RAPPORT VAN BEVINDINGEN. Kwaliteitsonderzoek bij. : Kallenkote

Transcriptie

1 RAPPORT VAN BEVINDINGEN Kwaliteitsonderzoek bij obs Kallenkote Plaats : Kallenkote BRIN-nummer : 13ZM Onderzoeksnummer : Datum schoolbezoek : 6 januari 2011 vastgesteld te Zwolle op : 14 februari 2011

2

3 Inhoud 1 Inleiding 5 2 Bevindingen 7 3 Toezichtarrangement 13 pagina 3 van 13

4

5 1 Inleiding De Inspectie van het Onderwijs heeft op 6 januari 2011 een onderzoek uitgevoerd op obs Kallenkote naar aspecten van de kwaliteit van het onderwijs en de naleving van wet- en regelgeving. De aanleiding voor dit onderzoek was het volgende. De inspectie heeft voor obs Kallenkote een risicoanalyse uitgevoerd. Uit deze analyse kwam naar voren dat de opbrengsten mogelijk onvoldoende zijn. Op 20 oktober 2010 heeft de inspectie de uitkomsten van deze risicoanalyse met het bevoegd gezag besproken. Naar aanleiding van dit gesprek is besloten een onderzoek uit te voeren om eventuele tekortkomingen vast te stellen. Onderzoeksopzet Het onderzoek bestond uit de volgende activiteiten: Een controle van de aanwezigheid van de schoolgids, het schoolplan en het zorgplan bij de inspectie. Een toets op de aanwezigheid van informatie over enkele wettelijke verplichte onderdelen in de schoolgids, het schoolplan en het zorgplan. Een controle op de onderwijstijd die de school heeft gepland. Onderzoek en analyse van documenten en gegevens over de school die bij de inspectie aanwezig zijn. Analyse van het schooljaarplan van de school van schooljaar Schoolbezoek, waarbij in beide groepen ( en ) de onderwijstijd is geobserveerd door het bijwonen van lessen Nederlandse taal en rekenen wiskunde. Gesprekken met de directie en de intern begeleider over de kwaliteit van de indicatoren. Een gesprek met leraren. Een eindgesprek met de directie en een vertegenwoordiging van het bevoegd gezag, na afloop van het schoolbezoek. Tijdens het onderzoek beoordeelde de inspectie indicatoren van de volgende aspecten: opbrengsten, leerstofaanbod, onderwijstijd, didactisch handelen, afstemming, zorg en begeleiding en kwaliteitszorg. Toezichtkader De inspectie heeft zich bij haar onderzoek onder andere gebaseerd op het Toezichtkader po/vo 2009 en de notitie Analyse en waarderingen van opbrengsten primair onderwijs. Beide documenten zijn te vinden op Opbouw rapport In hoofdstuk 2 staan de bevindingen uit het onderzoek naar de onderwijskwaliteit en de wettelijke vereisten. Dit wordt gevolgd door een beschouwing waarin het oordeel van de inspectie wordt toegelicht en waar mogelijk de schoolontwikkeling in samenhang wordt beschreven. Hoofdstuk 3 geeft het toezichtarrangement weer. pagina 5 van 13

6

7 2 Bevindingen 2.1 Kwaliteits- en nalevingsprofiel In onderstaande tabellen vermeldt de inspectie welke indicatoren in dit onderzoek zijn betrokken en tot welke bevindingen het onderzoek heeft geleid. De nummering in de tabellen verwijst naar het volledige waarderingskader primair onderwijs Indicatoren die bij een kwaliteitsonderzoek de doorslag geven of een school (zeer) zwak is, de zogeheten normindicatoren, zijn gemarkeerd met een asterisk. Voor een overzicht van alle normindicatoren zie het Toezichtkader po/vo 2009 op De bevindingen zijn weergegeven in de vorm van een score. De score geeft aan in welke mate de betreffende indicator gerealiseerd is. Legenda: 1. slecht 2. onvoldoende 3. voldoende 4. goed 5. niet te beoordelen (alleen bij opbrengsten) In verband met het programmatisch handhaven heeft de inspectie daarnaast enkele controles uitgevoerd op bepaalde wettelijke voorschriften. Of de school wel of niet voldoet aan deze wettelijke vereisten wordt tot uitdrukking gebracht met de score 'ja' of 'nee'. Kwaliteitsaspect 1 Opbrengsten 1.1 * De resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. 1.2 * De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. 1.4 Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden. 1.5 De sociale competenties van de leerlingen liggen op een niveau dat mag worden verwacht. 5 Kwaliteitsaspect 2 Leerstofaanbod 2.1 * Bij de aangeboden leerinhouden voor Nederlandse taal en rekenen en wiskunde betrekt de school alle kerndoelen als te bereiken doelstellingen. 2.2 * De leerinhouden voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde worden aan voldoende leerlingen aangeboden tot en met het niveau van leerjaar De leerinhouden in de verschillende leerjaren sluiten op elkaar aan. 2.4 * De school met een substantieel aantal leerlingen met een leerlinggewicht biedt bij Nederlandse taal leerinhouden aan die passen bij de onderwijsbehoeften van leerlingen met een taalachterstand. pagina 7 van 13

