Jaarplan Bavoschool Ursem

Transcriptie

1 Jaarplan Bavoschool Ursem Concept: 14 juni 2019 Managementrapportage 1: November 2019 Definitief: 11 juli 2019 Managementrapportage 2: Maart 2020 Managementrapportage 3: Juni 2020

2 1. Algemeen Inleiding Evaluatie jaarplan Big rock 1: onderwerp : The leader in me 5 3. Big rock 2: onderwerp : Thematisch werken vanuit kerndoelen 9 4. Verbeterdoel /onderwerp: Rekenonderwijs Verbeterdoel /onderwerp: DMT / Begrijpend lezen Professionalisering 16 1

3 1. Algemeen 1.1 Inleiding Dit jaarplan is deel B van het schoolplan. Dit jaarplan beschrijft het deel van het schoolplan dat in het schooljaar actief is. Hierin geven we aan welke doelen we willen bereiken en welke activiteiten we daarvoor willen inzetten. We beginnen hierin met de belangrijkste twee onderwerpen; onze Big rocks. Daarna volgt een beschrijving van de overige doelen en acties die we gepland hebben als vervolg op reeds ingezette ontwikkelingen. De geplande professionalisering staat beschreven bij het betreffende onderwerp. Een totaaloverzicht van de professionalisering wordt onderaan dit jaarplan beschreven. Het jaarplan is aan het einde van schooljaar opgesteld voor het nieuwe schooljaar. Gedurende evalueren we onze plannen en activiteiten en zullen deze wanneer nodig bijstellen. 2

4 1.2 Evaluatie jaarplan In schooljaar hebben we op de Bavo gewerkt aan verschillende ontwikkelingen op het gebied van de sociaal emotionele ontwikkeling, het thematisch werken met daarnaast nog verschillende verbeteractiviteiten op het gebied van projectonderwijs, afstemming onderwijs op leerbehoeften, ICT, brede ontwikkeling van de leerlingen en opbrengstgericht werken. Een aantal van deze ontwikkelingen zetten we voort of hebben invloed op het jaarplan van De evaluatie van het schooljaar heeft de volgende punten opgeleverd die we meenemen naar De 7 gewoonten van Covey verder implementeren m.b.v. het 9 weken plan en 14 weken plan per groep - Zichtbaarheid van onze missie en visie versterken - Inzetten van startgesprekken aan het begin van het schooljaar - Met het onderwerp groepsoverstijgend werken vanuit thema s en doelen in relatie tot de wereldoriënterende vakken, maken we een volgende stap. De Noordwijkse methode lijkt een goede vorm en passend te zijn voor ons onderwijs. Het team wordt verder geïnformeerd en gaan van hieruit verder uitbouwen. - Het projectonderwijs wordt bouwbreed uitgewerkt in de vorm van ateliers - Het analyseren van de opbrengsten op school-, groeps- en individueel niveau wordt verder uitgewerkt. We gaan op zoek naar een effectieve manier van analyseren en noteren. - De opbrengsten van rekenen en begrijpend lezen worden op het verwachte niveau gebracht. - Komend schooljaar werken we met 2 combinatiegroepen 5-6a en 5-6b. Deze leerlingen komen uit een enkele groep 4 en een enkele groep 5. Dit wordt met zorg gevolgd op allerlei gebied; groepsvorming, cognitieve ontwikkeling, zelfstandigheid, gedrag, onderwijsbehoeften,.. - Het onderwijs in groep 1-2 krijgt een impuls op het gebied van het ontdekkend, onderzoekend en spelend leren. De inrichting van de lokalen en de leerpleinen worden hierop aangepast. - Werken vanuit doelen en het volgen van de leerlijn is speerpunt voor alle groepen. - We onderzoeken systemen die het gepersonaliseerde onderwijs kan stimuleren 3

