Schoolplan 2015-2019 1
Inhoud Inleiding... 4 Missie, waarden, visie CPOB... 4 Strategische thema s... 8 1. Visie en beleid... 9 Context... 9 1.1 Wat is onze visie op dit domein?... 9 Uitgangspunten... 10 1.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken?... 11 1.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken?... 13 2. Leiderschap en management... 14 Context... 14 2.1 Wat is onze visie op dit domein?... 14 2.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken?... 14 3. Personeel... 15 Context... 15 3.1 Wat is onze visie op dit domein?... 15 3.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken?... 16 3.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken?... 18 4. Cultuur en klimaat... 19 Context... 19 4.1 Wat is onze visie op dit domein?... 19 4.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken?... 20 4.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken?... 20 5. Middelen en voorzieningen... 21 Context... 21 5.1 Wat is onze visie op dit domein?... 21 5.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken?... 21 5.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken?... 22 6. Management primaire processen... 23 Context... 23 6.1 Wat is onze visie op dit domein?... 23 6.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken?... 25 6.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken?... 26 7. Management secundaire processen... 27 Context... 27 7.1 Wat is onze visie op dit domein?... 27 7.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken?... 28 7.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken?... 28 8. Waardering personeel... 29 Context... 29 8.1 Wat is onze visie op dit domein?... 29 8.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken?... 29 2
8.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken?... 29 9. Waardering klanten... 31 Context... 31 9.1 Wat is onze visie op dit domein?... 31 9.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken?... 31 9.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken?... 32 10. Waardering maatschappij... 33 Context... 33 10.1 Wat is onze visie op dit domein?... 33 10.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken?... 33 10.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken?... 33 11. Resultaten en opbrengsten... 34 Context... 34 11.1 Wat is onze visie op dit domein?... 34 11.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken?... 34 11.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken?... 35 12. Planning... 36 12.1 Thema's... 36 12.2 Planning in de tijd... 39 Bijlage 1: Omschrijving van de leerlingpopulatie...................... 41 Bijlage 2: Kerndoelen en ons methodisch aanbod....................42 Bijlage 3: Urentabel.......................................46 Bijlage 4: Schoolondersteuningsprofiel............................48 Bijlage 5: Kwaliteitszorg gebaseerd op het INK-model..................67 Bijlage 6: Formulier Instemming en vaststelling schoolplan............... 68 3
Inleiding Voor u ligt het Schoolplan van de Freule van Pallandtschool. Met dit plan zetten we de koers uit tot en met 2019 en willen we medewerkers, ouders en andere belangstellenden laten zien wat onze ambities zijn en vanuit welke waarden we deze willen realiseren. Best Bijzonder is het motto van de stichting CPOB, waar wij deel van uitmaken. Het geeft aan dat CPOB ook in de toekomst vanuit christelijke uitgangspunten een onderwijsorganisatie wil zijn waar het voor iedereen plezierig is om te leren en te werken, waar goed onderwijs wordt gegeven en waar we samen met alle betrokkenen een open dialoog voeren ter versterking van onze verbondenheid en kwaliteit. CPOB wil betekenisvol en onderscheidend zijn en blijven en dat realiseren door vanuit de visie de kinderen die aan ons zijn toevertrouwd centraal te stellen. Ons handelen is gericht op groeien en leren, daarbij rechtdoend aan de eigenheid van elke leerling. Het toekomstig beleid geeft ook ruimte voor vernieuwingen en voor investeringen in het andere belangrijke kapitaal van de school: de medewerkers. We willen daarbij open staan voor onze omgeving, ruimte bieden aan verschillen, samen werken met de ouders en relevante partijen om zo samen ons onderwijs Best Bijzonder te maken. Het schoolplan 2015-2019 is een eerste uitwerking van die ambitie, duidelijk zal zijn dat keuzes die nu gemaakt en uitgewerkt zijn ook in de periode na 2019 zullen doorwerken in ons beleid en in ons handelen. Samen werken we zo aan een onderwijsorganisatie waar kinderen met plezier leren en medewerkers met passie hun werk doen; een onderwijsorganisatie die onderscheidend is in kwaliteit en levensbeschouwing. Dit beleidsplan is daarom richtinggevend voor het toekomstig handelen binnen de school en de stichting CPOB. Neerijnen, 17 juli 2015 Annette Halma-Molegraaf directeur 4
5
Missie, waarden, visie CPOB Missie De missie geeft aan waarom we er zijn als CPOB-school, waar we voor staan en waarom we Best en Bijzonder zijn. De onderwijsorganisatie CPOB staat voor: Uitdagend en toekomstbestendig onderwijs dat inspeelt op talenten van leerlingen Onderwijs dat BOEIT Christelijke uitgangspunten en persoonlijke betrokkenheid Waarden Om de missie te realiseren is een zestal waarden geformuleerd. Deze waarden geven aan wie we zijn, hoe we door anderen herkend willen worden en wat we belangrijk vinden. Vanuit onderstaande waarden willen we missie en visie realiseren: 1. Kwaliteit: het blijven ontwikkelen van ons vakmanschap en onze professionaliteit. 2. Ontwikkeling: het benutten van talenten; we willen blijven leren en groeien. 3. Passie en plezier: we zijn enthousiast, staan positief in het leven en ons werk 4. Respect: goed omgaan met verschillen, luisteren en elkaar helpen 5. Ethiek, verantwoordelijkheid: geven en nemen, het verschil willen maken, duurzaamheid 6. Gemeenschap en samenwerking: open staan voor anderen, voor elkaar zorgen, verbondenheid 6