8 Kwaliteitsaspect 3 Tijd 3.1 De leraren maken efficiënt gebruik van de geplande onderwijstijd. Kwaliteitsaspect 5 Didactisch handelen 5.1 * De leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof. 5.2 * De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer. 5.3 * De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten. Kwaliteitsaspect 6 Afstemming 6.1 De leraren stemmen de aangeboden leerinhouden af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. 6.2 De leraren stemmen de instructie af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. 6.3 De leraren stemmen de verwerkingsopdrachten af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. 6.4 De leraren stemmen de onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. Kwaliteitsaspect 7 Begeleiding 7.1 * De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen. 7.2 De leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. Kwaliteitsaspect 8 Zorg 8.1 De school signaleert vroegtijdig welke leerlingen zorg nodig hebben. 8.2 Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard van de zorg voor de zorgleerlingen. 8.3 * De school voert de zorg planmatig uit. 8.4 De school evalueert regelmatig de effecten van de zorg. Kwaliteitsaspect 9 Kwaliteitszorg 9.1 De school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van haar leerlingenpopulatie. 9.2 De school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen. 9.3 De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces. 9.4 De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten. 9.5 De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces. 9.6 De school verantwoordt zich aan belanghebbenden over de gerealiseerde onderwijskwaliteit. pagina 8 van 13

9 Naleving wet- en regelgeving NT1a De inspectie is in het bezit gesteld van de geldende schoolgids (art. 16, lid 2 en 3, WPO). NT1b In de schoolgids is informatie opgenomen over standaard gecontroleerde onderdelen (art. 13 WPO) NT2a De inspectie is in het bezit gesteld van het geldende schoolplan (art. 16, lid 1 en 3, WPO) NT2b In het schoolplan is informatie opgenomen over een of meer standaard gecontroleerde onderdelen (art. 12 WPO). NT3a De inspectie is in het bezit gesteld van het geldende zorgplan (art. 19, lid 3, WPO). NT3b In het zorgplan is informatie opgenomen over een of meer standaard gecontroleerde onderdelen (art. 19, lid 2, WPO). NT4a Er is voldoende onderwijstijd geprogrammeerd om te kunnen voldoen aan de daarvoor gestelde minima (art. 8, lid 7 onder b, WPO). NT4b Er is maximaal zevenmaal een onvolledige schoolweek geprogrammeerd voor de groepen 3 t/m 8 (artikel 8, lid 7 onder b, WPO). ja nee 2.2 Beschouwing Algemeen beeld Op de school heeft sinds het inspectiebezoek van 2006 een aantal positieve ontwikkelingen plaatsgevonden. Deze ontwikkelingen hebben met name betrekking op de kwaliteitszorg en het opstellen van eigen leerlijnen voor leerlingen die maximaal het niveau van groep 7 kunnen behalen. De resultaten aan het einde van de schoolperiode zijn door de beperkte leerlingaantallen niet te beoordelen, maar de tussentijdse resultaten bevestigen de positieve ontwikkeling. De verbeterpunten voor de zorg en begeleiding zijn voor een belangrijk deel te verklaren door de instabiele personele situatie rond de leerlingenzorg gedurende de laatste jaren. De positieve tussentijdse resultaten, de ingezette verbeteractiviteiten en het cyclische proces van kwaliteitszorg zijn een goede basis voor de verdere ontwikkeling van het onderwijs op obs Kallenkote. Hieronder volgt een toelichting op het oordeel. Toelichting Opbrengsten De resultaten aan het einde van de schoolperiode worden niet beoordeeld. De uitgestroomde leerlingen betreffen zeer beperkte aantallen. Bovendien was er geen groep 8 in 2007 en de groep 7 van vorig schooljaar bevatte geen leerling die tenminste het eindniveau van groep 7 kon behalen. Daardoor is de basis om te oordelen te beperkt. De resultaten tijdens de schoolperiode worden als voldoende beoordeeld. Hoewel er sprake is van zeer beperkte leerlingaantallen per toets, zijn de resultaten voor technisch lezen, rekenen-wiskunde en begrijpend lezen over het geheel genomen positief. Voor leerlingen die maximaal het eindniveau van groep 7 kunnen behalen heeft de school een onderbouwd, realistisch eindperspectief opgesteld met hieraan gerelateerde tussendoelen. Voor de betreffende leerling in groep 8 van vorig jaar geldt dat evaluatie van deze tussendoelen laat zien dat de leerling zich naar zijn mogelijkheden ontwikkelde. pagina 9 van 13

