Klasbetrokkenheid bij jongens en meisjes bij de start van het secundair onderwijs: de cruciale rol van leerkrachtstijl

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Klasbetrokkenheid bij jongens en meisjes bij de start van het secundair onderwijs: de cruciale rol van leerkrachtstijl"

Transcriptie

1 Klas bij jongens en meisjes bij de start van het secundair onderwijs: de cruciale rol van leerkrachtstijl Sofie Lietaert Debora Roorda Bieke De Fraine Karine Verschueren Ferre Laevers Centrum voor Onderwijseffectiviteit en evaluatie Centrum voor Ervaringsgericht Onderwijs Samenwerking KU Leuven, VUB, Ugent SBO-Project van 4 jaar Uitgangspunt : onderpresteren van jongens en mogelijke remedies Steekproef: 59 Vlaamse scholen 5 onderzoeksperspectieven: - (gender)identiteit - Macho-attitudes en cultuur - Leerkracht-leerling relaties/interacties - Leerling - Zelfregulerend leren - 6 scholen leerlingen 1

2 Betrokkenheid Betrokkenheid Leerkrachtstijl Betrokkenheid in klas en school < Fredricks, Blumenfeld & Paris (2004) o Initiatief en participatie Inspanning, volharding, concentratie, aandacht, vragen stellen, discussiëren o Houding, gedrag Emotionele o Interesse en plezier o Waarde hechten aan school o Zich thuis voelen op school Cognitieve o Doeloriëntering o Zelfregulerend leren 2

3 Leerkrachtstijl Vanuit zelfdeterminatietheorie (Ryan & Deci, 2000) 1 Structuur bieden (< nood aan competentie) Duidelijke verwachtingen en doelen communiceren, feedback 2 Autonomie ondersteunen (< nood aan autonomie) Keuzes laten aan leerlingen, initiatief stimuleren 3 Affectieve ondersteuning (< nood aan verbondenheid) Inleving in de leerling, warmte, zorg Leerlingpercepties van leerkrachtstijl Structuur Affectieve ondersteuning > Vansteenkiste et al (2009); Vansteenkiste et al (2012); Oelsner et al (2011); Soenens et al (2012) 3

4 Rol van leerkrachtstijl bij de van jongens en meisjes Structuur bieden Keuze, interessante activiteiten, actieve participatie Suldo et al, 2009; van de gaer et al, 2008; Geist & King, 2008 Geen geslachtsverschillen: Lam et al (2012), Tucker et al (2002), Hafen et al (2012) Gerichte, positieve feedback, haalbare verwachtingen Suldo et al, 2009; Geist & King, 2008; Katz et al, 2006 Suldo et al, 2009 Roorda et al, 2009 Oog hebben voor de emotionele toestand van leerlingen Beschermende rol van een positieve affectieve relatie Affectieve ondersteuning Voorgaand onderzoek Geslachtsverschillen in (de perceptie) van leerkrachtstijl onderbelicht Geen duidelijkheid over de differentiële rol van leerkrachtstijl voor de van jongens versus die van meisjes (< reviewstudie Stroet et al, 2013) Leerkrachtstijl zelden gebruikt als mediator tussen geslacht en 4

5 Onderzoeksvragen (1) tijdens de lessen Nederlands >? Leerkrachtstijl tijdens de lessen Nederlands: Structuur Affectieve ondersteuning Onderzoeksvragen (2) Welke leerkrachtstijldimensies kunnen de relatie tussen geslacht en de gedragsmatige van leerlingen verklaren? Leerkrachtstijl? Geslacht (?)? 5

6 Onderzoeksvragen (3) Doet leerkrachtstijl er meer toe voor de van jongens versus die van meisjes? Zo ja, voor welke leerkrachtstijldimensies (autonomie, structuur, affectieve ondersteuning) is dit dan het geval? Leerkrachtstijl? Data Eerste jaar secundair onderwijs in Vlaanderen 6 scholen 385 leerlingen en hun leerkrachten Nederlands (vragenlijsten) o In 3 van deze 6 scholen: 156 leerlingen geobserveerd tijdens de lessen Nederlands 6