5 Op een studiedag hebben we met het team de visie opnieuw geformuleerd. Deze staat in concept en wordt nog verder bijgeschaafd. Missie: Op de Bavoschool ben ik een leider en ben ik verantwoordelijk voor mijn eigen keuzes. Ik ontdek en benut mijn talenten en ik houd rekening met anderen. We leren van en met elkaar. Zo vervolg ik met vertrouwen mijn eigen pad. Visie: Je mag er zijn, zodat je vol zelfvertrouwen jouw talenten en vaardigheden meeneemt naar de toekomst. Door een nieuwsgierige houding krijg je nieuwe bagage om de beste versie van jezelf te worden en uit te stralen. Vanuit deze missie en visie worden de big rocks doorontwikkeld: 1. The leader in me. De 7 gewoonten van Covey. Het stimuleert het eigenaarschap van de leerlingen. 2. Groepsoverstijgend en thematisch werken vanuit leerdoelen. We stimuleren hiermee de nieuwsgierige houding van de leerlingen. We stimuleren de 21st century skills in de diverse werkvormen die we bieden. 3. Door het projectonderwijs breder uit te zetten geven we de leerlingen de ruimte om de eigen talenten te ontdekken en te ontwikkelen. Ieder kind op zoek naar het unieke in zichzelf. Daarnaast is het van belang om de opbrengsten van het onderwijs op het gebied van rekenen, DMT en begrijpend lezen op orde te brengen en te houden. Dit is terug te vinden bij de verbeterdoelen in dit jaarplan. 4

6 2. Big rock 1: The leader in me Het beste wat je kunt worden is jezelf Doelen/ambities 1. Pedagogisch klimaat vormgeven met de 7 habits van Covey. 2. Verandering van de cultuur, bevorderen van het eigenaarschap van de leerling. 3. We leren volgens de methodiek Covey te werken om de sociaal emotionele ontwikkeling, de sociale vaardigheden, het eigenaarschap, de zelfstandigheid en de verantwoordelijkheid van onze leerlingen te ontwikkelen. Deze lijn ontwikkelt persoonlijk leiderschap bij kinderen. Het gaat hier om leidinggeven aan jezelf en inzicht krijgen in jezelf en je relatie met de ander. Het gaat om zicht krijgen op je eigen aandeel in allerlei (sociale) situaties en de verantwoordelijkheid die je daarin hebt. 4. Uitstraling van de Bavoschool als Leader in me school vergroten. 5. Per groep is er een vast jaarplan waarin de 7 gewoonten zijn opgenomen en alle sleutelbegrippen behorende bij de gewoonten worden behandeld. 6. Iedere groep heeft een mission statement geformuleerd 7. Iedere leerling heeft een persoonlijk mission statement geformuleerd. 8. Het team heeft een mission statement geformuleerd. 9. De gouden weken worden m.b.v. Covey taal, gewoonten en begrippen ingevuld. 10. Borgen van de 7 gewoonten in de school. 11. Ouders meenemen in het proces. Koersplan (samenhang andere domeinen) De leidende principes, sleutelprincipes sluiten aan bij deze big rock. - Zorg goed voor jezelf, zorg goed voor de ander, zorg goed voor de omgeving - eerst het kind, dan de leerling - we nemen kindern altijd serieus - wat je doet is van betekenis - samen ontdekken waar je goed in bent Het pedagogisch klimaat als voorwaarde voor goed onderwijs. Concept adaptief onderwijs is opgebouwd uit de 3 basisbehoeften relatie, competentie en autonomie. De drie doeldomeinen: Kwalificatie. Socialisatie en subjectivering, geven ruimte voor opvattingen en dialoog. Socialisatie en burgerschap, een proces waarin leerlingen kennis nemen en deel uitmaken van tradities en praktijken. Het onderwijs heeft als taak jonge mensen te leren respectvol met verschillen om te gaan en te leren wat ons met elkaar verbindt. Subjectivering gaat om hoe het kind handelt en verantwoordelijk is. Hoe gedraagt het zich tegenover anderen, de omgeving en de wereld. Subjectivering is gericht op kinderen in relatie te brengen met hun eigen vrijheid, onafhankelijkheid en de kracht van die vrijheid te ontdekken wat hen 5

