Schooljaarverslag (SJV)

Transcriptie

1 Schooljaarverslag (SJV) Naam school Feiko Clockschool, eerste opvangonderwijs anderstaligen Adres Sportlaan 10, Oude Pekela Postcode 9665 HT Telefoon Brinnummer 11RY-01 Website Coördinator Anneke Bos Directeur Jaap Spelde Bevoegd gezag SOOOG, Oostwold Datum vaststelling Handtekening dir. Handtekening MR (personeel) 1

2 Inhoud Schooljaarverslag 1 Kengetallen 1.1 Leerlingen Gegevens teldatum - Ontwikkeling Prognose door-en Uitstroom 1.2 Personeel Aantal Leeftijdsopbouw Scholing Ziekteverzuim 1.3 Opbrengsten LOVS-toetsen 2 Evaluatie schooljaar Domein 1: Zorg voor Kwaliteit Domein 2: Onderwijs & Leren Domein 3: Zorg & Begeleiding 2.1 Evaluatie Schooljaarplan Domein 4: Management & Organisatie Domein 5: Persoonlijke ontwikkelingen en teamontwikkeling Overige Actiepunten 2.2 Evaluatie financiën Verantwoording schoolbudgetten 3 Bevindingen Belanghebbenden en betrokkenen 3.1 Bevindingen inspectie Uitkomsten Kwaliteitsonderzoek Themaonderzoek etc. Kwaliteitscriteria 1 Verantwoording Dit schooljaarverslag is een verantwoordingsdocument dat past bij de opdracht tot meervoudig publieke verantwoording, zowel horizontaal (aan de schoolomgeving) als verticaal (bevoegd gezag, overheid/inspectie). 2 Evaluatie Voor team en directie vormt het schooljaarverslag een evaluatieve terugblik op het afgelopen schooljaar: welke resultaten hebben we behaald en wat betekent dat voor onze beleidsvoornemens voor het nieuwe schooljaar. 3 Analyse en actiepunten In elk hoofdstuk zoeken we naar trends, analyseren we gegevens, trekken we conclusies en formuleren we actiepunten voor het nieuwe schooljaar. 4 Kwaliteitscyclus Dit schooljaarverslag maakt deel uit van de kwaliteitscyclus: Schoolplan - Schooljaarplan - Schooljaarverslag. 2

3 Hoofdstuk 1: Kengetallen 1.1 Kengetallen leerlingen De leerlingenaantallen op Ontwikkeling leerlingaantallen en gewichtsfactor Gegevens per per leeftijd Meerjarenoverzicht leerlingenaantallen en wegingspercentage (vanaf ) Jaar Aantal geen % weging (start) % % Lange termijnprognoses leerlingenaantallen Jaar Aantal

4 1.1.3 Leerlingenpopulatie naar landen van herkomst ( ) gekoppeld aan in- en uitschrijvingen Meerjarenoverzicht in- en uitschrijvingen vanaf Schooljaar Inschrijving Uitschrijving Totaal Bemiddeling (naar regulier onderwijs) LGF en instroom (peildatum einde schooljaar) Onderwerp Aantal Aantal leerlingen met LGF (Rugzak) 0 Basis Onderwijs Aantal leerlingen dat is ingestroomd vanuit een reguliere basisschool 8 Aantal leerlingen dat is ingestroomd vanuit een Aanmeld Centrum /AZC 33 Aantal leerlingen dat is ingestroomd vanuit 1 e opvangschool 21 Uitstroom per uitstroomcategorie binnen onze regio Schooljaar Bao Bao RK Bao PC SBO/SO (alle Openbaar denominaties) V.O./ISK /VSO (alle denominaties) VMBO 4 ISK Buiten de regio / NT2 / MOB / terugkeer 13 regulier b d r 33 NT2 2 MOB Verzuim leerlingen (extreme gevallen) Verzuimduur Meer dan 20 dagen Aantal leerlingen geen 4

