SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR De Laarakker

Transcriptie

1 SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR De Laarakker 1

2 Voorwoord Voor u ligt het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) van basisschool De Laarakker. Iedere school stelt een SOP op, dit is een wettelijke verplichting. In dit profiel beschrijft de school het niveau van de basisondersteuning, welke extra ondersteuning de school kan bieden, hoe deze ondersteuning is georganiseerd en wat de ambities zijn. De school moet minimaal de basisondersteuning die in het samenwerkingsverband is afgesproken realiseren. De basisondersteuning is vastgelegd in het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband en geeft aan wat de school met de haar daartoe beschikbare middelen zelf moet kunnen organiseren. Extra ondersteuning is alle ondersteuning die gegeven wordt maar die niet binnen de basisondersteuning valt. Het ondersteuningsprofiel is onderdeel van een breder kader met de overkoepelende term Passend Onderwijs. Passend Onderwijs heeft als doel de kwaliteit te verbeteren van de scholen om zo te zorgen voor goed onderwijs voor alle leerlingen. Passend Onderwijs is de manier van werken waarop onderwijs aan leerlingen (ook leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben) wordt georganiseerd. Het SOP is een ontwikkelingsdocument en wordt jaarlijks geactualiseerd. De Medezeggenschapsraad (MR) heeft adviesrecht op het SOP. 2

3 Inhoudsopgave Algemene gegevens 4 Basisondersteuning 5 Analyse monitor basisondersteuning 5 Specifieke kennis en kunde 6 Specifieke deskundigheid 6 Extra ondersteuning 10 Keuzes in organisatie 10 Mogelijkheden en grenzen 12 Ambities 13 Ambities korte en lange termijn 13 Bijlage 15 Eindrapportage monitor basisondersteuning 15 3

4 Algemene gegevens School Locatie * Brinnummer Schooljaar De Laarakker 15JW Bestuursnummer Schoolgroep en/of percentage gewichtsleerlingen 15% Adres Brabantweg 105 Telefoon Naam directeur M. van der Meijde directeur directie@delaarakker.nl Naam locatieleiding Naam ib-er Ingrid Evers Aantal groepen per 1/10/ Aantal leerlingen per 1/10/ Subregio Zuid 3 *Indien een locatie zelfstandig een ondersteuningsprofiel opstelt, dan hier de locatie vermelden. 4

5 Basisondersteuning Analyse monitor basisondersteuning Wat betekent de uitkomst van de monitor van voor de school? Wat valt op? Welke ontwikkeling heeft de school tot nu toe doorgemaakt? Welke ambities zijn waargemaakt? Monitor: Over het geheel genomen wordt er voldaan aan de basisondersteuning. Bij alle punten zitten we op een voldoende score of meer. Maar omdat er altijd ruimte is voor verbetering willen we op alle items een 3 score. Hieronder is in beeld gebracht welke items er het komende jaar prioriteit hebben 1. Het personeel werkt opbrengst-en handelingsgericht aan het realiseren van de ontwikkelingsperspectieven van leerlingen. Het personeel gaat vertrouwelijk om met informatie over leerlingen. 2,8 (het openlijk praten over kinderen bijv. in de personeelskamer waar derden bij zijn blijft een leerpunt). 2. Het personeel werkt continu aan hun handelingsbekwaamheid en competenties Het personeel staat open voor reflectie en voor ondersteuning bij hun handelen 2.6 ( dit is nog wisselend binnen het team.) Het personeel neemt de verantwoordelijkheid en werkt systematisch aan het in teamverband en individueel leren en werken 3.0 ( dit is van 3.8 naar 3.0 gegaan, het team moet hierin meer aangestuurd worden) 3. De school draagt leerlingen zorgvuldig over. De school koppelt in het eerste jaar de ontwikkeling van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften terug naar de voorschoolse voorziening of de vorige school. 2,4 (terugkoppeling vindt op dit moment nog onvoldoende plaats, er is wel een warme overdracht bij zorgleerlingen.) Er wordt aangesloten bij de ontwikkelingsdoelen van de voorschoolse voorziening of de vorige school van de leerling Ouders (en leerlingen) zijn als partners nauw betrokken bij de school en de ondersteuning De school maakt samen met de leerling en de ouders afspraken over de begeleiding en wie waarvoor verantwoordelijk is. 3.2 (ondanks dat het boven onze norm is vinden wij dat we ouders maar ook leerlingen er nog meer bij moeten betrekken) 5. De school evalueert jaarlijks de effectiviteit van de leerlingenzorg De school evalueert jaarlijks de effectiviteit van de ingezette zorgmiddelen 3.0 De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces 3.2 ( onze ambities hierop zijn hoog en we willen hier nog meer op insteken) 6. De school heeft een effectieve interne ondersteuningsstructuur Coaching en begeleiding van leraren maken onderdeel uit van de taak van de interne begeleiding 2.4 (De ib zal er in de toekomst meer tijd voor reserveren) Taken en verantwoordelijkheden van leraren en directie op het terrein van de leerlingenzorg zijn duidelijk en transparant 2.8 De interne begeleiding is voldoende gefaciliteerd 2.8 Ambities van het vorig jaar, zoals het evalueren van het leerproces en de resultaten zijn mede door ondersteuning vanuit de KPC Groep goed in gang gezet. Dit is een proces dat we moeten blijven monitoren. 5