7 gaat helpen bij goed leven en samenleven. De basisbehoeften en de pedagogische waarden worden verbonden door interactie. Pedagogisch tact; als leerkracht op de goede momenten de goede dingen zeggen en doen, ook in de ogen van de kinderen. Het gaat vooral om wie je als leerkracht bent en wilt uitstralen. Zien en feedback geven, reflecteren Gesprek voeren en dialoog. In een open houding ontmoet je elkaar. Respecteren, waarden en normen. Vanuit de identiteitsdag hebben we geformuleerd wat goed leren, leven en samenleven is op onze school. Hierin komen de volgende kernwoorden naar voren: Eigenaar, vertrouwen en dialoog. Samenspel: Onderwijs is tijd hebben voor ontmoeten en het ontdekken door aandacht te hebben voor elkaar. De leerling versterkt het eigenaarschap door innen de aangeboden ruimte het eigen ontwikkel- leerpad te volgen. Focuspunten van de leerling liggen op het gebied van de pedagogische doelen, levensbeschouwelijke doelen, kennisdoelen en vaardigheidsdoelen. Kinderen ontwikkelen executieve vaardigheden en houdingen. De bovenstaande punten komen nauw overeen met de 7 gewoonten van Covey. Het koersplan sluit op veel gebieden zeer nauw aan bij de Covey koers van de Bavoschool. Meerjarenplan 1. Versterking van de Leader in me cultuur op de Bavoschool onder leerlingen, leerkrachten en ouders. Vergroten van het eigenaarschap. Naleven van de geformuleerde missie en visie van de Bavoschool. 2. Zichtbaar een Leader in me school in alle opzichten wat betreft cultuur, gedrag, manier van omgang met elkaar, werken en leren, de uitstraling in leer-, speel- en werkomgeving en materialen. Huidige situatie 1. Het hele team heeft de basistraining gevolgd, dit is ook een voorwaarde. Nieuwe collega s volgen de training in het jaar dat ze op de Bavoschool starten. 2. De 7 gewoonten zijn geïntroduceerd in alle groepen. 3. Iedere groep heeft een 9 weken plan en een follow-up plan (14 weken) 4. Er is een missie geformuleerd met het team: Op de Bavoschool ben ik een leider en ben ik verantwoordelijk voor mijn eigen keuzes. Ik ontdek en benut mijn talenten en ik houd rekening met anderen. We leren van en met elkaar. Zo vervolg ik met vertrouwen mijn eigen pad. 5. Het lighthouse team wordt extra begeleid door het CPS om het team te blijven inspireren en de voortgang van het proces te bewaken. 6. De 7 gewoonten van Covey vormen de basis voor de ontwikkeling op het gebied van eigenaarschap en sociaal emotionele ontwikkeling. 7. Er worden kind-ouder-leerkracht gesprekken gevoerd vanaf groep 4 over het welbevinden en vanaf groep 5 over de opbrengsten. Gewenst resultaat ; uitgesplitst in periodes Algemene doelen: - Actief LHT die het team inspireert - Betrokken team - Cultuur The leader in me versterken en borgen - Pro-actieve sfeer in de Bavoschool bij alle partijen - Bieden van veiligheid en vertrouwen middels Covey - Geschoold team op gebied van Covey, basistraining - Bavoschool profileert zich als een Covey Leader in me school 6

8 - Startgesprekken aan het begin van het schooljaar. - iedere betrokkene ziet in dat het een manier van leven is waardoor je het eigenaarschap en de zelfverantwoordelijkheid zo groot mogelijk maakt. Leerlingdoelen: - vergroten eigenaarschap, eigen leerdoelen stellen en bijhouden - kennis van de gewoonten vergroten - toepassen van deze kennis in diverse situaties - meer eigen worden van de Covey taal - inzicht krijgen in de gewoonten en wat het teweeg kan brengen - kinderen kunnen elkaar helpen in de ontwikkeling op dit gebied Leerkracht Doelen: - bewust de Covey taal gebruiken en op de juiste wijze inzetten - Leerkrachten modelen de Covey taal en gewoonten - Leerkrachten bieden alle gewoonten en sleutelbegrippen aan - respectvolle omgang met elkaar - collegialiteit - gezamenlijk verantwoordelijkheid nemen voor het onderwijs en de omgeving Doelen leeromgeving - Covey uitstraling zichtbaar in de school - Iedere groep heeft een eigen Covey boom - Eigenaarschap, leerlingen kunnen zelfstandig bij de materialen - Leerlingen weten hoe ze zich horen te gedragen in de verschillende ruimten en durven elkaar hierop aan te spreken Doelen Ouders - ouders zijn op de hoogte van de 7 gewoonten - ouders weten hoe wij hiermee omgaan tijdens de schooldagen - ouders kennen de vertaling in de onderwijspraktijk - ouders gedragen zich binnen de school conform de schoolvisie op dit gebied - ouders zien mogelijkheden om dit ook thuis toe te passen en voort te zetten Activiteiten/aanpak 1. Het team heeft voor de eigen groep een jaarplan, met daarin bij de start van het schooljaar het 8 weken plan waarin alle gewoonten worden herhaald. Na deze weken volgt het follow-up plan van 14 weken. In deze planning komen alle sleutelbegrippen aan de orde, wederom gekoppeld aan een gewoonte per 2 weken. 2. Begeleiding door CPS trainer Jaap ter Steege van team en LHT. 3. Ouders meenemen in het proces middels interactieve informatiebijeenkomsten. 4. Gesprek met ontwerpbureau Het Raadhuys voor de uitstraling van de Bavoschool als Leader in me school. Professionalisering 1. Lighthouse wordt begeleid door CPS trainer Jaap ter Steege 2. Teamscholing Empowerment- dag in maart 2020 Kosten/middelen Bewijs / evaluatie 1. Zelfevaluatie 2. Delen van successen tijdens de horizontaal overlegmomenten met het 7

