Gem. Gekozen verbeterpunten / aandachtsvelden score 1 Pedagogisch handelen 3,58 2 Wet- en regelgeving

Transcriptie

1 Onderwijskundig jaarverslag Jaar 2014 School St. Jozefschool Schoolleider Maurits Peverelli Datum 5 januari 2015 Inleiding In dit jaarverslag blikken we terug op de ondernomen activiteiten in het kalenderjaar De uitgevoerde activiteiten in 2014 waren met name gebaseerd op: 1. de uitkomsten van de gescande beleidsterreinen in de uitkomsten van ingezette vragenlijsten in het deelplan 2014 in het schoolplan 4. diverse activiteiten die een andere oorsprong hebben Het jaarverslag 2014 moet daarom gelezen worden in combinatie met de voornemens uit jaarplan 2014 en het deelplan 2014 uit schoolplan. [1] Beoordeelde beleidsterreinen (sep. 2013) [m.b.v. Quick Scan en/of Diagnose] Beleidsterrein Gem. Gekozen verbeterpunten / aandachtsvelden score 1 Pedagogisch handelen 3,58 2 Wet- en regelgeving 3,76 (schooladministratie en procedures) 3 Rekenen en wiskunde 3,55 4 Automatiseren Rekenen en 3,39 Wiskunde 5 Opbrengstgericht werken 3,46 Rekenen en Wiskunde 6 Handelingsgericht werken in de groep 3,37 - Het groepsplan wordt zorgvuldig geëvalueerd (2014) - In 2014 is er een begin gemaakt met het voeren van kind gesprekken met zorgleerlingen en meer begaafde leerlingen om beter zicht te krijgen op de onderwijsbehoeften In 2015 volgt team scholing diagnostische gesprekken vanuit HGW begeleiding 7 Handelingsgericht werken op schoolniveau 3,37 De school pleegt systematische kwaliteitszorg m.b.t. HGW (2015) [2] Ingezette vragenlijsten 2013: Vragenlijst Gem. score Gekozen verbeterpunten 1 Vragenlijst leerlingen 3,07 De uitkomsten van de leerlingenvragenlijst zijn in de nieuwsbrief naar ouders gecommuniceerd en met de leerlingenraad besproken. Er zijn geen specifieke verbeterpunten in het jaarplan opgenomen n.a.v. de uitkomsten van de leerlingenvragenlijst. [3] Aandachtspunten zie schoolplan hoofdstuk 7.14 Thema Gekozen verbeterpunten in het schoolplan 1 Opbrengsten De opbrengsten worden halfjaarlijks geanalyseerd na M en E Cito in het LOVS systeem zijn ingevoerd. Vaardigheidsscores worden vergeleken met de schoolnormen en waar nodig worden interventies ingezet. De IB heeft voor elke groep 2x per jaar een groepsbespreking met mogelijk beide duo-partners waar deze interventies worden besproken. Interventies worden vastgelegd in de groepsplannen. 2 Kernvakken Evaluatie nieuwe rekenmethode 3 Leerlingen zorg Uitwerken en vastleggen procedure OPP 4 Organisatie en beleid Veiligheidsplan aanpassen op registratie van incidenten Frequent contact en warme overdracht tussen peuterspeelzaal en school 5 Vragenlijst ouders Ontwikkelen van veiligheidsplan met als doel tegengaan van pestgedrag 7 Kwaliteitszorg Diagnose Opbrengsten. Vragenlijst leerlingen Opstellen jaarplan en jaarverslag 8 Kwaliteitszorg Uitvoer Evaluatieplan uit hoofdstuk 7.9.

