Schoolontwikkelplan. Evaluatie. Jaarverslag Jaar juli 2018 (definitief) Datum evaluatie 14 juni 2019

Transcriptie

1 Schoolontwikkelplan Evaluatie Jaarverslag Jaar School Bavoschool Directeur Saskia Kuin Datum 19 juli 2018 (definitief) Datum evaluatie 14 juni 2019 Inleiding In dit schoolontwikkelplan geven we aan: [1] welke verbeterpunten en activiteiten we gepland hebben als big rocks op basis van het schoolplan en/of strategisch beleid [2] welke overige verbeterpunten en activiteiten we gepland hebben als vervolg op reeds ingezette acties [3] welke (team)scholing wij gaan volgen [4] welke beleidsterreinen uit WMK we hebben geëvalueerd in april 2018 en eventueel nieuwe kaarten vastgesteld [5] welke vragenlijsten we hebben ingezet in maart/april 2018 [6] planning vragenlijsten WMK [7] planning beoordeling/evaluatie beleidsterreinen WMK [8] planning schoolgids, jaarverslag en schoolontwikkelplan NB 6 en 8 zijn reeds ingevuld! [1] Verbeterdoelen op basis van het schoolplan en/of strategisch beleid ( big rocks ) Beleidsterrein Gekozen verbeterdoelen Thema 1.1 Pedagogisch klimaat Pedagogisch klimaat vormgeven met de 7 habits van Covey Verandering van de cultuur, bevorderen van het eigenaarschap van de leerling. 1.2 Groepsoverstijgend werken Wij bepalen onze visie op het onderwijs m.b.t. de wereld-oriënterende vakken, en het onderzoekend en ontdekkend leren. Wij geven vorm en inhoud aan deze visie, waarbij de focus ligt op het realiseren van een rijke leeromgeving en de keuze van een aanpak of methodiek. Uitgebreide uitwerking [1] Verbeterdoel - big rock Beleidsterrein 1.1 Verbeterpunt (wat) Pedagogisch klimaat vormgeven met de 7 habits van Covey Onderwerp Verandering van de cultuur, bevorderen van het eigenaarschap van de leerling. Gewenste situatie (doel) We leren volgens de methodiek Covey te werken om de sociaal emotionele ontwikkeling, de sociale vaardigheden, het eigenaarschap, de zelfstandigheid en de verantwoordelijkheid van onze leerlingen te ontwikkelen. Deze lijn ontwikkelt persoonlijk leiderschap bij kinderen. Het gaat hier om leidinggeven aan jezelf en inzicht krijgen in jezelf en je relatie met de ander. Het gaat om zicht krijgen op je eigen aandeel in allerlei (sociale) situaties en de verantwoordelijkheid die je daarin hebt. We gaan in de hele school, van groep 1 tot en met 8, werken met The leader in me. 7 gewoonten: Teamleden hebben via training kennis gemaakt met de 7 Habits of Highly Effective People. Aan het eind van de training hebben de deelnemers gemeenschappelijke taal ontwikkeld rondom persoonlijk leiderschap. Door kennismaking met 7 Habits of Highly Effective People leren de teamleden de principes die ze kunnen toepassen om meer betekenis aan hun professionele en persoonlijke leven te geven.

2 Activiteiten (hoe, wat gaan we doen) Studiedag Covey, starttraining: Teamleden hebben geleerd om de visie van de school te plaatsen binnen de 7 gewoonten en hebben handvatten ontwikkeld en aangereikt gekregen om binnen de lessen hiermee aan het werk te gaan Lighthouse team overleg met CPS Lighthouse team overleg met CPS Het lighthouseteam van de school ondersteunt buiten de trainingen de implementatie van The Leader in Me op de school Studiedag Covey implementatie, start 7 wekenplan Het team maakt een plan van aanpak voor de praktijk Lighthouse team overleg met CPS Lighthouse team overleg met CPS Tussentijds begeleiding en coaching door trainer CPS Betrokkenen Directie, lighthouse- team, team, IB Periode (wanneer) duur: 2 a 3 jaar Eigenaar (wie) Lighthouse team -> team Kosten/middelen per jaar Evaluatie (wanneer) Juni 2019 Borging (hoe) Teamscholing Beleid /werkafspraken opstellen en/of uitvoeren Gewenst leerkrachtgedrag vaststellen Activiteiten opnemen in (Jaar) planning Lighthouseteam zorgt voor borging in het team en de school Evaluatie nov./dec. 30 november: Leo, Brigitta, Marije, Saskia MARAP I De scholing is volgens planning gedaan. Ook zijn de collega s die de basistraining nog niet hebben gedaan de scholing gaan volgen. De begeleiding vanuit het CPS door Jaap ter Steege werkt prettig. Als lighthouse team is het een aparte taak om de Covey uitgangspunten uit te blijven dragen en levend te houden in het team. Het zakt snel naar de achtergrond als je het niet steeds onder de aandacht blijft brengen. Van belang om een planning door het schooljaar heen te maken. Vanaf januari zal het praktischer en concreter ingevuld kunnen worden door het team naar de leerlingen toe wanneer we starten met het 8 weken plan. Evaluatie feb./mrt. 11 maart uur Leo, Martin, Saskia MARAP II Missie Bavoschool: Op de Bavoschool ben ik een leider en ben ik verantwoordelijk voor mijn eigen keuzes. Ik ontdek en benut mijn talenten en houd rekening met anderen. We leren