9 team 3. Marap gesprekken 4. Opbrengsten die voortkomen uit de informatie bijeenkomsten en gesprekken met derden Eigenaar Betrokkenen Lighthouse team, directie, team, ouders en leerlingen Team, ouders, leerlingen Evaluatie marap 1: nov. 19 Evaluatie marap 2: mrt. 20 Evaluatie marap 3: juni 20 8

10 3. Big rock 2: Thematisch werken vanuit kerndoelen Doelen/ambities 1. Thematisch werken rondom wereldoriëntatie middels een methodiek of aanpak om zo één lijn te realiseren in werkwijze en aanpak binnen de school. Groepsoverstijgend werken vormt hierin de basis. 2. Met elkaar onderzoeken of de Noordwijkse Methode past bij onze visie op onderwijs en ambities m.b.t. thematisch werken en W.O. Koersplan (samenhang andere domeinen) Meerjarenplan - Verwondering als uitgangspunt van het WO-onderwijs - Meer ruimte voor de leerlingen en de leerkrachten om zelf en samen te denken en te handelen, - Het eigenaarschap van de leerlingen vergroten en ontwikkelen. - Aandacht voor het leren leren Ruimte voor talent creëren voor zowel de leerlingen als de leerkracht - Glinsterende ogen bij de leerlingen en de teamleden Wat hebben we in het recente verleden gedaan? - We hebben in kaart gebracht op welke wijze het team invulling wil geven aan de wereld-oriënterende vakken/ het groepsoverstijgend werken op de Bavoschool. - Er is en wordt onderzocht welke werkwijze/ methodiek bij onze ambities/ wensen past: thematisch werken vanuit doelen. Er is behoefte aan één lijn in aanpak en werkwijze en houvast. - We hebben het werken vanuit doelen middels het project Hart op Groen uitgeprobeerd en geëvalueerd en ambities en wensen voor schooljaar geformuleerd. - Er is interesse gewekt voor de Noordwijkse methode en een introductie van deze methode door Frum van Egmond is gepland op de studiedag 21 augustus. - De visie op leren is met het team herijkt. - Er is een analyse gemaakt van verbeterpunten m.b.t. de leeromgeving. Hiervoor is een plan van aanpak gemaakt. Hoe gaat dit verder na 19-20? - Vervolgen van de implementatie van de nieuw gekozen aanpak. - Het team scholen en ondersteunen bij het implementeren van de nieuwe aanpak. Huidige situatie Er is duidelijk in kaart gebracht wat de ambities en wensen van het team zijn m.b.t. wereldoriëntatie en groepsoverstijgend werken. We willen thematisch werken vanuit doelen, waarbij O&O- leren een prominente plaats inneemt. We hebben behoefte aan één lijn binnen de school en willen onze kennis m.b.t. deze manier van werken vergroten. Belangrijk daarbij zijn de nieuwsgierigheid van het kind, ruimte om zelf en samen te denken en te handelen, eigenaarschap, ruimte voor talent, leren leren en pakkend betekenisvol 9