Visie Met de visie wordt aangegeven hoe we als CPOB-school vanuit de waarden inhoud willen geven aan de missie: welke keuzes we maken voor de komende vier jaar en welke strategieën we hanteren om dat te bereiken. Met andere woorden de visie geeft aan hoe de school er eind 2019 uitziet. Visie CPOB 2015-2019 Op CPOB-scholen ontwikkelen kinderen hun talenten vanuit een positief zelfbeeld en een daarbij passende autonomie. Medewerkers nemen actief deel aan de lerende CPOB-organisatie, hebben hoge verwachtingen van de leerlingen en geven onderwijs dat boeit. Onderwijs dat past bij de mogelijkheden van de leerling en bij de vaardigheden die in de 21-ste eeuw nodig zijn. CPOB-scholen bieden de leerlingen een veilige leer- en leefomgeving. Een omgeving waarin respect, verantwoordelijkheid en duurzaamheid tot uitdrukking komen in de omgang met elkaar en met de leefomgeving. We gaan ervan uit dat kinderen willen leren en door ons onderwijs stimuleren we dat er een passie ontstaat voor levenslang leren. 7
Strategische thema s Boeiend (opbrengstgericht) onderwijs Ouderbetrokkenheid ICT/Social Media/ouderportal Passend Onderwijs/Talentontwikkeling (o.a. meer en hoogbegaafdheid) Brede vorming, techniek en cultuur Kwaliteitszorg, planmatige cyclus, jaarlijkse zelfevaluatie Professionalisering (directieleden, OOP en OP) Lerende organisatie Samenwerken met de omgeving Bovenstaande thema s zijn in overleg met diverse geledingen binnen CPOB vastgesteld en worden in dit schoolplan vertaald in concrete doelen en activiteiten. 8
1. Visie en beleid Context De maatschappij stelt hoge eisen aan het onderwijs. Er wordt gevraagd om leerlingen te laten kennismaken met wetenschap en techniek; er is discussie over de rol van ICT in het onderwijs en ouderbetrokkenheid wordt steeds belangrijker. De maatschappij wordt daarbij ook steeds kritischer op de leeropbrengsten. De maatschappelijke eisen nemen ook nog op een andere manier toe. Nu passend onderwijs per wet geregeld is, hebben we zorgplicht en goede samenwerking met ketenpartners is daardoor cruciaal geworden. Daarnaast hebben we vanwege het feit dat er minder kinderen geboren worden, te maken met een krimpende markt. 1.1 Wat is onze visie op dit domein? De Missie van de Freule van Pallandtschool luidt als volgt: Wij willen dat uw kind elke dag met plezier naar school gaat en veel leert Wij beloven hiermee Elk kind te zien Te zoeken naar hoe we de kinderen gelukkig kunnen laten zijn Alles uit de kast te halen om kinderen veel te leren Dit alles met als uitgangspunt ons geloof in God en de daarbij behorende christelijke normen en waarden Wat bedoelen we hiermee? Elk kind te zien. Wij willen een klas niet uitsluitend zien als een groep, maar we willen ook oog hebben voor het individuele kind. Observaties in en buiten de klas vormen hiervoor de basis. Te zoeken naar hoe we de kinderen gelukkig kunnen laten zijn. Onze kinderen leven in een steeds complexer wordende wereld. Er komt veel op hen af, zowel in het gezin als op school en in de maatschappij. Om tot optimaal leren te kunnen komen, is het belangrijk dat een kind lekker in zijn of haar vel zit. Dit gaat niet altijd vanzelf. Als team willen we graag samenwerken met u als ouders om te zoeken naar wat nodig is om uw kinderen gelukkig te laten zijn. Alles uit de kast te halen om kinderen veel te leren. Ons uitgangspunt is dat het onze plicht is kinderen voor te bereiden op de maatschappij en dat ze hiervoor veel moeten kennen en kunnen. Het is onze taak om te zoeken naar hoe we kinderen zoveel mogelijk kunnen laten leren. Hiervoor zijn we steeds op zoek hoe we ons onderwijs kunnen verbeteren. Dit alles met als uitgangspunt ons geloof in God en de daarbij behorende christelijke normen en waarden. We vertellen de verhalen uit de Bijbel, het 9
Woord van God. We willen de kinderen vertellen van Gods liefde voor ons mensen. Daarnaast hanteren we in de school de christelijke normen en waarden t.a.v. omgangsvormen, houding, regels en afspraken en taalgebruik. Uitgangspunten Kernwaarden van onze school zijn Respect, Enthousiasme en Verantwoordelijkheid Respect is voor ons een van de belangrijkste uitgangspunten van ons onderwijs. Als er wederzijds respect is tussen kinderen, ouders en leerkrachten, maar ook voor de wereld om ons heen, zullen we steeds op zoek zijn naar manieren waardoor we op een prettige, open en opbouwende manier met elkaar omgaan. Enthousiasme staat bij ons voor passie, het werken vanuit ons hart. Hierdoor willen we een plek creëren waar met plezier gewerkt wordt en waar kinderen, leerkrachten en ouders positiviteit uitstralen. Vanuit verantwoordelijkheid voor elkaar willen we kinderen graag kansen bieden, die de kinderen op hun beurt kunnen nemen. Het doel daarvan is dat ze leren zelfstandig in de wereld te staan. Vormgeving van ons onderwijs In het licht van de maatschappelijke eisen wordt het des te duidelijker dat het onze taak is om goed onderwijs te bieden aan leerlingen in de leeftijd van 4 tot 12 jaar. Om dit zo goed mogelijk te kunnen doen, maken we gebruik van een aantal principes: Model directe instructie Handelings- en opbrengstgericht werken Zelfstandig werken en differentiatie Onze leerlingen komen binnen met grote verschillen in taalvaardigheid en grote verschillen in culturele achtergrond (zie ook bijlage 1: omschrijving van de leerlingpopulatie). Wij waarderen deze verschillen, ook omdat we ze kunnen gebruiken om de leerlingen voor te bereiden op een samenleving waarin mensen verschillend zijn qua geloof, cultuur en intellectuele vermogens. Toch is het een uitdaging om vanuit deze verschillen te komen tot samenwerking. Het is voor onze leerlingen belangrijk om te leren zelfstandig te werken en verantwoordelijkheid te dragen. We willen onze leerlingen leren 21st Century Skills te hanteren om hun weg te vinden in de moderne 10