7 Meetinstrument leerkrachtstijl Afgeleid van de Teacher As Social Context (TASC-Q; Belmont et al, 1988; Nederlandse vertaling: Sierens et al, 2009), 5pt likert schaal Leerlingperceptie voor Nederlands CFA: χ² (101) = 35436, p<001; CFI: 91; TLI: 89; RMSEA: 08; SRMR: 05 o Autonomie ondersteunen (6 items), α = 83 o Structuur bieden (5 items), α = 78 o Affectieve ondersteuning (5 items), α = 86 Meetinstrumenten voor gedragsmatige Leerlingperspectief Leerkrachtperspectief Observatorperspectief Coöperatieve participatie schaal van Teacher Rating Scale for School Adjustment (TRSSA; Ladd, 1992; Valiente et al, 2012) Coöperatieve participatie schaal van Teacher Rating Scale for School Adjustment (TRSSA; Ladd, 1992; Doumen et al, 2012) N = 385 N = 239 N = 156 Leuvense schaal (Laevers et al, 1994; Doumen et al, 2012) 3pt Likert schaal 3pt Likert schaal 5-punten schaal α = 83 α = 87 IRR: ρ ICC = 91 7

8 Correlaties en geslachtsverschillen Meisjes Jongens t N = 163 N = *** - 71 ** 58 ** 54 ** 28 ** 30 ** M = 395 SD = 66 M = 358 SD = 76 2 Structuur N = 161 N = *** - 59 ** 49 ** 27 ** 32 ** M = 384 SD = 70 M = 340 SD = 77 3 Affectieve N = 162 N = *** - 49 ** 22 ** 16 ondersteuning M = 344 SD = 74 M = 302 SD = 83 4 Betrokkenheid N = 160 N = *** - 39 ** 34 ** (leerlingperspectief) M = 267 SD = 30 M = 246 SD = 46 5 Betrokkenheid N = 93 N= ** - 33 ** (leerkrachtperspectief) M = 268 SD = 38 M = 250 SD = 46 6 Betrokkenheid (observatorperspectief) N = 59 M = 261 SD = 53 N = 97 M = 240 SD = * - Verklarende rol van leerkrachtstijl: mediatieanalyses 25*** 69*** 39** 807*** Leerlingperspectief Geslacht 26*** 28*** Structuur 56*** Affectieve ondersteuning 55*** 15 24** () 477** 434** Leerkrachtperspectief Observatorperspectief 20*** (12*) Model fit: χ² (8) = 10662; p = 222; RMSEA = 028; CFI = 996 *p<05, **p<01, ***p < 001 8

9 Differentiële rol van leerkrachtstijl: multi groep analyses Leerlingperspectief Structuur () Leerkrachtperspectief Affectieve ondersteuning Observatorperspectief Differentiële rol van leerkrachtstijl: multi groep analyses 51*** 65*** 53*** Structuur Affectieve ondersteuning 50*** 16* 23*** () 75*** 44*** 47*** Leerlingpersepectief Leerkrachtperspectief Observatorperspectief 59*** 76*** 61*** Structuur Affectieve ondersteuning 18 19* 28*** () Model fit: χ² (22) = 20272; p = 566; RMSEA = 000; CFI = *** 42*** 35*** Leerlingperspectief Leerkrachtperspectief Observatorperspectief *p<05, **p<01, ***p < 001 9