2 [4] Aandachtspunten divers Thema Gekozen verbeterpunten 1 Opbrengsten Verbetering opbrengsten Taal en Rekenen 2 Opbrengsten Verbetering van de opbrengsten Begrijpend Lezen (Studiedag met CPS in jun 2014 en vervolgens opstellen van kwaliteitskaart BL) Uitwerking van de gekozen verbeterpunten in 2014 Beleidsterrein: Handelingsgericht werken Werken met doelmatige groepsplannen verder inbedden in de jaarcyclus. Aandacht voor het tijdig evalueren van de groepsplannen. Gewenste situatie (doel) De nieuwe IB er die m.i.v. van mei 2014 het team is komen versterken, neemt een belangrijkere rol in de ondersteuning en controle van de leerkrachten in het opstellen en uitvoeren van groepsplannen. De te bereiken doelen per instructiegroep en het handelen van de leerkracht worden specifieke en SMART beschreven in de groepsplannen. Leerkrachten beschouwen de groepsplannen als een nuttig werkdocument als ondersteuning in hun dagelijks didactisch handelen. De leerlingen zijn geclusterd in 3 subgroepen op basis van de laatste CITO scores. De kwantitatieve doelen zijn verschillend per instructiegroep en zijn meetbaar en realistisch. De aanpak hoe de doelen gehaald zullen worden en de interventies zijn helder beschreven. De leerkrachten evalueren tussentijds en passen hun aanpak aan indien dit nodig blijkt. Er wordt inmiddels gewerkt met groepsplannen BL, Spelling en Rekenen. Het schooljaar is verdeeld in 4 perioden. De plannen BL en Spelling hebben een looptijd van 2 perioden. Na afloop van de 1e periode houdt de IB er een tussenevaluatie met leerkrachten. De plannen Rekenen van gr 3 t/m 7 hebben een looptijd van 1 periode, met na elke periode een evaluatie. Rekenen gr 8 heeft een looptijd van 4 blokken, aangepast aan de lijn van de methode. Eerste half jaar bevat veel herhalingsstof, het tweede half jaar werken de leerlingen aan eigen doelen. Groepsplannen taal en rekenen voor kleuters hebben een looptijd van een 2 periodes ( half schooljaar), met na 1 periode een tussenevaluatie. Overwogen wordt om het groepsplan rekenen ook bij de kleuters per periode te gaan doen. Er zijn bewust nog geen groepsplannen opgesteld voor woordenschat en technisch lezen. Prioriteit lag in 2014 op verdieping van bestaande groepsplannen op verschillende aandachtspunten: -Doorgaande lijn in taalgebruik en format. -Smart doelen, inhoud en aanpak formuleren -Adequaat evalueren. Het tweede half jaar is de aandacht verdiept naar beschrijven van de onderwijsbehoefte n.a.v. analyseren diagnosticeren- interventies inzetten. Voor woordenschat heeft bijscholing plaatsgevonden en is een kwaliteitskaart opgesteld. Vanuit deze kwaliteitskaart kan een groepsplan gemaakt worden. Voor technisch lezen is een kwaliteitskaart opgesteld. Er heeft bijscholing plaatsgevonden en informatie inwinnen voor aanschaf van een methode. Als de aanpak en inhoud duidelijk zijn kan er een handelingsplan opgesteld worden m. i.v. februari 2015 na analyse de CITO-toetsen. Groep 3 heeft voor aanvankelijk lezen en spellen (VLL) per periode een groepsplan, met evaluatie. IB er en leerkrachten Periode (wanneer) Mei Dec 2014 IB er Evaluatie (wanneer) Tijdens groepsbesprekingen Jaarplanning bij aanvang schooljaar met groepsbesprekingen Het opstellen en uitvoeren van doelmatig groepsplannen is een proces wat nooit is afgerond. De effectiviteit zal jaarlijks verbeteren. keuze Evaluatie HGW is een belangrijk aandachtsveld voor alle scholen binnen Catent. De St. Jozefschool maakt hier een inhaalslag en heeft hier de afgelopen 2 jaar verschillende studiedagen aan besteed. Met de komst van een nieuwe IB-er in mei 2014 heeft de school belangrijke ervaring in huis gehaald. De nieuwe IB er is erin geslaagd het werken met groepsplannen een verdere impuls te geven. Leerkrachten voelen zich meer gesteund.

