OBS Koningin Beatrix JAARVERSLAG. Schooljaar

Transcriptie

1 OBS Koningin Beatrix JAARVERSLAG Schooljaar Jacqueline de Fouw Buren, 15 september 2014

2 Inleiding In dit verslag van obs Koningin Beatrix geef ik weer welke activiteiten zijn ondernomen in het kader van de onderwijskundige ontwikkeling, ons kwaliteitsbeleid en de resultaten die wij als school hebben bereikt. Het jaarverslag is een verantwoording van het jaarplan Het schooljaar is gestart met een nieuwe schoolleider. De groepsverdeling met de daarbij behorende leerkrachten, is bij aanvang van het schooljaar, volgens plan gestart. In de loop van het schooljaar zijn twee leerkrachten uitgevallen. Voor beide groepen (groep3 en groep 7) is een passende oplossing gevonden. De ouderraad heeft dit jaar een positieve ontwikkeling doorgemaakt en de ouders van de MR hebben allen afscheid genomen. Aan het einde van het schooljaar hebben twee nieuwe leden zitting genomen. Zij dat hopen begin van dat een derde ouder de MR komt versterken. Het team heeft dit jaar in werkgroepen gewerkt aan de verbeterpunten. De planningsdocumenten (te vinden in jaarplan ) zijn door deze werkgroepen ontwikkeld. Groepsplan Rekenen In iedere groep wordt gewerkt met het Groepsplan Rekenen. Voorafgaand, in januari en juli, is door iedere leerkracht een analyse (didactische en pedagogische behoeften) gemaakt. Kinderen met een eigen leerlijn hebben een eigen handelingsplan (OPP=Ontwikkelingsperspectief), Deze maakt de leerkracht in samenwerking met de intern adviseur. Zowel de analyse, als het groepsplan staan op de server. Er zijn kwaliteitskaarten gemaakt voor zowel de analyse, als het groepsplan in de vorm van een format (Analyse groep 1/2 en Analyse 3 t/m 8, Groepsplan groep 1/2 en Groepsplan 3 t/m 8). Om de onderwijsbehoeften goed in kaart te brengen heeft de werkgroep een handout onderwijsbehoeften gemaakt. Door de schoolleider en intern adviseur zijn er in het voorjaar klassenbezoeken afgelegd. Zij hebben gekeken naar de praktische uitvoering van het groepsplan. Komend schooljaar gaat het team aan de slag met de Analyse en Groepsplan Begrijpend lezen en Spelling. Implementatie taalmethode Taalactief In het schooljaar is de taalmethode Taalactief geïmplementeerd. Dit geldt ook voor de digibord- en oefensoftware van deze methode. De

3 leerkrachten gebruiken het digitale registratiesysteem van Taalactief om de toetsen in uit te werken. De taalregels worden zichtbaar gemaakt in de klas. Komend schooljaar willen we voor alle groepen een extra whiteboard aanschaffen om dit goed zichtbaar te maken. Het team heeft in december j.l. aangegeven meer tijd nodig te hebben bij het inventariseren van de knelpunten. Dat betekent dat een aantal acties in het eerste half jaar van dit schooljaar alsnog gerealiseerd gaat worden: - Kwaliteitskaart Taalactief - format knelpunten - Afsprakenlijst op A3 voor iedere groep 4 t/m 8 - Servicegesprek met team en adviseur Taalactief Bij spelling scoren alle groepen boven de landelijk gemiddelde vaardigheidscores, Bij woordenschat scoort groep 4 t/m 7 bovengemiddeld en groep 8 gemiddeld. Spelling In iedere groep wordt er met het onderdeel spelling van Taalactief gewerkt zoals in de handleiding staat beschreven. Het digitale registratiesysteem wordt gebruikt om de dictees te verwerken. Alle groepen voldoen aan de landelijk gemiddelde vaardigheidsgroei. Alle afspraken zijn vastgelegd in de kwaliteitskaart spelling. De knelpunten zullen komend half jaar worden besproken met het team in een servicegesprek met de adviseur van Taalactief. De werkgroep gaat zich komend schooljaar verdiepen in het werken met de map speciale spellingsbegeleiding van Taalactief. Ouderbetrokkenheid/overzicht binnen het schoolgebouw Het plan om meer overzicht te krijgen binnen het schoolgebouw is nog niet helemaal gerealiseerd. Er is een inventarisatielijst gemaakt van aandachtspunten. Ook is er een terugkoppeling naar het team geweest. De werkgroep heeft de inventarisatie verwerkt en conclusies getrokken. Dit jaar wordt hiervan een definitief plan gemaakt. Technisch Lezen Afgelopen schooljaar hebben twee leerkrachten de opleiding tot leescoördinator met succes afgerond. Zij hebben op de Beatrixschool een onderzoekje gedaan betreft: leesbevordering/leesbeleving. Het blijkt dat technisch lezen, begrijpend- studerend lezen, woordenschat en leesbeleving niet los van elkaar wordt gezien. Voor een goede leesbeleving zal eerst technisch goed moeten