10 Conclusies (1) Meisjes hebben een hogere gedragsmatige dan jongens (vanuit leerling-, leerkracht- en observatorperspectief) Meisjes hebben een hogere perceptie van leerkrachtstijl (autonomieondersteuning, structuur en affectieve ondersteuning) dan jongens o In lijn met voorgaand onderzoek (Lam et al, 2012; Marks, 2000; Roorda, et al, 2011; Wang & Eccles, 2012) o Onderwijs te vrouwelijk voor de interesses van jongens (Brozo, 2002)? o Hebben leerkrachten echt een ander soort interacties met jongens dan met meisjes (Meece et al, 2006; Younger et al, 1999)? Conclusies (2) Geslachtsverschillen in de perceptie van leerkrachtstijl verklaren (gedeeltelijk) de geslachtsverschillen in gedragsmatige en affectieve ondersteuning zijn significante mediatoren o Overeenkomstig met Skinner & Belmont (1993), Tucker et al (2002), Jang et al (2010) kan de genderkloof in overbruggen (differentiële rol) o Verklaring (< Williams et al, 2002): meisjes kunnen meer moeite doen voor saaie en betekenisloze taken dan jongens rol van motivatie die voorafgaat aan tijdens de les? 10

11 Beperkingen o Kleine steekproef o Beperking tot gedragsmatige Verder testen voor emotionele en cognitieve o Alleen voor Nederlands Interessant om Nederlands en wiskunde te vergelijken o Alleen leerlingperceptie voor leerkrachtstijl Aanvullen met observaties Perspectieven Bewustwording van de genderkloof o Reflectie: Welke jongens (en meisjes) zijn minder betrokken en zien mij als leerkracht als minder ondersteunend? Ondersteun de autonomie van jongens als praktijksuggestie? Voorzichtig zijn: o Richting van de bevindingen? Betrokkenheid kan ook leerkrachtstijl beïnvloeden o Projectie van verwachtingen ( enkel jongens hebben nood aan ) kan specifiek genderstereotiep gedrag veroorzaken Belangrijk om autonomieondersteunend te zijn voor de hele klas en ervan bewust te zijn dat dit doorgaans vooral voor jongens van belang kan zijn voor hun 11

12 12

Het belang van gender in het leerkrachtenteam

Het belang van gender in het leerkrachtenteam Het belang van gender in het leerkrachtenteam Sofie Lietaert, Dimitri Van Maele, Bieke De Fraine, Karine Verschueren, Ferre Laevers IWT SBOproject Gender op School www.steunpuntssl.be De feminizering van

Nadere informatie

Hoe autonomie-ondersteunend werkt een docent binnen honoursonderwijs? Tineke Kingma Elanor Kamans Marjolein Heijne-Penninga Marca Wolfensberger

Hoe autonomie-ondersteunend werkt een docent binnen honoursonderwijs? Tineke Kingma Elanor Kamans Marjolein Heijne-Penninga Marca Wolfensberger Hoe autonomie-ondersteunend werkt een docent binnen Tineke Kingma Elanor Kamans Marjolein Heijne-Penninga Marca Wolfensberger Fellow onderzoeker Adviseur en coördinator 2 Opzet onderzoekspresentatie 1.

Nadere informatie

L4 L5 L6 S1. Van het basis naar het secundair onderwijs: Evolutie in methodescholen en traditionele scholen.

L4 L5 L6 S1. Van het basis naar het secundair onderwijs: Evolutie in methodescholen en traditionele scholen. Van het basis naar het secundair onderwijs: Evolutie in methodescholen en traditionele scholen Jerissa de Bilde Medewerker CO&E / Nascholer VSKO SSL Studiedag Een sterk secundair onderwijs www.steunpuntssl.be

Nadere informatie

GOESTING IN LEZEN! LEESMOTIVATIE ALS SLEUTEL VOOR LEESSUCCES? Hilde van Keer & Amélie Rogiers

GOESTING IN LEZEN! LEESMOTIVATIE ALS SLEUTEL VOOR LEESSUCCES? Hilde van Keer & Amélie Rogiers VAKGROEP ONDERWIJSKUNDE WWW.ONDERWIJSKUNDE.UGENT.BE ONDERZOEKSGROEP TAAL, LEREN, INNOVEREN WWW.TAALLERENINNOVEREN.UGENT.BE GOESTING IN LEZEN! LEESMOTIVATIE ALS SLEUTEL VOOR LEESSUCCES? Hilde van Keer &

Nadere informatie

Follow up onderzoek naar een vernieuwde diagnostiek voor onderwijsloopbaanbegeleiding (OLB)