kennissamenleving. We streven naar een school waar iedereen gewaardeerd wordt en waar kansen zijn voor alle leerlingen. Binnen ons onderwijs is veel aandacht voor uitbreiding van de woordenschat, technisch- en begrijpend lezen. Nieuwe methodes voor taal/spelling en aanvankelijk lezen kunnen dit nog versterken. Ook besteden we extra aandacht aan rekenen. In de groepen 7 en 8 krijgen de leerlingen minimaal één uur per week Engels. We streven naar een integraal kwaliteitsbeleid. We gebruiken het INK-model om de beleidsterreinen te organiseren en voeren onze beleidsplannen uit volgens de stappen van de Deming-cyclus. De mening van onze stakeholders is belangrijk bij het maken van onze keuzes voor het beleid. We luisteren hier actief naar, nemen deze mee in onze overwegingen, maar zoeken wel steeds naar de haalbaarheid binnen de weg die we als school willen gaan. Ons beleid is gericht op optimale kansen voor ieder kind. Binnen het jaarklassensysteem werken we gedifferentieerd aan de door de overheid vastgestelde kerndoelen. We werken gestructureerd en planmatig aan kwaliteitsverbetering. We willen graag meer samenwerken met peuterspeelzalen om de doorgaande leerlijnen te waarborgen. Samenwerken met scholen voor voortgezet onderwijs is binnen onze regio lastiger, omdat leerlingen uitwaaieren in de regio zowel naar Zaltbommel, Geldermalsen als Culemborg en zelfs naar Gorinchem. Wij onderhouden externe contacten met partners in de regio en samen met de overige organisaties binnen het Centrum voor Jeugd en Gezin Neerijnen bieden wij ouders ondersteuning bij de opvoeding van hun kind. We vinden het belangrijk dat ouders betrokken zijn bij de school en dat er een goed contact is tussen ouders en school. We willen in een communicatieplan beschrijven op welke wijze wij onze naamsbekendheid uitdragen en hoe wij communiceren met betrokkenen. Onze school is een school die te maken heeft met krimp. Toch is het mogelijk dat we de komende jaren weer meer leerlingen krijgen via kwaliteitsverbetering en een versterking van de naamsbekendheid. 1.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hieronder een overzicht waar we staan met betrekking tot onze doelstellingen. Hieruit volgt waar we de komende periode aan gaan werken: alle doelstellingen die nog niet op groen staan. Factor PI Doel S visionair waardengestuurd Het identiteitsbeleid van CPOB is geïmplementeerd 9 11
Toelichting Uitvoering conform het identiteitsbeleid van CPOB, waarbij we gebruik maken van de methode Kind op Maandag. Documenten Schoolgids 2014-2015 visionair In partnerschap Ouderbetrokkenheid, in de breedste zin van het woord, is op de Freule van Pallandtschool aantoonbaar geïmplementeerd. 4 Opmerking Toelichting November 2014 heeft Karin Fluitsma het onderzoek ouderbetrokkenheid uitgevoerd. Uit het rapport is naar voren gekomen dat het voor onze school belangrijk is ons te richten op de volgende twee standaarden: ondersteunen van leerlingresultaten en effectief communiceren. De school benut alle kansen om ouders als partners te betrekken. Dat overstijgt de wettelijke verplichtingen (MR ed). Twee standaarden van ouderbetrokkenheid zijn geïmplenteerd. Documenten Onderzoeksrapport ouderbetrokkenheid 2014 visionair Ketengeörienteerd De Freule van Pallandtschool werkt met partners aan een integraal pakket voor 0- tot 12- jarigen. 0 Opmerking Toelichting Er wordt op dit moment wel contact opgenomen met kinderdagverblijven rondom individuele leerlingen. Van de peuterspeelzaal in Opijnen krijgen we een overdrachtformulier van de kinderen. Er is nog geen structureel contact om de doorgaande lijn te waarborgen. De school werkt als een geheel integraal kindcentrum of biedt met partners een integraal pakket aan voor de 0-tot 12-jarigen. Vold.: doorgaande ontwikkelingslijn in nauwe samenwerking met peuterspeelzaal, 3+ groep en kinderopvang. Er zal in de komende 4 jaar actief contact en samenwerking gezocht worden met de toeleverende kinderdagverblijven en peuterspeelzalen. visionair Profielgericht De Freule van Pallandtschool beschikt over een eigen schoolprofiel (merk) en draagt dat uit. 10 Opmerking Toelichting Het uitdragen gebeurt d.m.v. de nieuwsbrief, communicatie met ouders, krantenartikel, schoolgids e.d. Ook bieden we ouders regelmatig de mogelijkheid in de school te komen kijken, bijv. Kanjermiddag en tentoonstelling creamiddagen. De school benadrukt geregeld het eigen profiel door activiteiten binnen school, met/richting ouders en de wijk/stad. De activiteiten worden gedocumenteerd, bijv. in het jaarverslag. Wij als school gaan ons profileren op de gebieden: Kanjertraining, Boeiend Onderwijs en Creativiteit. visionair Profielgericht Op de Freule van Pallandtschool zijn tenminste twee kenmerken van Boeiend Onderwijs herkenbaar in het onderwijsaanbod aan de leerlingen 5 Opmerking Toelichting In het schooljaar 2014-2015 heeft het team samen met Jan Bisschops (Natuurlijk Leren ) leren werken met systeemdenken d.m.v. het werken met mindmappen, GPG's relatiecirkels en causale lussen. Leerkrachten werken wekelijks in hun eigen groep met de verschillende werkvormen, waarbij ze ook ondersteuning hebben gekregen van Jan Bisschops. Het eerste kenmerk, werken met meerdere werkvormen moet wel onderhouden en geborgd worden. T.a.v. het tweede kenmerk moet in overleg met het team nog een keuze worden gemaakt. Voor de de kenmerken van boeiend onderwijs; meervoudige intelligentie, werken met meerdere didactische werkvormen, rijke leeromgeving en breinleren, wordt een paragraaf opgenomen in het schoolplan (INK domein 6; didactisch concept). In het schooljaar 2014-2015 zijn wij gestart met 'Boeiend Onderwijs'. In dit schooljaar hebben we ons gericht op systeemdenken d.m.v. het werken met mindmaps, GPG's, relatiecirkels en causale lussen. Wij willen ons de komende vier jaar richten op de kenmerken: 1. Meerdere didactische werkvormen 2. T.a.v. het tweede kenmerk moet in overleg met het team de keuze nog gemaakt worden. Beleidsmatig Integraal en cyclisch De Freule van Pallandtschool werkt aan de hand van een integrale en cyclische kwaliteitszorg. 6 12
Opmerking Toelichting De cyclus wordt in de school gebruikt, maar kan nog versterkt worden. Met name het onderdeel evaluatie verdient aandacht. We willen als school ook graag gebruik gaan maken van een ander instrument dan WMK. De kleinschaligheid van de school zorgt ervoor dat de vragenlijsten op basis van één afwijkende uitslag al een vertekend beeld kan geven. Alle verbeter- en bewaakacties worden in eigen PDCA-cyclus doorlopen (conform Handleiding kwaliteitszorg). Alle betrokkenen zijn in de stappen actief meegenomen. Zo veel mogelijk zijn verbanden gelegd tussen doelen. Het team ontvangt min. 2x p.j. overzicht van alle trajecten. Beleidsmatig Gericht op imago De Freule van Pallandtschool voert actief PR-beleid om het gewenste imago te versterken. 3 Toelichting Doorlopende archivering van PR en jaarlijkse reflectie op activiteiten. Wij als school zullen ons de komende vier jaar gaan richten op het versterken van de contacten met ouders, waardoor zij ambassadeurs van de school kunnen worden. Verder actief beleid t.a.v. nieuwe leerlingen d.m.v. flyeren, open ochtenden en het zoeken van publiciteit via regionale kranten. 1.