Follow up onderzoek naar een vernieuwde diagnostiek voor onderwijsloopbaanbegeleiding (OLB)
|
|
|
- Thomas Jonker
- 6 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Welkom in de sessie: Follow up onderzoek naar een vernieuwde diagnostiek voor onderwijsloopbaanbegeleiding (OLB) Veerle Briers (KU Leuven) Johan David (VCLB-koepel) Mark Schittekatte (UGent) in samenwerking met VVSP - -
2 Wat te verwachten, inhoudelijk.. Bij de overgang van de eerste naar de tweede graad van het secundair onderwijs staat de leerling voor een belangrijke studiekeuze. Omdat er weinig testmateriaal met recente Vlaamse normen voorhanden is voor diagnostiek bij een vastlopende studiekeuze, sloegen de hogescholen Howest, Thomas More en Vives en de universiteiten KU Leuven, UGent en VUB de handen in elkaar om vanuit een wetenschappelijk kader hiervoor een testbatterij te ontwikkelen. Het project, de eerste onderzoeksresultaten en het praktisch gebruik van het testmateriaal zullen worden toegelicht.
3 Inleiding op het inhoudelijk thema: voorgeschiedenis van de OLB-werkgroep - Vernieuwde diagnostiek in OLB (Johan) - Steekproef (Mark) - Theoretisch model en vragenlijsten (Veerle) - Vragen, suggesties,??
4 GETLOV WAPSO CSBO SEBO Karine Verschueren Nieuwe tool voor studiekeuze DIAGNOSTISCHE INSTRUMENTEN voor keuzebegeleiding 2 de SO Ides Depotter Bram Deeren Jan Motivatie of Moetivatie VVSP 2 maart 2012 ZDT
5 Vlaamse werkgroep OLB Start maart 2012 onderzoekers KUL UGent VUB VCLB Oostkust Over netten en regio s! VCLB W -VL CLB 3 netten HS Bac Toeg Psy CLB GO! VIVES PCLB CLBovsg Thomas MORE VCLB Howest Doelstelling: 1. (terug) investeren in verantwoorde diagnostiek OLB 2. vanuit een lang termijnperspectief 3. via uniek samenwerkingsverband: win-win-win + win-win
6 Vlaamse Werkgroep OLB KUL Karine Verschueren Veerle Briers CLB GO! Lieve Dillen Stefanie Pieters VIVES Evelien Desmet Tine Zutterman UGent Maarten Vansteenkiste Bart Soenens Mark Schittekatte (coördinator) PCLB en CLB-ovsg (Julien Luwel) Thomas MORE Annemie Bos VUB Peter Theuns Sylvie Van Houtvinck VCLB Bram Deeren Johan David Johan Declercq Ides Depotter (voorzitter) Howest Miet Craeynest Annemie Schepens
7
8 Beschrijving steekproef 35 (/128) scholen (24 vrije net, 11 GO! ), telkens één klas / per school Steekproefvariabelen: Onderwijsnet A-B stroom ( studierichting ) 3 regio s ( W C L) Fase 1: maart-mei 2013 (2 e jaars) N = 570 Fase 2: maart-mei 2014 (3 e jaars) N = 364 (2/3) Fase 3: maart-mei 2015 (4 e jaars) N = 332 (nu 128 scholen, en van 20 -> 50 CLB s)
9 Vernieuwde diagnostiek in OLB
10 Vernieuwde diagnostiek in OLB Pieter
11 Vernieuwde diagnostiek in OLB
12 Vernieuwde diagnostiek in OLB Heb je van Pieter een mandaat ontvangen? Is Pieter een klant met een vraag/hypothese geworden?
13 Vernieuwde diagnostiek in OLB Theoretisch model & vragenlijsten
14 Theoretisch model Antecedenten Hulpbronnen Uitkomsten persoonlijk functioneren kwaliteit van motivatie zelfregulerend leren gezins-functioneren academisch zelfconcept negatieve uitkomsten schoolklimaat gedragsmatige en emotionele betrokkenheid studiekeuze-proces
15 Vragenlijsten Twaalf vragenlijsten: Theoretisch onderbouwd Gebruikt in wetenschappelijk onderzoek Vrij van auteursrechten
16 Theoretisch model Antecedenten persoonlijk functioneren gezins-functioneren Perfectionisme Waardenpatroon Interpersoonlijk gedrag schoolklimaat
17 Theoretisch model Antecedenten persoonlijk functioneren gezinsfunctioneren Betrokkenheid moeder Betrokkenheid vader schoolklimaat
18 Theoretisch model Antecedenten persoonlijk functioneren gezins-functioneren schoolklimaat
19 Theoretisch model Antecedenten Hulpbronnen Uitkomsten persoonlijk functioneren kwaliteit van motivatie Zelfregulerend leren gezins-functioneren academisch zelfconcept negatieve uitkomsten schoolklimaat gedragsmatige en emotionele betrokkenheid studiekeuze-proces
20 Theoretisch model Hulpbronnen kwaliteit van motivatie academisch zelfconcept gedragsmatige en emotionele betrokkenheid
21 Hulpbronnen Kwaliteit van motivatie 1. Intrinsieke motivatie 2. Geïdentificeerde regulatie 3. Geïntrojecteerde regulatie 4. Externe regulatie 5. Amotivatie 6. Opstandig verzet Autonome motivatie Gecontroleerde motivatie Gebrek aan motivatie
22 Hulpbronnen Kwaliteit van motivatie 1. Intrinsieke motivatie 2. Geïdentificeerde regulatie 3. Geïntrojecteerde regulatie 4. Externe regulatie 5. Amotivatie 6. Opstandig verzet Autonome motivatie Gecontroleerde motivatie Gebrek aan motivatie Verschil tussen jongens en meisjes?
23 Hulpbronnen Kwaliteit van motivatie 1. Intrinsieke motivatie 2. Geïdentificeerde regulatie 3. Geïntrojecteerde regulatie 4. Externe regulatie 5. Amotivatie 6. Opstandig verzet Autonome motivatie Gecontroleerde motivatie Gebrek aan motivatie Verschil tussen jongens en meisjes?