Follow up onderzoek naar een vernieuwde diagnostiek voor onderwijsloopbaanbegeleiding (OLB) Welkom in de sessie: Follow up onderzoek naar een vernieuwde diagnostiek voor onderwijsloopbaanbegeleiding (OLB) Veerle Briers (KU Leuven) Johan David (VCLB-koepel) Mark Schittekatte (UGent) in samenwerking

Nadere informatie

Een exploratieve studie naar de relatie tussen geïntegreerd STEM-onderwijs en STEM-vaardigheden op secundair niveau

Een exploratieve studie naar de relatie tussen geïntegreerd STEM-onderwijs en STEM-vaardigheden op secundair niveau Een exploratieve studie naar de relatie tussen geïntegreerd STEM-onderwijs en STEM-vaardigheden op secundair niveau dr. H. Knipprath ing. J. De Meester STEM Science Engineering Technology Mathematics 2

Nadere informatie

For Love or Money? Vrijwilligers motiveren op lange termijn

For Love or Money? Vrijwilligers motiveren op lange termijn For Love or Money? Vrijwilligers motiveren op lange termijn Dr. Jemima Bidee Ontbijtsessies CJP/BILL, 2014 12-12-2014 pag. 1 Intro 12-12-2014 pag. 2 Intro Koecomfort: technologie, benadering Individuele

Nadere informatie

WORKSHOP Je kind kan winnen, los van het wedstrijdresultaat

WORKSHOP Je kind kan winnen, los van het wedstrijdresultaat Hoger Instituut voor Gezinswetenschappen Partner in de Hogeschool-Universiteit Brussel - Huart Hamoirlaan 136-1030 Brussel WORKSHOP Je kind kan winnen, los van het wedstrijdresultaat Joris Lambrechts Hans

Nadere informatie

ZELF-DETERMINATIE THEORIE EN PSYCHISCH WELZIJN

ZELF-DETERMINATIE THEORIE EN PSYCHISCH WELZIJN ZELF-DETERMINATIE THEORIE EN PSYCHISCH WELZIJN Prof. Dr. Inge Antrop Dr. Katrijn Brenning MSc. Lana De Clercq Prof. Dr. Sarah De Pauw Ph.D. Lisa Dieleman Prof. Dr. Patrick Luyten Ph.D. Elien Mabbe Dr.

Nadere informatie

De (mogelijke) rol van LO in het stimuleren van fysieke activiteit

De (mogelijke) rol van LO in het stimuleren van fysieke activiteit De (mogelijke) rol van LO in het stimuleren van fysieke activiteit Een beknopt overzicht van studies Menno Slingerland Lars Borghouts Matthijs Hesselink Lichamelijke Opvoeding als aspirine? Claims voor

Nadere informatie

Leerkrachtgedrag in relatie tot taakbetrokkenheid van kleuters en hun prestaties op de taak

Leerkrachtgedrag in relatie tot taakbetrokkenheid van kleuters en hun prestaties op de taak Leerkrachtgedrag in relatie tot taakbetrokkenheid van kleuters en hun prestaties op de taak Masterscriptie Orthopedagogiek Pedagogische en Onderwijskundige Wetenschappen Universiteit van Amsterdam drs.

Nadere informatie

Motivatie van leerlingen Motivationeel leerklimaat

Motivatie van leerlingen Motivationeel leerklimaat Gwen Weeldenburg test Test Motivatie van leerlingen Motivationeel leerklimaat Onderwijs is gericht op het leren van leerlingen te optimaliseren door het leren te richten en met name te faciliteren Beoordelen

Nadere informatie

Doorkleuteren of overvaren?