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Onderstaande doelstellingen zijn de doelstellingen die nog niet op groen staan en daarom opgenomen zullen worden in de actieplannen die we, na het samenstellen van dit schoolplan, gaan opstellen. In het overzicht zijn de doelstellingen gekoppeld aan thema's, die in het hoofdstuk 'Planning' zijn uitgewerkt. Doel Ouderbetrokkenheid, in de breedste zin van het woord, is op de Freule van Pallandtschool aantoonbaar geïmplementeerd. De Freule van Pallandtschool werkt met partners aan een integraal pakket voor 0- tot 12- jarigen. Op de Freule van Pallandtschool zijn tenminste twee kenmerken van Boeiend Onderwijs herkenbaar in het onderwijsaanbod aan de leerlingen De Freule van Pallandtschool werkt aan de hand van een integrale en cyclische kwaliteitszorg. De Freule van Pallandtschool voert actief PR-beleid om het gewenste imago te versterken. Thema Ouderbetrokkenheid Professionele organisatie Boeiend Onderwijs Professionele organisatie Profilering 13
2. Leiderschap en management Context Goed schoolleiderschap is van vitaal belang. Politiek en sociale partners hebben het schoolleidersregister voor het primair onderwijs opgezet. Elke schoolleider zal binnen nu en vier jaar moeten voldoen aan de hiervoor vastgestelde registratie-eisen. Dit is opgenomen in de CAO voor het Primair Onderwijs. 2.1 Wat is onze visie op dit domein? Het accent op goed leiderschap vinden wij een goede zaak. We vinden het belangrijk dat er sprake is van transparant, betrouwbaar en zichtbaar leiderschap. Er moet sprake zijn van open communicatie, hetgeen ten goede komt aan inspraak en andere input. Het onderwijskundig leiderschap moet op een inspirerende manier vorm krijgen en moet ondernemend en innovatief zijn. De schoolleiding bestaat uit de directeur, de onder- en de bovenbouwcoördinator en de intern begeleider. Maandelijks is er overleg tussen de intern begeleider en de directeur. Onderwerp van gesprek is dan de leerlingzorg. Ook is er maandelijks overleg met het de bouwcoördinatoren. Hierbij komen zaken als personeel en schoolontwikkeling aan de orde. Daarnaast zijn er overlegmomenten waarbij zowel bouwcoördinatoren als intern begeleider aanwezig zijn. We vinden het belangrijk dat de schoolleiding weet wat er leeft, dat zij op de hoogte is van het functioneren (via een vaardigheidsmeter), de ambities en het welbevinden van de medewerkers, zowel op het persoonlijke als op het professionele vlak. De schoolleiding ziet het als haar belangrijkste taak verantwoordelijkheden op de juiste plaats te beleggen. Leerkrachten moeten bezig kunnen zijn met onderwijs; zaken daaromheen moeten zo gecoördineerd en verdeeld worden, dat de werkdruk acceptabel blijft en dat voor de leerkrachten de prioriteit bij het primaire proces ligt. De schoolleiding stuurt op opbrengstgericht werken. We evalueren de resultaten van de leerlingen twee maal per jaar en maken afspraken over te behalen doelen. De schoolleiding is verantwoordelijk voor de borging van afspraken en procedures. De Schoolplanmonitor is voor de kwaliteitszorg ons digitale stuurmiddel. 2.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? De schoolleider staat sinds 2015 geregistreerd in het Schoolleidersregister PO. In het kader van haar herregistratie in 2019 werkt zij aan haar professionele ontwikkeling. 14
3. Personeel Context Een blik op de lerarenagenda 2013-2020 leert ons waar de uitdagingen voor leraren voor de komende jaren liggen. De school als lerende organisatie en permanente scholing. En ook: het lerarenregister. Daarvan is de verwachting dat het de komende jaren wordt ingevoerd, grotendeels analoog aan het schoolleidersregister. Daarbij wordt er na 2015 een verdere vernieuwing verwacht van de CAO Primair Onderwijs. De afspraken in de huidige CAO primair onderwijs zullen beleidsmatig moeten worden vertaald naar de medewerkers van stichting CPOB. Het betreft diverse onderwerpen, waaronder: professionalisering, werkdruk, duurzame inzetbaarheid en medezeggenschap. 3.1 Wat is onze visie op dit domein? Wij willen ons steeds meer ontwikkelen richting een lerende organisatie. We hebben ons uitgesproken te willen werken aan hoge verwachtingen van onszelf en van elkaar. We zien het als een uitdaging elkaar aan te kunnen spreken op deze verwachtingen. Het ontwikkelen van reflectie op eigen handelen is hiervoor noodzakelijk. Ook willen we vanuit een open sfeer werkwijzen als collegiale consultatie en intervisie leren hanteren. Dit alles om onszelf en elkaar uit te dagen te excelleren in ons vak. Vervangers en nieuwe medewerkers willen we zorgvuldig inwerken. Er is stichtingsbeleid ontwikkeld dat gericht is op de evenredige vertegenwoordiging van vrouwen in de schoolleiding. Binnen ons team maken we gebruik van specifieke competenties en affiniteiten, zodat er een breed scala aan specialisten op velerlei gebied kan worden ingezet. Met name in de groepen 1 t/m 4 wordt een onderwijsassistente ingezet. Een andere onderwijsassistente wordt ingezet voor de begeleiding van kinderen met een plusarrangement. We werken met een digitaal bekwaamheidsdossier (Cupella) waarbinnen de persoonlijke ontwikkeling van teamleden is opgenomen. De teamleden van de Freule van Pallandtschool nemen deel aan de CPOB-academie, waar leerkrachten zich kunnen ontwikkelen op gebied van eigen keuze. De directie zal teamleden meer gaan uitdagen richting onderwerpen die passen bij de schoolontwikkeling. Daarnaast werken we teambreed aan verbetertrajecten. Om leerkrachten te volgen in hun functioneren, volgen we de gesprekscyclus van CPOB. Deze beslaat in twee jaar tijd de volgende gesprekken: 1. Het functioneringsgesprek. Dit is de start van de cyclus, waarin afspraken gemaakt 15