van en met elkaar. Zo vervolg ik met vertrouwen mijn eigen pad. 21 januari de implementatie vergadering gehad met het gehele team. Na de krokusvakantie zijn we gestarten we met het 9 wekenplan. Ieder teamlid heeft een persoonlijk actieplan gemaakt t.b.v. de 6 ingredienten, dit hangt zichtbaar in de lerarenkamer. De ondersteuning vanuit het CPS wordt uitgebreid om het nog steviger neer te kunnen zetten omdat we nog veel aan het zoeken zijn. Begeleiding door Jaap ter Steege (CPS) is top! Inspirerend en respectvol met alle ruimte voor eigen invulling en ideeen. Covey wordt zichtbaar in de school, iedere groep heeft een eigen boom gemaakt waar de 7 gewoonten aan gekoppeld gaan worden. De komende periode gaan we aan de slag met de teammissie en de missies per groep. De schoolontwikkeling, de opbrengstanalyse, thema invulling, groepsoverstijgend werken, evenementen etc. proberen we steeds op de Covey wijze in te vullen, zodat we het ook als team blijven oefenen en uitvoeren. Op deze manier modelen we het als team naar leerlingen en ouders. Als lighthouse team en ook als schoolleider een extra coachingsgesprek met Jaap om optimaal gebruik te maken van zijn kennis, kunde en ervaring. Een topcombinatie! Contact gelegd met een andere Covey school waar we binnenkort op bezoek zullen gaan. (Windwijzer Den Helder)

3 Evaluatie juni juni 19 Marije en Saskia MARAP III In juni is er een studiedag met het team geweest a.d.h.v. het koersplan rond de visie op leren op de Bavoschool. We zijn uitgegaan van de opbrengsten van de identiteitsdag, de lopende schoolontwikkeling en de missie die aan het begin van dit schooljaar is geformuleerd. De opbrengst van deze dag wordt nog verder uitgewerkt. In grote lijn komt de visie neer op: Je mag er zijn, zodat je vol zelfvertrouwen jouw talenten en vaardigheden meeneemt naar de toekomst. Door een nieuwsgierige houding krijg je nieuwe bagage om de beste versie van jezelf te worden en uit te stralen. Er zal een beschrijving komen van de betekenis van deze visie op de verschillende aspecten. Op basis van deze opbrengsten zullen we volgend schooljaar startgesprekken gaan invoeren. Dit betekent dat in schoolweek 2 en 3 de leerkracht iedere leerling en ouder de gelegenheid biedt om aan het begin van het schooljaar nader kennis te maken met elkaar en de wederzijdse verwachting uit te spreken naar elkaar. Uitwerking [1] Verbeterdoel - big rock Beleidsterrein 1.2 Verbeterpunt (wat) Groepsoverstijgend werken / Wereldoriëntatie Onderwerp Gewenste situatie (doel) Er wordt groepsoverstijgend gewerkt door de gehele school. Wij bepalen onze visie op het onderwijs m.b.t. de wereld-oriënterende vakken, en het onderzoekend en ontdekkend leren. Wij geven vorm en inhoud aan deze visie, waarbij de focus ligt op het realiseren van een rijke leeromgeving en de keuze van een aanpak of methodiek. (DaVinci, IPC, 4xWijzer, Blink) Activiteiten (hoe) Een regiegroep vormen (Marije, Tibby) Tijdens TVG 3 in gesprek over het groepsoverstijgend werken (Wat doen we al? Kansen/ mogelijkheden? Wat is er nodig?) Plannen van het gesprek tijdens teamvergaderingen en mogelijk het Horizontale Overleg. 12 december 2018 studiebijeenkomst door Liset Visser OBD Noord-West Aan de hand van de 4V s (vasthouden, versterken, verzwakken, verdwijnen) in gesprek met team over ons huidige onderwijs m.b.t. WO Met het team de visie bepalen m.b.v. de vragen waarom, hoe en wat. Onderzoek naar verschillende werkwijzen, methoden. Scholen bezoeken om ideeën en inspiratie op te doen Methoden/ werkwijzen uitproberen In gesprek blijven tijdens teamvergaderingen Onderzoeken wat bepalend is voor een rijke leeromgeving Met het team in gesprek over waar een een rijke leeromgeving volgens hen aan moet voldoen. Visie en leeromgeving op elkaar afstemmen Komen tot de keuze voor een aanpak, methodiek Betrokkenen Directie + team Periode (wanneer) schooljaar Eigenaar (wie) Marije, Tibby en Anouk Kosten/middelen Studiebijeenkomst OBD 607,50 Evaluatie (wanneer) juni 2019 Borging (hoe) Het onderwerp met enige regelmaat terug laten komen op de agenda om met elkaar in gesprek te blijven over de richting die wij als team op willen. Het is vooral een oriëntatiefase. Evaluatie nov./dec. 30 november: Leo, Brigitta, Marije, Saskia MARAP I Het gesprek m.b.t. groepsoverstijgend werken is op gang gebracht. Een beginsituatie is met het team geschetst. Er wordt al groepsoverstijgend gewerkt tijdens de zaakvakken, tijdens de creatieve middagen en op een aantal vaste momenten in groep 1-2 en 3-4. Groepsoverstijgend werken wordt gezien als middel om leerlingen uit verschillende groepen met elkaar in contact te brengen en te laten samenwerken en om de sociale vaardigheden en flexibiliteit van de leerlingen verder te ontwikkelen.