Doorkleuteren of overvaren? Doorkleuteren of overvaren? Effecten van zittenblijven in de derde kleuterklas Machteld Vandecandelaere Centrum voor onderwijseffectiviteit en evaluatie KU Leuven Achtergrond Zittenblijven in het Vlaams

Nadere informatie

Leerkrachtgedragingen bij autonomie-ondersteuning en structuur

Leerkrachtgedragingen bij autonomie-ondersteuning en structuur Running head: LEERKRACHTGEDRAGINGEN BIJ AUTONOMIE-ONDERSTEUNING EN STRUCTUUR Leerkrachtgedragingen bij autonomie-ondersteuning en structuur Een kwalitatief onderzoek naar de gedragingen van leerkrachten

Nadere informatie

Zelfregulerend leren in relatie tot sociaal contextuele factoren uit de Self-Determination. Samenvatting

Zelfregulerend leren in relatie tot sociaal contextuele factoren uit de Self-Determination. Samenvatting Zelfregulerend leren in relatie tot sociaal contextuele factoren uit de Self-Determination Theory Veronique van der Perk en Patrick Sins Samenvatting Probleem In het onderwijs worden methoden gebruikt

Nadere informatie

Verhogen van leerlingmotivatie door leraren

Verhogen van leerlingmotivatie door leraren Verhogen van leerlingmotivatie door leraren Onderzoeksrapportage Kris Verbeeck Astrid van den Hurk Anne-Marieke van Loon s-hertogenbosch, KPC Groep, 2013 Colofon Deze publicatie is ontwikkeld door KPC

Nadere informatie

Het LiSO-project. Inhoud presentatie. 1. LiSO-project: wat, waar, hoe? 2. Instrumenten 3. Mei Opmerkingen, suggesties & vragen

Het LiSO-project. Inhoud presentatie. 1. LiSO-project: wat, waar, hoe? 2. Instrumenten 3. Mei Opmerkingen, suggesties & vragen Het LiSO-project Onderzoek Loopbanen in het secundair onderwijs Eef Stevens www.steunpuntssl.be Inhoud presentatie 1. LiSO-project: wat, waar, hoe? 17 11 2015 2 Promotor: Prof. dr. Bieke De Fraine Onderzoeksmedewerkers:

Nadere informatie

Wees zoals je wil zijn (Socrates)

Wees zoals je wil zijn (Socrates) Wees zoals je wil zijn (Socrates) Over jezelf vinden en worden, ook op school elkegovaerts@ppw.kuleuven.be Programma - Verkenning identiteitsontwikkeling - Opbouw kader identiteitsontwikkeling - Resultaten

Nadere informatie

DE SOCIAAL-EMOTIONELE ONTWIKKELING VAN LEERLINGEN IN DE EERSTE GRAAD SECUNDAIR ONDERWIJS

DE SOCIAAL-EMOTIONELE ONTWIKKELING VAN LEERLINGEN IN DE EERSTE GRAAD SECUNDAIR ONDERWIJS DE SOCIAAL-EMOTIONELE ONTWIKKELING VAN LEERLINGEN IN DE EERSTE GRAAD SECUNDAIR ONDERWIJS Hoe evolueert het academisch zelfconcept, de motivatie, het schoolwelbevinden en de schoolse betrokkenheid van Vlaamse

Nadere informatie

Getuigen onderweg: effectevaluatie van een verkeerseducatief programma in de 3 e graad secundair onderwijs

Getuigen onderweg: effectevaluatie van een verkeerseducatief programma in de 3 e graad secundair onderwijs Getuigen onderweg: effectevaluatie van een verkeerseducatief programma in de 3 e graad secundair onderwijs Ariane Cuenen Kris Brijs Tom Brijs Karin van Vlierden Stijn Daniëls Overzicht 1. Inleiding Programma

Nadere informatie

GROTE VARIATIE. Determinanten van gedragsontwikkeling bij kinderen en jongeren met cerebrale parese KENNISMAKING KINDEREN MET CEREBRALE PARESE

GROTE VARIATIE. Determinanten van gedragsontwikkeling bij kinderen en jongeren met cerebrale parese KENNISMAKING KINDEREN MET CEREBRALE PARESE VAKGROEP ORTHOPEDAGOGIEK VAKGROEP S-, PERSOONLIJKHEIDS- EN SOCIALE PSYCHOLOGIE Determinanten van gedragsontwikkeling bij kinderen en jongeren met cerebrale parese Prof. dr. Sarah De Pauw - Dra. Lisa Dieleman

