (9% in drie jaar tijd en boven het landelijk gemiddelde van 5% in drie jaar tijd). Het aantal leerlingen met een 0.3 weging is in drie jaar tijd gedaald. Het aantal leerlingen met een 1.2 weging is gestegen. Bron: gevonden op 27 juni 2016: http://www.sociaalplanbureaugroningen.nl/dynamic/media/1/documents/thema_jeugd/factsheet_onderwijs_ Groningen_update_november_2015.pdf Begrijpen: wat vinden we daarvan? Het aantal leerlingen op de obs Drieborg is op het moment redelijk stabiel. Het leerlingengewicht daalt iets t.o.v. de andere jaren. Wegen/plannen: Conclusies en consequenties voor ons beleid: Populatieplan opstellen. 3
1.2 Personeel Beschikbare deskundigheid: Naam leerkracht Fokje de Groot Edwin Nijlunsing Anja Korteweg Erna Meijer Sabina Weeke Marloes Koolhof Annet Zuur Deskundigheid/ opleiding / cursus Certificaat Coöperatief leren Cursus Met woorden in de weer HGW / Parnassys Certificaat Coöperatief leren HGW/ Parnassys Master Sen: specialist leren Certificaat Coöperatief leren Certificaat Leraar Onderwijskansen Certificaat Interne Coördinator cultuureducatie Certificaat ICT-coördinator HGW / Parnassys BHV Stap voor stap beter begrijpend lezen Schoolleidersopleiding Basisbekwaam Certificaat Coöperatief leren Leescoördinator Cursus Met woorden in de weer HGW /Parnassys Certificaat Coöperatief leren Cursus Met woorden in de weer HGW / Parnassys Cursus Leerlijnen groep 1/ 2 BHV Certificaat Coöperatief leren Cursus Met woorden in de weer Cursus Leerlijnen groep 1/2 HGW / Parnassys IB- opleiding Certificaat Coöperatief leren HGW / Parnassys Anita Oolders Diploma Onderwijsassistent niveau 4 Certificaat Autisme in de klas Diploma Speltherapie Certificaat Kinderen met Down in het reguliere onderwijs 4
BHV Waarnemen: wat valt op? Er is expertise binnen de school op verschillende gebieden. Er is nog geen taalcoördinator en rekencoördinator op de school aanwezig. Begrijpen: wat vinden we daarvan? We zijn in staat om de basisondersteuning op het juiste niveau vorm te geven. Wegen/plannen: Conclusies en consequenties voor ons beleid: Extra scholing stimuleren bijv. taalcoördinator, rekencoördinator. Het komende jaar gaat Edwin de opleiding tot rekencoördinator volgen. 2. Kengetallen opbrengsten 2.1 Eindopbrengsten 5
Waarnemen: wat valt op? De resultaten van de eindtoets 2015 2016 zijn voldoende. De resultaten liggen boven de inspectienorm, maar onder het landelijk gemiddelde. De afgelopen twee jaren is er wisselend gescoord. Het ene jaar (2014 2015) onvoldoende en het andere jaar (2013 2014) op of boven het landelijk gemiddelde. Begrijpen: wat vinden we daarvan? De leerlingen hebben naar hun mogelijkheden gescoord. Wegen/plannen: Conclusies en consequenties voor ons beleid: Handhaven huidig beleid. 2.2 Tussenopbrengsten Kleuter: 6
Technisch Lezen: Begrijpend lezen: 7
Rekenen: Spelling: 8
Woordenschat: Waarnemen: welke trends zijn op schoolniveau zichtbaar? De resultaten van het afgelopen jaar liggen gemiddeld genomen boven de inspectienorm maar onder het landelijk gemiddelde. Technisch lezen: Alle resultaten op het gebied van technisch lezen van het schooljaar 2015-2016 liggen boven de ondergrens van de inspectie. De resultaten van de groepen 5 en 6 liggen onder het landelijk gemiddelde. In 2014-2015 lagen de resultaten van groep 3 en 5 onder de ondergrens, van de groepen 4 en 7 onder het landelijk gemiddelde en van de groepen 6 en 8 boven het landelijk gemiddelde. In het school 2013-2014 lagen de resultaten van groep 3 en 4 onder de ondergrens van de inspectie. De andere groepen scoorden boven het landelijk gemiddelde. De huidige groep 4 heeft een flinke vaardigheidsgroei doorgemaakt. De huidige groep 9
