TREND RAPPORTAGE KWALITEITSVRAGENLIJST RAPPORTAGE 2E MONTESSORISCHOOL HET WINTERKONINKJE,

Transcriptie

1 TREND RAPPORTAGE KWALITEITSVRAGENLIJST RAPPORTAGE 2E MONTESSORISCHOOL HET WINTERKONINKJE, december 2014

2 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de kwaliteit van de school en/of het schoolbestuur in kaart te brengen. Het instrument bestaat uit vier vragenlijsten (één voor leerlingen, één voor ouders, één voor medewerkers en één voor het management). Met behulp van de vragenlijsten kan de kwaliteitsperceptie van de ouders, leerlingen en medewerkers in kaart worden gebracht. De resultaten van de vragenlijsten dienen als basis om de dialoog aan te gaan, zowel intern als extern. Intern dienen de resultaten als input voor een gesprek over de ambities van de school en/of het schoolbestuur en in hoeverre erin geslaagd wordt om deze ambities te realiseren, met andere woorden: welke aantoonbare resultaten en opbrengsten tot stand worden gebracht. Extern kunnen de resultaten worden gebruikt om de dialoog aan te gaan met de belanghebbenden (stakeholders) over de ambities, de maatschappelijke opdracht, de rol van de school in de omgeving en het afleggen van (horizontale) verantwoording. De dialoog gaat dus over de dingen die de school zèlf van belang vindt alsmede de dingen die voor anderen van belang zijn. Opbouw vragenlijsten De vragenlijsten zijn opgebouwd uit verschillende domeinen en rubrieken. De vragen binnen de rubrieken worden items genoemd. Per rubriek is door de respondenten gescoord op verschillende items. Daarbij is gebruik gemaakt van een vierpuntsschaal, van oneens naar eens. Dit betekent cijfermatig dat de respondenten aan een item een minimale score kunnen geven van 1 en een maximale score van 4. Daarnaast is de verschillende doelgroepen gevraagd de school een rapportcijfer te geven (van 1 tot en met 10). In de vragenlijsten is standaard ook een aantal open vragen opgenomen. De antwoorden op deze vragen bieden aanvullende informatie. Bij de analyse van deze gegevens is het van belang alleen die opmerkingen die meerdere malen gemaakt zijn (gerelateerd aan het totaal aantal respondenten) mee te nemen. Trendvergelijking In deze rapportage van de Kwaliteitsvragenlijsten worden de resultaten van de school/het schoolbestuur vergeleken met de resultaten van een vorig afnamemoment van de Kwaliteitsvragenlijst, waardoor een trendbenchmark ontstaat. Hierdoor wordt trendbenchmark, een beeld verkregen van hoe de kwaliteit van de organisatie zich ontwikkelt in de ogen van de respondentgroepen. Voor de beoordeling van de afwijkingen ten opzichte van de trendbenchmark, beschouwen we een afwijking van 0,3 punt als relevant. Deze scores zijn groen gemarkeerd wanneer het een positieve afwijking ten opzichte van de externe benchmark van 0,3 punt of meer betreft en rood wanneer het een negatieve afwijking betreft. Bij het invullen van de vragenlijsten hebben de respondenten ook de mogelijkheid gekregen een aantal opmerkingen (open vragen) te maken. De antwoorden op deze vragen bieden aanvullende informatie. Deze opmerkingen kunnen niet gekwantificeerd worden en zijn dus in hoge mate subjectief. Omdat deze opmerkingen niet mee worden genomen in een memo, raden we de directie van de school aan de opmerkingen door te nemen. Indien er drie of meer opmerkingen in dezelfde trend gemaakt worden is het relevant en kan de informatie teruggekoppeld worden naar stakeholders. Het verdient de aanbeveling de open opmerkingen zelf niet in zijn geheel terug te koppelen aan stakeholders.