10 De school volgt sinds vorig schooljaar de sociaal-emotionele ontwikkeling van haar leerlingen met een genormeerde toets. Omdat de betreffende gegevens een te korte periode betreffen, beoordeelt de inspectie de sociale competenties van de leerlingen aan het einde van de schoolperiode niet. Leerstofaanbod en onderwijstijd De school gebruikt methodes die dekkend zijn voor de kerndoelen. De methodes vertonen een doorgaande lijn en worden aangeboden tot en met het niveau van groep 8. De intern begeleider is bezig leerstoflijnen voor de verschillende vakgebieden vast te leggen, waarbij de minimumdoelen van de referentieniveaus worden verwerkt. De onderwijstijd voldoet aan de wettelijke vereisten en wordt door de leraren in voldoende mate efficiënt benut. Didactisch handelen en afstemming De lessen vinden plaats in twee combinatiegroepen, waarbij geldt dat de leraar in de combinatiegroep drie tot vier dagen ondersteund wordt door een stagiaire of collega. Deze ondersteuning is echter niet structureel. De noodzakelijke verdeling van de aandacht van de leraren over de vier groepen vraagt een grote mate van zelfstandigheid van de leerlingen. De school heeft hier veel aandacht aan besteed, wat in de geobserveerde lessen goed terug te zien was. De lessen hebben een heldere structuur, waarbij een deel van de leerlingen (extra) instructie krijgt terwijl de overige leerlingen zelfstandig werken. Door regelmatig een ronde te lopen, wordt daarbij in voldoende mate nagegaan of iedereen de leerstof begrijpt en wordt hulp geboden waar nodig. De uitleg is duidelijk, leerlingen worden actief bij de onderwijsactiviteiten betrokken en de leraren realiseren een taakgerichte werksfeer. De school is bezig groepsplannen op te stellen om het klassenmanagement - en dan met name de differentiatie - te versterken. Hoewel in de geobserveerde lessen bleek dat er in voldoende mate gedifferentieerd werd in instructie en verwerking, zal het vastleggen van de onderwijsbehoeften en van de consequenties hiervan voor het didactisch handelen een verdere versterking betekenen. Zorg en begeleiding De school volgt de ontwikkeling van haar leerlingen systematisch met genormeerde toetsen voor de gebruikelijke vakgebieden. Afspraken en procedures ten aanzien van de zorg en begeleiding zijn vastgelegd in een zorgplan. Zorgleerlingen worden tijdig gesignaleerd. De analyse die plaats dient te vinden om de onderliggende problematiek helder te krijgen is van onvoldoende niveau. De in de handellingsplannen geformuleerde doelstellingen en hieraan gekoppelde aanpak zijn vrij globaal en zijn te weinig gerelateerd aan de oorzaak van de tegenvallende score. De begeleiding vindt plaats aan de hand van een handelingsplan dat alle gewenste onderdelen bevat. Bovendien zijn de momenten van de begeleiding vastgelegd in de weekplanning van de leraren. De begeleiding wordt na afloop van de vastgestelde periode consequent geëvalueerd. Kwaliteitszorg De school heeft voldoende zicht op (ontwikkelingen in) de onderwijsbehoeften van haar leerlingen. De toetsresultaten worden regelmatig geëvalueerd, waarbij trends in de resultaten nagegaan worden. Het onderwijsleerproces wordt systematisch geëvalueerd met een zelfevaluatie-instrument, waarbij geldt dat de school de verschillende onderdelen van het onderwijsleerproces schoolspecifiek heeft uitgewerkt. Ouders en leerlingen worden bij deze evaluatie betrokken. pagina 10 van 13

11 Op basis van de genoemde evaluaties bepaalt de school haar verbeteractiviteiten, die worden verwerkt in een meerjarenplan. Jaarlijks worden de verbeteractiviteiten beschreven in het schooljaarplan, waarbij de belangrijkste activiteiten worden uitgewerkt volgens het smart-principe. Hoewel de doelstellingen in een aantal gevallen concreter dienen te worden uitgewerkt, is in voldoende mate sprake van planmatig werken aan verbeteractiviteiten. Afspraken en procedures worden vastgelegd in documenten. Omdat daarnaast regelmatig in de groepen wordt nagegaan in hoeverre de afspraken en procedures daadwerkelijk in de groepen nagekomen worden, is in voldoende mate sprake van borging van de onderwijskwaliteit. De school legt in voldoende mate verantwoording aan de ouders en het bevoegd gezag af over ingezette ontwikkelingen, de ontwikkeling hiervan en behaalde resultaten. Wet- en regelgeving De school voldoet aan de onderzochte onderdelen van de wet- en regelgeving. pagina 11 van 13

12

13 3 Toezichtarrangement De Inspectie van het Onderwijs kent aan obs Kallenkote het basisarrangement toe. Dit betekent dat de inspectie op dit moment geen reden heeft om het toezicht te intensiveren. pagina 13 van 13