11 onderwijs. Gewenst resultaat ; uitgesplitst in periodes Algemene doelen: - De regiegroep uitbreiden - Onze visie op leren en ons W.O. onderwijs op elkaar afstemmen. - Kennismaking met de Noordwijkse methode - Vervolgstappen bepalen: De Noordwijkse Methode of een andere aanpak/ methodiek uitproberen - Een invoeringstraject plannen en uitvoeren - Met elkaar afstemmen hoe we het werken rond thema s binnen de school vorm gaan geven. (schoolbreed, per bouw, aantal thema s per jaar) - Ruimte en tijd creëren tijdens studiedagen en HO s om samen een thema voor te bereiden. - Het aankleden en inrichten van de leerpleinen Leerkracht Doelen: - Het team kennis laten maken met de Noordwijkse methode middels een inspiratiebijeenkomst met Frum van Egmond om het team te inspireren en te enthousiasmeren. - Met het team bepalen of de Noordwijkse-methode dé methodiek/ aanpak is, die bij ons past. - Met het team vervolgstappen bepalen - Leerkrachtvaardigheden ontwikkelen m.b.t. thematisch werken in relatie tot het werken vanuit doelen, O&O leren en didactische vaardigheden als modelen en coachen. - We starten het schooljaar met het thema Reis mee!, waarbij we vanuit de SLO-doelen werken en we het thema per bouw gezamenlijk voorbereiden. - Bij keuze voor de Noordwijkse methode 1 of 2 thema s voorbereiden vanuit deze aanpak Leerlingdoelen: - Leerlingen werken thematisch rond de Wereld-Oriënterende vakken - Leerlingen ontwikkelen een nieuwsgierige houding - Leerlingen leren leren - Leerlingen werken samen - Leerlingen benutten hun talenten Doelen voor de leeromgeving: - Het gezamenlijk inrichten van de hallen/ leerpleinen voor de start van het schooljaar. - Afspraken maken over het gebruik van de leerpleinen voor de start van het schooljaar. - Samenwerking met het Raadhuys en. ter ondersteuning bij het inrichten van de leerpleinen - Per thema een hoek in de onderbouw- en bovenbouw- hal inrichten ter ondersteuning van het thema. Activiteiten/aanpak Professionalisering We starten 21 augustus met een inspiratiebijeenkomst over de Noordwijkse Methode 21 augustus: introductiebijeenkomst Noordwijkse Methode Genomen opties m.b.t het implementeren van de Noordwijkse Methode tijdens studiedagen:: 27 september 10

12 22 november 14 april 4 juni Kosten/middelen Bewijs / evaluatie Eigenaar Betrokkenen N.t.b. We zijn tevreden als Met het team tijdens een HO formuleren wanneer we tevreden zijn m.b.t. ons onderwijs in W.O. en de leeromgeving. Successen worden per thema in beeld gebracht: middels foto/ film/ werkstuk van een leerling. Deze dienen als bewijsstuk. De regiegroep: Marije, Danielle Het team, MT en directie, de leerlingen en ouders Evaluatie marap 1: nov. 19 Evaluatie marap 2: mrt. 20 Evaluatie marap 3: juni 20 11

