Schooljaarverslag. Kardinaal Alfrink School

Transcriptie

1 Schooljaarverslag School Brinnummer Directeur Kardinaal Alfrink School 09OB Ilonka Waterloo Ontwikkeling schoolpopulatie Overzicht populatie: De afgelopen 3 schooljaren is er een daling van het leerlingenaantal zichtbaar. Op dit moment zitten er 332 leerlingen op school. De prognose voor de KAS is de komende jaren rond de 310 leerlingen. In het schooljaar zijn we gestart met 14 groepen van ongeveer 24 kinderen. De afgelopen drie jaar zijn de wegingen van de leerlingen 3%. Er zijn 3 leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte. Met hulp van Kentalis en Bartimeus hebben en kunnen we deze leerlingen op een goede manier begeleiden. Op de Kas zijn veel kinderen extra ondersteunt door de remedial teacher, ondersteuner tot april en door een leerkracht die vrij geroosterd was door een lio-stagiaire. Op de Kas is er een aantal leerlingen die een diagnose hebben (oa. ASS, ADHD). Ondanks de ervaren gedragsproblematieken binnen school is er een beperkt aantal leerlingen met een diagnose. De inzet van de kanjertraining (vanaf het schooljaar ) en de inzet van de gedragsspecialist, blijft het gedrag een aandachtspunt voor onze school. We zien wel vooruitgang op dit punt, maar we vinden het nodig om, om andere de veiligheidsbeleving van kinderen verbeteren. De inzet van de kanjertaal is in de klas zichtbaar, maar schoolbreed wordt de kanjertaal niet consequent ingezet. Hierdoor wordt er onvoldoende gestuurd op het plein en in de algemene ruimtes. Het naleven van de schoolbrede afspraken is nodig om de werksfeer binnen school te bevorderen. Conclusie en consequenties Conclusie: Komend schooljaar starten we met 13 groepen. Doorgaande lijn van de kanjertraining is nog niet in alle groepen zichtbaar en de schoolbrede afspraken worden nog niet voldoende nageleefd. Nascholing kanjertraining op 5 september Schoolregels en regels voor algemene ruimtes aanscherpen en naleven Naast Kanvas ook sociogram inzetten en sneller ouders op school vragen om de extra vragenlijsten te bespreken en acties uit te zetten In het tweede deel van het schooljaar wordt Pedagogisch Tact ingezet om meer verbinding te kunnen maken met de kinderen.

2 We merken de laatste jaren (vanaf 2012) dat de populatie aan het veranderen is van de KAS. De laatste jaren is er meer uitstroom naar het VMBO dan in de jaren ervoor. Door- en uitstroom: In het schooljaar zijn er 5 kinderen van school gegaan door verhuizingen en 4 kinderen om andere redenen. We zien een afname van uitstroom van kinderen dan in voorgaande jaren. Op de Kas hebben 5 leerlingen in het schooljaar een doublure gekregen. Deze leerlingen zitten in de groepen 3, 4 en 5. De keuze om tot doublure over te gaan zitten zowel in het cognitieve als in het sociaal emotionele vlak. Het aantal doublures is t.o.v. voorgaande jaren verminderd. Dit komt doordat de keuze van doubleren gemaakt kan worden na instemming van IB. Het aantal doublures op de KAS van de groepen 3 t/m 8 is 2.07%. Het aantal verwijzingen is 0%. Geen acties op dit onderdeel. In het schooljaar kunnen 13 groepen geformeerd worden. Er zijn geen kinderen verwezen naar het speciaal (basis) onderwijs. Uitstroom en functioneren VO: We hebben interventies gepleegd om de opbrengsten te verbeteren in de groepen 8. We hebben EDI en de PDCA cyclus ingezet. Daarnaast hebben we groepsoverstijgend gewerkt. De interventies hebben geleid tot hogere opbrengsten. In het schooljaar hebben 41 kinderen in groep 8 gezeten. Daarbij hoort de volgende uitstroom: 8 naar het VMBO (BB/KB) 2 naar VMBO KB/VMBO TL 10 naar VMBO TL 4 naar VMBO TL/ Havo 5 leerlingen naar Havo 3 leerlingen naar Havo/VWO 8 leerlingen naar VWO. De uitstroom naar het voortgezet onderwijs is lastig te volgen. Dit omdat de werkwijze het afgelopen schooljaar met een computersysteem gevolgd zou kunnen worden, maar dat computerprogramma voldeed niet aan de gestelde eisen en is stopgezet. 48,7% van de 41 leerlingen stroomt uit naar het VMBO, 51,3% naar VMBO TL/Havo/VWO In het schooljaar hadden we meer kinderen die hoger uit konden stromen dan de jaren hiervoor. Het inzetten van de extra interventies heeft effect gehad op de uitstroom. 12 kinderen hadden op de eindtoets een hogere score, 6 adviezen zijn naar boven bijgesteld. Er is op dit moment nog geen werkbaar systeem waarin basisscholen en het voortgezet onderwijs kunnen werken om het functioneren van de kinderen goed te kunnen volgen. De werkwijze die in groep 8 gehanteerd is in het schooljaar wordt ook komend