24 Hulpbronnen Kwaliteit van motivatie Verschil tussen jongens en meisjes? Geïdentificeerde regulatie: jongens < meisjes Autonome motivatie: jongens < meisjes Amotivatie: jongens > meisjes Opstandig verzet: jongens > meisjes Gebrek aan motivatie: jongens > meisjes
25 Kwaliteit van motivatie Intrinsieke motivatie Ik ben gemotiveerd om te studeren omdat leren leuk is 75% Helemaal niet van toepassing Volledig van toepassing
26 Kwaliteit van motivatie Geïdentificeerde regulatie Ik ben gemotiveerd om te studeren omdat ik dit een belangrijk levensdoel vind 63% meisjes 52% jongens Helemaal niet van toepassing Volledig van toepassing
27 Kwaliteit van motivatie Geïntrojecteerde regulatie Ik ben gemotiveerd om te studeren omdat ik me schuldig zou voelen als ik het niet zou doen 36% 40% Helemaal niet van toepassing Volledig van toepassing
28 Kwaliteit van motivatie Externe regulatie Ik ben gemotiveerd om te studeren omdat ik verondersteld word dit te doen 43% Helemaal niet van toepassing Volledig van toepassing
29 Kwaliteit van motivatie Amotivatie Ik ben gemotiveerd om te studeren omdat Eerlijk gezegd, weet ik het niet; ik heb het gevoel dat ik mijn tijd verdoe op school 78% 11% meisjes 67% 17% jongens Helemaal niet van toepassing Volledig van toepassing
30 Kwaliteit van motivatie Opstandig verzet Ik doe juist het omgekeerde van wat anderen van mij verwachten op vlak van school 88% 4% meisjes 77% 7% jongens Helemaal niet van toepassing Volledig van toepassing
31 Pieter: Kwaliteit van motivatie Resultaten op Zelf Regulatie Vragenlijst Leren Uitgedrukt in stanines
32 Stanine Stanine Percentage Percentiel Interpretatie 1 4% 1-4 Zeer laag 2 8% 5-12 Laag 3 12% Laag 4 16% < gemiddeld 5 20% Gemiddeld 6 16% > gemiddeld 7 12% Hoog 8 8% Hoog 9 4% Zeer hoog
33 Theoretisch model Hulpbronnen kwaliteit van motivatie academisch zelfconcept gedragsmatige en emotionele betrokkenheid
34 Hulpbronnen Academisch zelfconcept 1. Zelfconcept wiskunde 2. Zelfconcept talen 3. Academisch zelfconcept 4. Academische contingente zelfwaarde
35 Hulpbronnen Academisch zelfconcept 1. Zelfconcept wiskunde 2. Zelfconcept talen 3. Academisch zelfconcept 4. Academische contingente zelfwaarde Verschil tussen jongens en meisjes?
36 Hulpbronnen Academisch zelfconcept 1. Zelfconcept wiskunde: jongens > meisjes 2. Zelfconcept talen: jongens < meisjes 3. Academisch zelfconcept 4. Academische contingente zelfwaarde: jongens < meisjes
37 Academisch zelfconcept Zelfconcept wiskunde Ik ben goed in wiskunde 38% 42% meisjes 23% 49% jongens Helemaal niet van toepassing Volledig van toepassing
38 Academisch zelfconcept Zelfconcept talen Ik leer snel bij voor talen 29% 44% meisjes 35% 37% jongens Helemaal niet van toepassing Volledig van toepassing
39 Academisch zelfconcept Ik ben goed voor de meeste vakken op school 49% Helemaal niet van toepassing Volledig van toepassing
40 Academisch zelfconcept Academische contingente zelfwaarde Mijn prestaties op school bepalen zeer sterk hoe ik me voel over mezelf 37% 38% meisjes 44% 29% jongens Helemaal niet van toepassing Volledig van toepassing
41 Theoretisch model Hulpbronnen kwaliteit van motivatie academisch zelfconcept gedragsmatige en emotionele betrokkenheid
42 Hulpbronnen Emotionele en gedragsmatige betrokkenheid 1. Gedragsmatige betrokkenheid 2. Gedragsmatige onbetrokkenheid 3. Emotionele betrokkenheid 4. Negatieve emotionele betrokkenheid
43 Hulpbronnen Emotionele en gedragsmatige betrokkenheid 1. Gedragsmatige betrokkenheid 2. Gedragsmatige onbetrokkenheid 3. Emotionele betrokkenheid 4. Negatieve emotionele betrokkenheid Verschil tussen jongens en meisjes?
44 Hulpbronnen Emotionele en gedragsmatige betrokkenheid 1. Gedragsmatige betrokkenheid 2. Gedragsmatige onbetrokkenheid: jongens > meisjes 3. Emotionele betrokkenheid 4. Negatieve emotionele betrokkenheid
45 Schoolse betrokkenheid Gedragsmatige betrokkenheid Ik werk zo hard als ik kan in de klas. 80% Helemaal niet waar Helemaal waar
46 Schoolse betrokkenheid Gedragsmatige onbetrokkenheid Wanneer ik in de klas ben, denk ik aan andere dingen. 49% meisjes 44% jongens Helemaal niet waar Helemaal waar
47 Schoolse betrokkenheid Emotionele betrokkenheid Wanneer ik in de klas ben, voel ik me goed. 42% Helemaal niet waar Helemaal waar
48 Schoolse betrokkenheid Negatieve emotionele betrokkenheid Wanneer we aan iets werken in de klas, verveel ik mij. 41% Helemaal niet waar Helemaal waar
49 Theoretisch model Antecedenten Hulpbronnen Uitkomsten persoonlijk functioneren kwaliteit van motivatie zelfregulerend leren gezins-functioneren academisch zelfconcept negatieve uitkomsten schoolklimaat gedragsmatige en emotionele betrokkenheid studiekeuze-proces
50 Theoretisch model Uitkomsten zelfregulerend leren negatieve uitkomsten studiekeuze-proces
51 Theoretisch model Uitkomsten zelfregulerend leren negatieve uitkomsten studiekeuze-proces
52 Theoretisch model Uitkomsten zelfregulerend leren negatieve uitkomsten studiekeuze-proces
53 Vernieuwde diagnostiek in OLB Hoe gaat het nu verder? Voorjaar 2016: - Themanummer Caleidoscoop - Publicatie handleiding motivatie, academisch zelfconcept, betrokkenheid en studiekeuzeproces 3 de trimester: gegevensverzameling wave 4 (5 de jaar SO)