13 4. Verbeterdoel /onderwerp: Rekenen Doelen/ambities 1. De dalende rekenresultaten omzetten naar stijgende resultaten, met name in de groepen 5 tot en met Basisvaardigheden op orde door inzicht te vergroten middels handelend rekenen (Met sprongen vooruit) 3. Automatiseren verstevigen door het consequenter in te zetten 4. Aanpak redactiesommen verbeteren, modelen Koersplan (samenhang andere domeinen) Meerjarenplan Huidige situatie Gewenst resultaat ; uitgesplitst in periodes - Basisvaardigheden op orde - Samenspel: samen werken en samen spelen - Ontwikkelen van executieve vaardigheden Opbrengstanalyse op school-, groeps- en leerlingniveau uitgevoerd N.a.v. deze analyse de juiste acties hierop kunnen laten aansluiten om de opbrengsten te verbeteren. De rekenresultaten nemen in de bovenbouw af. De inzet van de routeboekjes is nog wisselend en wordt niet consequent ingezet Aantal leerlingen met een A-score is te laag Aantal leerlingen met een D/E score is in verschillende groepen te groot Algemene doelen: - Het verbeteren van de rekenvaardigheid van de leerlingen, zodat de resultaten van de M- en E-toetsen van Cito groen kleuren. - School Ambitieniveau van 4.2 in iedere groep behalen Leerkracht: - De leerkracht heeft kennis van de leerlijn van zijn eigen groep en de groep ervoor en erna. - De leerkracht weet wat de Cito meet in zijn/ haar jaargroep - De leerkracht benoemt het doel van de les en de volgende stap in de leerlijn, zodat de leerling de bedoeling snapt. - De leerkracht biedt nieuwe stof aan via het IGDI-model/ EDI-model - De leerkracht gebruikt rekentaal - De leerkracht besteedt dagelijks tijd aan het automatiseren - De leerkracht besteedt twee keer per week aandacht aan redactiesommen - Vergroten rekenkennis m.b.v. cursus met Sprongen Vooruit Leerling: - Leerlingen zijn interactief bezig - Leerlingen weten hoe zij een redactiesom moeten aanpakken (Drieslagmodel) - Leerlingen gebruiken consequent kladpapier - Leerlingen oefenen dagelijks het automatiseren. 12

14 Leeromgeving: - Visuele ondersteuning/ leermuur met doorgaande lijn creëren. - Een rijke rekenomgeving creëren middels een rekenhoek met spelmateriaal o.a. mbv Met Sprongen Vooruit - Inzetten ondersteunend materiaal Activiteiten/aanpak Professionalisering Professionalisering van de leerkrachten Inzet van de rekenspecialist Inzetten op handelend rekenen (Met sprongen vooruit) Coöperatieve werkvormen Ontdekkend en spelend leren, m.n. in de onderbouw Automatiseren vaker inzetten Redactiesommen; instructie, modeling en oefening Inzetten en actief gebruik van de leermuur, waarbij sprake is van een doorgaande lijn in de school Met sprongen vooruit: groep 1&2 + vervolg Rolinka Rentinck groep 3&4 vervolg Nienke Dijksma groep 5&6 Marlinda Botterhuis, Marije Beitschat en Bram Koppes groep 7&8 Linda van der Jagt en Aurelia Bakker- de Greeuw Deelnemen aan de PLG rekenen door Marije Beitschat (rekenspecialist) Kosten/middelen Aanschaf materialen 1000 euro Bewijs / evaluatie 1. Observatie door leerkrachten 2. Opbrengsten van de methode toetsen 3. Opbrengsten van de cito toetsen Eigenaar Betrokkenen Team, leerlingen en rekenspecialist Team, leerlingen en rekenspecialist Evaluatie marap 1: nov. 19 Evaluatie marap 2: mrt. 20 Evaluatie marap 3: juni 20 13

15 5. Verbeterdoel /onderwerp: DMT / Begrijpend lezen Doelen/ambities 1. Verbetering van het DMT resultaat 2. Doorzetten van de stijgende lijn in de opbrengsten van begrijpend lezen. Koersplan (samenhang andere domeinen) Meerjarenplan Basisvaardigheden op orde. Het beheersen van de basisvaardigheden is de kern voor het verdere leren. De referentieniveaus voor de basisvaardigheden taal en rekenen worden als uitgangspunt genomen. Hierbij wordt uitgegaan van wat de leerling maximaal kan bereiken, in plaats van wat minimaal moet. School Ambitie niveau behalen in iedere groep voor zowel DMT als begrijpend lezen Woordenschat blijven stimuleren, inzet woordenmuur Strategieën van begrijpend lezen toepassen bij WO vakken Leerlingen voorbereiden op een DMT toets middels race lezen Huidige situatie 1. DMT resultaten veelal onvoldoende in alle groepen 2. Leerlingen weten onvoldoende wat het einddoel is 3. Er wordt sporadisch aandacht besteed aan het racelezen 1. Begrijpend lezen met een nieuwe methode Leeslink ( ) 2. Aandacht voor BL in de andere vakken 3. Strategieën worden aangeleerd en toegepast in de WO vakken 4. Aandacht voor de woordenschat Gewenst resultaat ; uitgesplitst in periodes Algemene doelen: - basis op orde - school ambitie behalen in iedere groep - opbrengsten op orde - begrijpend lezen op orde houden en de stijgende lijn voortzetten Leerkracht: - lln voorbereiden op de DMT middels race lezen - woordenschat blijven aanbieden - strategieën van begrijpend lezen toepassen bij andere vakken Leerling: - leesstrategieën begrijpend lezen oefenen ook bij andere vakken - race lezen meer oefenen ter voorbereiding op de DMT toets - gebruik maken van de verschillende modellen bij begrijpend lezen Leeromgeving: - leermuur met strategieën in beeld 14

