SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR 2015-2016 Het Mozaïek 1
Voorwoord Voor u ligt het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) van basisschool het Mozaiek. Iedere school stelt een SOP op, dit is een wettelijke verplichting. In dit profiel beschrijft de school het niveau van de basisondersteuning, welke extra ondersteuning de school kan bieden, hoe deze ondersteuning is georganiseerd en wat de ambities zijn. De school moet minimaal de basisondersteuning die in het samenwerkingsverband is afgesproken realiseren. De basisondersteuning is vastgelegd in het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband en geeft aan wat de school met de haar daartoe beschikbare middelen zelf moet kunnen organiseren. Extra ondersteuning is alle ondersteuning die gegeven wordt maar die niet binnen de basisondersteuning valt. Het ondersteuningsprofiel is onderdeel van een breder kader met de overkoepelende term Passend Onderwijs. Passend Onderwijs heeft als doel de kwaliteit te verbeteren van de scholen om zo te zorgen voor goed onderwijs voor alle leerlingen. Passend Onderwijs is de manier van werken waarop onderwijs aan leerlingen (ook leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben) wordt georganiseerd. Het SOP is een ontwikkelingsdocument en wordt jaarlijks geactualiseerd. De Medezeggenschapsraad (MR) heeft adviesrecht op het SOP. 2
Inhoudsopgave Algemene gegevens 4 Basisondersteuning 5 Analyse monitor basisondersteuning 5 Specifieke kennis en kunde 7 Specifieke deskundigheid 7 Extra ondersteuning 8 Keuzes in organisatie 8 Mogelijkheden en grenzen 9 Ambities 10 Ambities korte en lange termijn 10 Bijlage: Eindrapportage monitor 3
Algemene gegevens School Locatie * Brinnummer Schooljaar 2015-2016 het Mozaïek Eimerssingel oost en Zwanebloemlaan 19US Bestuursnummer 41645 Schoolgroep en/of percentage gewichtsleerlingen 47% op 1-10-2014 Adres Zwanebloemlaan 2, 6832 HG Arnhem Eimerssingel oost 264, 6834 CZ Arnhem Telefoon 026-3216844/3217088 Naam directeur e-mail directeur Naam locatieleiding Naam ib-ers Aantal groepen per 1/10/2014 Aantal leerlingen per 1/10/2014 443 Subregio Carola Peters info@mozaiekarnhem.nl Pieter Gorter Zwanebloemlaan Alfred Wit Eimerssingel oost Frouke Ter Wisch 3 t/m 8 Zwanebloemlaan Candas Degen 3 t/m 8 Eimerssingel oost Wies Vosmeijer neveninstromers Indra Gajadharsing VS, 1 en 2 beide locaties 11 groepen, inclusief neveninstroomgroep 12 groepen Arnhem zuid *Indien een locatie zelfstandig een ondersteuningsprofiel opstelt, dan hier de locatie vermelden. 4
Basisondersteuning Analyse monitor basisondersteuning Wat betekent de uitkomst van de monitor van 2014-2015 voor de school? Wat valt op? Welke ontwikkeling heeft de school tot nu toe doorgemaakt? Welke ambities zijn waargemaakt? In de monitor is terug te zien in hoeverre de school zich op verschillende aspecten heeft ontwikkeld. Door omstandigheden kunnen op onderdelen afwijkingen ontstaan. 1- Leerlingen ontwikkelen zich in een veilige omgeving. Het Mozaïek biedt d.m.v. rust, orde, duidelijkheid en structuur een veilige omgeving voor kinderen, waarin een op leren gericht schoolklimaat heerst. Het team schoolt en ontwikkelt zich verder in het bieden van een veilige en op leren gerichte schoolomgeving. Doordat er afgelopen jaar meer stabiliteit in het team is gekomen en er gericht is gewerkt aan coöperatieve leerstrategieën en groepsvorming, heeft de veilige omgeving zich in positieve zin ontwikkeld. 2- De school heeft continu zicht op de ontwikkeling van leerlingen. De school heeft goed zicht op de ontwikkeling van kinderen, doordat leerkrachten en intern begeleiders de ontwikkeling van groepen en individuele kinderen systematisch in beeld brengen. Het omgaan met achterstanden/hiaten en het inzetten van extra leertijd, behoeft meer ontwikkeling op teamniveau. 