6 De Laarakker: Wat betekent de uitkomst van de monitor van voor de school? We zien dat de uitkomst op punten vooruit is gegaan, maar dat op andere onderdelen wij meer kritisch zijn geweest dan vorig jaar. Misschien omdat we er nu meer over weten en we dus beter en kritischer naar onszelf en ons functioneren kijken. Vb. het OPP. Meer personen binnen het team zijn op de hoogte wat het OPP is en hoe er naar gekeken wordt. Ambities: De volgende zaken die we ons als doel hadden gesteld, zijn behaald. leerkrachten zijn in staat hun onderwijs aan te passen aan onderwijsbehoeften van leerlingen en vragen hulp waar dit niet lukt Leerkrachten kunnen een analyse maken (bijv van resultaten) om onderwijsbehoeften en aanbod vervolgens doelgericht af te stemmen. Specialist Passend Onderwijs geeft co-teaching, coaching en expertise aan leerkrachten Specialist Passend Onderwijs brengt actuele informatie in bij de teams HGW is op alle scholen geïmplementeerd Er is kennis binnen de school op het gebied van dyslexie, adhd, autisme, MCD, ESM. Verder uitbreiden van de samenwerking op het gebied van passend onderwijs. gebruik maken van gezamenlijke orthotheek (materialen) De volgende zaken die we ons als doelt hadden gesteld zijn niet (volledig) gehaald, dit blijven blijven ambities voor schooljaar : Binnen de scholen wordt gewerkt met activerend en coöperatieve werkvormen De expertise binnen De Brede School wordt gedeeld. De specialisten binnen de school kennen elkaar en weten elkaar te vinden (gedrag, rekenen en taalspecialisme De IB ers hebben eens in de 6 weken een stuurgroep vergadering eventueel aangevuld met een intervisiemoment. Afspraken maken over opvang van leerlingen binnen De Brede School. Bij nieuwe aanmeldingen kijken naar de groepssamenstelling en indien nodig in overleg met de andere scholen besluiten voor een andere groep / school 6

7 Specifieke kennis en kunde Binnen de school is specifieke deskundigheid op het gebied van de Laarakker Aantal medewerkers 3 2 Specifieke deskundigheid Opleiding Werkervaring Moeilijk lerende kinderen 3 Onderwijs achterstanden andere culturen -Akte speciaal onderwijs -Diploma Remedial Teaching Opleiding Nederlands als tweede taal 2 Beperkingen door ziektes Verpleegkundige A, BIG geregistreerd 4 Kinderen met ASS, ADHD en andere gedragsproblematieken 1 Diploma School Video Interactie Begeleiding Certificaat Klinische Psychologie Master Sen (resp: begeleidingsspecialist, gedrag en coaching, gedragspecialist, 1 Schoolopleider, Velon geregistreerd ja ja 3 Diploma Schoolleider (Fontys hoge school) 1 dyslexie ja ja 1 leesspecialist Master SEN, leerspecialist op lezen 1 rekenspecialist Master SEN Leerspecialist op rekenen 1 Sportvaardigheden 1 e graads vakdocent ja ja 1 Onderzoek beginnende geletterdheid ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja 7