4 Vanuit deze bijeenkomst heeft de regiegroep vragen geformuleerd. De vragen zijn gedeeld met en zonodig aangevuld door het team. Deze zijn vertrekpunt tijdens de studiebijeenkomst door L.Visser. Deze vindt plaats op woensdag 12 december. Verder vooruit gaan kijken en een stip aan de horizon zetten. Zorg ervoor dat de stappen behapbaar zijn voor het team. Om het team goed mee te nemen in het traject is teamteaching op verschillende momenten een aanrader. Is je eindpunt in zicht over 2 jaar of kijk je verder. Is dit het einddoel, of een stap in een proces naar nog meer gespersonaliseerd en groepsoverstijgend onderwijs. Evaluatie feb./mrt. 11 maart uur Leo, Martin, Saskia MARAP II Studiemoment met Liset Visser (OBD) gehad. Uiteenzetting over probleemgestuurd en ontdekkend en ontwerpend onderwijs gesproken. Werken vanuit thema s (methode) en werken vanuit doelen. Wat past bij de ontwikkeling van ons team en ons onderwijs. Middels een enquete onder het team is er een inventarisatie gemaakt van de wensen van de ontwikkeling m.b.t. het groepsoverstijgend werken. Uitslag is besproken. Er is een 50%/50% verdeling. De vraag is of de wens ook bij de realistische ontwikkeling van de school past. Zoekend naar de volgende stap. We nemen het project Hart op groen als proeftuin om het werken vanuit kerndoelen zonder methode uit te proberen. Het thema Duurzaamheid wordt schoolbreed uitgezet. Er is een aanbod van gastlessen, workshops en een afval lab waar we gebruik van gaan maken om het thema te verrijken. Dit thema vindt na de meivakantie plaats. Tussentijds bestaat de behoefte om scholen te gaan bezoeken die al werken vanuit doelen, met en zonder methode als bron. Evaluatie juni juni 19 Marije en Saskia MARAP III Danielle Ooteman bezoekt de PLG O&O bovenschools. Marije Beitschat heeft deelgenomen in de focusgroep van O&O i.s.m. andere directeuren tijdens het DB. Na het project Hart op Groen is er een enquete uitgezet om de bevindingen van de collega s te meten en te weten rond het werken vanuit doelen. Van hieruit gaan we kijken welke vervolgstap het beste past bij ons team. Er zijn 3 collega s bij het diner pensant geweest met als onderwerp De Noordwijkse Methode. De interesse voor deze werkwijze is gewekt en wordt ook nader onderzocht. Er wordt contact gelegd met de founder van deze methode; Frum van Egmond. We nemen het team mee in de informatie van deze werkwijze. Op dit moment iljkt het een prima werkwijze die bij de school past. Er wordt gewerkt vanuit doelen en er is houvast voor de leerkrachten om dit uit te voeren. [2] Overige verbeterdoelen en/of activiteiten als vervolg op reeds ingezette acties Beleidsterrein Thema Verbeterdoel/activiteiten 2.1 De afstemming van het Het vormen van een Projectklas. onderwijs op de specifieke Het aanbod voor deze leerlingen nader bepalen. leerbehoeften en talenten Wisselende activiteiten, aansluitend onderwijsbehoeften van leerlingen leerlingen. A.d.h.v. Bloom verschillende lesprojecten, o.a. koken, mediawijsheid, techniek, taal, ontdekkend en onderzoekend leren. Samenwerken, samen leren, plannen, groepsoverstijgend inzetten. 2.2 De afstemming van het onderwijs op de specifieke leerbehoeften van meerbegaafde leerlingen 2.3 Professionele leergemeenschap Instructie aan de *** leerlingen op de basisvakken wordt eenmaal per week structureel gegeven zodat zij op een zelfstandige wijze op de juiste manier verder kunnen in de leerstof.. Ontlasting van de leerkracht, meer verdeelde aandacht over alle leerlingen De extra leerkracht vanuit de werkdrukgelden geeft eenmaal per week de instructie aan deze leerlingen volgens een vast rooster. Methode Engels implementeren. In groep 1 t/m 8 wordt 1 x per week 1 les Engels gegeven volgens de methode Join in.