3 1.2 Respons Respons Totale populatie Responspercentage 100% 100% 100% 81% 81% 74% 55% 28% 77% 80% 68% 1.3 Rapportcijfers 8,0 8,0 9,0 8,2 8,1 7,9 7,3 7,4 8,1 8,2 8,3 1.4 Gemiddelde itemscore 3,3 3,5 3,8 3,4 3,4 3,5 3,1 3,3 3,0 3,0 3,2

4 2 VENSTERS PO 2.1 Schoolklimaat Leerlingen gaan graag naar school. 3,0 3,6 3,5 3,0 Leerlingen voelen zich veilig op school. 3,0 3,6 3,5 3,5 De school heeft duidelijke regels. 3,0 3,4 3,2 3,3 Leerlingen hebben het naar hun zin in de groep. 3,0 3,5 3,4 3,5 Leerlingen zijn tevreden over de omgang met hun medeleerlingen. 3,0 3,5 3,2 3,3 Het contact tussen leerlingen en leerkrachten verloopt goed. 4,0 3,5 3,1 3,5 2.2 Onderwijsleerproces Leerlingen leren voldoende op deze school. 3,0 3,5 2,9 3,4 Leerkrachten leggen goed uit. 3,0 3,0 3,3 Leerkrachten weten wat leerlingen goed kunnen. 4,0 3,2 3,0 3,2 Leerkrachten vertellen leerlingen duidelijk wat ze goed of fout doen. 4,0 3,4 2,9 3,2 Leerkrachten helpen leerlingen goed als dat nodig is. 4,0 2,8 3,3

5 De lesstof sluit aan bij het niveau van de leerlingen. 3,0 3,4 2,9 Leerlingen worden uitgedaagd om zich maximaal te ontwikkelen. 3,0 3,4 2,6 Leerkrachten zijn vakbekwaam. 3,0 3,3 3,1 De opvoedkundige aanpak van de school is goed. 3,0 3,4 3,0 De school beschikt over goede lesmethodes. 3,0 2,9 3,0 De afstemming van het onderwijs op de specifieke leerbehoeften van 3,0 3,2 'meer begaafde' leerlingen is goed. De afstemming van het onderwijs op de specifieke leerbehoeften van 'zwakkere' leerlingen is goed. 4,0 3,0 2.3 Informatie en communicatie Het contact tussen de leerkracht en de ouders verloopt prettig. De informatie die ouders krijgen over wat er op school gebeurt is goed. De informatie die ouders krijgen over hun kind is goed. De communicatie binnen de school verloopt goed. 3,0 3,4 3,0 3,0 3,4 3,0 3,0 3,4 2,7 3,0 3,2 2.4 Werkklimaat

6 De sfeer op school is goed. 3,0 3,4 Medewerkers voelen zich veilig op school. 3,0 3,4 De onderlinge samenwerking tussen collega's is goed. 3,0 3,3 De mogelijkheden tot persoonlijke ontwikkeling en scholing zijn goed. 3,0 3,4 De taken op school zijn goed verdeeld. 3,0 3,0

7 3 ONDERWIJS EN LEREN 3.1 Lessen Leerlingen krijgen regelmatig te horen hoe hun vorderingen zijn. De school maakt duidelijk wat zij onderwijskundig wil bereiken. De school zorgt voor een brede ontwikkeling van leerlingen. Leerlingen leren samen te werken met andere leerlingen. Leerlingen krijgen structureel de gelegenheid om elkaar te helpen. De school besteedt in het aanbod aandacht aan maatschappelijke thema's. De school besteedt aandacht aan verschillende geloven en culturen. De school besteedt aandacht aan het thema wereldburgerschap. De school besteedt aandacht aan thema's als duurzaamheid, de natuur en het milieu. Het onderwijs sluit aan bij de belevingswereld van leerlingen. Leerkrachten verdiepen zich in de manier waarop leerlingen leren. Leerlingen hebben invloed op hun eigen leerproces. Leerlingen worden gestimuleerd nieuwe lesstof te koppelen aan iets dat ze al kunnen. 3,0 3,5 4,0 3,8 3,8 3,8 2,9 3,2 3,1 2,9 2,7 4,0 4,0 4,0 3,8 3,9 3,8 3,0 3,2 4,0 3,5 4,0 3,8 3,6 3,5 3,2 3,4 2,9 2,9 3,3 4,0 3,5 4,0 3,6 3,8 3,0 2,8 2,9 4,0 3,9 3,6 4,0 3,5 3,5 3,3 2,9 3,0 3,2 3,2 2,6 2,4 3,0 3,5 3,5 3,0 3,2 3,0 2,8 2,8 2,4 2,3 2,4 4,0 3,0 3,1 2,8 2,6 2,9 3,2 2,8 3,0 3,0 3,0 3,2 3,2 3,2 3,1 3,0 3,0 3,3 2,5 3,0 3,0 3,0 4,0 3,6 3,2 3,0 3,0 3,5