3 Pedagogisch klimaat en veiligheid schooljaar ingezet om de opbrengsten te kunnen verhogen. We gaan ook kijken of we dit naar de andere groepen door kunnen zetten. Er zal op hoger niveau gezocht moeten worden naar een werkbaar computersysteem voor de gemeente Emmen, zodat de kinderen beter gevolgd kunnen worden in het voortgezet onderwijs. In het schooljaar heeft het team de cursus gevolgd voor de Kanjertraining en is de Kanjertraining ingezet in alle groepen. In het schooljaar zijn de vragenlijsten van Kanvas door de leerkrachten en in de groepen 5 t/m 8 ook door de leerlingen ingevuld. Bij de groepsbesprekingen is veelvuldig gesproken over Kanvas. Er zijn veel individuele gesprekjes gevoerd en waar nodig zijn extra interventies ingezet, zoals bijv. de inzet van de gedragsspecialist of doorverwijzen naar externen. De leerkrachtenvragenlijsten waren gemiddeld voldoende. De vragenlijsten van de kinderen waren minder positief ingevuld. Dit zou te maken kunnen hebben met het (nog) niet goed begrijpen van de vragen (dit was vooral in groep 5 het geval, die onvoldoende scoorde in oktober). In mei waren er geen zorgscores. De scores van de kinderen van groep 8 waren minder positief. Dit had te maken met een aantal incidenten in de tijd van afname. De groepsleerkrachten hebben adequaat gehandeld op dit punt. Op het gebied van de sociale veiligheid is de Kardinaal Alfrink School van oranje (oktober 2017) naar groen (mei 2018) gegaan voor de veiligheidsbeleving. Alleen bij " de leerkracht treedt op" wordt zowel in oktober als mei oranje gekleurd. We merken dat de kinderen van de onderbouw en middenbouw goed reageren op de Kanjertraining. Bij de bovenbouw is dat minder. De kinderen geven aan dat ze de lesstof niet leuk/zinvol vinden. Dit zou kunnen komen uit het feit dat de kinderen van de bovenbouw lagere werkboekjes moesten maken door de implementatie van de kanjertraining. Conclusie en consequenties Conclusie: We zien tijdens de pauzes en in de groepen verbetering ten opzichte van het vorige schooljaar. Dit is terug te zien in Kanvas. Toch zijn we als school niet tevreden over sommige periodes waarin meer incidenten plaatsvinden. Teambreed is er terecht geconcludeerd dat het aanspreken op gedrag in algemene ruimtes en op het plein verbeterd moet worden. De kinderen van de KAS geven aan dat de leerkracht niet altijd optreedt (oranje score). Nog niet alle mogelijkheden van Kanvas worden ingezet (sociogram en gesprekken voeren met ouders). Verdieping Kanjertraining inzetten Klassenbezoeken Meer uitleg krijgen over de uitslagen van de Kanvas en wat de mogelijkheden zijn om interventies te plegen voor een groep of voor een kind. Afnemen van de sociogram en ouders uitnodigen om samen een plan van aanpak te maken.