8 Hoe is deze kennis en kunde het schooljaar ingezet? Akte speciaal onderwijs is vooral ingezet om leerkrachten te ondersteunen en expertise te delen in aanpak bij specifieke onderwijsbehoeften. Remedial teaching is afgelopen jaar in uren afgebouwd tot 1 middag per week voor kinderen met een speciale aanpak. Verder is de kennis ingezet op afname van PDO en observaties. De gedragsspecialist is ingezet op expertise delen met leerkrachten tav. kinderen met autisme, ADHD, ODD etc. en bij kinderen die nog geen diagnose hebben maar waar het gedragsmatig heel moeizaam gaat. De gedragsspecialist van het ondersteuningsteam is vooral ingezet op groepsarrangementen ter verbetering van de sfeer in de groep of interactie tussen leerlingen of bij groepen waar de onderwijsbehoeften meer specifiek was. Ter voorkoming van escalaties en kennisdelen in omgang met. De rekenspecialist is ingezet bij het implementeren van de nieuwe rekenmethode binnen de groepen. (kritische vragen stellen en ondersteuning ) De leesspecialist is ingezet dit schooljaar bij ons speerpunt het lees verbeter traject. Vooral in de onderbouw bij het fonemisch bewustzijn en de voorschotbenadering. Voor de middenbovenbouw is er een externe deskundige geweest om het lezen te verbeteren. SVIB is dit jaar binnen en buiten de school ingezet op leerkracht coaching en verbetering. Binnen de scholen is specifieke deskundigheid op het gebied van: Aantal medewerkers Specifieke deskundigheid 2 Leesspecialisten 3 School Video Interactiebegeleiding 2 Rekenspecialisten 7 Kaleidoscoop 3 Jonge risicokinderen (ervaring in SBO) 1 Orthopedagiek leren en ontwikkeling (universitair) 3 Opleiding IB er / master SEN 4 RT 3 gedragspecialist 8

9 Hoe is deze kennis en kunde het schooljaar ingezet? De IB ers van de drie scholen hebben structureel overleg. Daarnaast hebben de IB ers samen met de specialisten Passend Onderwijs (Martine van Eunen en Marjo Beckers) een studiedag georganiseerd. Verder is er nog weinig kennis en kunde schooloverstijgend ingezet. Dit is wel een ambitie voor

10 Extra ondersteuning Keuzes in de organisatie (Brede School) Welke keuze heeft de school gemaakt t.a.v. de extra ondersteuning binnen de school Specialist leer- en gedragsproblemen (Martine van Eunen, ingehuurd vanuit De Onderwijsspecialisten Hoe is de organisatie en wie voert dit uit? (Denk ook aan externe partners) De besturen zijn nog in overleg of en hoe we deze constructie kunnen voorzetten. Momenteel hebben we, als Brede School, voor fte 0,85 een specialist ingehuurd uit het SO. Deze specialist geeft co-teaching, begeleidt kinderen met specifieke hulpvragen, organiseert inhoudelijke studiedagen etc. Met de komst van het ondersteuningteam wordt deze werkwijze opnieuw bekeken. Specialist taal- en spraakmoeilijkheden (Marjo Beckers, Kentalis) Vanuit Kentalis is er een aantal dagdelen een specialist op het gebied van taalontwikkelingsstoornis. Het aantal dagdelen hangt af van het aantal leerlingen met een arrangement op het gebied van TOS. Specialisten Onderwijsassistentie Meerbegaafden kinderen We bekijken of we in onze zware zorgmiddelen kunnen samenvoegen. We zijn het onderzoeken hoe we die inzetten. Onze ideeën zijn op dit moment: -structureel 2 dagen een leerkracht, waardoor we specialisten en groepsleerkrachten kunnen vrij roosteren (ten behoeven van zorgleerlingen / begeleiding van leerkrachten) - een aantal dagen een onderwijsassistent - gezamenlijke een plusgroep Veilig thuis Incidenteel advies door de IB er (n.a.v. thuissituatie of leerkracht) Fysio therapie wordt via school (advies) of huisarts aangemeld en de behandeling vindt plaats buiten school Signalering vanuit de leerkracht. Vooral Maatschap Pieter van Geels. Dit vindt structureel plaats als zijnde 1 of 2x per week voor leerlingen die het betreft. Logopedie Logopedie wordt aangemeld via screening van de VGGM, verzoek van school of 10