5, nu onder landelijk gemiddelde, scoorde in groep 4 nog onder de inspectienorm. De huidige groep 6 scoorde zowel in groep 5 als groep 4 onder de inspectienorm. Beide groepen laten een bovengemiddelde vaardigheidsgroei zien. Rekenen: Groep 6 scoort onder de inspectienorm en onder het landelijk gemiddelde. Groep 5 en 7 scoren boven de inspectienorm maar onder het landelijk gemiddelde. De groepen 3,4 en 8 scoren boven het landelijk gemiddelde. De vaardigheidsgroei van groep 6 is 13.7 punten. De vaardigheidsgroei van groep 7 is 22.1punten. Begrijpend lezen: De resultaten van het schooljaar 2015-2016 van groep 3, 7 en 8 liggen boven het landelijk gemiddelde. De resultaten van groep 5 en 6 liggen onder het landelijk gemiddelde en groep 6 scoort ook onder de ondergrens van de inspectie. In schooljaar 2014-2015 lagen de resultaten overwegend onder het landelijk gemiddelde waarvan de groepen 5,6 en 7 onder de ondergrens van de inspectie scoorden. Spelling: De groepen 4, 5 en 6 scoren boven de inspectienorm maar nog onder het landelijk gemiddelde. De groepen 3, 7 en 8 scoren boven het landelijk gemiddelde. In de groepen 3, 4 en 5 is de nieuwe Cito Spelling 3.0 gemaakt dit jaar. Woordenschat: De groepen 3,4,5 en 6 scoren op of boven het landelijk gemiddelde. De groepen 7 en 8 scoren boven de inspectienorm maar onder het landelijk gemiddelde. Begrijpen: wat vinden we daarvan? In welk(e) vak(ken) is kwaliteitsverbetering gewenst? De NSCCT scores van de groepen laten zien dat dat de capaciteiten van de leerlingen van de groepen 4 t/m 7 onder het landelijk gemiddelde liggen. De groepen 4 en 6 scoren als gemiddelde intelligentie respectievelijk 92 en 93. Hierbij zal het moeilijk worden om het landelijk gemiddelde te halen. De huidige groep 8 scoort boven het landelijk gemiddelde met een gemiddelde intelligentie van 104. Zij hebben op de Cito eindtoets op het landelijk gemiddelde gescoord. Technisch lezen: Verklaring van de goede resultaten van het leesonderwijs: Inzet tutorlezen, alle leerlingen maken meer dan voldoende leeskilometers en alle leerlingen krijgen instructie op maat op een ambitieus niveau. Dit wordt groepsoverstijgend gedaan en alle medewerkers worden hiervoor ingezet. Er is een gezamenlijke drive van het team om het lezen op een hoger niveau te brengen. Verklaring van de lagere resultaten van groep 5 en 6: Opvallend is dat de groepen 5 en 6 onder de schoolnorm scoren, ze scoren nog wel op de inspectienorm. Veel dyslectische leerlingen, het is een zwakke groep. De groep heeft een bovengemiddelde groei laten zien en ontwikkelt zich dus goed. Rekenen: Groep 6 scoort nog wel onder de inspectienorm, maar heeft wel een behoorlijke vaardigheidsgroei van 13.7 punten laten zien. Groep 7 heeft ook voldoende vaardigheidsgroei doorgemaakt, maar scoort toch nog onder het landelijk gemiddelde. De groepen 3 en 4 hebben dit jaar Rekenen en wiskunde 3.0 gemaakt, hierdoor is er geen vergelijk in vaardigheidsgroei te maken. Beide groepen hebben boven het landelijk gemiddelde gescoord. Begrijpend lezen: Verklaring van mindere resultaten in groep 5 en 6 heeft, ons inziens, te maken met de leerlingenpopulatie. In groep 6 zitten twee leerlingen met een dyslexieverklaring en twee moeilijk lerende kinderen (IQ lager dan 80). Wanneer we deze 4 leerlingen niet meerekenen dan scoort de groep boven het landelijk gemiddelde. Verklaring van de goede resultaten door het invoeren van een nieuwe methode begrijpend lezen, nl. Nieuwsbegrip XL waarbij gewerkt wordt volgens het GRRIM model zodat de leerlingen veel samenwerken, betrokken zijn en geactiveerd worden. Spelling: Er is in alle groepen voldoende vaardigheidsgroei geweest. Alleen groep 4,5 en 6 scoren nog onder het 10