5 Begrijpend lezen: Transfer naar andere vakgebieden maken. ICT: een leerlijn ICT/ Google Drive, waarbij aandacht is voor 21ste eeuwse vaardigheden. 2.4 Opbrengstgericht werken Parnassys leerlinggegevens staan centraal. Het in gebruik nemen van het digitale rapport. Coöperatieve werkvormen inzetten en up-to-date houden om de betrokkenheid van de leerlingen te vergroten 2.5 Brede ontwikkeling Het invoeren van de methode beeldende vorming Het structureel invoeren van het creatieve circuit, waarbij groepsdoorbrekend wordt gewerkt. Burgerschap: contact met de omgeving wordt versterkt. Het kennis maken met andere culturen en de daarbij horende normen en waarden krijgt een structurele plek binnen ons onderwijs Muziek wordt in projectvorm aangeboden in de onder en middenbouw, kennismaking met instrumenten Muziekmethode wordt ingevoerd, muziekinstrumentarium wordt uitgebreid Beknopte uitwerking [2] Overige verbeterdoelen en/of activiteiten Beleidsterrein 2.1 Verbeterpunt (wat) De afstemming van het onderwijs op de specifieke leerbehoeften en talenten van Onderwerp leerlingen Gewenste situatie (doel) Het vormen van een Projectklas. Het aanbod voor deze leerlingen nader bepalen. Activiteiten (hoe, wat gaan Wisselende activiteiten, aansluitend onderwijsbehoeften leerlingen. A.d.h.v. we doen) Bloom verschillende lesprojecten, o.a. koken, mediawijsheid, techniek, taal, ontdekkend en onderzoekend leren. Samenwerken, samen leren, plannen, groepsoverstijgend inzetten. Betrokkenen leerlingen groep 5 tot en met 8 Periode (wanneer) vrijdagmiddagen tijdens gehele schooljaar Eigenaar (wie) Leerkracht Coördinatie Projectklas Kosten/middelen Werkdrukgelden Evaluatie (wanneer) Iedere periode (5x per schooljaar) Borging (hoe) Bijv. Beleid /werkafspraken opstellen en/of uitvoeren, gewenst leerkrachtgedrag vaststellen door klassenbezoek, activiteiten opnemen in (Jaar)planning Evaluatie nov./dec. 30 november: Leo, Brigitta, Marije, Saskia Evaluatie feb./mrt. 11 maart uur Leo, Martin, Saskia MARAP I Op 23 november is de projectklas geevalueerd. Zeer positieve feedback. Alle leerlingen komen aan bod, inzet op talenten. Veel voorbereiding en nawerk. Projectklas 1x per periode overslaan zodat de leerkracht tijd heeft voor evaluatie en voorbereiding. Er wordt gewerkt vanuit doelen. Leerlingen mogen zich naar interesse inschrijven. De leerkracht heeft aangegeven meer vanuit een jaarplan te gaan werken waar leerlingen zich op in kunnen schrijven. De verweving met Covey, groepsoverstijgend, en de brede ontwikkeling is duidelijk zichtbaar en een uitgangspunt van deze projectklas. Meer uitgaan van talenten en interesses. MARAP II Projectklas: LOF aanvraag voor komend schooljaar is ingestuurd. Doelstelling: Kijken naar het totale kind. De kinderen een kans geven om het eigen talent te ontdekken en verder te ontwikkelen. Een passende leeromgeving voor het kind creëren. We richten ons op vernieuwend en effectief lesgeven. De nieuwsgierige en gretige blik van leerlingen bevorderen. De verbinding leggen tussen de leerlingen vanuit verschillende leeftijdsgroepen op basis van interesses en talenten. Als kinderen vaker hun talent mogen inzetten zijn ze beter betrokken, zitten ze beter in hun vel en behalen ze hogere werk- en leerresultaten. Tegemoet komen aan en gebruik maken van het enthousiasme, kennis en talent en ontwikkelbehoefte van de leerkracht op die dit leidt op dit gebied. De kans om dit op meerdere scholen binnen het bestuur toe te passen en de samenwerking te vinden met de omgeving. (burgerschap)

6 Alle kinderen komen aan bod en profiteren hiervan. Meerwaarde is dat de kinderen optimaal kunnen functioneren, ze hebben het project zelf gekozen en zijn zeer gemotiveerd. Ze leren van en met elkaar. We werken groepsdoorbrekend. Leerlingen vinden elkaar door dezelfde interesses en talenten. Als kinderen kunnen doen waar ze goed in zijn en ze hun talent in mogen zetten, zijn ze beter betrokken, zitten ze beter in hun vel en behalen ze hogere werk- en leerresultaten. Inzet van het talent van de betrokken leerkracht van de projectklas. Ook andere scholen laten meeprofiteren van het talent van deze leerkracht. We willen in de projectklas een brede ontwikkeling van verschillende (denk) vaardigheden ontwikkelen. (21st century skills) Het burgerschaponderwijs staat in een hoog vaandel binnen de projecten. We leren binnen en buiten de school. Leerkrachten profiteren ervan dat kinderen meer plezier in school krijgen en betere werk- en leerresultaten laten zien. Het aanbod kan breder opgepakt worden door de inzet van de projectklas. (moestuin, techniek, keuken,...) De opbrengst van de projecten wordt gedeeld met de andere leerlingen, bijv. door ontdektafels neer te zetten, een technieklab in te richten, een spelletjesmiddag te organiseren e.d. De kinderen van het betreffende project mogen met trots hun project presenteren en andere leerlingen hierin begeleiden De groepsleerkracht heeft hier