4 De spelletjes uit de Kanjertraining vinden de kinderen uit de bovenbouw wel leuk. De mate en de diepgang van de kanjertraining kan nog uitgediept worden. Daarnaast zien we dat de kanjertaal in groep goed terug te zien is. Schoolbreed zien we de kanjertaal nog minder terug. Vooral het aanspreken van kinderen in een andere groep in de algemene ruimtes en op het schoolplein is een aandachtspunt. Er is een aantal leerkrachten wat leerlingen in de verbinding aanstuurt en leerkrachten die vanuit bovengedrag aansturen. Opbrengsten Inzet van Pedagogisch Tact in de tweede helft van het schooljaar. Bosos: zie analyse in Bosos of in de powerpointpresentatie van midden en eind. Ook is er van Bosos midden een beschrijving per vak gemaakt. De opbrengsten op het gebied van Bosos zijn over het algemeen boven de 80%. : Matige score op: De letters schrijven op de goede manier (fijne motoriek) Kent of herkent al letters (leesvoorwaarden) Bovenstaande punten zijn aan bod geweest in het lesaanbod in het eerste deel van het schooljaar. In het tweede deel van het schooljaar is er aandacht geweest voor individuele kinderen op bovenstaande punten. We zijn tevreden over de ontwikkeling die de kinderen op het herkennen van letters hebben doorgemaakt. Er zijn geen verlengingen in groep 2. Rekenen: zie Parnassys en de powerpointpresentatie van midden en eind. Ook is er van cito midden een beschrijving per vak gemaakt. Rekenen wordt voldoende gescoord. Groep 5 en 7 zijn risicogroepen. Groep 7 heeft wel een groei laten zien op cito eind. : Groep 3 liet midden groep 3 een zeer matige score zien. Er is geanalyseerd waar dit door kwam en de ingezette interventies hebben resultaat gehad. Conclusie en consequenties Conclusie: Schoolbreed zijn we tevreden over de inzet van Bosos en het afstemmen van ons onderwijs daarop. We gaan door met de ingezette werkwijze. Er zijn afspraken gemaakt over de schrijfwijze in groep 2. Het ontdekkend leren bij kleuters krijgt een stevigere plaats in het aanbod. Conclusie: De opbrengsten voor rekenen zijn voldoende. Groep 5 en 7 hebben C-scores. We zijn tevreden over de inzet van Snappet. Daarnaast blijven we Met Sprongen Vooruit en de vertaalcirkel inzetten. Er moet aandacht blijven voor het automatiseren en de verhaaltjessommen

5 Een van de groepen 5 is een groep die rekenen heel lastig vindt. De groepsleerkrachten hebben ingezet op de herhaling van het rekenen van groep 4 en vervolgens hebben ze kritisch naar het aanbod van groep 5 gekeken. Op individueel niveau is er zeker groei waarneembaar. De opbrengsten voor de gehele groep 5 is gelijk gebleven. Groep 7 had een C-score midden groep 7. De ingezette werkwijze van groep 8 is vanaf mei ook ingezet in de groepen 7. Ook is er vanaf die tijd gewerkt met een extra leerkracht die instructie heeft gegeven op de hiaten. Hiervan is op E7 een lichte vooruitgang zichtbaar. Groep 8 laat een stijging zien van eind 7 naar midden 8. De ingezette werkwijze van het werken op niveau heeft goed gewerkt. Het creëren van de mogelijkheid van instructie op hiaten heeft effect gehad. Meer automatiseren en verhaaltjessommen inoefenen (kan door de vertaalcirkel) Gebruik blijven maken van Met Sprongen Vooruit in alle groepen Blijven zoeken naar concreet materiaal om het begrip van het rekenen te bevorderen. Werkwijze van groep 8 van afgelopen schooljaar breder invoeren om ook het rendement schoolbreed te gaan benutten. Het werken met Snappet, Vertaalcirkel, Met Sprongen Vooruit werken goed voor de kinderen. Het automatiseren is een aandachtspunt. Technisch lezen: zie Parnassys en de powerpointpresentatie van midden en eind. Ook is er van cito midden een beschrijving per vak gemaakt. De opbrengsten van Avi lezen zijn voldoende. Alleen groep 3 heeft minder gescoord. Deze groep is wel gegroeid t.o.v. midden. Voor de DMT waren de scores midden voldoende (groep 5 had een C-score). Aan het einde van het schooljaar zijn alle groepen teruggezakt in scores. Er zijn meer c-scores zichtbaar. Voor de groepen 3 heeft de nadruk in dit schooljaar gelegen op het correct lezen. De kinderen lezen nog niet allemaal goed op tempo, maar wat de kinderen lezen is wel goed. Het blijkt dat de kinderen liever verhalen lezen dan woorden. In de groep wordt met de methode Estafette aandacht gegeven aan het tekst lezen en de woorden. Met tutorlezen, mandjeslezen en prentenboeken voorlezen worden er veel leeskilometers gemaakt binnen de school. Technisch lezen laat schoolbreed voldoende opbrengsten zien. Het lezen op woordniveau heeft onze aandacht nodig. Komend schooljaar wordt er in alle groepen meer gelezen met vloeiend en vlot (voor-koordoor) Ook met andere vakken worden er woordjes gelezen (bijv. Bij spelling) Oriëntatie op eventuele aanschaf nieuwe versie van Avi/DMT De leesbeleving vinden wij erg belangrijk binnen onze school. Hoe het komt dat de scores van midden naar eind achteruit zijn gegaan is lastig te achterhalen. Er kan een oorzaak zitten in het tijdstip van afname of dat er