11 ouders. Dit vindt structureel plaats als zijnde 1 of 2x per week voor leerlingen die het betreft. Karakter, Lindenhout, Bureau Rigtering, RIO Wordt via school (advies), wijkcoach en op verwijzing van de huisarts aangemeld en onderzoek en/of de behandeling vindt plaats buiten school. Met zekere regelmaat. Dit wordt besproken in het Zorgteam. Rots en Water (Kindercoaching Dorette/ Cios) Rots en Water op Jeroen Bosch structureel ingezet in groep 6 en 7 Kanjertraining, club extra, Intraverte etc. Na advies vanuit school kunnen ouders zelf aanmelden. Het loopt via de zorgverzekering. Wij hebben vaste contacten die we ouders indien nodig aanbevelen. Preventief onderzoek vanuit de VGGM Structureel 1 per jaar voor die groep Voor leerlingen van 5-6 jarigen voor leerlingen van jarigen en School verpleegkundige voor onderzoek ogen, oren en gewichtsscreening Structureel 1x per jaar voor groep 2 en groep 7 Wijkcoach werk bij gezinsproblematieken of opvoeding en geldzaken, wordt ingeroepen door de intern begeleider. Structurele betrokkenheid via het Zorgteam (om de 6 weken) en incidenteel op afroep van de IB. RID regionaal instituut dyslexie, stichting Taalhulp en Marant. Zij doen dyslexie onderzoeken, veelal op verzoek van ouders. Incidenteel 11

12 Grenzen en mogelijkheden: Als Brede School hebben we veel ambities op het gebied van Passend Onderwijs. We gunnen elk kind in de wijk een plek op één van onze 3 scholen. Samen willen we voor zo veel mogelijk leerlingen in De Laar West een plek bieden binnen onze Brede School. Hoe graag we echter ook alle kinderen zouden willen opvangen, er zijn nu en in de toekomst ook grenzen aan onze mogelijkheden. Deze grenzen willen we specifiek aangegeven, omdat we sommige leerlingen tekort zouden doen, doordat we niet genoeg mogelijkheden en expertise hebben. We denken hierbij aan: Kinderen van wie het welbevinden van het individuele leerling in gedrag komt. Kinderen waar specifiek medisch handelen van de leerkracht vereist is, waar de leerkrachten niet de kennis en vaardigheden voor hebben. Kinderen die gedurende de hele dag veel verzorging nodig hebben Kinderen die een dusdanige verstoring brengen in de rust en veiligheid binnen de groep, dat het leerproces van hen en andere kinderen belemmerd wordt. Kinderen die dusdanige gedragsmatige problemen hebben, dat de veiligheid van andere kinderen, leerkrachten, ouders etc. in het geding komt Als de groepssamenstelling op de school van aanmelding dusdanig complex is (didactisch en/of sociale emotioneel) waardoor deze groep voor een leerling met specifieke onderwijsbehoeften niet geschikt is, zoeken de 3 scholen binnen De Brede School samen naar een geschikte groep binnen één van de andere twee scholen. De Stuurgroep (IB ers en directeuren) kijkt wat de beste plek voor een leerling is, als de school van aanmelding handelingsverlegen is. 12