8 Leerlingen weten wat er van hun verwacht wordt. Leerlingen worden gestimuleerd om de lesstof thuis toe te passen. 4,0 3,8 3,5 2,9 3,0 3,3 3,4 2,5 3.2 Toetsen Medewerkers in de school analyseren de vorderingen van leerlingen aan de hand van toetsresultaten. Op basis van de analyse van toetsresultaten wordt een beredeneerd aanbod vastgesteld en uitgevoerd. Het ICT-aanbod vertoont samenhang met het lesaanbod. Het ICT-aanbod draagt bij aan het realiseren van een uitdagende leeromgeving. De school integreert nieuwe media (youtube, filmpjes, blog) in het onderwijs. De school treedt op om cyberpesten tegen te gaan (via sms, en internet). Medewerkers beheersen de vaardigheden die nodig zijn om ICT te integreren in het onderwijs. 3,0 3,5 3,3 3,4 3,0 2,5 3,1 3,4 2,0 3,0 3,0 2,8 3,0 2,8 3,1 2,8 2,8 2,8 2,6 3,0 2,5 2,5 2,9 2,9 2,7 3,0 2,8 2,4 2,4 2,3 3,0 3,0 2,8 3,2 2,9 3,0 2,2 2,4 3,0 3,5 2,9 3,3 2,2 2,1 2,1 1,8 3,0 2,5 2,8 3,0

9 3.3 Extra ondersteuning Leerkrachten stemmen hun pedagogisch en didactisch handelen af op de individuele onderwijsbehoeften van elke leerling. Leerkrachten betrekken ouders als partner bij het onderwijsleerproces van hun kind. 4,0 4,0 4,0 3,8 3,8 3,8 2,9 3,2 3,3 3,4 3,0 3,5 4,0 3,7 3,7 3,7 2,7 2,9

10 4 CULTUUR 4.1 Contacten De school neemt contact op met ouders wanneer dit nodig is. Leerkrachten bieden voldoende gelegenheid tot een gesprek. 4,0 4,0 4,0 3,3 3,5 4,0 4,0 4,0 3,2 3,4 4.2 Ouderbetrokkenheid Ouders zijn voldoende betrokken bij de school. De school biedt ouders voldoende mogelijkheden om inspraak te hebben in de gang van zaken. 3,0 3,0 3,5 3,6 3,6 3,4 3,3 3,3 4,0 4,0 4,0 3,8 3,6 3,3 2,9 3,1

11 5 LEIDERSCHAP EN MANAGEMENT 5.1 Directie De directie is goed op de hoogte van de gang van zaken op school. 3,0 4,0 4,0 3,6 3,6 3,6 3,3 3,6 De directie gaat serieus om met de inbreng van ouders. 3,0 4,0 3,0 3,0 De directie staat open voor kritiek. 4,0 3,5 4,0 3,8 3,7 3,6 De directie en overige leidinggevenden vormen een 3,8 3,0 samenhangende eenheid. De directie is voldoende op de hoogte van het functioneren van 3,0 3,5 4,0 3,5 3,5 3,1 medewerkers. De directie is aanspreekbaar wanneer dit nodig is. 3,0 4,0 4,0 3,4 3,7 3,7 3,5 3,4 2,9 3,2 3,1 Er is sprake van eenduidigheid in de formulering en uitvoering van 3,0 3,5 4,0 3,5 3,4 3,5 beleid. De directie heeft een duidelijke visie op de toekomst. 3,0 4,0 3,7 3,4 3,4 De directie handelt naar de visie van de school. 3,0 4,0 3,7 3,5 De directie activeert anderen om de gezamenlijke doelen te behalen. 3,0 4,0 3,7 3,4