Nadere informatie

Motiverende beoordelingsvormen in de Lichamelijke Opvoeding. Project 4/05/2015. Missie onderzoeksgroep sportpedagogiek UGent

Motiverende beoordelingsvormen in de Lichamelijke Opvoeding. Project 4/05/2015. Missie onderzoeksgroep sportpedagogiek UGent Motiverende beoordelingsvormen in de Lichamelijke Opvoeding Met dank aan Project ENW project binnen doctoraat Sport Pedagogiek UGent Samenwerking tussen partnerinstellingen die opleiding tot leraar lichamelijke

Nadere informatie

Een krachtige leeromgeving t.b.v. GOK. Betekenis voor betrokkenheid en leerwinst. Evelien Buyse Centrum voor ErvaringsGericht Onderwijs

Een krachtige leeromgeving t.b.v. GOK. Betekenis voor betrokkenheid en leerwinst. Evelien Buyse Centrum voor ErvaringsGericht Onderwijs Een krachtige leeromgeving t.b.v. GOK Betekenis voor betrokkenheid en leerwinst Evelien Buyse Centrum voor ErvaringsGericht Onderwijs december 2010 Situering CEGO in het GOK-verhaal Basisfilosofie NIET:

Nadere informatie

Leerkracht-leerlingrelaties vanuit een motivationeel perspectief: het belang van betrokken en ondersteunende docenten

Leerkracht-leerlingrelaties vanuit een motivationeel perspectief: het belang van betrokken en ondersteunende docenten Leerkracht-leerlingrelaties vanuit een motivationeel perspectief: het belang van betrokken en ondersteunende docenten M.C.J.L. Opdenakker 332 2014 (91) 332-351 Samenvatting Leerkracht-leerlingrelaties

Nadere informatie

Running head: BEHOEFTEN EN MOTIVATIE (HOOG)BEGAAFDE LEERLING 1. Behoeften en Motivatie van (Hoog)Begaafde leerlingen: Verschil in Reguliere Klas en

Running head: BEHOEFTEN EN MOTIVATIE (HOOG)BEGAAFDE LEERLING 1. Behoeften en Motivatie van (Hoog)Begaafde leerlingen: Verschil in Reguliere Klas en Running head: BEHOEFTEN EN MOTIVATIE (HOOG)BEGAAFDE LEERLING 1 Behoeften en Motivatie van (Hoog)Begaafde leerlingen: Verschil in Reguliere Klas en Plusklas Master Onderwijswetenschappen Universiteit Utrecht

Nadere informatie

Het motiveren van leerlingen met verschillende achtergrondkenmerken en prestatieniveaus

Het motiveren van leerlingen met verschillende achtergrondkenmerken en prestatieniveaus Het motiveren van leerlingen met verschillende achtergrondkenmerken en prestatieniveaus Een docententraining in autonomie-ondersteuning en structuurdifferentiatie Onderzoeksverslag Lisette Hornstra, Universiteit

Nadere informatie

Steunpunt Gelijke Onderwijskansen. Diversiteit

Steunpunt Gelijke Onderwijskansen. Diversiteit Steunpunt Gelijke Onderwijskansen Diversiteit Diversiteit Omgaan met diversiteit Leren omgaan met diversiteit in de wereld begint in de klas: verschillende onderwerpen, invalshoeken, meningen, gewoontes,

Nadere informatie

Motivatie en lespraktijken van docenten in het volwassenenonderwijs: het belang van de sociale context

Motivatie en lespraktijken van docenten in het volwassenenonderwijs: het belang van de sociale context FACULTEIT PSYCHOLOGIE EN EDUCATIEWETENSCHAPPEN Vakgroep Educatiewetenschappen Motivatie en lespraktijken van docenten in het volwassenenonderwijs: het belang van de sociale context ONDERZOEKSRAPPORT, Juni