5 Analyse kengetallen leerlingen Opvallende trends: Er is de laatste twee jaar sprake geweest van een toestroom van Syrische leerlingen. We zien tevens een toename van gedragsmatige problemen bij deze leerlingengroep. Steeds minder leerlingen hebben een weging in vergelijking met een aantal jaren terug Bij de telling zien we dat de stabiele factor, d.w.z. leerlingen die een heel schooljaar of langer onderwijs bij ons volgen, wordt gevormd door leerlingen van buiten het AZC. Dit betreft vooral leerlingen die een (voorlopige) status en een woning hebben. Nadere analyse: Gedragsmatig: de leerlingen uit Syrië hebben meestal een traumatisch verleden dat nog verwerkt moet worden. Er spelen tevens politieke aspecten mee tussen de vluchtelingen onderling. De verwachte ontwikkelingen van de leerlingen stagneren. Er komt niet uit de leerlingen wat erin zit, ook bij leerlingen van hoog opgeleide ouders. De ouders hebben hoge verwachtingen die door de leerlingen niet worden waargemaakt. Dit levert frustraties op. Bij breed Ib-overleg is de stagnatie in de ontwikkeling bij Syrische leerlingen besproken. Het is ook op andere locaties een herkenbaar feit, dat door ons nader onderzocht gaat worden. Leerlingen waarvan één van de ouders Nederlands spreekt stromen binnen de gestelde termijn door naar regulier Wegingsfactor: steeds minder leerlingen hebben een weging doordat de ouders uit Syrië hoog opgeleid zijn. Vorig schooljaren zagen we een ander beeld doordat we veel Eritrese en Somalische leerlingenleerlingen opvingen. De gezinssamenstelling bestond bij de Eritrese gezinnen veelal uit alleenstaande moeders. De schoolse houding moest bij deze leerlingen nog worden aangeleerd, dit is een groot contrast met de Syrische leerlingen. Verdere ontwikkelingen: Afgelopen schooljaar hebben we met grote groepen gewerkt; zoals bijvoorbeeld groep 3-8 waarbij 22 leerlingen in één groep zaten, bij een normaal gemiddelde van 15/16 leerlingen. Helaas hadden we geen formatieve (financiële) ruimte om onderwijsassistenten in te zetten. Hierdoor ontstond een extra belasting voor de leerkrachten. Consequenties voor ons beleid: Gewenst: onderwijsassistenten voor het begeleiden van de verschillende niveaus binnen een groep en het begeleiden van extra zorg in de groep. Dit is dit jaar helaas nog niet gerealiseerd. Op teamniveau een weerbaarheidstraining volgen in overleg met het COA om tegemoet te komen aan de problematisch gedragsmatige ontwikkelingen. Binnen het team gaan we onze expertise gericht op de begeleiding van onze doelgroep leerlingen verder ontwikkelen; dit pakken we intern op. 5

6 1.2 Kengetallen personeel Overzicht leeftijdsopbouw aantal mannen en vrouwen Functie M V < 25 jr jr jr jr jr. > 60 Dir. 1 1 Coörd. 1 1 OP Onderwerp / thema teamscholing Mondeling Nederlands NT2 Begeleiding gedrag Organisatie intern intern Onderwerp/thema individuele scholing Naam Organisatie NT2 opleiding Agnes Lautenbach I-Pabo Overzicht relevante personele ontwikkelingen Een beginnende leerkracht met vier maanden ervaring (andere locatie) werd in augustus aan ons team toegevoegd. Conclusies en consequenties voor ons beleid We zien een gunstige spreiding in leeftijdsopbouw van de leerkrachten die aan onze school verbonden zijn. Komend schooljaar zal dit nauwelijks wijzigen. De genoemde beginnende leerkracht blijft komend jaar ons team versterken. De insteek van onze drie locaties en ons bestuur is om op termijn op één locatie onderwijs te kunnen bieden. Scholingsbeleid: We gaan scholing volgen met de teams van drie locaties zodat het aanbod binnen de school op gelijke wijze wordt gerealiseerd. Hierdoor ontstaat een stabiele doorgaande lijn schoolbreed. Teamscholing: NT2 opleiding Stenden op maat voor het hele team in schooljaar (het aanbod van vorig jaar was helaas niet op maat voor onze school) Teamscholing: weerbaarheidstraining (zie 1.1.5) De coördinator gaat een opleiding volgen op het gebied van coaching. 6