54 Vragen, suggesties,..??
Hoezo, Ontstaan van het project een stap vooruit
(foto: Julia Freeman Woolpert) Hoezo, onderwijsloopbaanbegeleiding en diagnostiek? Vlaamse Werkgroep OLB-diagnostiek Zo n ambitieus project opzetten over vernieuwde diagnostiek bij het studiekeuzeproces,
De nieuwe OLB-tool: welke instrumenten en waarom? Het theoretisch model als basis voor het instrument
(foto: Joana Croft) De nieuwe OLB-tool: welke instrumenten en waarom? Bart Soenens, Veerle Briers, Miet Craeynest, Karine Verschueren, Maarten Vansteenkiste foto: Joana Croft Het theoretisch model als
DIAGNOSTIEK IS (en blijft) EEN KUNST. over opportuniteiten en bedreigingen, nieuwe trends en positionering in een veranderend landschap
DIAGNOSTIEK IS (en blijft) EEN KUNST over opportuniteiten en bedreigingen, nieuwe trends en positionering in een veranderend landschap vrijdag 13 november 2015 Symposium van het Vlaams Forum voor Diagnostiek
DE SOCIAAL-EMOTIONELE ONTWIKKELING VAN LEERLINGEN IN DE EERSTE GRAAD SECUNDAIR ONDERWIJS
DE SOCIAAL-EMOTIONELE ONTWIKKELING VAN LEERLINGEN IN DE EERSTE GRAAD SECUNDAIR ONDERWIJS Hoe evolueert het academisch zelfconcept, de motivatie, het schoolwelbevinden en de schoolse betrokkenheid van Vlaamse
Tekststructuren. Oriënteren. Verkennen. Uitvoeren
20172018 Het Sterkste Geslacht, Frappant 2012 Oriënteren Denk aan het communicatiemodel van Jacobson. Onderzoek welke onderdelen van het schema je kan invullen. Wat is de tekstsoort / tekstdoel / bron?
ONDERWIJSVORMEN EN ACADEMISCH ZELFCONCEPT. Dockx J, De Fraine B. & Vandecandelaere M.
ONDERWIJSVORMEN EN ACADEMISCH ZELFCONCEPT Dockx J, De Fraine B. & Vandecandelaere M. ONDERWIJSVORMEN EN ACADEMISCH ZELFCONCEPT Dockx J., De Fraine B. & Vandecandelaere M. Promotor: B. De Fraine Research
ONDERWIJSVORMEN EN SCHOOLSE PRESTATIES. Dockx J., De Fraine B. & Vandecandelaere M.
ONDERWIJSVORMEN EN SCHOOLSE PRESTATIES Dockx J., De Fraine B. & Vandecandelaere M. ONDERWIJSVORMEN EN SCHOOLSE PRESTATIES Dockx J., De Fraine B. & Vandecandelaere M. Promotor: B. De Fraine Research paper
Het LiSO-project. Inhoud presentatie. 1. LiSO-project: wat, waar, hoe? 2. Instrumenten 3. Mei Opmerkingen, suggesties & vragen
Het LiSO-project Onderzoek Loopbanen in het secundair onderwijs Eef Stevens www.steunpuntssl.be Inhoud presentatie 1. LiSO-project: wat, waar, hoe? 17 11 2015 2 Promotor: Prof. dr. Bieke De Fraine Onderzoeksmedewerkers:
WELBEVINDEN, ACADEMISCH ZELFCONCEPT EN MOTIVATIE IN HET SECUNDAIR ONDERWIJS
WELBEVINDEN, ACADEMISCH ZELFCONCEPT EN MOTIVATIE IN HET SECUNDAIR ONDERWIJS Het effect van een jaar naar school gaan op niet-cognitieve uitkomsten van leerlingen Naomi Van den Branden naomi.vandenbranden@kuleuven.be
EFFECTEN VAN ONDERWIJSVORMEN OP SCHOOLSE BETROKKENHEID. Dockx J, De Fraine B. & Van den Branden N.
EFFECTEN VAN ONDERWIJSVORMEN OP SCHOOLSE BETROKKENHEID Dockx J, De Fraine B. & Van den Branden N. EFFECTEN VAN ONDERWIJSVORMEN OP SCHOOLSE BETROKKENHEID Dockx J., De Fraine B. & Van den Branden N. Promotor:
Loopbanen in het Secundair Onderwijs (LiSO) Infosessie voor scholen
Loopbanen in het Secundair Onderwijs (LiSO) Infosessie voor scholen Inhoud presentatie 1. Voorstelling LiSO-team 2. Algemene doelstelling 3. Welke scholen? 4. Wat verwacht LiSO van scholen? 5. Wat mogen
EFFECTEN VAN VERANDERING VAN ONDERWIJSVORM OP SCHOOLSE PRESTATIES & ACADEMISCH ZELFCONCEPT
EFFECTEN VAN VERANDERING VAN ONDERWIJSVORM OP SCHOOLSE PRESTATIES & ACADEMISCH ZELFCONCEPT Dockx J, De Fraine B. & Vandecandelaere M. EFFECTEN VAN VERANDERING VAN ONDERWIJSVORM OP SCHOOLSE PRESTATIES &
Klasbetrokkenheid bij jongens en meisjes bij de start van het secundair onderwijs: de cruciale rol van leerkrachtstijl
Klas bij jongens en meisjes bij de start van het secundair onderwijs: de cruciale rol van leerkrachtstijl Sofie Lietaert Debora Roorda Bieke De Fraine Karine Verschueren Ferre Laevers Centrum voor Onderwijseffectiviteit
14-3-2014. Het LiSO-project. Inhoud presentatie
Het LiSO-project Onderzoek Loopbanen in het secundair onderwijs : een stand van zaken Eef Stevens www.steunpuntssl.be Inhoud presentatie 1. LiSO-project: wat, waar, hoe? 4. Ontvangen feedback 5. Opmerkingen,
VFD v.z.w. Vlaams Forum voor Diagnostiek in de psychologische en pedagogische begeleiding en hulpverlening v.z.w.