geen voorbereiding aan en wordt ontzien in bepaalde activiteiten. Zie bijlage voor totale LOF aanvraag Evaluatie juni juni 19 Marije en Saskia MARAP III De LOF aanvraag is helaas als onvoldoende beoordeeld. We orienteren ons op een andere organisatievorm m.n. in de bovenbouw om toch tegemoet te komen aan de talenten en interesses van de leerlingen en de expressievakken voldoende aan bod te laten komen. Danielle heeft een presentatie gegeven aan de directeur onderwijs. Projectklas is een parel van ons onderwijs op de Bavo. Beknopte uitwerking [2] Overige verbeterdoelen en/of activiteiten Beleidsterrein 2.2 Verbeterpunt (wat) De afstemming van het onderwijs op de specifieke leerbehoeften van Onderwerp Meerbegaafde leerlingen Gewenste situatie (doel) Activiteiten (hoe, wat gaan we doen) Betrokkenen Periode (wanneer) Eigenaar (wie) Kosten/middelen Evaluatie (wanneer) Borging (hoe) Evaluatie nov./dec. 30 november: Leo, Brigitta, Marije, Saskia Evaluatie feb./mrt. 11 maart uur Leo, Martin, Saskia Instructie aan de *** leerlingen op de basisvakken wordt eenmaal per week structureel gegeven zodat zij op een zelfstandige wijze op de juiste manier verder kunnen in de leerstof.. Ontlasting van de leerkracht, meer verdeelde aandacht over alle leerlingen. Door de inzet van ICT willen we het gepersonaliseerd leren verder ontwikkelen, in eerste instantie met name voor deze leerlingen. Later willen we dit verder uitbreiden en meer toepassen op een grotere groep leerlingen. De extra leerkracht vanuit de werkdrukgelden geeft eenmaal per week de instructie aan deze leerlingen volgens een vast rooster. leerkracht/***leerlingen groep 1-8, Evelien Hoogland Gehele schooljaar Team, Evelien Hoogland, IB en directie werkdrukgelden elke periode (5 maal per schooljaar) Beleid /werkafspraken opstellen en/of uitvoeren MARAP I Evaluatie op 23 november. Zeer positief. Lln. krijgen instructie op maat en kunnen gedurende de rest van de week zelfstandig aan de slag. We zetten het op deze wijze voort. MARAP II Wordt op dezelfde wijze voortgezet

7 Evaluatie juni juni 19 Marije en Saskia MARAP III Voortzettng van de werkwijze ook in het nieuwe schooljaar. Door de invulling van de formatie wordt dit volgend schooljaar door Danielle Ooteman in gevuld. Beknopte uitwerking [2] Overige verbeterdoelen en/of activiteiten Beleidsterrein 2.3, 2.4 en 2.5 De onderwerpen die hier genoemd worden komen voort uit schooljaar en worden verder ingezet en uitgevoerd in het komende schooljaar Verbeterpunt (wat) Onderwerp Professionele leergemeenschap: - Inzet specialisme van de diverse leerkrachten (gedrag, ICT, MT, taal) - ICT leerlijn opzetten voor groep onderzoek naar digitaal toetsen voor de basisvakken - Methode Engels implementeren. - In groep 1 t/m 8 wordt 1 x per week 1 les Engels gegeven volgens de methode Join in. - Begrijpend lezen: Transfer naar andere vakgebieden maken. - ICT: een leerlijn ICT/ Google Drive, waarbij aandacht is voor 21ste eeuwse vaardigheden. Opbrengstgericht werken: - Parnassys leerlinggegevens centraal - EDI/ IGDI benutten van de differentiatiemogelijkheden - Groepsplannen, ambitieus en doelgericht en goed afgestemd op de verschillende onderwijsbehoeften van de leerlingen - Het in gebruik nemen van het digitale rapport (Parnassys) - Coöperatieve werkvormen inzetten en up-to-date houden om de betrokkenheid van de leerlingen te vergroten Gewenste situatie (doel) Brede ontwikkeling: - Techniek: leerlijn en materialen - Aandacht voor de muzikale vorming en de vaardigheden van de leerkracht - Verrijking van het onderwijs middels culturele excursies uitbreiden - Burgerschap, aandacht voor de omgeving, van buiten naar binnen - Aandacht voor de creatieve vorming van de leerlingen. Het opzetten van een leerlijn tekenen. - Het invoeren van de methode beeldende vorming - Het structureel invoeren van het creatieve circuit, waarbij groepsdoorbrekend wordt gewerkt. - Burgerschap: contact met de omgeving wordt versterkt. Het kennis maken met andere culturen en de daarbij horende normen en waarden krijgt een structurele plek binnen ons onderwijs - Muziek wordt in projectvorm aangeboden in de onder en middenbouw, kennismaking met instrumenten - Muziekmethode wordt ingevoerd, muziekinstrumentarium wordt uitgebreid zie hierboven Activiteiten (hoe, wat gaan we doen) Met name de praktische uitvoering van bovenstaande beleidsterreinen heeft de aandacht. Betrokkenen Team Periode (wanneer) Gehele schooljaar Eigenaar (wie) Allen, directie Kosten/middelen aanschaf methode Tekenen en muziek. Excursies Evaluatie (wanneer) Einde schooljaar Borging (hoe) Bijhouden van acties en besluiten van bovenstaande beleidsterreinen na horizontaal overleg. Evaluatie nov./dec. MARAP I 30 november: Prof.leergemeenschap: Leo, Brigitta, Marije, Saskia - inzet talenten lkr. kan nog meer gedaan worden. Nu vooral taal, gedrag en ICT. (rekenen) - ICT leerlijn op orde, de communicatie naar het team is de volgende stap.