3 Beleidsterrein: Afstemming Extra werk passend bij persoonlijk leerdoel voor bovenbouw Gewenste situatie (doel) Kinderen die eerder klaar zijn met de weektaak, gaan verder met uitdagend werk wat past bij een persoonlijk leerdoel. De leerkracht selecteert een leerdoel wat aansluit bij de ontwikkeling van het kind en evalueert samen met het kind of het leerdoel gehaald is. In de praktijk is de uitvoering van dit doel lastig gebleken. Vaststellen van een persoonlijk leerdoel vereist diepgaande analyse van de leerresultaten maar ook motivatie van de leerling. Hiervoor zijn diagnostische kind gesprekken nodig. In de uitvoering is er vervolgens persoonlijke feedback vereist. Leerkrachten van groep 5-6 hebben dit jaar niet de tijd en rust voor dit doel. De leerlingen van groep 7 hebben hun tijd nodig voor de normale stof. De 24 leerlingen van groep 8 werken sinds november 2014 wel met een persoonlijk doel. Hiervoor is een uur ingeroosterd. Belangrijk is dat ouders worden betrokken bij het leerdoel zodat de leerlingen ook vanuit thuis kunnen worden gestimuleerd. Op een nieuw ontworpen formulier is het leerdoel en de beoogde periode voor het halen hiervan vastgelegd. Zodra de leerkracht heeft vastgesteld dat het leerdoel is bereikt zal in samenspraak met de leerlingen het nieuwe doel worden vastgesteld. groep 8 Periode (wanneer) doorlopend Leerkrachten groep 8 Geen Evaluatie (wanneer) Feb 2014 Leerdoel vastgelegd. Tijd ingeruimd op het rooster. Doorlopend Werken aan een persoonlijk leerdoel past uitstekend bij Dalton doelstellingen en is een keuze mooie uitwerking van afstemming van onderwijs op onderwijsbehoeften van het kind Evaluatie Opstart en uitvoering van dit idee bleek lastiger dan verwacht. Vooral in combinatiegroepen ontbreekt het de leerkrachten aan de extra tijd die dit vergt in de begeleiding. Beleidsterrein: Leertijd Opname lestabel in schoolgids Gewenste situatie (doel) Er zijn duidelijke schoolafspraken over de leertijd rekenen en taal in het weekrooster per groep. Ouders kunnen hiervan kennis nemen door opname van de lestabel in de schoolgids. Leerkrachten geven hun nieuwe rooster voor controle aan de directeur alvorens het definitief rooster definitief wordt. De directie heeft op deze wijze controle over de leertijd rekenen en taal. Bij aanvang van het schooljaar heeft de directie het vereiste aantal minuten leertijd op rekenen en de verschillende taalonderdelen vastgesteld in een lestabel. Voor het vaststellen van deze minuten is er gebruik gemaakt van de aanbevelingen die gemaakt zijn tijdens de cursus OGW leiderschap van C. Bos. De lestabel is opgenomen in de schoolgids. De leerkrachten is gevraagd hun lesrooster in een nieuw schoolformat in Excel op te maken, zodat het aantal opgenomen minuten leertijd per vak, snel kan worden opgeteld en kan worden vergeleken met de lestabel. Team en directie Periode (wanneer) Aanvang schooljaar directie geen De directie houdt op controle op het aantal minuten taal en rekenen op het rooster, door de roosters in excel te laten opmaken, waardoor het totaal aantal minuten per vak snel kan worden vergeleken met de lestabel. Augustus 2014 Evaluatie Gedurende het jaar zijn de roosters om praktische redenen diverse malen aangepast. De procedure zoals boven genoemd blijft onveranderd en waarborgt de leertijd voor taal en rekenen.

4 Beleidsterrein: Aanbod Gewenste situatie (doel) Verouderde taalmethode vervangen door een nieuwe methode, die leerkrachten helpt bij afstemming op 3 niveaus en past bij het nieuw ingevoerde weekschema van 5 taallessen per week. - De nieuwe taalmethode biedt tevens beter woordenschatonderwijs en stof spelling groep 6 loopt gelijk op met Cito toetsen. (is niet het geval bij huidige methode) Met het oog op de fusie, werken we samen op met Anton Geerdesschool. Doel is dat beide teams gezamenlijk kiezen voor een nieuwe taalmethode. In nauw overleg met Anton Geerdes is gekozen voor