VFD v.z.w. Vlaams Forum voor Diagnostiek in de psychologische en pedagogische begeleiding en hulpverlening v.z.w. Jaarverslag 2003 1. Historiek In 1999 werd de Wetenschappelijke Raad van de Stichting Integratie
Van de eerste naar de tweede graad: ingrediënten van een goede keuze
(foto: Katie Smith) Van de eerste naar de tweede graad: ingrediënten van een goede keuze Veerle Briers, Veerle Germeijs, Peter Theuns, Annemie Bos, Ides Depotter en Karine Verschueren Bij de overgang van
Inhoud van de presentatie
De overgang van het basis- naar het secundair onderwijs vanuit ontwikkelingspsychologisch perspectief Annelies Somers i.s.m. Prof. Hilde Colpin Prof. Karine Verschueren ~ Centrum voor Schoolpsychologie
Ouders & Clubs: één doel?!
Ouders & Clubs: één doel?! Workshop Opvoedingsondersteuning van ouders in jeugdsportclubs Zorg dat je kind wint, los van het resultaat! Hoger Instituut voor Gezinswetenschappen Kenniscentrum Hoger Instituut
Overgang SO-HO: Van selectietesten naar oriënteringstraject
VLHORA-congres 9 februari 2015 Overgang SO-HO: Van selectietesten naar oriënteringstraject Erna Nauwelaerts & Sarah Doumen contact: erna.nauwelaerts@uhasselt.be Inhoud Niet toelaten/afraden voor een opleiding
ONDERWIJSVORMEN EN WERKLOOSHEID. Dockx J. & De Fraine B.
ONDERWIJSVORMEN EN WERKLOOSHEID Dockx J. & De Fraine B. ONDERWIJSVORMEN EN WERKLOOSHEID Dockx J.& De Fraine B. Promotor: B. De Fraine Research paper SONO/2018.OL1.1/09 Gent, januari 2018 Het Steunpunt
STUDIEDAG 25 NOVEMBER 2016 Contextbegeleiding in functie van autonoom wonen 3.0
TOELICHTING BIJ HET PROGRAMMA In 2007 koos 'De Cocon' om meer evidence-based te gaan werken. Tot midden 2009 zetten we hierin te kleine stapjes vooruit. Midden 2009 startte het E-project, waarbij we structureel
Positive Education Psychology
Positive Education Psychology (2013 onderwijsvlaanderen.be) In landen met een sterke sociale segregatie in het onderwijs heeft de sociale achtergrond van de leerlingen een grotere invloed op het kennisniveau
Van basis naar secundair een cruciale mijlpaal
Van basis naar secundair een cruciale mijlpaal Karin Goosen Marie Seghers Expoo congres Antwerpen 07/12/2017 HET TRANSBASO-PROJECT transbaso SBO-project: 5 grote partners AP Hogeschool: Britt Dehertogh
Ijkingstoets voor toekomstige
Ijkingstoets voor toekomstige wetenschapsstudenten Carolien Van Soom Lerarendag Faculteit Wetenschappen 7 mei 2014 Ijkingstoets voor toekomstige wetenschapsstudenten 1. Achtergrond 2. Opzet ijkingstoets
VLOR-SEMINARIE SOHO 31 JANUARI 18 COLUMBUS
VLOR-SEMINARIE SOHO 31 JANUARI 18 COLUMBUS INHOUD 1. 2. 3. Visie Inhoud Verleden 4. Toekomst 1. VISIE BELEIDSKADER Opdrachtgever: Minister H. Crevits - uitvoering regeerakkoord Opdrachthouder: Vluhr >>
Cognitieve vaardigheidstest (Covaar) voor anderstalige nieuwkomers e.a. Handleiding
Cognitieve vaardigheidstest (Covaar) voor anderstalige nieuwkomers e.a. Handleiding 6. Normen en Duiding W. Magez Centrum Schoolpsychologie KULeuven Lessius Hogeschool Antwerpen - dept. Toegepaste Psychologie
Hoe kan je als school Columbus een plaats geven in het bredere traject van onderwijsloopbaanbegeleiding (OLB)?
Hoe kan je als school Columbus een plaats geven in het bredere traject van onderwijsloopbaanbegeleiding (OLB)? VOORAF 1 Draaiboek als vertrekpunt Op de website van Columbus vind je in de toolbox voor leerkrachten
Groeiend belang van naschoolse programma s ter aanvulling van de les LO
Groeiend belang van naschoolse programma s ter aanvulling van de les LO Schoolsport = alle sportactiviteiten georganiseerd door (of in samenwerking met) de school tijdens de middagpauze, na het laatste
Diagnostisch instrumentarium voor motivatie-onderzoek : wat is bruikbaar in Vlaanderen?