8 OGW: - opbrengstanalyse geeft inzicht op een andere invulling van de groepsplannen. In februari zullen we dit met Martin Ooijevaar samen oppakken. - Digitaal rapport wordt verder verfijnd deze week. (28 nov.) - mogelijke aanschaf van Bouw Brede ontwikkeling: - doelen in de basis bereikt. Uitvoering behoeft verdere verdieping, met name wat de creatieve ontwikkeling betreft. Leerkrachten inspireren en scholen in het gebruik van verschillende materialen en methodieken om de expressie een boost te geven. - Op dit moment wordt er een aantal keren een expressie circuit ingezet waar de kinderen groepsoverstijgend een keuze kunnen maken uit verschillende technieken. - (scholing 123Zing, Blauwe Schuit) - techniek, ontdekkend en onderzoekend leren (zie big rock). Techniek komt onvoldoende aan bod op de Bavo. Op 18 dec. is er een afspraak met Wim de Haan gemaakt met ICT coordinator en directie om ons te inspireren en op weg te helpen. (Science lab / Maakonderwijs) Wat betreft het muziekonderwijs kunnen we aanspraak maken op de innovatiegelden naast de aanvraag impulsgelden voor muziekonderwijs. De vraag ligt of we met de school evt. mee willen in een traject voor vernieuwende school op gebied van onderwijs in samenwerking met andere scholen binnen SKOWF. Kijken op andere scholen buiten SKOWF die het onderwijsconcept al verder hebben doorgevoerd. Inspiratie en samen optrekken. Talentonderwijs, groepsoverstijgend, ontdekkend en onderzoekend maakonderwijs. Evaluatie feb./mrt. 11 maart uur Leo, Martin, Saskia Evaluatie juni 2019 Marije, Saskia MARAP II OGW: - opbrengstanalyse heeft een duidelijk plan opgeleverd (rekenen, spelling en begrijpend lezen) - digitaal rapport werkt - BOUW is aangeschaft en wordt mee gestart Brede ontwikkeling: - rijk aanbod, projectklas, talenten MARAP III OGW: - lkr hebben een eigen groeps- opbrengstanalyse gemaakt en is besproken tijdens de groepsbespreking in juni. - aandacht voor het dalende niveau van rekenen - aandacht voor het voorbereiden van de DMT - TBL laat een stijgende lijn zien. - TBL ook inzetten bij de algemene vakken - Spelling laat een duidelijke verbetering zien Het handelend rekenen krijgt de aandacht. Volgend schooljaar zullen een aantal leerkrachten van de groepen 1-2, 5-6,7 en 8 de cursus Met sprongen vooruit gaan volgen. Het materiaal zal ook aangeschaft worden. In de onderbouw, met name groep 1-2 wordt er vanuit thema s en doelen gewerkt. De inzet van leerpleinen passen we ook voor deze groepen toe. Ook in de aanschaf van ontwikkelmateriaal zal er vooral ingezet worden op het handelend en spelend leren. De kennis van de leerlijnen kan sterker en zullen we door het werken vanuit de doelen beter leren kennen. IB en directie gaan in overleg met de directeur onderwijs over de opbrengsten. We zijn op zoek naar meer duidelijkheid in wat er moet worden genoteerd wat betreft: resultaten, analyses, dag- en weekplanning, het volgen van de ontwikkeling van de kinderen, evaluatie, etc. Volgend schooljaar is het behalen van een voldoende op de eindtoets een extra uitdaging.

9 Organisatie Onderwerp Evaluatie feb./mrt. Organisatie onderwijs, indeling groepen Evaluatie juni Organisatie onderwijs, indeling groepen Toelichting MARAP II Extra leerkracht groep 4 > 5 - inrichting algemene ruimten, ideeen om bij scholen te kijken - ruimte op de Bavo (wissellokaal) - trots op de projectklas (talentklas) LOF aanvraag Vragen waar we mee aan de slag gaan: systeem rond gedragsspecialist, deels of geheel in de coaching. Wat staat er tegenover, meer in de toekomst kijken. Wat heb je nodig, nu en straks en vooral hiernaast. Directeur SWV kennis van de groep? Ook in het OT de groep met de uiteenlopende onderwijs- en begeleidingsbehoeften benoemd. MARAP III In het nieuwe schooljaar zullen we de groepen 4 en 5 opsplitsen in 2 combinatiegroepen 5-6a en 5-6b. Een extra leerkracht biedt ondersteuning aan beide combinatiegroepen. Deze ondersteuning zal steeds meer afnemen gedurende het schooljaar. Voor de start zal Irma de Bood van OBD Noordwest ondersteuning en coaching bieden aan de betrokken leerkrachten. Uitgangspunten: - hoe komen we optimaal toe aan de onderwijsbehoeften van de leerlingen - hoe zorgen we voor ontmoetingen tussen de groepen zodat ze elkaar kennen en in samenwerking kunnen opzoeken - hoe kunnen we zo effectief mogelijk het onderwijs organiseren - hoe maken we gebruik van elkaars talenten - hoe zorgen we ervoor dat de leerlingen met gelijke talenten/interesses elkaar ook kunnen opzoeken en met elkaar kunnen optrekken in het leren Op woensdag 19 juni is het eerste overleg met Irma de Bood geweest. In het