landelijk gemiddelde. In de groepen 4,5 en 6 zitten meerdere dyslectische leerlingen. Er wordt op alle onderdelen van de lessen instructie gegeven. Er is in 2015-2016 gestart met een nieuwe taal/spellingmethode nl. Taal op maat 2. De spelling wordt in categorieën aangeboden en zo veel mogelijk visueel gemaakt. Woordenschat: Vorig jaar scoorden 4 van de 6 groepen boven de inspectienorm maar onder het landelijk gemiddelde. Nu scoren er twee groepen onder het landelijk gemiddelde en 4 boven het landelijk gemiddelde. Er wordt veel gemodeld en er wordt gebruik gemaakt van visuele ondersteuning. Nieuwsbegrip XL en de nieuwe taalmethode Taal op maat 2 besteden veel aandacht aan woordenschat. Hierdoor wordt er gericht en gestructureerd gewerkt aan het uitbreiden van de woordenschat. Wegen/plannen: Conclusies en consequenties voor ons beleid: Technisch lezen: Continueren van de aanpak m.b.v. extra hulp tijdens het tutorlezen. Inzetten op het op tijd lezen van woordjes. Zowel de groep als de individuele leerling monitoren op vaardigheidsgroei. Rekenen: Extra inzetten op het geven effectieve rekeninstructie in alle groepen. Tijdens het zelfstandig werken extra momenten creëren om verlengde instructie aan zorgleerlingen te geven. Veel leerlingen vinden de abstracte onderdelen erg moeilijk, veel gebruik maken van concreet materiaal. Begrijpend lezen: Handhaven huidig beleid: modelen en inzetten GRRIM en invoeren activerende didactiek en samenwerkend leren (coöperatief leren) Spelling: Het invoeren van de nieuwe taalmethode 'Taal op maat' werkt goed. De vorderingen van de leerlingen verlopen conform hun ontwikkeling. De dyslectische leerlingen krijgen begeleiding van OCRN en/ of Cedin. In de groepen 4,5 en 6 wordt hier nog extra op ingezet door de leerlingen extra tijd of vergrote leermaterialen te geven. Dit wordt het volgend schooljaar gecontinueerd. De nieuwe taalmethode maakt gebruik van het directe instructiemodel en hier gaan we mee verder. Woordenschat: We continueren het huidig beleid door inzet van de nieuwe taalmethode en de methode Nieuwsbegrip XL waar woordenschat een apart onderdeel is. We zorgen voor een taalrijke omgeving en gaan verder met het woordenschatprogramma 'Met woorden in de weer'. 11
2.3 Sociale opbrengsten De afgelopen jaren is er gebruik gemaakt van de Eggo-kaarten en het Pravoo-systeem. Er is dit jaar besloten om vanaf het komend schooljaar de module Zien in Parnassys in te gaan invullen. Tevens hebben de leerlingen van de groepen 5 t/m 8 dit jaar meegedaan aan de KiVameting Sociaal netwerkadvies in mei 2016. Groep 5/6: Groep 7/8 12
Waarnemen: wat valt op? In groep 5/6 zijn twee leerlingen (11%) die een matig tot redelijk welbevinden op school hebben. De overige leerlingen scoren hoog tot zeer hoog. In groep 7/8 is er één leerling (6%) die een matig tot redelijk welbevinden op school hebben. De overige leerlingen scoren hoog tot zeer hoog. Begrijpen: wat vinden we daarvan? In groep 5/6 zijn dit jaar twee leerlingen ingestroomd (in februari en in mei),omdat deze kinderen op hun vorige school erg gepest werden. Ze zijn nog niet volledig in de groep geïntegreerd. Hun sociale vaardigheden en hun angst om gepest te worden spelen hierbij een rol. In groep 7/8 voelen alle leerlingen zich op hun gemak. Wegen/plannen: Conclusies en consequenties voor ons beleid: De groepssamenstelling en de groepsprocessen in de gaten houden. De leerkrachten, ib-er en de schoolcoördinator betrekken bij de groepssamenstelling wanneer er een combinatiegroep gevormd dient te worden. Inzet onderwijsassistente en stagiaires bespreken. 13