worden voor de komende twee jaar. Het functioneringsgesprek is een gelijkwaardig gesprek; een dialoog. 2. Het voortgangsgesprek. Hierin staan de voortgang van de gemaakte afspraken, de voortgang in de groep en persoonlijke ontwikkeling van een medewerker centraal. Het minimum aantal voortgangsgesprekken per beoordelingstijdvak is één, maar indien gewenst of nodig mogen dit er altijd meer zijn. Ook het voortgangsgesprek is een gelijkwaardig gesprek. 3. Het beoordelingsgesprek. Dit gesprek heeft een meer eenzijdig karakter waarbij de leidinggevende een waardering uitspreekt over het functioneren van de werknemer in de voorgaande twee jaar. Daarnaast worden afspraken gemaakt voor de komende beoordelingsperiode. Naast de drie formele gesprekken vormen de feedback- en afstemmingsmomenten tussen leidinggevende en werknemer in de dagelijkse praktijk een belangrijke rol in de gesprekscyclus. De tweejarige cyclus geldt voor alle medewerkers van CPOB met een arbeidsovereenkomst voor onbepaalde tijd. Voor medewerkers met een contract voor bepaalde tijd geldt een verkorte doorlooptijd. Kansen bieden aan mogelijk nieuwe collega's vinden we belangrijk. We bieden daarom stageplaatsen aan PABO- en ROC-studenten. Een Interne Coach Opleidingen zorgt voor goede afspraken tussen de school en de opleiding. 3.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hieronder een overzicht waar we staan met betrekking tot onze doelstellingen. Hieruit volgt waar we de komende periode aan gaan werken: alle doelstellingen die nog niet op groen staan. Factor PI Doel S Competentiegericht Bekwaam Iedere medewerker heeft een actueel bekwaamheidsdossier volgens het beleid van CPOB. 4 Opmerking Toelichting De gesprekscyclus is inmiddels opgestart (functioneringsgesprekken zijn gevoerd, beoordelingsgesprekken nog niet) en de bekwaamheidsdossiers worden op dit moment gevuld. Dit betekent dat met alle medewerkers de afgesproken gesprekkencyclus doorlopen wordt. Bron: managementrapportage Vold.: bij 90% van medewerkers gesprek en documenten gedocumenteerd conform beleid. (1/2-jaarlijks) Competentiegericht Bekwaam Eind 2019 is 75% van de leerkrachten geregistreerd in het leraren register 0 Opmerking Toelichting Er zijn op dit moment nog geen leerkrachten geregistreerd. Verantwoording tijdens gesprek met directie. Competentiegericht Ontwikkelend Het pedagogisch-didactisch handelen van de leerkrachten is op peil conform de inspectie eisen en de betreffende afstemmingsindicatoren in het toezichtkader zijn minimaal voldoende. 6 16
Opmerking Toelichting Hoewel de school beschikt over een basisarrangement, willen we blijven groeien. Uit onderzoek door Cor Bakker van Marant is gebleken dat de didactische vaardigheden van de leerkrachten up-to-date gebracht dienen te worden. Er zal door Cor Bakker een plan opgesteld worden om de nieuwste didactieken in de komende 1 1/2 tot 2 jaar in te gaan bedden in de school, e.e.a. door middel van teamleren. Uitgangspunt bij dit teamleren zullen de nieuwe methodes voor taal/spelling en aanvankelijk lezen zijn. Middel: Leerkrachten worden min. 1 x per jaar m.b.v. een vaardigheidsmeter geobserveerd op de indicatoren voor pedagogisch-didactisch handelen van de inspectie. Norm: bij 90% van leerkrachten zijn kern- en normindicatoren op orde. Documenten Rapport inspectie 2013; Competentiegericht Ontwikkelend De Freule van Pallandtschool zorgt voor planmatige begeleiding van elke startende basis- en vakbekwame leerkrachten conform het stichtingsbeleid. 0 Opmerking Toelichting Op dit moment wordt elke nieuwe leerkracht begeleid door een andere leerkracht. Hier is nog geen beleid op geschreven. Centraal wordt het stichtingsbeleid herzien op basis van cao-afspraken 2014/15. Op scholen wordt de begeleiding (door directeur en maatje ) bijgehouden en geregeld geëvalueerd (verslagen mogelijk in bekwaamheidsdossier). Competentiegericht Ontwikkelend CPOB stimuleert het behalen van een academische graad door medewerkers. In 2019 is op schoolniveau minimaal 10% van de leerkrachten afgestudeerd aan een academische PABO of in het bezit van een master 10 Opmerking Toelichting De IB-er Lucia van der Pol heeft de Master SEN Taalspecialist gevolgd en afgerond. Annette Horvers heeft de Master SEN Spelial Needs gevolgd en afgerond. De bovenbouwcoördinator Gilia van Helden rondt op dit moment de Master SEN Rekenspecialist af. De school heeft beleid van de stichting over hoe zij dit wil bevorderen geïmplementeerd en de mogelijkheden zijn bekend bij medewerkers. Competentiegericht ICT bekwaam ICT wordt op minimaal twee vakgebieden ingezet als (ondersteunend) leermiddel. Sociale media worden ingezet als hulpmiddel bij het onderwijsaanbod en een leerlijn mediawijsheid (vanaf groep 5) maakt deel uit van het curriculum. 5 Opmerking Toelichting Bij de vakken rekenen en taal wordt gebruik gemaakt van de digitale sorftware die bij de methode hoort. Ook in de onderbouw wordt gebruik gemaakt van digitale software van de methode Kleuterplein. Voor spelling wordt gebruik gemaakt van de woordpakketten van de methode, die ingevoerd zijn in Ambrasoft. Er is nog geen doorgaande lijn mediawijsheid vanaf groep 5. Alle leerkrachten hebben een aantal jaren geleden cursussen gevolgd op het gebied van ICT. Scholen hebben middels een 0-meting inzichtelijk gemaakt wat het bekwaamheidsniveau is van hun personeel t.a.v. ICT en mediawijsheid. O.b.v. deze analyse worden afspraken gemaakt over scholing en ontwikkeling richting basisbekwaam. Betrokken Verbindend Alle medewerkers beschikken over de door de CPOB vastgestelde en door de school specifiek gemaakte ICTvaardigheden. 5 Toelichting Er wordt beleid ontwikkeld voor verschillende leeftijdsgroepen. Jaarlijks leggen CPOB medewerkers aan hun direct leidinggevende uit welke activiteiten in het kader van professionalisering en duurzame inzetbaarheid uitgevoerd zijn. 17
3.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Onderstaande doelstellingen zijn de doelstellingen die nog niet op groen staan en daarom opgenomen zullen worden in de actieplannen die we, na het samenstellen van dit schoolplan, gaan opstellen. In het overzicht zijn de doelstellingen gekoppeld aan thema's, die in het hoofdstuk 'Planning' zijn uitgewerkt. Doel Iedere medewerker heeft een actueel bekwaamheidsdossier volgens het beleid van CPOB. Eind 2019 is 75% van de leerkrachten geregistreerd in het leraren register Het pedagogisch-didactisch handelen van de leerkrachten is op peil conform de inspectie eisen en de betreffende afstemmingsindicatoren in het toezichtkader zijn minimaal voldoende. De Freule van Pallandtschool zorgt voor planmatige begeleiding van elke startende basis- en vakbekwame leerkrachten conform het stichtingsbeleid. ICT wordt op minimaal twee vakgebieden ingezet als (ondersteunend) leermiddel. Sociale media worden ingezet als hulpmiddel bij het onderwijsaanbod en een leerlijn mediawijsheid (vanaf groep 5) maakt deel uit van het curriculum. Alle medewerkers beschikken over de door de CPOB vastgestelde en door de school specifiek gemaakte ICT-vaardigheden. Thema Lerende Organisatie Lerende Organisatie Professionele organisatie Lerende Organisatie ICT ICT 18