nieuwe schooljaar evalueren we ook met haar. Er zal een plan van aanpak geschreven worden dat tussentijds wordt geevalueerd door de betrokken leerkrachten, IB, gedragsspecialiste, directie en directeur onderwijs van SKOWF en evt. voortzetting externe coaching (OBD) Op woendag 3 juli zal er een extra lang oefenmoment ingezet worden om alvast de organisatie met de kinderen te oefenen en kennis te maken met de leerkracht van het komende schooljaar. Het laatste half uur worden ook de ouders uitgenodigd zodat er een korte uitleg kan worden gegeven over de werkvormen en organisatie in de nieuw te vormen combinatiegroepen. Voro de herfstvakantie zullen we ook met de ouders een moment inplannen om de voortgang te bespreken. [3) Te volgen scholing Wat Wie Uit aanbod Academie j/n 1 CPS Covey- The leader in me Team/ Lighthouse-team n 2 CPS Covey Lighthouseteam Rolinka Rentinck, Debby Korse, Linda v.d. n Jagt-Imming, Bram Koppes, Saskia Kuin (dir) 3 Groepsoverstijgend werken team n OBD Zing team n 5 Opleiding tot schoolleider Marije Beitschat n Basisbekwaam 6 Werken met Staal Linda v.d Jagt- Imming, Tamara Kaaij j 7 Spreekvaardigheid Engels Debby Korse j 8 BHV Aurelia Bakker, Bram Koppes, Saskia Bekker, j Evelien Hoogland 9 Master Onderwijskunde Tibby Appelman n 10 ICT Google bootcamp Linda v.d.jagt, Aurelia Bakker j 11 ICT Google classroom Aurelia Bakker j 12 Van werkdruk naar werkplezier Saskia Kuin j 13 Werken met Lucidpress Wietske de Greeuw, Saskia Kuin j 14 Op weg naar de eindtoets Tamara Kaaij j 15 Materclass Aan de slag met gedrag Tamara Kaaij j

10 16 Eigenaarschap door kindgesprekken Tamara Kaaij 17 Werken met Bouw Debby Korse, Nienke Dijksma, Sandra Hoogeveen, Saskia Kuin, Evelien Hoogland 18 Met sprongen vooruit gr 1-2 Romy Boots, Met sprongen vooruit gr 3-4 Nienke Dijksma, Debby Korse 19 AVS: Saskia Kuin Van begrijpen naar ingrijpen j j j n [3a) Professionele leergemeenschap bovenschools Wat Wie 1. IB netwerk Sandra Hoogeveen ICT-netwerk Aurelia Bakker-de Greeuw Taal-netwerk Evelien Hoogland Rekenen PLG Marije Beitschat febr Onderzoekend leren PLG Danielle Ooteman febr. 19 [4] Beoordeelde beleidsterreinen WMK (maart/april 2018) Beleidsterrein Gem. score Gekozen verbeterpunten De beleidsterreinen zijn gescoord op een 4-puntschaal, binnen SKO West-Friesland wordt de score 3.0 genormeerd als voldoende. 1 Opbrengsten 3,15 De sociale vaardigheden van de leerlingen liggen op het niveau dat verwacht mag worden. 2 Levensbeschouwing Externe contacten 3,25 De school onderhoudt functionele contacten en instellingen in de wijk 4 Rekenen en wiskunde 3,52 5 Aanbod 3,50 De school heeft een aanbod gericht op sociale integratie en burgerschap, met inbegrip van het overdragen van kennis over en kennismaking met de diversiteit in de samenleving. De school biedt leerlingen kennis aan over de verschillende culturen, die in Nederland aanwezig zijn, met de daarbij horende normen en waarden. 6 Schoolklimaat - diagnose 3,19 De leerlingen en het personeel tonen in gedrag en taal ook buiten de lessen respect voor elkaar [4] Opbrengsten Beoordeelde beleidsterreinen WMK (maart/april 2018) Beleidsterrein Gem. score Gekozen verbeterpunten De beleidsterreinen zijn gescoord op een 4-puntschaal, binnen SKO West-Friesland wordt de score 3.0 genormeerd als voldoende. 1 Opbrengsten 3,15 De sociale vaardigheden van de leerlingen liggen op het niveau dat verwacht mag worden. De IEP eindtoets is ruim voldoende gehaald met een scoren van 83,3, ruim boven het landelijk gemiddelde. Aandacht voor de DMT en het rekenonderwijs voor het komende schooljaar. 2 Levensbeschouwing 3.08 In oktober hebben we met het team een identiteitsdag gehad o.l.v. Verus. We waren bij de Blauwe Zusters in Heiloo en hebben een inspirerende dag gehad. We hebben gesproken over goed leren, goed leven en goed samenleven. De opbrengst van deze dag hebben we meegenomen in de herformulering van onze missie en visie. 3 Externe contacten 3,25 De school onderhoudt functionele contacten en instellingen in de wijk Met name de Rustenburcht wordt door iedere groep bezocht om een activiteit met de ouderen te doen. (zingen, knutselen, puzzelen, spelletje,..) We bezoeken de kerk tijdens de paas- en kerstviering De plaatselijke muziekvereniging en fanfare verzorgt de muzieklessen in de school Er worden excursies gemaakt naar diverse bedrijven in de buurt Er zijn gastlessen van verschillende onderwerpen (4 mei, bureau Halt, techniek, muziek,..) Door de groepen 7 en 8 worden kransen neergelegd bij de diverse monumenten in Ursem De Bavoschool is onderdeel van de gemeenschap Ursem en zoekt graag de verbinding op.