6 minder nadruk is geweest op het lezen van woorden. Er zal meer nadruk op het lezen van de woorden moeten komen. We gaan komend schooljaar bekijken of de aanschaf van de nieuwe Avi/DMT noodzakelijk is voor onze school. De teksten van Avi voor groep 3 zijn niet prettig leesbaar voor de kinderen. Spelling: zie Parnassys en de powerpointpresentatie van midden en eind. Ook is er van cito midden een beschrijving per vak gemaakt. Spelling laat schoolbreed goede opbrengsten zien. Ook op het gebied van de werkwoordspelling is voldoende gescoord. : In het schooljaar zijn we overgestapt op Snappet. Over het algemeen werkt dit goed. Toch blijft het belangrijk om de woorden te blijven schrijven. Snappet hoeft niet altijd ingezet te worden, andere werkwijzen kunnen ook nuttig zijn. Het afnemen van extra dictees is een goede aanvulling. Door de genomen maatregelen (extra instructie en lesstof) van afgelopen schooljaar scoren de groepen 7 en 8 goed op de werkwoordspelling. Woordenschat: zie Parnassys en de powerpointpresentatie van midden en eind. Ook is er van cito midden een beschrijving per vak gemaakt. Bij cito midden waren alle scores voldoende (B), behalve groep 8 had een C-score. Bij Cito eind zijn alle scores teruggezakt (meer C-scores), behalve groep 3 is vooruitgegaan. Groep 6 had een onvoldoende score op cito eind. : Het valt op dat er wisselend wordt gescoord bij de woordenschat. Aan het einde van het schooljaar is er vaker een terugval te zien geweest. De woordenschat wordt beschreven in de groepsnotities. Begrippen uit de woordenschattoets moeten meer ter sprake komen tijdens de lessen (bijv. tegengestelde). De woordenschat van begrijpend lezen moet meer ingezet worden met behulp van Kentalis die de woorden aangeeft. Er zijn twee teambijeenkomsten met Speel je Wijs geweest. De leerkrachten weten hoe ze met deze methode de woorden op een andere manier kunnen aanbieden. Deze werkwijze wordt nog Inzet van snappet bij spelling werkt goed. Het schrijven van woorden blijft belangrijk. We zijn tevreden over de resultaten. Doorgaan met de ingezette werkwijze voor werkwoordspelling Woordenschat is voldoende gemaakt. Bij cito eind is een terugval te zien van de opbrengsten. Groep 6 heeft een onvoldoende score behaald. Blijven oefenen van woorden is erg belangrijk. Woordenschatlessen m.b.v. Speel je wijs blijven geven Woorden van Kentalis uitleggen en zichtbaar in de klas ophangen Tijd besteden aan de vraagstelling van Cito Bekijken of de huidige woordenschat nog voldoet of dat de nieuwe cito woordenschat aangeschaft moet worden Materialen aanschaffen om de woordenschat mee te oefenen Modellen van de aanpak van nieuwe woorden