16 Activiteiten/aanpak 1. Einddoel voor ogen voor de leerlingen duidelijk maken wat betreft de DMT 2. Extra oefenen van het Race Lezen in de weken voor de toetsen 1. Toepassen van de modellen bij de WO vakken die worden aangeboden bij Leeslink (mindmap, oorzaak-gevolg, markeren van teksten, aanpak van zoeken van antwoorden op vragen, samenvatten,.) 2. Coöperatieve werkvormen inzetten 3. Begrijpend lezen groepsoverstijgend aanbieden zodat de leerlingen kunnen leren van elkaar en de instructie van verschillende leerkrachten krijgen. Professionalisering Kosten/middelen Geen Inzet taalspecialist Geen Bewijs / evaluatie 1. Observatie door leerkrachten 2. Opbrengsten van de methode toetsen 3. Opbrengsten van de cito toetsen Eigenaar Betrokkenen Taalspecialist Evelien, Team en leerlingen Taalspecialist Evelien, Team en leerlingen Evaluatie marap 1: nov. 19 Evaluatie marap 2: mrt. 20 Evaluatie marap 3: juni 20 15

17 6. Professionalisering Wat? Wie? Academie ja/nee 1 CPS teamtraining Empowerment Team nee 2 Noordwijkse Methode Frum van Egmond Team nee 3 ICC coordinator Plein C Mariette Tros nee 4 Rekenen; Met sprongen vooruit Groep 1&2 Groep 1&2 vervolg Groep 3&4 vervolg Groep 5&6 Groep 7&8 Rolinka Rentinck, Mariette Tros Rolinka Rentinck Nienke Dijksma Bram Koppes, Marije Beitschat, Marlinda Botterhuis Aurelia de Greeuw, Linda van der Jagt ja 5 Executieve functies Tamara Kaaij, Danielle Ooteman, Sandra Hoogeveen ja 6 Training coachingsvaardigheden OBD Debby Korse nee 7 Mentor LIO+ Aurelia de Greeuw, Tamara Kaaij ja 8 Mentor+ Verdieping op gesprekstechnieken Bram Koppes ja 9 Werken met google drive en documenten Evelien Hoogland, Saskia Kuin ja 10 Kindgesprekken Evelien Hoogland, Marije Beitschat ja 11 Doelgericht werken in de praktijk Linda van der Jagt ja 12 Spellen als verrijking Marije Beitschat, Nienke Dijksma ja 13 Onderzoekend en ontwerpend spelen Nienke Dijksma, Sandra Hoogeveen ja 14 Liedjes Begeleiding op gitaar Aurelia de Greeuw, Danielle Ooteman ja 15 Kinderen met downsyndroom Sandra Hoogeveen, Rolinka Rentinck nee 16 Groepsanalyse Parnassys Tamara Kaaij ja 17 Parnassys ZIEN terugkomdag Debby Korse nee 18 Doelgericht werken met referentieniveaus Sandra Hoogeveen, Saskia Kuin ja 19 Parnassys OGW Sandra Hoogeveen, Saskia Kuin nee 20 Leiding geven in de onderbouw OMJS Sandra Hoogeveen, Saskia Kuin nee 21 Toekomstgericht Leiderschap OMJS Saskia Kuin nee 16

18 Professionele leergemeenschap: PLG / specialisme IB netwerk ICT netwerk Taal netwerk Specialist Sandra Hoogeveen Aurelia de Greeuw Evelien Hoogland Rekenen PLG Marije Beitschat Ontdekkend & Onderzoekend leren PLG Daniëlle Ooteman Gedrag (geen PLG) Directieberaad Debby Korse Saskia Kuin 17