12 6 BEDRIJFSVOERING 6.1 Huisvesting Het gebouw is aantrekkelijk voor leerlingen. Het sanitair wordt regelmatig schoongemaakt. Ouders zijn voldoende op de hoogte van besluiten die door de school zijn genomen en voor hen van belang zijn. 3,0 3,5 4,0 3,5 3,7 3,6 3,7 3,7 3,0 2,5 2,0 2,4 2,3 1,6 1,7 1,9 3,0 4,0 4,0 3,1 3,5 6.2 Kwaliteitszorgsysteem De school heeft een goed functionerend systeem voor kwaliteitszorg. Er bestaat voldoende draagvlak voor kwaliteitszorg binnen de school. De school evalueert de kwaliteit van de opbrengsten systematisch. De school beschikt over inzichtelijke rapportages over de kwaliteit van het onderwijs. De school verantwoordt zich naar de verschillende belanghebbenden 4,0 3,5 3,6 3,8 4,0 3,5 3,6 3,5 4,0 3,0 3,6 3,5 4,0 4,0 3,5 3,7 4,0 3,5 3,6 3,7 2,9 3,3

13 (stakeholders) over de gerealiseerde kwaliteit van het onderwijs.

14 7 PERSONEEL 7.1 Werkklimaat Het werkklimaat binnen de school is prettig. De school staat open voor nieuwe opvattingen en ideeën. Medewerkers voelen zich gewaardeerd door directe collega's. Binnen de school zijn problemen met het werk bespreekbaar. Binnen de school spreken medewerkers elkaar aan op de wijze waarop uitvoering wordt gegeven aan hun werk. Ik ben tevreden over de communicatie binnen het team onderling. 4,0 3,5 4,0 3,7 3,7 3,7 3,0 3,0 3,5 3,0 2,8 2,9 3,0 3,5 3,6 3,6 3,7 4,0 3,5 4,0 3,4 3,6 3,5 3,0 3,0 3,5 3,0 3,0 3,1 3,0 3,0 3,3 3,3 7.2 Ontwikkelingsmogelijkheden De directie stimuleert medewerkers om zich verder te ontwikkelen. De directie bespreekt verbeteren/of ontwikkelingsmogelijkheden met medewerkers. 3,0 3,0 4,0 3,6 3,2 3,5 3,0 3,0 3,7 3,5

15 De school maakt goed gebruik van de talenten van medewerkers. Medewerkers krijgen voldoende gelegenheid om (na)scholing te volgen. 3,0 3,5 3,5 3,5 3,5 3,7 3,0 3,5 4,0 3,7 3,6 3,8 7.3 Overleg en medezeggenschap Vergaderingen binnen de school zijn effectief. De besluitvorming binnen de school vindt op zorgvuldige wijze plaats. 3,0 3,5 3,5 2,8 2,9 2,7 3,0 4,0 4,0 3,5 3,5 3,4 7.4 Rol stafbureau Veranderingen worden door medewerkers van het stafbureau tijdig aangekondigd. Leidinggevenden en medewerkers voelen zich ondersteund door het stafbureau. De medewerkers van het stafbureau zijn voldoende aanspreekbaar / beschikbaar bij problemen die zich voordoen. Medewerkers van het stafbureau beschikken over voldoende 3,0 3,0 2,7 3,0 3,0

16 expertise om de schooldirecteuren te ondersteunen. De samenwerking tussen de schooldirecteuren en het stafbureau verloopt efficiënt en effectief. Als directeuren vragen hebben of feedback willen, kunnen zij terecht bij het stafbureau. 3,0 3,0

17 8 VERWACHTINGEN 8.1 Schoolkeuze Ouders zijn tevreden over hun keuze voor de school. De school biedt kwalitatief goed onderwijs aan. Ouders raden andere ouders aan voor de school te kiezen. 3,0 3,5 4,0 3,4 3,6 4,0 4,0 4,0 3,2 3,3 3,0 4,0 4,0 3,3 3,4 8.2 Algemeen Ik geef aan de school het rapportcijfer: 8,0 8,0 9,0 8,2 8,1 7,3 7,4 8,1 8,2