3- Personeel werkt opbrengst- en handelingsgericht aan de ontwikkeling van kinderen. Het Mozaïek verzamelt gegevens betreffende de ontwikkeling van kinderen en bepaalt op grond daarvan welke onderwijsbehoeften kinderen hebben en of ze extra ondersteuning/uitdaging nodig hebben om zich optimaal te ontwikkelen. Ook wordt gekeken of dit aanbod effect heeft. De groepsplannen waarin staat beschreven welke kinderen wat nodig hebben om welke doelen te behalen, werden school breed niet als praktisch en werkbaar ervaren. Er is nu een weg ingeslagen om op andere manieren in beeld te brengen hoe tegemoet gekomen gaat worden aan de onderwijsbehoeften van kinderen. Het team wordt verder geschoold in het goed analyseren van gegevens en gestimuleerd kindgesprekken te voeren om ontwikkelingen goed in beeld te brengen. 4- Personeel werkt met effectieve methoden en aanpakken. De school heeft werkwijzen en methodes die passend zijn bij wat zij met de doelgroep wil bereiken. Het team heeft zich verder ontwikkeld in het creëren van extra instructie- en leertijd en een goede invulling ervan. Dit is nog niet op het gewenste niveau. 5- Personeel werkt continu aan hun handelingsbekwaamheid en competenties. Personeel wordt jaarlijks bijgeschoold en krijgt klassenbezoeken van vakspecialisten en collega s intern. Dit om het onderwijs te verbeteren en/of aan te scherpen, om zo tegemoet te kunnen komen aan de onderwijsbehoeften van alle kinderen. Zowel didactisch als pedagogisch wordt geprofessionaliseerd. Op het vlak van differentiatie is nog winst te behalen. 6- Voor kinderen die een passend curriculum nodig hebben is een ambitieus OPP vastgesteld. In een aantal gevallen wordt er voor individuele kinderen die op een of meer vakgebieden het eindniveau van groep 8 niet kunnen bereiken een ontwikkelingsperspectief (OPP) opgesteld. Het inzetten van OPP s voor kinderen met gedragsproblemen of een arrangement e.d. is nog in ontwikkeling. 7- De school draagt leerlingen zorgvuldig over. Kinderen die van andere scholen of voorschoolse voorzieningen komen of er naar toe gaan, worden zorgvuldig overgedragen, zodat de overgang van kinderen zo optimaal mogelijk er loopt. De school heeft meer aandacht besteed aan het volgen van zorg kinderen die de school hebben verlaten. De verwijzingen bleken goede verwijzingen te zijn geweest. Nog niet structureel wordt teruggekoppeld naar de school of voorschoolse voorziening van herkomst, wanneer kinderen met extra zorg de school binnen zijn gekomen. 5
8- Ouders en leerlingen zijn als partners nauw betrokken bij de school. Het Mozaïek betrekt ouders bij de begeleiding en ontwikkeling van kinderen en neemt hun inbreng serieus. Kinderen worden ook betrokken bij hun begeleiding en ontwikkeling. Het stimuleren van kindgesprekken door leerkrachten blijft een aandachtspunt. 9- De school voert beleid op het terrein van leerlingenzorg. De school heeft in beeld wat de onderwijsbehoeften van de leerlingen zijn en ze heeft een heldere visie op leerlingenzorg. De zorg aan individuele leerlingen behoeft nader onderzoek. Er is een zorgplan geschreven waarin de visie, de procedures en afspraken in samenhang terug te vinden zijn. 10- De school heeft haar ondersteuningsprofiel vastgesteld. Het ondersteuningsprofiel is gemaakt en herkenbaar voor teamleden en MR. 11- De school evalueert jaarlijks de effectiviteit van de leerlingenzorg. De school reflecteert continu op hoe de leerlingenzorg wordt aangepakt en verloopt. Het systematisch en planmatig evalueren van de effectiviteit van de leerlingenzorg kan een meer structurele vorm krijgen. 