4. Cultuur en klimaat Context Met het actieplan Basis voor Presteren zet de overheid in op opbrengstgericht werken, het bevorderen van excellentie en meer aandacht voor talentontwikkeling. Uit onderzoek blijkt dat opvattingen en kwaliteiten van schoolleiders en leerkrachten hierin het verschil uitmaken. Een andere ontwikkeling die te zien is, is dat ouders steeds kritischer worden op de resultaten van het onderwijs, terwijl hun eigen druk en opvoedstress toeneemt. Op dit vlak is het van groot belang dat we vanuit het onderwijs helder communiceren, zowel over wat we kunnen bieden, maar ook over waar grenzen en onmogelijkheden liggen. Een veilige, lerende organisatie. 4.1 Wat is onze visie op dit domein? Vanuit onze missie 'Wij willen dat uw kind elke dag met plezier naar school gaat en veel leert' en de kernwaarden Respect, Enthousiasme en Verantwoordelijkheid, zoals beschreven in het onderdeel Visie en Beleid, onderschrijven we op de Freule van Pallandtschool het belang van opbrengstgericht werken. Opbrengstgericht werken is niet iets wat je in je eigen lokaal in je eentje realiseert. Opbrengstgericht werken betekent voor ons 'samenwerken met ouders, collegaleerkrachten, intern begeleider en directie om uit de kinderen te halen wat er in zit'. Ook het kind eigenaar maken van het eigen proces middels kindgesprekken, zal hier steeds meer een rol in gaan spelen. We hebben ouders dus niet alleen nodig in de zin van hulp bij activiteiten, maar ook omdat onderwijs en opvoeding een zaak is van ouders en school samen. We betrekken ouders bij de school en willen zorg dragen voor heldere informatievoorziening. Ook willen we open communiceren met de OR en de MR. Op onze school zijn we ook actief als het gaat om veiligheid en sociale veiligheid. Het is belangrijk om open en respectvol met anderen om te gaan, het is nodig dat iedereen zich veilig voelt. We werken hiervoor met de methode Kanjertraining, die ons richting geeft aan hoe we met elkaar omgaan. Ook hierbij is de samenwerking tussen ouders en school van groot belang. Bij incidenten hanteren we het pestprotocol van de Kanjertraining. Ook is er stappenplan grensoverschrijdend gedrag. In de bovenbouw besteden we tevens aandacht aan cyberpesten. Al deze zaken vormen een voorwaarde om leren en excelleren mogelijk te maken! 19
4.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hieronder een overzicht waar we staan met betrekking tot onze doelstellingen. Hieruit volgt waar we de komende periode aan gaan werken: alle doelstellingen die nog niet op groen staan. Factor PI Doel S Professioneel Lerend CPOB formuleert de kenmerken van een lerende organisatie en stelt in een 4 meerjarenplan vast hoe deze kenmerken zichtbaar moeten worden op school- en stichtingsniveau. Opmerking Binnen het team is men zich inmiddels bewust van de noodzaak en de positieve effecten die samenwerking tussen collega's d.m.v. gebruik maken van elkaars expertise en collegiale consultatie hebben op je eigen functioneren. Toelichting Beleidsplan 'CPOB als lerende organisatie'. Vooruitlopend op dit beleidsplan willen wij als school werken aan het worden van een lerende organisatie. Leerkrachten willen steeds meer gebuik gaan maken van elkaars expertise. Samenwerken en collegiale consultaties zullen hierbij speerpunten zijn. 4.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Onderstaande doelstellingen zijn de doelstellingen die nog niet op groen staan en daarom opgenomen zullen worden in de actieplannen die we, na het samenstellen van dit schoolplan, gaan opstellen. In het overzicht zijn de doelstellingen gekoppeld aan thema's, die in het hoofdstuk 'Planning' zijn uitgewerkt. Doel CPOB formuleert de kenmerken van een lerende organisatie en stelt in een meerjarenplan vast hoe deze kenmerken zichtbaar moeten worden op school- en stichtingsniveau. Thema Lerende Organisatie 20
5. Middelen en voorzieningen Context Adequate huisvesting is een essentiële randvoorwaarde voor het geven van kwalitatief goed en verantwoord onderwijs. Dit valt onder verantwoordelijkheid op stichtingsniveau. Daarnaast wordt de rol van ICT in het onderwijs steeds belangrijker. Dit vraagt ook de nodige investeringen en onderhoud en elke school zal hierop ook eigen beleid moeten ontwikkelen. 5.1 Wat is onze visie op dit domein? Wij onderschrijven het belang van ICT op school. We stimuleren de leerlingen op school en thuis te lezen en te leren door multimedia te gebruiken. We leren hen om de vele mogelijkheden van ICT en internet te ontdekken, maar wijzen ook op de mogelijke gevaren. We willen binnen de financiële mogelijkheden zoeken naar zoveel mogelijk onderwijsvernieuwing en de inzet van ICT. Met ingang van het cursusjaar 2015-2016 werken we op alle vakgebieden met moderne methodes (zie bijlage 3) Er is een samenwerking tussen school en bibliotheek middels het project 'Bibliotheek op school'. Naast een bestand van recente leesboeken en informatieve bronnen, geeft de leesmediacoach team en leerlingen ondersteuning bij keuze en gebruik van boeken en informatieve bronnen. De school beschikt over een uitgebreide orthotheek, waar leerkrachten uit kunnen putten om leerlingen onderwijs op eigen niveau te geven. Ook zijn hier materialen te vinden om te kunnen analyseren waar eventuele problemen van leerlingen liggen, zodat we hen weer op weg kunnen helpen. Het gebouwenonderhoud is steeds meer de verantwoording van CPOB geworden. Wel is het zo, dat wij als schoolgemeenschap de verantwoording hebben om zuinig en verstandig om te gaan met ons gebouw en de prachtige omgeving van onze school. 5.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hieronder een overzicht waar we staan met betrekking tot onze doelstellingen. Hieruit volgt waar we de komende periode aan gaan werken: alle doelstellingen die nog niet op groen staan. Factor PI Doel S Doelmatig Modern CPOB wil een structurele integratie van digitaal leermateriaal in het primaire proces om de leer-effectiviteit (verder) te verhogen. Iedere school formuleert een eigen ambitie. De school vertaalt dit in een implementatie- en investeringsplan voor onderwijs en ICT. 5 Opmerking De school maakt gebruik van digiborden en digitale hulpmiddelen tijdens de lessen. Ook wordt gebruik gemaakt van software bij de methodes. Het computerpark van de leerlingen is 21