7 niet voldoende ingezet. Ook worden de woordenschatlessen uit Snappet aangeboden. Dit alles heeft niet de groei gegeven die we beoogd hadden. Het is belangrijk om naar meer materialen te gaan kijken om de woordenschat mee te oefenen. Ook zal er gekeken moeten worden of de huidige Cito woordenschat nog voldoet en of deze vervangen moet worden. Begrijpend lezen: zie Parnassys en de powerpointpresentatie van midden en eind. Ook is er van cito midden een beschrijving per vak gemaakt. Voor groep 5 en 7 is een onvoldoende score te zien voor begrijpend lezen. Groep 5 en 6 zijn wel in vaardigheidsgroei vooruitgegaan. Groep 7 is t.o.v. cito midden achteruitgegaan. Groep 8 heeft midden groep 8 een goede score laten zien. : In het schooljaar hebben we de nieuwe cito toets ingevoerd voor de groepen 5, 6, en 7. We hebben voor het eerst aan het einde van het schooljaar begrijpend lezen afgenomen. Er wordt gewerkt met Nieuwsbegrip XL. In verschillende groepen wordt ook de werkwijze van Kentalis toegepast in de groepen. Vanaf de voorjaarsvakantie is in groep 8 de werkwijze van elke dag iets doen aan begrijpend lezen ingezet. Voor de eindcito heeft dit onvoldoende resultaat gehad. In groep 8 is wel veel gewerkt met indeling van niveau, modellen en het werken in groepjes. We vragen ons af of er een opbouw moet zijn in de lees strategieën. Dit zal verder bekeken moeten worden. De houding van de kinderen t.o.v. de lange lappen tekst en het telkens teruglezen om de vragen te kunnen beantwoorden is onvoldoende. Door de groepsleerkrachten moet de vertaalslag gemaakt worden naar het integreren van begrijpend lezen in andere vakken (taal en wereld oriënterende vakken). De kinderen die uit zijn gevallen op begrijpend lezen hebben ook uitval met de woordenschat. Een aantal vindt ook het lezen van teksten nog moeilijk. Eindtoets: De eindcito is in 2016 en 2017 onder het landelijk gemiddelde en beneden de ondergrens van inspectie gescoord. In het schooljaar hebben we de overstap gemaakt naar Route 8. We hebben boven het landelijk Begrijpend lezen is voor 2 groepen onvoldoende aan het einde van het schooljaar Plan van aanpak maken voor begrijpend lezen waarin elke dag aandacht is voor begrijpend lezen en aandacht voor de leerstrategieën. De volgende onderdelen moeten in het plan van aanpak opgenomen worden: De woorden van Kentalis schoolbreed invoeren Er worden afspraken gemaakt over de strategieën die toegepast moeten worden. Toezien op de houding van kinderen t.o.v. de teksten Vraagstelling van Cito meer oefenen in de groep Begrijpend lezen integreren in andere vakken (taal en wereld oriënterende vakken) Gebruik blijven maken van modellen, verlengde instructie en het werken in groepjes De opbrengsten van het schooljaar zijn op de eindtoets van voldoende niveau: Voor rekenen is er zeer goed gescoord

8 gemiddelde en boven de ondergrens van de inspectie gescoord. De score was 206,8. 1 leerling is weggehaald bij de eindscore (deze leerling stroomt uit naar het praktijkonderwijs). Zonder deze score, wordt er een score van 208,6 behaald. 2018: Als we de schoolopbrengsten van 2017 naast de landelijke gemiddelden leggen, wordt duidelijk dat we aan taal in het algemeen meer aandacht moeten besteden. Vooral het deelgebied taalverzorging is een andere aanpak noodzakelijk. Op de deelgebieden van leesvaardigheid, begrippenlijst en luistervaardigheid is meer aandacht voor nodig. De woordenschat was wel op voldoende niveau. Op het gebied van rekenen heeft alleen het meten en de meetkunde meer aandacht nodig. Als we kijken naar de individuele scores vinden we dat de resultaten passen bij de kinderen, op een enkeling na. Leerlijnen: In het schooljaar waren er op de Kas 5 leerlingen met een individuele leerlijn. Over het algemeen zijn alle gestelde doelen behaald op een enkele leerling of onderdeel na. Het werken met eigen leerlijnen is nog niet veel voorgekomen op de KAS. Leerkrachten moeten het werken met de eigen leerlijn nog meer eigen maken en zelf eigenaar worden van het proces. Ontwikkeling personeel Twee leerkrachten zijn langdurig ziek geweest. Voor taal is er onder het gemiddelde gescoord. Werkwijze in groep 8 aan het begin van het schooljaar invoeren voor rekenen Toepassen van begrijpend lezen bij andere zaakvakken Luistervragen van Nieuwsbegrip aan gaan bieden Meer aanbod voor meten en meetkunde en daarnaast analyseren wanneer de hiaten ontstaan. Interpunctie krijgt te weinig aandacht in onze verouderde methode. Hier is meer aanbod voor nodig. Meer aanbod van zinsontleden en woord benoemen Bijna alle gestelde doelen worden behaald voor de kinderen met een individuele leerlijn Er is veel aandacht geweest voor de organisatie van de individuele leerlijn in de groep De individuele leerlijnen moeten (nog beter) afgestemd worden op de leerling. De groepsleerkrachten voelen zich onvoldoende eigenaar van de individuele leerlijn. De intern begeleider stemt de individuele leerlijnen meer af met de groepsleerkracht. De groepsleerkracht stelt de halfjaarlijkse doelen. De aanpak wordt voor sommige leerlingen met een individuele leerlijn aangepast voor het komende schooljaar. Conclusie en consequenties