implementatie van de nieuwe taalmethode TaalActief 4. Introductie m.i.v. het nieuwe schooljaar De didactische werkwijze voor Spelling en Woordenschat is vastgelegd in kwaliteitskaarten. Hierop zijn alle afspraken over ons onderwijs opgenomen zodat een doorgaande lijn is gegarandeerd. Team Periode (wanneer) aug t/m nov 2014 Directie en IB er en werkgroepen in verschillende samenstelling jaarlijkse ongeveer 800 aan software Evaluatie (wanneer) personeelsvergadering kwaliteitskaarten Implementatie TaalActief is afrond keuze en evaluatie De vorige taalmethode van TaalActief had een beduidend lager niveau. Kinderen werden veel minder uitgedaagd. Ook op het gebied van afstemming scoort de nieuwe methode veel beter. De software is aansprekender voor de leerlingen. Leerkrachten en kinderen zijn zeer tevreden over de nieuwe methode. Beleidsterrein : Aanbod Gewenste situatie (doel) De opbrengsten begrijpend lezen zijn schoolbreed onvoldoende. TL en woordenschat zijn belangrijke pijlers voor goede resultaten BL. (Zorg)leerlingen dienen instructie te krijgen op TL. Dit mag echter niet volledig ten koste van de stilleestijd gaan. 1. Een goede leesstart creëren door de tussendoelen beginnende geletterdheid (SLO) na te streven. 2. Kinderen enthousiast, betrokken en gemotiveerd maken voor het lezen. 3. Verhogen van het niveau voortgezet technisch lezen van groep 4 t/m 8. De leerlingen lezen correct, vlot, vloeiend en met begrip; 75 % van de leerlingen beheerst het einde van het schooljaar het AVI-niveau van de jaargroep. Bijv. eind groep 6: 75% beheerst AVI E6 op instructieniveau of hoger Minimaal 60% van de leerlingen behalen op de DMT een I en II score (M.i.v. jan 2015) aanvang werken met Estafette materialen volgens gemaakte afspraken op de nieuw aangemaakte kwaliteitskaart TL In sept is een werkgroep Spelling, Woordenschat en Technisch lezen geformeerd. De werkgroepen dienden voorstellen aan het team te presenteren tijdens de studiedag van 3 november 2014 met als doel ons taalonderwijs effectiever en volgens een doorgaande in te zetten. De verbeteringsvoorstellen voor het Woordenschat en Spellingsonderwijs zijn omgezet in schoolafspraken, die zijn vastgelegd in een kwaliteitskaarten. Om er zeker van te zijn dat onze werkwijze op gebied van Technisch Leesonderwijs de meeste recente wetenschappelijk onderbouwde inzichten volgt, hebben we ervoor gekozen ons d.m.v. een adviesgesprek met het CPS te laten voorlichten hoe de Estafette materialen in te zetten. De adviezen zijn overgenomen, met het team besproken en ook hier vastgelegd in een kwaliteitskaart. Werkgroep TL, directie en IB Periode (wanneer) okt-dec 2014 Werkgroep o.l.v. IB er 700 (CPS) (materialen Estafette) kwaliteitskaart Ja keuze Evaluatie Einde schooljaar Er is gekozen voor Estafette materialen omdat de Anton Geerdes ook met deze methode werkt. De werkwijze van Anton Geerdes met deze materialen was echter niet helemaal hetzelfde, maar zal ook worden aangepast aan de adviezen van het CPS.

5 Beleidsterrein: Kwaliteitszorg Gewenste situatie (doel) Opstellen van kleuterzorgdocumenten. Vastleggen van alle afspraken m.b.t. kleuterzorg. Ontwikkeling volgmodel Onderbouwd implementeren. (observatie en registratie volgens de 14 leerlijnen) Door de keuze van de methode Onderbouwd vormt niet Bosos kleuterzorg maar Onderbouwd de eerste de leidraad bij het opstellen van een beredeneerd aanbod voor groep 1-2. In het jaarplan 2015 zal de verdere implementatie Onderbouwd als ontwikkeling volgmodel verder worden uitgewerkt. IB er en kleuterleerkracht Periode (wanneer) mei- dec 2014 IB geen Protocollen en toetskalender nee - De tussendoelen SlO die zijn meegenomen vanuit studiedag school aan zet: moeten verwerkt worden in het groepsplan. - Procedure herfstleerlingen en overgang groep 2-3 zijn beschreven in protocol door IBer. Nog te bespreken in team. - Februari screening: kort onderzoek naar einddoelen groep 2 opgenomen