sterk verouderd, ook de snelheid van ons internet laat te wensen over. We zullen op korte termijn keuzes moeten maken t.a.v. de te gebruiken hardware voor de leerlingen. Inmiddels hebben twee leerkrachten de opleiding TELS afgerond. Toelichting Het gaat om beleid, actieplannen en leerprocessen aan te jagen. Integratie betekent goede software binnen onderwijsleerproces. 2-jaarlijks wordt de inzet beschreven en worden plannen geüpdatet. Samen met de leerkrachten die de opleiding TELS gedaan hebben, zal hiervoor een plan ontwikkeld worden. Doelmatig Veilig De Freule van Pallandtschool beschikt over een actueel en geborgd schoolveiligheidsplan waarin ook de sociale veiligheid een plaats inneemt. 4 Opmerking Toelichting Documenten Het schoolveiligheidsplan is nog in ontwikkeling. Sociale veiligheid krijgt binnen onze school steeds meer een plek d.m.v. het werken met de methode Kanjertraining. De leerkrachten zijn opgeleid om de Kanjertraining te mogen geven aan de groepen. In het schooljaar 2015-2016 zal de herhalingscursus door het team gevolgd worden. In het schooljaar 2017-2018 zal dan de laatste herhalingscursus volgen. Hierna mag de school het predicaat Kanjerschool voeren. Bron: Handleiding Veilige school (alle beleidsstukken rondom sociaal emotionele ontwikkeling en fysieke veiligheid zijn gebundeld in deze handleiding) niet ouder dan 2 jaar elke school neemt, minimaal een keer per twee jaar, de landelijke monitor sociale veiligheid van het ITS af. Eerste moment van afname schooljaar 2015/2016. Onze school wil in januari 2018 het predicaat Kanjerschool behaald hebben. Kanjertraining Licenties; 5.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Onderstaande doelstellingen zijn de doelstellingen die nog niet op groen staan en daarom opgenomen zullen worden in de actieplannen die we, na het samenstellen van dit schoolplan, gaan opstellen. In het overzicht zijn de doelstellingen gekoppeld aan thema's, die in het hoofdstuk 'Planning' zijn uitgewerkt. Doel CPOB wil een structurele integratie van digitaal leermateriaal in het primaire proces om de leer-effectiviteit (verder) te verhogen. Iedere school formuleert een eigen ambitie. De school vertaalt dit in een implementatie- en investeringsplan voor onderwijs en ICT. De Freule van Pallandtschool beschikt over een actueel en geborgd schoolveiligheidsplan waarin ook de sociale veiligheid een plaats inneemt. Thema ICT Veilig en vertrouwd 22
6. Management primaire processen Context Er zijn drie ontwikkelingen die van directe invloed zijn op het primair proces. Allereerst de talentontwikkeling. Dit thema is benoemd in het bestuursakkoord van de PO-Raad. De overheid stelt extra gelden beschikbaar voor vroegtijdige signalering van talenten en het investeren in talentontwikkeling, met name om te zorgen dat ook de leerlingen die hoogbegaafd zijn, kunnen excelleren. Het tweede thema betreft de leergroei. De overheid investeert in ontwikkelingen waarbij scholen nog meer dan voorheen hun onderwijs gaan afstemmen op de ontwikkeling van leerlingen en leergroei over langere perioden zichtbaar gaan maken. Het derde thema is wetenschap en techniek. De overheid heeft als doelstelling dat in 2020 op alle basisscholen structureel aandacht wordt besteed aan wetenschap en technologie. Om dit te bereiken wordt door de overheid budget vrijgemaakt. 6.1 Wat is onze visie op dit domein? Talentontwikkeling en leergroei Op onze school werken we met het jaarklassensysteem. Ondanks dit jaarklassensysttem stemmen we middels handelingsgericht werken het onderwijsaanbod in de klassen zoveel mogelijk af op de onderwijsbehoeften van ieder kind. De centrale vraag is: welke benadering, aanpak, ondersteuning, instructie etc. heeft dit kind nodig? We richten ons niet zozeer op wat er mis is met een kind, maar meer op wat het nodig heeft om bepaalde doelen te bereiken en welke aanpak een positief effect heeft. De leerkracht organiseert dit maatwerk groepsgewijs met behulp van groepsplannen. In de groepsplannen verantwoordt de leerkracht de aanpak of aanpassingen voor ieder groepje leerlingen. De leerkracht volgt de ontwikkeling van iedere leerling door middel van observaties, methodegebonden toetsen en niet-methodegebonden toetsen. De bevindingen en conclusies worden regelmatig beschreven in het groepsplan. Op die manier wordt een aanpak voor een leerling tijdig aangepast als dat nodig blijkt te zijn. Drie keer per jaar gaat de leerkracht samen met de intern begeleider om tafel om de ontwikkeling van de leerlingen te bespreken in de zogenaamde groepsbespreking. De leerkracht verantwoordt de behaalde resultaten en bespreekt met de intern begeleider welke acties er ondernomen gaan worden in de nieuwe periode. Tijdens de groepsbespreking worden ook de streefdoelen op groepsniveau geëvalueerd. Door de ontwikkeling van de leerlingen en de groep op deze manier te volgen èn door tijdig in te springen op de onderwijsbehoeften van de leerlingen, wordt een zo hoog mogelijke leeropbrengst bereikt, opbrengstgericht werken. 23
Zelfstandig werken en differentiatie Het doel van zelfstandig werken is het mogelijk maken van een werkhouding bij leerlingen waarbij zij zelf de verantwoordelijkheid nemen voor hun eigen werk: zij maken zelf hun weekplanning en vinden zelf oplossingen voor problemen tijdens het werken. Deze werkhouding is een pedagogisch ideaal, dat aansluit bij het leven in onze maatschappij. Daarnaast is het in de klas ook organisatorisch noodzakelijk dat leerlingen zelfstandig kunnen werken. Wanneer een groep in staat is om zelfstandig te werken en zelf problemen op te lossen, heeft de leerkracht rust en ruimte om individuele leerlingen of een klein groepje leerlingen te begeleiden. Zelfstandig werken moet worden aangeleerd. In een doorgaande lijn hebben we voor de verschillende groepen beschreven aan welke aspecten van zelfstandig werken zij in dat jaar werken. Leerlingen verschillen onderling in hun behoefte aan instructie. We organiseren ons onderwijs passend bij de behoefte van het kind met behulp van de groepsplannen. In de praktijk van het lesgeven is het nodig dat de leerkracht het onderwijs differentieert. Dit houdt bijvoorbeeld in dat goede rekenaars