Diagnostisch instrumentarium voor motivatie-onderzoek : wat is bruikbaar in Vlaanderen? Mark Schittekatte, PhD Testpracticum PPW VVSP -VFD - BFP mark.schittekatte@ugent.be Met dank aan: http://www.schoolpsychologie-vvsp.be/
DE KRACHT VAN LEERKRACHTEN
DE KRACHT VAN LEERKRACHTEN DE ROL VAN NABIJHEID EN CONFLICT IN HET SECUNDAIR ONDERWIJS Dr. Maaike Engels Rijksuniversiteit Groningen, afdeling Sociologie Interuniversity Center for Social Science Theory
SONAR - 24 april 2008 Maken jongeren in Vlaanderen de overgang van school naar werk met succes? E. Omey & W. Van Trier
Maken jongeren in Vlaanderen de overgang van school naar werk met succes? Resultaten van het SONAR onderzoeksprogramma 24 april 2008 SONAR ( 1998) Studiegroep van Onderwijs naar Arbeidsmarkt Interuniversitair
Schoolsport als springplank naar blijvende sportparticipatie. Prof. dr. L. Haerens Prof. dr. G. Cardon An De Meester
Schoolsport als springplank naar blijvende sportparticipatie Prof. dr. L. Haerens Prof. dr. G. Cardon An De Meester Groeiend belang van naschoolse programma s ter aanvulling van de les LO Schoolsport:
Vlaams normen voor de Vlaamse versie van de Auditieve Verbale Leertest (AVLT; Lannoo & Vingerhoets, 1997) voor
Vlaams normen voor de Vlaamse versie van de Auditieve Verbale Leertest (AVLT; Lannoo & Vingerhoets, 1997) voor 50-70+ Miet Craeynest & Kathleen Omey, juni 2017 1. Wijze waarop de data werden verzameld
Je kind kan winnen, los van het wedstrijdresultaat. Hoger Instituut voor Gezinswetenschappen
WORKSHOP Opvoedingsondersteuning van ouders in jeugdsportclubs Je kind kan winnen, los van het wedstrijdresultaat. Hoger Instituut voor Gezinswetenschappen Deze workshop is het resultaat van het PWO-project
DE ROL VAN DE EERDERE SCHOOL- LOOPBAAN BIJ DE OVERGANG NAAR HET SECUNDAIR ONDERWIJS
DE ROL VAN DE EERDERE SCHOOL- LOOPBAAN BIJ DE OVERGANG NAAR HET SECUNDAIR ONDERWIJS Dockx J., De Fraine B., & Stevens E. DE ROL VAN DE EERDERE SCHOOL- LOOPBAAN BIJ DE OVERGANG NAAR HET SECUNDAIR ONDERWIJS
Onderzoek naar het verband tussen motivatie en faalangst in het secundair onderwijs
Onderzoek naar het verband tussen motivatie en faalangst in het secundair onderwijs Campus St.-Jorisstraat Auteur: Cauchie Ibi Begeleider: Craeynest Miet Bachelorproef voorgedragen tot het behalen van
Longitudinaal onderzoek in het basisonderwijs Vragenlijst Einde Basisonderwijs (schooljaar 2008-2009)
Longitudinaal onderzoek in het basisonderwijs Vragenlijst Einde Basisonderwijs (schooljaar 2008-2009) N. Vandenberghe, L. Cortois, J. de Bilde, K. Verschueren & J. Van Damme T A Longitudinaal onderzoek
Het WISC-V project in Vlaanderen ( ) Testpracticum PPW
Het WISC-V project in Vlaanderen (2015-2017) Testpracticum PPW http://www.vlaamsforumdiagnostiek.be/ Annemie Bos (ex-) lid van de sectie psychodiagnostiek van de BFP (ex-) coördinator van het Psychodiagnostisch
Inhoudsopgave. Probleemstelling Onderzoeksvraag Methode Resultaten Discussie Aanbevelingen en vervolgonderzoek
De invloed van de leeromgeving en het docentgedrag op de motivatie om te studeren van aanstaande leraren primair onderwijs Helmond, 2014 Bron: Rooijmans, M. (2013). De invloed van de leeromgeving en het
STEM monitor 2015 SITUERING DOELSTELLINGEN
STEM monitor 2015 SITUERING In het STEM-actieplan 2012-2020 van de Vlaamse regering werd voorzien in een algemene monitoring van het actieplan op basis van een aantal indicatoren. De STEM monitor geeft
Het noorden kwijt? Het intern kompas als houvast bij het studiekeuzeproces. Het studiekeuzeproces tegen de achtergrond van identiteitsontwikkeling
(foto: Jordan Ladikos) Het noorden kwijt? Het intern kompas als houvast bij het studiekeuzeproces Beatrijs Vandenkerckhove, Bart Soenens, Maarten Vansteenkiste, Miet Craeynest, Bram Deeren, Ides Depotter
Gesubsidieerde Vrije Basisschool
Gesubsidieerde Vrije Basisschool Heilig Hart Instituut Pius X-kleuterschool Isabellalei 107 Groenenborgerlaan 212 2018 Antwerpen 2610 Wilrijk ICT- opdrachten voor leerlingen van het zesde leerjaar als
Sociale ongelijkheid bij de overgang van basisnaar secundair onderwijs. Simon Boone en Mieke Van Houtte Brussel, 8 juni 2011
Sociale ongelijkheid bij de overgang van basisnaar secundair onderwijs Simon Boone en Mieke Van Houtte Brussel, 8 juni 2011 Verloop presentatie 1. Aanleiding voor het onderzoek 2. Onderzoeksvragen 3. Methoden
SCHOOLFEEDBACKRAPPORT ONDERZOEK WELBEVINDEN Bevraging van de leerlingen van het lager onderwijs
SCHOOLFEEDBACKRAPPORT ONDERZOEK WELBEVINDEN Bevraging van de leerlingen van het lager onderwijs Aan de directeur, de leerkrachten en de leerlingen van het vierde, vijfde en zesde leerjaar van school 1
STICHTING VLAAMSE SCHOOLSPORT. Herman Van Driessche
STICHTING VLAAMSE SCHOOLSPORT Herman Van Driessche Schoolsport als springplank naar een actieve levensstijl An De Meester Herman Van Driessche Prof. dr. L. Haerens Prof. dr. G. Cardon Prof. dr. I. De Bourdeaudhuij
Moetivatie of goesting? Hoe een optimale motivatie te bevorderen bij studenten
Moetivatie of goesting? Hoe een optimale motivatie te bevorderen bij studenten Jolene van der Kaap-Deeder Nathalie Aelterman Maarten Vansteenkiste Universiteit Gent Eline Sierens Arteveldehogeschool Gent
Infobrochure Project WATHOE leren leren / leren kiezen 1 ste graad secundair onderwijs
Infobrochure Project WATHOE leren leren / leren kiezen 1 ste graad secundair onderwijs Contactpersoon WATHOE project Ingrid Van Oost 0495 41 72 81 ingrid.van.oost@g-o.be 2-6-2014 Permanente ondersteuningscel
peiling burgerzin en burgerschapseducatie in de derde graad aso, bso, kso en tso
peiling burgerzin en burgerschapseducatie in de derde graad aso, bso, kso en tso colloquium 7 juni 2017 dr. Eef Ameel overzicht de peiling burgerzin en burgerschapseducatie beschrijving van de steekproef
REGIONAAL NETWERKEVENT 17 OKTOBER 17 COLUMBUS
REGIONAAL NETWERKEVENT 17 OKTOBER 17 COLUMBUS INHOUD 1. 2. 3. Visie Inhoud Verleden entoekomst INHOUD 1. 2. 3. Visie Inhoud Verleden entoekomst 1. VISIE BELEIDSKADER Opdrachtgever: Minister H. Crevits
Tania Van Helleputte (VTI Deinze), Trees Van Hove (schepen van onderwijs)
Werkgroep DeMo Deinze motiveert 20 maart 2017 Aanwezig John Caron (Leiepoort, campus Sint-Hendrik), Veerle Schoors (VCLB), Elke Standaert (VTI), Peter De Greef (Erasmusatheneum), Lies David (Leiepoort,
Op stap naar het secundair onderwijs. VCLB Tienen
Op stap naar het secundair onderwijs VCLB Tienen Inhoud 1. Kiezen 2. Structuur van het secundair onderwijs 3. Kiezen van een richting 4. Kiezen van een school 5. Keuzebegeleiding door school en CLB 6.