12- De school heeft een effectieve interne ondersteuningsstructuur. Het Mozaïek heeft een heldere zorgstructuur die gericht is op het verbeteren van leerkrachtgedrag. Voor kinderen met extra onderwijsbehoeften heeft de school netwerken die ze kan inschakelen. De begeleiding van leerkrachten zou nog meer gericht kunnen zijn op zo effectief mogelijk lesgeven en het leren leren van kinderen. 13- De school heeft een effectief multidisciplinair overleg gericht op de leerlingenzorg. Het multidisciplinaire overleg vindt regelmatig plaats en is tot nu toe hoofdzakelijk gericht geweest op de begeleiding van individuele kinderen. De intern begeleiders hebben meer de regie genomen in het overleg, zodat de effectiviteit is toegenomen. 6
Specifieke kennis en kunde Binnen de school is specifieke deskundigheid op het gebied van: Aantal medewerkers Specifieke deskundigheid Opleiding Werkervaring 1 medewerkster orthopedagogiek ja ja 1 medewerkster onderwijskunde ja ja 6 medewerkers interne begeleiding ja ja 1 medewerker video interactiebegeleiding ja ja 8 medewerkers coaching en begeleiding ja ja alle medewerkers NT-2 onderwijs ja ja 9 medewerkers het jonge kind (Kaleidoscoop, OVM) ja ja 2 medewerksters opvoeding en gedrag ja ja 3 medewerkers leiding geven aan een organisatie ja ja Binnen school is er veel nascholing geweest en ervaring opgedaan op het gebied van: - taal- en rekenonderwijs, rekening houdend met verschillen; - Nederlands als tweede taal; - eerste opvang van kinderen die de Nederlandse taal niet beheersen; - voor- en vroegschoolse educatie; - bieden van structuur; - planmatig werken volgens de kwaliteitscyclus; - benutten van leertijd; - ouderbetrokkenheid: ouders betrekken bij de ontwikkeling van hun kind(eren); - omgaan met cultuurverschillen; - samenwerking en groepsvorming; - begeleiden en coachen van leerkrachten. Hoe is deze kennis en kunde het schooljaar 2014-2015 ingezet? De centrale vraag bij ons onderwijs is: welke impact en zichtbare effecten heeft hetgeen we doen op het onderwijs aan en het leren van kinderen. Systematisch wordt in alle groepen de ontwikkeling van kinderen gevolgd. Deze wordt geëvalueerd, geanalyseerd en daaruit worden conclusies getrokken. Naar aanleiding daarvan worden plannen opgesteld. De leraren plannen en structureren hun handelen met behulp van de informatie die zij over de kinderen hebben. Zij handelen op basis van een samenhangend en consistent pedagogisch en didactisch concept. In dit laatste zijn leerkrachten continu geschoold en begeleid afgelopen schooljaar. Kennis, houding en vaardigheden zijn aangebracht/aangescherpt betreffende bovenstaande punten. Hierbij zijn de vakspecialisten en collega s intern die eerder zijn genoemd, ingezet waar nodig. 7
Extra ondersteuning Keuzes in de organisatie Welke keuze heeft de school gemaakt t.a.v. de extra ondersteuning binnen de school? Consultatie De intern begeleider en de leerkracht consulteren de orthopedagoog en vragen om advies. Zorgteam Een multidisciplinair team geeft adviezen aan de school betreffende leerkrachtengedrag en de begeleiding van leerlingen. Neveninstroomgroep Kinderen die rechtstreeks uit het buitenland komen en de Nederlandse taal niet beheersen, worden in een aparte groep opgevangen. Onderwijstijd verlenging - 200 extra lesuur in gr 3 en 4 - verlengde schooldagen gr 3 t/m 8 - huiswerkbegeleiding gr 7 - extra ondersteuning na schooltijd voorschool: met 3 jr en 9 mndn naar school Dubbele bezetting in de onderbouwgroepen, grotere of complexere groepen en in de neveninstroomgroep. Coaching en begeleiding van leerkrachten op de werkvloer. Wijkcoach Jeugdzorg Fysiotherapie Logopedie Karakter, Lindenhout, RIO-zorg, Pro Persona, Bureau Rigtering, MEE, Rijnstad etc. Hoe is de organisatie en wie voert dit uit? (Denk ook aan externe partners) Acht keer per jaar kunnen