niet alle rekeninstructies volledig meedoen, maar dat zij eerder aan hun zelfstandige taak beginnen en tijd over hebben voor extra uitdaging. Een groepje leerlingen dat moeite heeft met rekenen wordt daarentegen bij de leerkracht aan de instructietafel uitgenodigd op het moment dat de klassikale instructie afgelopen is. Deze kinderen krijgen extra uitleg en oefenen nog even samen met de leerkracht. Op die manier vindt differentiatie plaats. Indien uit observaties, dagelijks werk, toetsen en gesprekken met ouders blijkt dat een leerling mogelijk meer aankan, werken we sinds kort met het digitaal handelingsprotocol hoogbegaafdheid (DHH) om te diagnosticeren of er bij een leerling mogelijk sprake is van hoogbegaafdheid. Binnen CPOB is er de mogelijkheid kinderen aan te melden voor de plusklas. Binnen het team bestaat de behoefte ons de komende periode te gaan ontwikkelen om deze leerlingen niet alleen binnen de mogelijkheden van de plusklas te begeleiden en de drie groepen van instructie en verwerking (onze methodes voor lezen, taal, spelling en rekenen werken vanuit de 1, 2 en 3 sterren), maar ook om meer kennis en vaardigheid te krijgen t.a.v. compacting en verrijking. Wetenschap en techniek We willen de komende periode een leerlijn wetenschap en techniek ontwikkelen. Ervaringsgericht onderwijs zal bij deze leerlijn een belangrijk uitgangspunt zijn. Een van onze nieuwe leerkrachten heeft ervaring met het opzetten van een leerlijn wetenschap en techniek. 24
6.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hieronder een overzicht waar we staan met betrekking tot onze doelstellingen. Hieruit volgt waar we de komende periode aan gaan werken: alle doelstellingen die nog niet op groen staan. Factor PI Doel S Vernieuwend Passend bij de De Freule van Pallandtschool heeft beleid 4 ontwikkelingsmogelijkheden t.a.v. het herkennen van toptalenten (i.c. hoogbegaafden) en biedt deze doelgroep een uitdagend aanbod. Opmerking In de afgelopen jaren heeft de nadruk binnen onze school gelegen op de zorgleerlingen die het basisniveau nog niet behaalden. Het is nu nog leerkrachtafhankelijk of toptalenten herkend worden en extra uitdaging krijgen. Het is de wens van het team dit schoolbreed op te gaan pakken. Toelichting De school heeft een apart beleidsplan, heeft de behoefte van deze leerlingen geanalyseerd en biedt een planmatig aanbod (compacten, verrijken, werken aan hogere doelen ) binnen en/of buiten de eigen groep. Bron: beleidsplan Talentontwikkeling, plandocumenten ParnasSys en Esis, jaarlijkse reflectie op aanpak (bijv. in opbrengstrapportage). E.e.a.. in Vernieuwend Opmerking Toelichting overleg met de plusklascoördinator van CPOB. Passend bij de ontwikkelingsmogelijkheden De Freule van Pallandtschool formuleert een eigen ambitie m.b.t. het werken met individuele leerdoelen. De ambitie is nog niet geformuleerd. De school legt vast voor welke leerlingen in welke situaties individuele doelen worden geformuleerd en op welke manier deze doelen worden nagestreefd en gedocumenteerd. Het gaat erom 'eruit te halen wat erin zit'. (2-jaarlijks). Als school willen we hierbij de aantekening maken dat we de leerlingen zoveel mogelijk in het groepsplan willen houden, waardoor ze de aansluiting met de groep niet kwijtraken. Vernieuwend Meer dan taal en rekenen Er is op de Freule van Pallandtschool visie en beleid bepaald t.a.v. wetenschap en techniek. Opmerking Toelichting Tot en met het schooljaar 2013-2014 werd techniek op een aantal dagen per jaar aangeboden in de bovenbouw door een externe partij. Doordat de subsidie niet meer verstrekt werd, is deze mogelijkheid komen te vervallen. Wetenschap en techniek staat binnen de school verder nog in de kinderschoenen. De school werkt met een (ingroei)plan conform het advies verkenningscommissie W&T en bepaalt hoe ervaringen, in het kader van de lerende organisatie, gedocumenteerd en gedeeld worden. Vernieuwend Meer dan taal en rekenen Uiterlijk in schooljaar 2018-2019 wordt een leerlijn techniek (minimaal vanaf groep 5) opgenomen in het lesaanbod. Toelichting Schoolbeleidsplan wetenschap en techniek. Een nieuwe, geïntegreerde methode Natuur en Techniek (planning 2018) zal hier bij ons op school toe kunnen bijdragen. Vernieuwend Meer dan taal en rekenen De Freule van Pallandtschool heeft een 2 cultuurplan Opmerking Er is op dit moment een minimaal cultuurplan, waardoor kinderen wel elk jaar een aantal cultuuractiviteiten aangeboden krijgt. Toelichting In het schoolplan wordt de inhoud opgenomen van de leerlijn cultuureducatie (aansluiten bij huidige werkwijze, aansluiting op aanbod (plantage, NME, Brede School activiteiten). Vernieuwend Meer dan taal en rekenen De Freule van Pallandtschool voert beleid 2 Toelichting Opmerking rondom actief burgerschap. De school probeert burgerschap niet alleen te onderwijzen, maar ook te leven, bijv. door leerlingen actief bij het schoolbeleid en in de vormgeving van onderwijs te betrekken. Moet aantoonbaar zijn op school. Er wordt zeker aandacht besteed aan burgerschap, e.e.a. in de vorm van de methode Kind op Maandag, de methode Kanjertraining, Nieuwsbegrip, d.m.v. het aanbod van kennis van andere godsdiensten en het werken volgens projecten zoals Vrijheid. Het beleid t.a.v. Burgerschap moet nog wel op papier gezet worden 0 0 0 25
6.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Onderstaande doelstellingen zijn de doelstellingen die nog niet op groen staan en daarom opgenomen zullen worden in de actieplannen die we, na het samenstellen van dit schoolplan, gaan opstellen. In het overzicht zijn de doelstellingen gekoppeld aan thema's, die in het hoofdstuk 'Planning' zijn uitgewerkt. Doel De Freule van Pallandtschool heeft beleid t.a.v. het herkennen van toptalenten (i.c. hoogbegaafden) en biedt deze doelgroep een uitdagend aanbod. De Freule van Pallandtschool formuleert een eigen ambitie m.b.t. het werken met individuele leerdoelen. Er is op de Freule van Pallandtschool visie en beleid bepaald t.a.v. wetenschap en techniek. Uiterlijk in schooljaar 2018-2019 wordt een leerlijn techniek (minimaal vanaf groep 5) opgenomen in het lesaanbod. De Freule van Pallandtschool heeft een cultuurplan De Freule van Pallandtschool voert beleid rondom actief burgerschap. Thema Resultaatgericht Resultaatgericht Brede vorming Brede vorming Brede vorming Brede vorming 26