2.4 Kengetallen doorstroom en uitstroom 14
15
Waarnemen: wat valt op? Op 1 oktober 2015 zaten er 71 leerlingen op de school. Er zijn tussentijds 6 leerlingen van een andere basisschool bijgekomen. Eén leerling heeft de basisschool tussentijds verlaten om in te stromen in het speciaal basisonderwijs. Begrijpen: wat vinden we daarvan? Het aantal leerlingen met laag gemiddelde mogelijkheden stijgt. In de verschillende groepen zitten meerdere leerlingen met een laag gemiddelde intelligentie. De school krijgt de populatie beter in beeld dankzij de NSCCT. De gemiddelde NSCCT score is: Groep 4: 93 Groep 6: 92 Groep 8: 104 (gemiddeld: 96 ) Wegen/plannen: Conclusies en consequenties voor ons beleid: Populatieplan opstellen. 16
Kengetallen uitstroom VO. Peildatum einde schooljaar. Waarnemen: wat valt op? Er stromen 10 leerlingen van groep 8 dit schooljaar uit. Twee leerlingen gaan naar VMBO basis. Vijf leerlingen gaan naar VMBO TL of 6-jarige Havo en drie leerlingen gaan naar het VWO. Eén leerling die eind mei bij ons op school ingestroomd is, gaat na groep 7 naar VMBO basis. Begrijpen: wat vinden we daarvan? Alle leerlingen hebben conform verwachting gescoord. Wegen/plannen: Conclusies en consequenties voor ons beleid: Geen. 17
3. Evaluatie schooljaarplan: 18
Waarnemen: wat valt op? Er heeft dit jaar geen tevredenheidspeiling plaatsgevonden. Hier is voor gekozen omdat er dit schooljaar is begonnen met vier nieuwe leerkrachten (incl. schoolcoördinator). Het leek ons daarom niet zinvol omdat dit jaar te doen. We gaan de tevredenheidspeiling volgend schooljaar uitvoeren. Er is versneld een nieuwe methode voor begrijpend lezen ingevoerd, nl. Nieuwsbegrip XL in verband met de resultaten op het begrijpend lezen. Er is dit jaar geen nieuwe methode voor voortgezet technisch lezen ingevoerd omdat er ook dit jaar is begonnen met een nieuwe taalmethode nl. Taal op maat 2. Begrijpen: wat vinden we daarvan? De nieuwe methode begrijpend lezen bevalt goed. We merken dat de leerlingen meer betrokken zijn bij de lessen en effectiever en beter samenwerken. De nieuwe taalmethode werkt prettig. Er wordt gewerkt m.b.v. het Directe Instructie Model. Tevens wordt er veel gebruik gemaakt van coöperatieve werkvormen. Het niveau is goed. Er wordt gewerkt met hoge, maar realistische doelen. 19
Wegen/plannen: Conclusies en consequenties voor ons beleid: Continueren huidig beleid. We gaan verder met de methode Nieuwsbegrip XL, extra inzetten op woordenschat, modelen en toepassen van strategieën. Verder wordt ZIEN het komend schooljaar ingevoerd, zodat er een duidelijk beeld wordt geschetst van de sociale opbrengsten. Ook wordt het komend schooljaar de methode Take it easy schoolbreed ingevoerd. 4.Waardering belanghebbenden en betrokkenen: Waarnemen: wat valt op? Er is dit schooljaar geen tevredenheidspeiling geweest onder de leerkrachten en de ouders. Begrijpen: wat vinden we daarvan? Het vorige schooljaar is dit wel gebeurd, maar doordat er dit jaar veel wisselingen onder het personeel zijn geweest door ziekte, mobiliteit en pensionering is er voor gekozen om deze tevredenheidspeiling volgend jaar te gaan uitzetten. De leerkrachten moesten elkaar eerst beter leren kennen en ook de ouders moesten de leerkrachten eerst beter leren kennen. Er moet een vertrouwensband worden opgebouwd om een realistisch beeld te kunnen krijgen. Wegen/plannen: Conclusies en consequenties voor ons beleid: Volgend schooljaar in februari/maart 2017 de tevredenheidspeiling uitzetten onder het personeel en de ouders. 20
21