Ouders & Clubs: één doel?!
Ouders & Clubs: één doel?! Infosessie Opvoedingsondersteuning van ouders in jeugdsportclubs Zorg dat je kind wint, los van het resultaat! Hoger Instituut voor Gezinswetenschappen Kenniscentrum Hoger Instituut
Wat na de Master in de Educatieve Studies? Prof. Bieke De Fraine 12 maart 2018
Wat na de Master in de Educatieve Studies? Prof. Bieke De Fraine 12 maart 2018 Wat na de Master in de Educatieve Studies? 1. Verder studeren? 2. Werk zoeken? Zie http://www.kuleuven.be/studenten/afstuderenden/index.html
For Love or Money? Vrijwilligers motiveren op lange termijn
For Love or Money? Vrijwilligers motiveren op lange termijn Dr. Jemima Bidee Ontbijtsessies CJP/BILL, 2014 12-12-2014 pag. 1 Intro 12-12-2014 pag. 2 Intro Koecomfort: technologie, benadering Individuele
GROEPSSAMENSTELLINGS- EFFECTEN IN HET LAGER ONDERWIJS Een propensity score matching onderzoek. Barbara Belfi, Carla Haelermans & Bieke De Fraine
GROEPSSAMENSTELLINGS- EFFECTEN IN HET LAGER ONDERWIJS Een propensity score matching onderzoek Barbara Belfi, Carla Haelermans & Bieke De Fraine GROEPSSAMENSTELLINGSEFFECTEN IN HET LAGER ONDERWIJS Een
Checklist Onderwijsloopbaanbegeleiding in onze school
Checklist Onderwijsloopbaanbegeleiding in onze school Voor elk van de onderdelen van keuzebegeleiding zijn er aandachtspunten geclusterd. Deze kunnen zeker niet allemaal gerealiseerd worden en moeten vooral
Vlaams Lerend Netwerk STEM SO. Voorstel STEM model
Vlaams Lerend Netwerk STEM SO Voorstel STEM model Een STEM-reform kan zeker niet slagen zonder de onderwijsactoren zelf, leraren en leerlingen deel van de oplossing te laten zijn (Dancy, & Henderson, 2008)
Dr. An Bogaerts PortaAL Expertisecentrum voor Gezond Bewegen KU Leuven
Motiveren van niet-actieve senioren wat is de rol van de bewegingsambassadeur? Dr. An Bogaerts PortaAL Expertisecentrum voor Gezond Bewegen KU Leuven PortaAL Poort naar een Actieve Levensstijl Expertise
Zelfregulerend leren in het lager onderwijs Betreft: leerlingresultaten
Feedbackrapport Zelfregulerend leren in het lager onderwijs Betreft: leerlingresultaten Onderzoeksgroep Taal, leren, innoveren Onderzoeksgroep Beleid en leiderschap in onderwijs Vakgroep Onderwijskunde
DIAGNOSTIEK IS (en blijft) EEN KUNST. over opportuniteiten en bedreigingen, nieuwe trends en positionering in een veranderend landschap
DIAGNOSTIEK IS (en blijft) EEN KUNST over opportuniteiten en bedreigingen, nieuwe trends en positionering in een veranderend landschap Vrijdag 13 november 2015 Symposium van het Vlaams Forum voor Diagnostiek
in opdracht van de Vlaamse minister van Werk, Onderwijs en Vorming
1. Referentie Referentie Janssen, R., Rymenans R. (2009). Beginsituatie van leerlingen in het eerste leerjaar B van het secundair onderwijs (OBPWO 06.00). Onderwijskundig Beleids- en Praktijkgericht Wetenschappelijk
(A)TYPISCH ZIJN IN REKENEN, WAAR HANGT HET MEE SAMEN?
VAKGROEP EXPERIMENTEEL-KLINISCHE EN GEZONDHEIDSPSYCHOLOGIE ONDERZOEKSGROEP ONTWIKKELINGSSTOORNISSEN (A)TYPISCH ZIJN IN REKENEN, WAAR HANGT HET MEE SAMEN? Elke Baten, Annemie Desoete, 02/06/2017 INLEIDING
De belangstelling van leerlingen en hun studiekeuze in het S.O.
VFO-dag 18 september 2014 De belangstelling van leerlingen en hun studiekeuze in het S.O. Jan Van Damme en Bieke De Fraine i.s.m. Ellen Deprez en Maarten Pinxten 1 Overzicht Uitgangspunt Samenhang tussen
Het evaluerend vermogen in secundaire scholen. Jef C. Verhoeven (KU Leuven) Geert Devos (UG) Peter Van Petegem (UA) 21/4/2001 Evaluerend vermogen 1
Het evaluerend vermogen in secundaire scholen Jef C. Verhoeven (KU Leuven) Geert Devos (UG) Peter Van Petegem (UA) 21/4/2001 Evaluerend vermogen 1 1. Evaluatie: begrippen - Van testcultuur naar assessment
ANTWOORD. Vraag nr. 572 van 1 september 2011 van KATHLEEN DECKX
VLAAMS PARLEMENT SCHRIFTELIJKE VRAGEN PASCAL SMET VLAAMS MINISTER VAN ONDERWIJS, JEUGD, GELIJKE KANSEN EN BRUSSEL Vraag nr. 572 van 1 september 2011 van KATHLEEN DECKX Leerlingen BSO Slaagkansen hoger
Peiling wiskunde in de derde graad secundair onderwijs
Peiling wiskunde in de derde graad secundair onderwijs Voorstelling resultaten 22 oktober 2015 Overzicht Peiling wiskunde eerste graad A-stroom Peiling wiskunde tweede graad aso Peiling wiskunde derde
WORKSHOP Je kind kan winnen, los van het wedstrijdresultaat
Hoger Instituut voor Gezinswetenschappen Partner in de Hogeschool-Universiteit Brussel - Huart Hamoirlaan 136-1030 Brussel WORKSHOP Je kind kan winnen, los van het wedstrijdresultaat Joris Lambrechts Hans
Overgang basis-secundair: alle partners slaan de handen in elkaar!