9 Uit de gehouden de R&E kwam vooral de werkdruk als aandachtspunt naar voren. Leerkrachten op onze school hebben een hoge betrokkenheid en een hoge inzet. De ontwikkeling ligt op effectieve inzet op gestelde doelen en borgen van de ontwikkelingen die we maken, zodat zowel de werkdruk verminderd als kwaliteit van het onderwijs verbeterd. Er is gesproken over een professionele cultuur. Leerkrachten geven zelf aan dat feedback aan elkaar en de mate waarin ze met ouders in gesprek gaan en het borgen van verbeterpunten de belangrijke verbeterpunten voor de school zijn. De twee zieke leerkrachten draaien in het schooljaar weer volop mee op school. In Pedagogisch Tact en de Kanjertraining komt het geven van feedback aan de orde Inzet van Mooi voor alle leerkrachten inzetten om bij het team de gewenste ontwikkeling tot stand te brengen. Borgen van verbeterpunten Meer met ouders in gesprek gaan Er is een gemoedelijke sfeer, die een warme/veilige sfeer binnen school geeft. Het is een uitdaging om de sfeer binnen school te waarborgen met de punten die verbeterd moeten worden. Daar waar van leerkrachten gevraagd wordt om gepersonaliseerd les te geven, mogen ze ook gepersonaliseerd leiding krijgen. Teamscholing Kanjertraining voor 1 dag en teamscholing Pedagogisch Tact. Mooi inzetten Agenderen van verbeterpunten Mooi is nauwelijks ingezet op onze school. Eventueel eigen aanvullingen In het schooljaar is ingezet op het werken met EDI. Daar zijn studiemiddagen voor gegeven en zijn hebben er 3 klassenbezoeken rondes plaatsgevonden met nagesprekken. Ook is er in groep 8 gewerkt met een andere werkwijze voor rekenen en begrijpend lezen. In de groepen 8 is er groepsoverstijgend gewerkt in niveaugroepen voor rekenen en later ook begrijpend lezen. In de groepen 3 is er gewerkt met een cirquitvorm met rekenen waarin alle doelen van groep 3 aan de orde zijn geweest. In de groepsnotities is veel aandacht geweest voor Kanvas en er hebben observaties plaatsgevonden van de kanjertraining. De leerkrachten van de bovenbouw hebben de cursus Met Sprongen Vooruit gevolgd. Leergesprekken zijn niet aan orde geweest. Daarnaast is het continurooster besproken met daarin aandacht voor dagelijks bewegen van de kinderen. Conclusie en consequenties Edi is goed ontvangen op school Werkwijze in niveaugroepen werken heeft in groep 8 goed gewerkt Werkwijze van rekenen in groep 3 in cirquitvorm heeft goede resultaten gehad. De leerkrachten zien de meerwaarde van de lessen uit Met Sprongen Vooruit. De leerkrachten staan achter voor het continurooster en het aanstellen van een vakleerkracht gym. Edi borgen en klassenbezoeken uitvoeren Actief inzetten op waar nodig verandering in mindset om te komen tot een juiste afstemming van instructie en verwerking op maat. Werkwijze groep 8 continueren vanaf het begin van het schooljaar

10 Kinderen kunnen hun energie kwijt en vervolgens kan de energie voor de cognitieve vakken omhoog kan gaan. Het continurooster gaat zorgen voor meer tijd om analyses te maken en de lessen voor te bereiden. De uitdaging is om het half uur pauze ook echt te kunnen realiseren. Kijken in welke vorm de werkwijze van groep 8 in de andere groepen ook uitgevoerd kan worden. Borgen of Met Sprongen Vooruit en de Vertaalcirkel toegepast worden in de rekenlessen. Continurooster peilen bij ouders en invoeren in januari 2019.