13 Ambities Wat zijn de ambities voor het komende jaar en de lange termijn (max. 4 jaar) op het gebied van: de basisondersteuning specifieke kennis en kunde extra ondersteuning. Korte termijn (1 Jaar) Basisondersteuning: Op alle indicatoren van De Basisondersteuning wordt gemiddeld minimaal een 3 gescoord (range 1-4). Daarnaast kiezen we samen jaarlijks twee indicatoren uit waar we gemiddeld minimaal een 3,5 op willen scoren. Aan deze twee indicatoren gaan we gezamenlijk werken. Voor zijn dit: -indicator 1 Leerlingen ontwikkelen zich in een veilige omgeving. -indicator 3 Het personeel werkt opbrengst- en handelingsgericht aan de ontwikkeling van leerlingen Specifieke kennis en kunde:.borging: leerkrachten zijn in staat hun onderwijs aan te passen aan onderwijsbehoeften van leerlingen en vragen hulp waar dit niet lukt Leerkrachten kunnen een analyse maken (bijv van resultaten) om onderwijsbehoeften en aanbod vervolgens doelgericht af te stemmen. Specialist Passend Onderwijs geeft co-teaching, coaching en expertise aan leerkrachten Specialist Passend Onderwijs brengt actuele informatie in bij de teams HGW is op alle scholen geïmplementeerd Er is kennis binnen de school op het gebied van dyslexie, adhd, autisme, MCD, ESM. Ambities die niet gehaald zijn en voor weer gelden: Binnen de scholen wordt gewerkt met activerend en coöperatieve werkvormen. Door o.a. het gebruik van coöperatieve en actieve werkvormen zijn we in staat alle kinderen beter te betrekken bij hun eigen onderwijsproces. De expertise binnen De Brede School wordt gedeeld. De specialisten binnen de school kennen elkaar en weten elkaar te vinden (gedrag, rekenen en taalspecialisme De IB ers hebben eens in de 6 weken een stuurgroep vergadering eventueel aangevuld met een intervisiemoment. Nieuwe ambities: Structurele inzet van specialismen binnen de scholen. De specialisten kunnen, in overleg, ook op andere scholen expertise brengen en indien mogelijk worden ingezet. Er is kennis over gedragsregulering SVIB ers van de scholen worden binnen de hele Brede School ingezet. 13

14 Leerkrachten zorgen zelf voor functionele kennis en expertise (en het actueel houden hiervan) op het gebied van leerlingenzorg. We gaan samen bekijken hoe we meer educatief partnerschap binnen De Brede School kunnen creëren. We gezamenlijke extra ondersteuning in voor jonge kinderen (groep 1-2) met een taalachterstand. Extra ondersteuning: Lange termijn (max. 4 jaar) Verder uitbreiden van de samenwerking op het gebied van passend onderwijs. Afspraken maken over opvang van leerlingen binnen De Brede School. Bij nieuwe aanmeldingen kijken naar de groepssamenstelling en indien nodig in overleg met de andere scholen besluiten voor een andere groep / school. Basisondersteuning: Op alle indicatoren van De Basisondersteuning wordt gemiddeld minimaal een 3,2 gescoord. Kennis en kunde: Er is kennis over meerbegaafden Op elke school is een taal/ leesspecialist, rekenspecialist en gedragsspecialist (Toermalijn) Op elke school is er een SVIB er. Er zijn intervisiemomenten binnen de Brede School (bijv opleiders in de school, leerkrachten met dezelfde groep, specialisten etc.) Kennis van motorische problemen binnen de school om problemen vroegtijdig te signaleren. Naast ons huidige kwaliteiten hebben we over 4 jaar specifieke kwaliteiten op het gebied van kinderen met een moeilijk lerend niveau. Extra ondersteuning: De rol van specialist Passend Onderwijs wordt doorontwikkelend. Mocht dit niet doorgaan, dan wordt naar een alternatief gezocht. Er wordt gekeken of er naast de specialisten ook gezamenlijk extra ondersteuning (bijv een klassenassistent, een leerkracht om specilisten te vervangen of leerkrachten uit te roosteren, iemand voor een gezamenlijke plusgroep) wordt ingekocht. Er is overleg met Kentalis over mogelijkheden rond een specialist cluster 2. Uitbreiding van netwerk met name op diagnostisch gebied. 14

15 Bijlage - Eindrapportage monitor basisondersteuning 15

16 16

17 17

18 18

19 19

20 20