Overgang basis-secundair: alle partners slaan de handen in elkaar! Nathalie Van Ceulebroeck en Marie Seghers Inspiratiedag Ouder-school-leerlingen 10 februari 2015 Verloop van de workshop Voorstelling
ONGEOORLOOFD AFWEZIG ZIJN IN VLAANDEREN Een actuele beschrijving op basis van registratiegegevens. Gil Keppens & Bram Spruyt
ONGEOORLOOFD AFWEZIG ZIJN IN VLAANDEREN Een actuele beschrijving op basis van registratiegegevens Gil Keppens & Bram Spruyt ONGEOORLOOFD AFWEZIG ZIJN IN VLAANDEREN Een actuele beschrijving op basis van
ACTIVITEITENKALENDER Schooljaar 2014-2015. 3de trimester + zomervakantie (definitieve versie)
ACTIVITEITENKALENDER Schooljaar 2014-2015 3de trimester + zomervakantie (definitieve versie) Zaterdag 4 april 2015 Datum Tijdstip Doelgroep Activiteit Lokaal-locatie Zondag 5 april 2015 05.00 u. Betrokken
Vlaams Lerend Netwerk STEM SO. Voorstel Model voor het STEMonderwijs
Vlaams Lerend Netwerk STEM SO Voorstel Model voor het STEMonderwijs Een STEM-reform kan zeker niet slagen zonder de onderwijsactoren zelf, leraren en leerlingen deel van de oplossing te laten zijn (Dancy,
Sterktes en zwaktes uit de peilingen wiskunde - mogelijke verklaringen. Patricia De Grande AHOVOKS
Sterktes en zwaktes uit de peilingen wiskunde - mogelijke verklaringen Patricia De Grande AHOVOKS Resultaten per studierichting aso ET reële functies exponentiële functies goniometrische functies afgeleiden
Effectiviteit van Probleemgestuurd Onderwijs binnen de Erasmus School of Law. Marit Wijnen Lunchbijeenkomst onderzoeksagenda 2 februari 2016
Effectiviteit van Probleemgestuurd Onderwijs binnen de Erasmus School of Law Marit Wijnen Lunchbijeenkomst onderzoeksagenda 2 februari 2016 September 2012 Nadruk op hoorcolleges Vakken parallel Sommige
Naar het secundair onderwijs: de rol van de eerdere schoolloopbaan
Jonas Dockx, Eef Stevens & Bieke De Fraine www.steunpuntssl.be Inleiding Nieuwe leerling SO onbeschreven blad? Schoolse kennis Studiekeuze Loopbaan LO Sociale achtergrond 2 Inleiding Uitdagingen nieuwe
Vragenlijst Intakegesprek. Postgraduaat Bemiddeling specialisatie familiale bemiddeling
Vragenlijst Intakegesprek Postgraduaat Bemiddeling specialisatie familiale bemiddeling Academiejaar 2015-2016 Persoonsgegevens (Schrijf uw naam met hoofd- en kleine letters zoals op uw identiteitskaart
Waarom modernisering?
Waarom modernisering? Diploma secundair onderwijs Te veel studierichtingen Zittenblijven Sociale afkomst Eindtermen (wiskunde, Frans, PAV) Onderzoek: Leerlingen presteren minder sterk Inhoud van deze avond
INLEIDING DE KLEINE PRINS MOTIVATIE ZET MENSEN IN BEWEGING
(GEEN) GOESTING?! INLEIDING ABC VAN MOTIVATIE LEREN OP SCHOOL, EEN AANGENAME EN BOEIENDE ACTIVITEIT? OPVOEDEN IS ROEKELOZE IMPROVISATIE LATER IS NOG LANG EEN VOL HOOFD DE WEG KWIJT TEN SLOTTE INLEIDING
Peiling burgerzin en burgerschapseducatie in de derde graad aso, bso, kso en tso + Vergelijking met ICCS 2016
Peiling burgerzin en burgerschapseducatie in de derde graad aso, bso, kso en tso + Vergelijking met ICCS 2016 Inspiratiedag PAV sessie 5 7 december 2017 Margo Vandenbroeck Overzicht DEEL 1 Peiling burgerzin
Ik weet dat mijn gegevens anoniem zullen worden toegevoegd aan een databestand dat voor wetenschappelijke doeleinden gebruikt wordt.
Hallo, Door deze vragenlijst in te vullen help je mee aan een onderzoek naar het leefklimaat op jouw groep. Hierbij gaat het om wat jij vindt van de ondersteuning van de medewerkers, de sfeer en wat je
Lemo-test voor de tweede graad.
Lemo-test voor de tweede graad www.plantijn.be Waarom de Lemo-test? Leerstijl- + motivatietest Leerstijl = de manier waarop je leert. Leerlingen leren hun eigen leerstijl kennen. Ze kennen hun sterke punten
Rapport normtabellen Lemo
Plantijn Hogeschool van de Provincie Antwerpen EduBROn, Universiteit Antwerpen Groep T-Hogeschool Leuven Hogeschool Zeeland Hogeschool Zuyd KaHo Sint-Lieven NHTV Internationale Hogeschool Breda Provinciale
PERSBERICHT Peiling wiskunde in de tweede graad algemeen secundair onderwijs
PERSBERICHT Peiling wiskunde in de tweede graad algemeen secundair onderwijs een onderzoek in opdracht van Pascal Smet, Vlaams minister van Onderwijs, Jeugd, Gelijke Kansen en Brussel Contactgegevens -
Studiedag Hink Stap Sprong Klaar voor hoger onderwijs of arbeidsmarkt?