7 1.3 Totaaloverzicht analyses opbrengsten (op basis van de trendanalyses) Resultaten gedurende de schoolperiode Trends en analyse Algemeen: Leerlijn 2: de eerste periode voldoende resultaat. De tweede periode onvoldoende. De slechte score zit in tempo. Er worden weinig fouten gelezen, maar de leerlingen hebben tijd nodig om de woorden goed uit te spreken. Het lezen gaat erg netjes. Spelling onvoldoende, moeite met de juiste uitspraak en schrijven bepaalde klanken daarom niet goed. We gaan BLOON actiever gebruiken en de klanklessen intensiveren om volgend schooljaar de opbrengsten naar een voldoende niveau te brengen. Rekenen: 5 van de 7 leerlingen voldoende. In deze groep zitten veel leerlingen die nog nooit naar school zijn geweest en liever willen spelen dan leren. Ze zien veel leuke speelmaterialen. Vooral de leerlingen uit Eritrea vinden een schoolse houding er moeilijk. Zijn ook vaak moe en hebben erg veel moeite met regels etc. Woordenschat voldoende. Leerlijn 5: Behalve voor rekenen alles onvoldoende. Veel leerlingen uit Eritrea. Ze proberen steeds weer of ze mogen spelen en hebben erg veel tijd nodig om zich aan de schoolse situatie aan te passen. Zelfs de oudste leerlingen proberen steeds weer of ze mogen spelen. Volharden ook erg in hun eigen taal. Weten echt niet wat er van hen gevraagd wordt. Ook zitten er leerlingen bij die meer gezien en meegemaakt hebben dan goed voor de ontwikkeling is. Er staat ook beschreven dat de leerlingen wat betreft de ontwikkeling terugvallen tot voor de oorlog, of vlucht. Woordenschat eerste periode 3 van de 5 voldoende, tweede periode niemand. De ontwikkeling stagneert. Tijdens de lessen moeten ze er steeds bij betrokken worden. Doen te weinig actief mee. De groep was ook erg groot de tweede helft van het schooljaar. 22 leerlingen is teveel in de groep. Teveel niveaus. Ook kon er geen beroep worden gedaan op een onderwijsassistent. Binnen de groep enkele leerlingen met gedragsproblemen door traumatische ervaringen. Leerlijn 6 over de gehele linie voldoende. Dat er al een schoolse houding is ontwikkeld is een pré. Ze weten wat er van ze gevraagd wordt. Ook hadden 2 leerlingen een Nederlandse stiefvader. Deze leerlingen ontwikkelden zich erg snel. De leerlijnen zijn een vast onderwerp tijdens onze regionale vergaderingen van NIN. Sinds vorig schooljaar werken we met dezelfde doelen, die we samen opgesteld hebben, en die in kaart zijn gebracht door de Hesselanden. We gaan de komende schooljaren de resultaten gezamenlijk in kaart brengen om zo inzicht te krijgen of de doelen reëel zijn. Hiervoor hebben we veel data nodig ( zie bijlage). Dit schooljaar zijn we begonnen data te verzamelen. Uit de enkele resultaten die binnen zijn gekomen blijkt wel dat lezen vaak alleen onvoldoende is door de tijd. We hebben het nog niet in een systeem kunnen zetten, omdat de toetsen weer vernieuwd waren en het excel-bestand helemaal aangepast moest worden. We hebben aan CEDIN gevraagd of er een systeem voor onze scholen ontwikkeld kon worden. Wat hebben we dit jaar bereikt: De resultaten van woordenschat en rekenen zijn verbeterd. Het rekenen binnen de niet geletterde groep bovenbouw zijn erg verbeterd. We hanteren binnen alle groepen dezelfde aanpak m.b.t. Mondeling Nederlands en grammatica. Dat de leerlingen door de klanklessen erg netjes zijn gaan lezen, alleen het tempo moet nog omhoog. Vaak zie je dit in de periode na de 40 weken wel gebeuren. Door de invoering van ZIEN hebben we een beter beeld van de leerlingen m.b.t. hun sociaal welbevinden. Dat leerlijn 6 voldoende is dit schooljaar, we gaan ervoor om dit door te zetten. wat willen we (verder) ontwikkelen? Het onderwijs Mondeling Nederlands wordt thematisch opgepakt in een cyclisch van vier weken. De werkwijze van Mondeling Nederlands wordt gehanteerd naast deze thematische aanpak. Het analyseren en monitoren van de resultaten binnen het webbased systeem Drie-Dee NINN. Conclusie / consequenties voor ons beleid: Bovenstaande bevindingen leiden tot de volgende conclusies: - Invoeren van DrieDee NIN eerst als pilotschool, daarna wordt het systeem uitgerold over alle NINN scholen. Start eind september. - De opbrengsten van Mondeling Nederlands (woordenschatontwikkeling) worden naar een nog hoger kwaliteitsniveau gebracht door een bredere aanpak (de context samenvoegen, werkvormen, spelmatige 7