11 4 Rekenen en wiskunde 3,52 Het rekenonderwijs behoeft aandacht. Door de leerkrachten van de groepen 1 tot en met 4 is de cursus Met sprongen vooruit gevolgd. Dit zal ook opgepakt worden door de leerkrachten van de groepen 5 en 6 om de basis van het rekenen te versterken. N.a.v. de oprbengstanalyse zin we tot de conclusie gekomen dat er schoolbreed meer aandacht besteed moet worden aan het automatiseren en de redactiesommen. De rekencoordinator heeft hier een belangrijke rol om het het rekenonderwijs op een goed niveau te waarborgen. Dit zal in het nieuwe schooljaar voortgezet worden. 5 Aanbod 3,50 De school heeft een aanbod gericht op sociale integratie en burgerschap, met inbegrip van het overdragen van kennis over en kennismaking met de diversiteit in de samenleving. De school biedt leerlingen kennis aan over de verschillende culturen, die in Nederland aanwezig zijn, met de daarbij horende normen en waarden. Hier is in schooljaar minimaal aandacht aan besteed. Er is wel door de leerlingen van de bovenbouw een activiteit opgepakt met de leerlingen van de nieuwkomersklas binnen ons gebouw. De wereldgodsdiensten zullen in het nieuwe schooljaar weer onder de aandacht gebracht worden. 6 Schoolklimaat - diagnose 3,19 De leerlingen en het personeel tonen in gedrag en taal ook buiten de lessen respect voor elkaar Hier zijn we volop mee bezig en is in ontwikkeling. We leren volgens de methodiek Covey te werken om de sociaal emotionele ontwikkeling, de sociale vaardigheden, het eigenaarschap, de zelfstandigheid en de verantwoordelijkheid van onze leerlingen te ontwikkelen. Deze lijn ontwikkelt persoonlijk leiderschap bij kinderen. Het gaat hier om leidinggeven aan jezelf en inzicht krijgen in jezelf en je relatie met de ander. Het gaat om zicht krijgen op je eigen aandeel in allerlei (sociale) situaties en de verantwoordelijkheid die je daarin hebt. [5] Vragenlijsten WMK (maart/april Gekozen verbeterpunten 2018) Vragenlijst Gem. score De vragenlijsten zijn gescoord op een 4-puntschaal, binnen SKO West-Friesland wordt de score 3.0 genormeerd als voldoende. 1 VL Tevredenheid ouders 3.21 Hoe tevreden bent u over de informatie, die u over uw kind krijgt? 2 VL Tevredenheid lln. 7/ VL Tevredenheid leerkracht 3.18 De afstemming van het onderwijs op de specifieke leerbehoeften van meerbegaafde leerlingen [5] Opbrengsten Gekozen verbeterpunten 1 VL Tevredenheid ouders 3.21 Hoe tevreden bent u over de informatie, die u over uw kind krijgt? N.a.v. de uitslag is er een wisselgesprek met ouders geweest over dit onderwerp. Hier werd m.n. aangegeven dat de ouders het fijn vinden als de leerkracht op tijd aangeven wanneer er iets opvalt in de ontwikkeing van het kind en niet de gespreksweek afwachten. Er is besproken dat iedere betrokkene hier een taak/rol heeft, zowel de leerkracht, de leerling als de ouder. Dit is ook met het team besproken. De ouders scoren hier nu een 7,9 op. Dit is 1,5 punt hoger dan vorig jaar, dus een mooie verbetering. 2 VL Tevredenheid lln. 7/ M.i.v. dit schooljaar zijn de kindgesprekken ingevoerd. Iedere leerkracht voert individuele gesprekken met de leerlingen over welbevinden en ontwikkeling. We willen op deze wijze meer tegemoet kunnen komen aan de onderwijsbehoeften van iedere leerling en het pedagisch klimaat versterken naar behoefte. 3 VL Tevredenheid leerkracht 3.18 De afstemming van het onderwijs op de specifieke leerbehoeften van meerbegaafde leerlingen Middels de werkdrukgelden wordt er een extra leerkracht ingezet om m.n. de instructie van het onderwijsaanbod aan de meerbegaafde leerlingen te bieden. Dit verloopt naar grote tevredenheid van alle betrokkenen.

12 [6] Geplande vragenlijsten in 2019 Vragenlijst Algemeen Wanneer uitvoeren Eigenaar Uitslagen bespreken Wanneer 1 VL Tevredenheid lln. 7 en 8 maart/april 2019 directie mei/juni VL Tevredenheid ouders maart/april 2019 directie mei/juni VL Tevrededenheid team maart/april 2019 directie mei/juni 2019 [6] Opbrengsten vragenlijsten in VL Tevredenheid lln. 7 en 8 maart/april 2019 directie 8,5 We zijn zeer tevreden over de uitslag van deze enquete onder onze leerlingen van de groepen 7 en 8. Het is van belang dat we als leerkracht aandacht blijven besteden aan het pedagogisch klimaat in de verschillende groepen. In het nieuwe schooljaar zullen we ook de Gouden Weken tot de herfstvakantie weer extra benadrukken. In deze periode zullen we gericht aan de slag gaan met de groepsvorming, welbevinden en pedagogisch klimaat in de groepen. We leren volgens de methodiek Covey te werken om de sociaal emotionele ontwikkeling, de sociale vaardigheden, het eigenaarschap, de zelfstandigheid en de verantwoordelijkheid van onze leerlingen te ontwikkelen. Deze lijn ontwikkelt persoonlijk leiderschap bij kinderen. Het gaat hier om leidinggeven aan jezelf en inzicht krijgen in jezelf en je relatie met de ander. Het gaat om zicht krijgen op je eigen aandeel in allerlei (sociale) situaties en de verantwoordelijkheid die je daarin hebt. 2 VL Tevredenheid ouders maart/april 2019 directie 8,2 We zijn zeer tevreden over de uitsalg van deze enquete onder onze ouders van de gehele school. Het onderdeel: Vindt u dat uw kind voldoende wordt uitegdaagd om zich maximaal te ontwikkelen zal worden meegenomen in het SOP en schoolplan. Ook als team zien we hier kansen tot verbetering in ons onderwijsaanbod en organisatie. [7] Beleidsterreinen die we gaan beoordelen (evalueren) vanaf jan Beleidsterrein Directie Team Anderen 1 Opbrengsten (febr. juli) x x CvB en O&K - lkr hebben een eigen groeps- opbrengstanalyse gemaakt en is besproken tijdens de groepsbespreking in juni. - aandacht voor het dalende niveau van rekenen - aandacht voor het voorbereiden van de DMT - TBL laat een stijgende lijn zien - Spelling laat een duidelijke verbetering zien Volgend schooljaar is het behalen van een voldoende op de eindtoets een extra uitdaging. [8] Planning schoolgids, jaarverslag en schoolontwikkelplan Wat Wie Wanneer Kosten 1 Aanleveren schoolgids directie 11 juli 2019 p.m. 2 Aanleveren jaarverslag (definitief) directie 11 juli 2019 p.m. 3 Aanleveren schoolontwikkelplan (definitief) directie 11 juli 2019 p.m.