in toetskalender én in groepsplan taal 2 e half jaar. Beleidsterrein: Zorg en begeleiding De zorg voor leerlingen waarvan vaststaat dat zij de einddoelen groep 8 niet kunnen halen. Gewenste situatie (doel) Uitwerken en vastleggen procedure ontwikkelingsperspectief Door de komst van Anneke Blokzijl als intern begeleider zijn hierin stappen gezet. Er wordt een format ontwikkelingsperspectief gebruikt vanuit de laatste aanwijzingen POraad juni 14. Anneke zit tevens in de werkgroep CCAT voor het vastleggen procedure OPP op bestuursniveau Het OPP format is in 2014 reeds ingezet bij een leerling uit groep 6. De leerkrachten worden bij de uitvoering van de zorg ondersteunt door de inzet van onderwijsassistentes in de ochtenden. IBer en werkgroep CCAT van CATENT Periode (wanneer) 2014 IBer De uitvoering van de zorg aan OPP leerlingen wordt (mede) uitgevoerd door de inzet van onderwijsassistentes. Andere zorgleerlingen profiteren hier ook van. Beleidsterrein: Contacten met ouders Transparante communicatie met ouders over opbrengsten en lopende acties uit verbeterplannen Gewenste situatie (doel) Ouders zijn bekend met het feit dat de opbrengsten op taal en rekenen van de school onvoldoende zijn, maar hebben vertrouwen dat dit snel zal verbeteren op grond van de genomen maatregelen. Zodra bekend werd dat de school voor de 3 e keer op rij onvoldoende heeft gescoord op de Cito eindtoets van groep 8,, zijn ouders hiervan schriftelijk op de hoogte gebracht door de directie. Op dat moment is ouders toegezegd dat de school ouders in de maandelijkse nieuwsbrieven op de hoogte zou houden van ingezette verbeter acties. Op 9 sep heeft de Inspectie een kwaliteitsaudit gehouden en de school onder verscherpt toezicht gesteld. Tijdens de ouderinformatie avond op 15 september 2014 heeft de directeur uitgebreid verslag gedaan aan ouders over de bevindingen van de onderwijsinspectie. Ouders is uitgelegd welke verbeteracties de school de afgelopen 2 jaar al in gang heeft gezet en wat de voornaamste aandachtspunten zijn voor de komende periode. Bij aanvang van het nieuwe schooljaar hebben leerkrachten een groepsmail aangemaakt van de ouders van leerlingen in de groep. Doel is de communicatielijnen tussen leerkrachten en ouders kort te houden. Directie en team Periode (wanneer) 2014 Directeur Geen extra kosten

6 keuze en evaluatie Hoofdstuk onderwijskundige ontwikkelingen in maandelijkse nieuwsbrief SAC doorlopend De Inspectie heeft de school onder verscherpt toezicht geplaatst. Dit schept een extra verplichting naar ouders om goed te communiceren over wat de school doet om de kwaliteit te verbeteren. Dit wordt door ouders gewaardeerd Gevolgde scholing 2014 Wat? Wie? Wanneer?? 1 Masterstudie Maureen, Chantal, 2013/ Ina 2 Opbrengst Gericht Leiderschap Directeur en IB 6 studiedagen in 2013 Ja en Training kleutermethode Kleuterleerkrachten, 29 jan 14 Nee Onderbouwd Simone de Groot IB, directie en OA s. 4 HGW studiedag Alle leerkrachten, IB 21 feb 14 Ja en directeur 5 Conferentie School aan Zet - Utrecht Directeur 17 mrt 14 Ja 6 Teamscholing CPS Begrijpend Lezen Team 17 juni 14 nee 7 Conferentie School aan Zet - Alle leerkrachten, IB 24 september 2014 Ja Teambijeenkomst en directeur 8 NHL Conferentie: Lezen wat werkt 2 leerkrachten 30 oktober 2014 Ja echt? Groningen (Maureen en Chantal) 9 Informatie Bijeenkomst nieuwe VVL Monique 10 november 2014 Ja 10 Beeld coaching IB (Anneke Blokzijl) 2014 Nee 11 Begeleidingstraject hoogbegaafdheid. -ontwikkeling gezamenlijke visie -doelen stellen -instructievaardighedene - herkennen onderpresteren - doorgaande lijn 1 teambijeenkomst, Stefanie en Annelies hebben 3 dagen meegedraaid met Anton Geerdes 2014 Nee 11 Advies inzet Estafette materialen / aanpak Technisch Lezen 12 Coaching klassenmanagement combinatiegroep Werkgroep TL (directeur, Chantal, IB) Chantal door ervaren leerkracht van de Polhaar 24 nov 2014 Ja 8 dec 2014 Eventueel nog 2 e bezoek