de leerkrachten en intern begeleiders hun vraagstukken voorleggen aan en bespreken met een orthopedagoog vanuit het samenwerkingsverband. Een keer per zes weken komt het zorgteam bij elkaar. De intern begeleider heeft de regie. De schoolarts, wijkcoach, orthopedagoog, de ouder(s), de leerkracht en de intern begeleidster zijn standaard bij dit overleg aanwezig. In deze opvanggroep krijgen kinderen een jaar onderwijs. De nadruk ligt op het verwerven van de Nederlandse taal. Daarna gaan kinderen terug naar hun wijkschool. Kinderen ontvangen extra leertijd. Dit is structureel ingebed in de schoolorganisatie. Een leerkracht, peuterspeelzaalleidster of onderwijsassistent ondersteunt daar waar dit het hardst nodig blijkt. Dit is afhankelijk van de vraag van wat nodig is in de diverse groepen. Elke leerkracht krijgt begeleiding/coaching door een externe vakspecialist en iemand van binnen de organisatie (IB-er of adjunct directeur). De aanmelding gaat via ouders/ verzorgers, school of zorgteam. De aanmelding gaat via ouders/verzorgers, school, huisarts, zorgteam of AMK en begeleiding vindt buiten schooltijd plaats. De aanmelding gaat via ouders/verzorgers, huisarts of zorgteam en behandeling vindt buiten schooltijd plaats bij een particuliere praktijk. De aanmelding kan volgen uit de screening van de schoollogopediste of aanmelding en verloopt via de school of ouders/verzorgers. Behandeling vindt na of tijdens schooltijd plaats bij een particuliere praktijk. De aanmelding gaat via school, ouders/verzorgers of op verwijzing van de huisarts. Onderzoek en/of de behandeling vindt plaats buiten schooltijd. 8
Preventief onderzoek vanuit GGD voor leerlingen van 5 of 6 jaar en leerlingen van 10 of 11 jaar. Schoolverpleegkundige voor onderzoek ogen, oren en screening gewicht. SWV PassendWijs Zij voeren diverse type onderzoeken uit. Kentalis Zij voeren onderzoeken uit gericht op taal en spraak. Cluster 1 en 2 Cluster 1: visueel gehandicapte kinderen of meervoudig gehandicapte kinderen met een visuele handicap. Cluster 2: dove of slechthorende kinderen, kinderen met ernstige communicatiemoeilijkheden of meervoudig gehandicapte kinderen die één van deze handicaps hebben. Elk schooljaar voor de groepen 2 en 7. Dit vindt op school plaats Elk schooljaar voor groepen 2 en 7. Dit vindt op school plaats. Via het samenwerkingsverband kan op verzoek van school en met akkoord van ouders een onderzoek bij een kind afnemen om een beter beeld van een probleem te krijgen. Dit vindt op school plaats. De aanmelding gaat via de logopediepraktijk, via school, ouders/verzorgers of het zorgteam. Dit onderzoek vindt buiten de school plaats. Aanmelding gaat via de ouders. Grenzen en mogelijkheden: We vinden het belangrijk dat elk kind een goede onderwijsplek heeft. Dat betekent dat hij op een plek zit waar goed tegemoet gekomen kan worden aan zijn onderwijsbehoeften. Dat betekent dat we niet alle kinderen op onze school kunnen opvangen. Er zitten nu en in de toekomst grenzen aan onze mogelijkheden. Deze grenzen willen we specifiek aangeven, omdat we anders groepen en/of individuele leerlingen tekort doen, doordat we niet voldoende mogelijkheden en/of expertise hebben. Het Mozaiek kan goed onderwijs geven aan kinderen uit de wijk en heeft expertise in de tweedetaalverwerving. Het uitgangspunt is dat de extra ondersteuning voor leerlingen binnen de school in de groep wordt uitgevoerd door de leerkracht. Verder zal extra ondersteuning van buitenaf gezocht worden voor specifieke problemen. Niet alle ondersteuning die kinderen nodig hebben kan de school bieden. Het gaat dan om kinderen die: - dusdanige gedragsmatige problemen hebben, dat de veiligheid en/of de ontwikkeling van henzelf, van andere kinderen of personeel in het