4 worden gelezen. Om een tekst te begrijpen dien je over voldoende woordenschat te kunnen beschikken. Deze voorwaarden zorgen er voor dat je meer plezier krijgt in het lezen en echt kunt genieten van een boek (uit: het leesplan Koningin Beatrix). De ILO-toetsen worden door de leerkrachten op dezelfde manier afgenomen, de ILO-map wordt aan het eind van het jaar aan de volgende leerkracht doorgegeven. In de laatste vergadering van afgelopen schooljaar zijn de volgende afspraken gemaakt betreft: - verbeteren resultaten (groep 3 en 4 ondersteunen door ouders/extra leerkrachten, alle groepen leesracen) - Leesbevordering (aandacht voor de poëzieweek en de Annie MG Schmidtdag) In de groepen 3 t/m 8 wordt voldaan aan de landelijk gemiddelde vaardigheidsgroei. De kwaliteitskaart technisch lezen is vastgesteld. Komend schooljaar gaat de werkgroep het leesplan verder uitbreiden. Ook zal de werkgroep zich bezig houden met de vraag: Hoe gaan we onze boekencollectie continueren? Begrijpend Lezen De werkgroep heeft een inventarisatie gemaakt hoe er nu gewerkt wordt op de Beatrixschool en wat de opbrengsten zijn. N.a.v. de inventarisatie en de terugkoppelingen gaf dit de volgende informatie: - Begrijpend lezen doen we bij alle teksten en vakken en groepen. - Instructie afgestemd op de kinderen op 3 niveaus - De lessen worden ook hierop afgestemd - Stappenplan in de kwaliteitskaart opnemen, zorgen voor doorgaande lijn - Zorgen voor variatie in de teksten - Doorgaande lijn in strategie-aanbod - We gebruiken teksten waar je iets van leert/ integreren in de zaakvakken Deze informatie en de teamscholing Nieuwsbegrip XL heeft geresulteerd in de kwaliteitskaart Begrijpend Lezen. Natuur- en Techniekmethode/Onderzoekende houding Het team heeft gekozen om de methode Binnenste Buiten als ruggengraat te gaan gebruiken voor het Natuur- en Techniekonderwijsaanbod. Binnenste Buiten is een digitale lesmethode waarin het bereiken van de leerling uitgangspunt is. Deze methode werkt vanuit het principe: Voelen is onthouden

5 - BinnensteBuiten prikkelt leerlingen om zelf te willen weten en onderzoeken hoe iets zit. - Elke les geeft een nieuwe uitdaging. - BinnensteBuiten laat kinderen stap voor stap ontdekken en ervaren. - Kinderen begrijpen de lesstof sneller en onthouden beter omdat ze zelf zien, voelen en samen beleven. Het team heeft scholing gevolgd vanuit het KWTG (Knooppunt Wetenschap en Techniek Gelderland). Leerkrachten hebben kennis gemaakt met de 7-stappen van het onderzoekend- en ontwerpend leren. Zij zijn vervolgens aan de slag gegaan met inspirerende materialen. Ook kwam methode-onderzoek aan bod. Tijdens de evaluatievergadering is er door het team in kaart gebracht wat er nog nodig is om ons onderwijsaanbod Natuur en Techniek compleet te maken. Komend schooljaar gaat de werkgroep hiermee aan de slag. Ook heeft het team aangegeven welke aspecten aandacht behoeven bij de implementatie: - Moeilijke methode: hoe zorgen we er voor dat alle kinderen aansluiting vinden - Hoeveelheid kennisoverdracht - Budget voor concreet materiaal - Sneller internet wenselijk Professionele Cultuur/ de teamkamer Na het brainstormen met het team heeft de werkgroep een collage gemaakt om het team te informeren, omtrent de behoefte de teamkamer gezellig te maken.. Bij goedkeuring is de werkgroep aan de slag gegaan, met een mooi resultaat. Op donderdag 10 juli j.l. hebben we een feestelijke opening gehouden.