8 aanpak). Hoofdstuk 2: Evaluatie Schooljaar Evaluatie Schooljaarplan Domein 1. Zorg voor kwaliteit Ontwikkelpunt Gewenst resultaat Evaluatie einde schooljaar Vervolgacties 1 Monitoring groep De leerkrachten monitoren de groepsresultaten m.b.t. het woordenschatonderwijs. Gerealiseerd Verdieping en borging schooljaar Opbrengsten in beeld Door de opbrengsten in beeld te brengen en te evalueren hebben we een goed beeld of de leerlingen aan de door ons gestelde doelen kunnen voldoen In ontwikkeling Pilot DrieDee in september Domein 2. Onderwijs en Leren Ontwikkelpunt Gewenst resultaat Evaluatie einde schooljaar Vervolgacties 1 DIM en coöperatieve werkvormen Tijdens de instructie wordt er gewerkt met verschillende coöperatieve werkvormen Gerealiseerd Borgen met vervolgacties (klassenbezoeken) 2 Didactische vaardigheden 3 Mondeling Nederlands 80 % van de leerkrachten behalen een voldoende op de kijkwijzer Basisbekwaam m.b.t. NT2 onderwijs Leerkrachten zijn eigenaar van effectief didactisch handelen Mondeling Nederlands kan binnen de groep op een effectieve manier worden gegeven. Zodanig dat we de hoogst mogelijke resultaten bereiken Gerealiseerd Het eigenaarschap kan nog verder ontwikkeld worden. We zijn gestart met thema s, maar hebben ervaren dat het aanbod daardoor te summier wordt. Toevoeging door woorden met de baklijst en Horen, Zien en Schrijven wordt komend schooljaar uitgevoerd. Opnemen SJP Informatie middels NT2 opleiding Opnemen traject in SJP Domein 3. Zorg & Begeleiding Ontwikkelpunt Gewenst resultaat Evaluatie einde schooljaar Vervolgacties 1 OP Het werken met het OP wordt geprofessionaliseerd door de leerkrachten zodat iedereen er aan het eind van het schooljaar op de juiste manier mee werkt Gerealiseerd, maar moet verder verfijnd worden Afstemming optimaliseren, m.n. de begeleidingscyclus. 2 Evaluatie van de zorg De zorg die wordt geboden wordt op de juiste manier en op het juiste moment getoetst en geëvalueerd. Ook wordt de zorg opgenomen in het dag-rooster en consequent geëvalueerd 8 Dit is in ontwikkeling. We hebben stappen gezet, maar we willen dit punt verder optimaliseren. Evaluaties van de geboden hulp tijdens rooster besprekingen (zichtbaar resultaat).

9 3 Zien De leerlingen worden gevolgd met ZIEN om in beeld te brengen hoe het welbevinden van de leerlingen is. Aan de hand van de bevindingen actie ondernemen Gerealiseerd Borgen Domein 4. Management & Organisatie Ontwikkelpunt Gewenst resultaat Evaluatie einde schooljaar Vervolgacties 1 Profilering school We willen een document ontwikkelen waarop aangegeven wordt wat de leerlingen nog extra voor woordenschat/ taal na instroom in de reguliere groepen. Een vraagbaak worden voor de scholen m.b.t. het onderwijs aan anderstalige leerlingen binnen de reguliere scholen De inhoud is gerealiseerd in een power point presentatie. In de onderwijskundige rapporten is opgenomen welke onderwijsbehoefte de leerling heeft. De vraagbaak functie is tot stand gekomen. Eventueel aanvullen van de PPP. Domein 5. Persoonlijke Ontwikkeling / Teamontwikkeling (scholing en begeleiding) Ontwikkelpunt Gewenst resultaat Evaluatie einde schooljaar Vervolgacties 1 Handelingsgericht We werken binnen Uitbreiden vaardigheden werken en We werken op de juiste manier met ParnasSys met: ParnasSys Parnassys Parnassys m.b.t. handelingsgericht - Resultaten van de werken. We voldoen aan de toetsen doelstelling die SOOOG voor ogen - Logboeken heeft. - Zien 2 Post HBO NT2 opleiding Nadat ons onderwijs onder de loep is genomen middels datgene dat tijdens de opleiding wordt besproken en aangeboden We hebben onvoldoende input ontvangen om onze vaardigheden te optimaliseren. We gaan een teamscholing volgen bij Stenden. Overige actiepunten Actiepunt Evaluatie einde schooljaar Vervolgacties 1 SOP Gerealiseerd en afgerond cyclisch actualiseren 3 ZIEN Gerealiseerd en afgerond borgen 2.2 Evaluatie Financiën Voor de evaluatie van de financiën verwijzen we naar de begroting en toelichting van de Feiko Clockschool. Het ministerie van OC&W heeft de bekostiging voor vluchtelingen aangepast naar een meer flexibele uitbetaling waardoor onze school financieel nog beter te managen zou moeten zijn. 9

10 Hoofdstuk 3: Waardering belanghebbenden en betrokkenen 3.1 Waardering Inspectie Conclusies en consequenties voor ons beleid Het eerste inspectiebezoek vindt plaats op 20 september a.s. Het rapport is t.z.t. op de site van de inspectie te lezen: Consequenties voor beleid worden in het schooljaarplan opgenomen. 10