geding komt; - specifiek medisch handelen van de leerkracht nodig hebben en waar de leerkrachten niet de kennis, vaardigheden en/of tijd voor hebben; - gedurende de hele dag veel (lichamelijke) verzorging nodig hebben; - die op meerdere vakgebieden een eigen ontwikkelingslijn volgen. - een ernstige taalstoornis hebben. Daarnaast kan het ook zijn dat de samenstelling van de groep zodanig complex is (didactisch en/of sociaal emotioneel), dat een leerling met specifieke onderwijsbehoeften niet in een bepaalde groep opgevangen kan worden. In een dergelijk geval kan de school besluiten om een aangemelde leerling op de andere locatie van het Mozaïek te plaatsen of om de leerling niet aan te nemen.. Soms willen ouders wanneer hun kind op het SBAO of SO zit, dat hij/zij teruggeplaatst wordt op een reguliere basisschool. De school vraagt ouders zich enkel aan te melden, wanneer het SBAO of SO positief adviseert t.a.v. de terugplaatsing. 9
Ambities Wat zijn de ambities voor het komende jaar en de lange termijn (max. 4 jaar) op het gebied van: Korte termijn (1 Jaar) de basisondersteuning specifieke kennis en kunde extra ondersteuning. Komend schooljaar hebben we de ambitie t.a.v. de basisondersteuning om: - de groepsplannen om te zetten naar meer werkbare/praktische documenten; - leerkrachten verder te ontwikkelen in het daadwerkelijk tegemoet komen aan de onderwijsbehoeften van kinderen: hoe leren ze (diagnostische houding bij leerkrachten) en wat leren we ze; - een volgende stap te maken met de eenduidige aanpak van gedrag binnen de school: het bieden van een veilige en op leren gerichte schoolomgeving; - voor een aantal kinderen een OPP te maken op het gebied van SEO; - planmatig te werken aan het vergroten van taakgerichtheid bij leerlingen; - een meerjarenplan t.a.v. zorg te maken; - de evaluatie van de zorg en het IB werk structureren; ; - nieuw startende leerkrachten op het Mozaïek zowel pedagogisch als didactisch bij aanvang goed in beeld te brengen, zodat zij adequaat begeleid en gecoacht worden en stapsgewijs toewerken naar het kunnen bieden van basisondersteuning. Het Mozaïek wil een goede school zijn voor kinderen uit de directe schoolomgeving en tegemoet komen aan hun onderwijsbehoeften. Dit vraagt om specifieke kennis en vaardigheden van het personeel t.a.v.: - hoe kinderen leren; - handelingsgericht werken; - woordenschat onderwijs; - NT2; - omgang met cultuurverschillen; - een veilige en op leren gerichte omgeving bieden; - planmatig en systematisch werken; - groepsvorming; - coöperatieve leerstrategieën; - het creëren van effectieve leertijd. - prioriteiten stellen. Dit zal zowel op korte als op langere termijn prioriteit hebben in ontwikkeling en onderhouden van de kennis, vaardigheden en attitude t.a.v. bovengenoemde punten. Hetgeen leerkrachten nodig hebben verschilt enorm, waardoor er gedifferentieerd gewerkt zal worden aan diverse onderdelen met teamleden. Lange termijn (max. 4 jaar) De school wil komend schooljaar wat betreft extra ondersteuning: - bekijken of de organisatie- en begeleidingsstructuur passend is om personeel optimaal tot ontwikkeling te laten komen; - op zoek gaan naar mogelijkheden voor geschikte arrangementen en deze effectief inzetten. Op langere termijn hebben we de ambitie om: - de basisondersteuning op niveau te houden; - de ondersteuning binnen de groep te optimaliseren: insteken op hoe leren kinderen; - met een stabiel team te werken waarin alle leerkrachten een goed pedagogisch en didactisch klimaat weten neer te zetten, waardoor goede opbrengsten met kinderen worden behaald; - een heldere doorgaande lijn te hebben in het bieden van een veilige en op leren gerichte omgeving. - het handelingsgericht werken volledig te verankeren in de school. 10