Studiedag Hink Stap Sprong Klaar voor hoger onderwijs of arbeidsmarkt? prof. dr. Peter Van Petegem prof. dr. Vincent Donche Tine van Daal - Liesje Coertjens Eva Delvaux Overzicht presentatie 1. Overzicht
Jongeren en Gezondheid 2010 : Socio-demografische gegevens
Jongeren en Gezondheid 2010 : Socio-demografische gegevens Steekproef De steekproef van de studie Jongeren en Gezondheid 2010 bestaat uit 10772 leerlingen van het vijfde leerjaar lager onderwijs tot het
Doorkleuteren of overvaren?
Doorkleuteren of overvaren? Effecten van zittenblijven in de derde kleuterklas Machteld Vandecandelaere Centrum voor onderwijseffectiviteit en evaluatie KU Leuven Achtergrond Zittenblijven in het Vlaams
Werkplekleren in ASO: het kan! Dag SO 06/02/2015
Werkplekleren in ASO: het kan! Dag SO 06/02/2015 1. Wat is werkplekleren? Codex Secundair Onderwijs: werkplekleren zijn leeractiviteiten die gericht zijn op het verwerven van algemene en/of beroepsgerichte
VLOR-denkgroep:overgang baso. Overgang basis-secundair onderwijs. ontwikkelingspsychologisch perspectief. Baso:knelpunten en mogelijkheden
VLOR-denkgroep:overgang baso Overgang basis-secundair onderwijs kansen knelpunten hefbomen aanleiding: inspectieverslag 2003-004 : Frans. een 10-tal proeftuinen over dit thema. scharniermoment als risico:
SDP LEZEN EN SPELLEN OVERZICHT DIAGNOSTISCH MATERIAAL
april 2016 SDP LEZEN EN SPELLEN OVERZICHT DIAGNOSTISCH MATERIAAL Gestandaardiseerd diagnostisch materiaal kan een beeld geven van het niveau en de evolutie van het lezen en spellen en de ernst van lees-
BASISONDERWIJS Leerlingen. HOGER ONDERWIJS Studenten en cursisten. A Hoger beroepsonderwijs. B Hogescholen/universiteiten
BASISONDERWIJS Leerlingen HOGER ONDERWIJS Studenten en cursisten A Hoger beroepsonderwijs 1 cursisten HBO5 verpleegkunde (1) 3 inschrijvingen in de specifieke lerarenopleiding van het volwassenenonderwijs
Het Vlaams Onderwijsonderzoek verkend. Jef C. Verhoeven Roland Vandenberghe Onderwijsonderzoek 1
Het Vlaams Onderwijsonderzoek verkend Jef C. Verhoeven Roland Vandenberghe 20-6-2001 Onderwijsonderzoek 1 Vraagstelling luik 1 1. Wat werd in de periode 1989-1999 in Vlaams onderwijsonderzoek onderzocht?
Figuur 1. Intelligentiescores (numerieke, spatiale, verbale en algemene) per geslacht
Tweede luik "Het verschil in schools presteren tussen jongens en meisjes" (literatuurstudie en emprirsche studie) (Jan Van Damme & Agnes De Munter- K.U.Leuven) 1. Welke sekseverschillen in prestaties?
Een blik vanuit de bewegingspsychologie. Filip Boen
Een blik vanuit de bewegingspsychologie Waarom is het moeilijk om sedentairen te activeren? Welke drempels moeten overwonnen worden? En hoe pak je dit best aan? Filip Boen Studiedag FaBeR en ISB Niet-actieve
Studeren in België Ilse Van Rompaey België, een federale staat 1 federale staat: buitenlandse zaken, nationale veiligheid en defensie, justitie, financiën, sociale zekerheid 3 regio s: grondgebied-gerelateerde
Overzicht. Studiekeuze Bachelor-masterstructuur (bama) Overgang SO naar HO Praktisch Studeren doe je zelf maar niet alleen
Start to study Overzicht Studiekeuze Bachelor-masterstructuur (bama) Overgang SO naar HO Praktisch Studeren doe je zelf maar niet alleen Hoe maak je een goede studiekeuze? Studiekeuze Neem je tijd! begin
Ouderavond 3de jaar en nieuwe leerlingen TSO. 9 september 2014
Ouderavond 3de jaar en nieuwe leerlingen TSO 9 september 2014 Agenda Welkom Doel van deze avond Kennismaking Toelichting structuur school, studierichtingen en rapportensysteem Verloop van de avond Algemene
Werkgroep DeMo -Deinze motiveert
Werkgroep DeMo -Deinze motiveert 27 januari 2014 Deinze motiveert zet in op een waarderende benadering van leerkrachten, leerlingen en hun ouders en zet hen aan tot actie vanuit talenten, interesses en
Wetenschap: labo (campus De Toren) Technologie: workshops (campus. STEM-vakken
STEM in de lessen Workshops Proeven van STEM STEM-academie LAGER ONDERWIJS 3 de graad Wiskunde Wereldoriëntatie Mens en techniek Mens en natuur Wetenschap: labo (campus De Toren) Technologie: workshops
Onderzoeksopzet. 1. De Transbaso-scholen
Onderzoeksopzet De bevindingen zijn het resultaat van drie jaar intensief onderzoek in basisscholen in Antwerpen en Gent. Het onderzoek in het kader van dit Transbaso-project had een dubbel doel. Het eerste
Klasmanagement en reflectie. Groepssessie 23 maart - Groep 2
Klasmanagement en reflectie Groepssessie 23 maart - Groep 2 Inleiding ZDT in de praktijk Praktijkopdracht: uitleg + kort een paar voorbeelden Klasmanagement en motivatie: groepswerk Klasmanagement: definitie
Tapas in vogelvlucht Talentennetwerkdag 19/04/2017 Ine Geerts en Lieve Peeters
Tapas in vogelvlucht Talentennetwerkdag 19/04/2017 Ine Geerts en Lieve Peeters TapasCity.org Wie zijn wij? TapasCity als organisatie Ine en Lieve als Tapas coaches TapasCity en Ruimtevaarder Programma