Nadere informatie

De begeleider cliënt relatie vragenlijst

De begeleider cliënt relatie vragenlijst De begeleider cliënt relatie vragenlijst De relatie begeleider cliënt meten John Roeden, Anno Velema, Baalderborg Groep Introductie Positieve relatie tussen cliënt en begeleider belangrijk Levert een bijdrage

Nadere informatie

Vragenlijst Klastitularis - Eerste leerjaar A of B (schooljaar 2009-2010): overzicht items per schaal Schaal (Dimensie) Items Itemnummer Bron item

Vragenlijst Klastitularis - Eerste leerjaar A of B (schooljaar 2009-2010): overzicht items per schaal Schaal (Dimensie) Items Itemnummer Bron item Vragenlijst Klastitularis - Eerste leerjaar A of B (schooljaar 2009-2010): overzicht items per schaal Schaal (Dimensie) Items Itemnummer Bron item Integratie - Populariteit (sociale ontwikkeling) heeft

Nadere informatie

Het Vlaams lager onderwijs in PIRLS 2016

Het Vlaams lager onderwijs in PIRLS 2016 Het Vlaams lager onderwijs in PIRLS 2016 Begrijpend lezen in internationaal perspectief en in vergelijking met 2006 5 december 2017 Kim Bellens, Bieke De Fraine, Kelly Tielemans, Jan Van Damme & Margo

Nadere informatie

Inhoud van de presentatie

Inhoud van de presentatie De overgang van het basis- naar het secundair onderwijs vanuit ontwikkelingspsychologisch perspectief Annelies Somers i.s.m. Prof. Hilde Colpin Prof. Karine Verschueren ~ Centrum voor Schoolpsychologie

Nadere informatie

Symposium kindgericht bewegingsonderwijs en jeugdsport

Symposium kindgericht bewegingsonderwijs en jeugdsport Symposium kindgericht bewegingsonderwijs en jeugdsport 18 november 2014 Lectoraat Praktijkgerichte Sportwetenschap Lector: Remo Mombarg Bewegingsonderwijs & jeugdsport Lector: Johan de Jong Healthy lifestyle,

Nadere informatie

Kris Verbeeck, Astrid van den Hurk en Anne-Marieke van Loon. Verhogen van leerlingmotivatie door leraren. Onderzoeksrapportage

Kris Verbeeck, Astrid van den Hurk en Anne-Marieke van Loon. Verhogen van leerlingmotivatie door leraren. Onderzoeksrapportage 8 Kris Verbeeck, Astrid van den Hurk en Anne-Marieke van Loon Verhogen van leerlingmotivatie door leraren Onderzoeksrapportage Verhogen van leerlingmotivatie door leraren Onderzoeksrapportage Kris Verbeeck

Nadere informatie

Betrouwbaarheid en Validiteit van de Nederlandse vertaling van de Work Design Questionnaire. Marjan Gorgievski 1. Patty Peeters.

Betrouwbaarheid en Validiteit van de Nederlandse vertaling van de Work Design Questionnaire. Marjan Gorgievski 1. Patty Peeters. Nederlandse vertaling van de WDQ 1 Betrouwbaarheid en Validiteit van de Nederlandse vertaling van de Work Design Questionnaire Marjan Gorgievski 1 Patty Peeters Eric Rietzschel Tanja Bipp 1 Gegevens auteurs

Nadere informatie

Weerzin tegen lezen of weer zin om te lezen?

Weerzin tegen lezen of weer zin om te lezen? Weerzin tegen lezen of weer zin om te lezen? Roel van Steensel Vrije Universiteit Amsterdam Erasmus Universiteit Rotterdam Deze lezing Waar komt de motivatie om te lezen vandaan? Hoe hangt motivatie samen

Nadere informatie

De Motivatie en Ervaren Behoefte-ondersteuning van Begaafde Leerlingen in Plusklassen en. Reguliere Klassen

De Motivatie en Ervaren Behoefte-ondersteuning van Begaafde Leerlingen in Plusklassen en. Reguliere Klassen De Motivatie en Ervaren Behoefte-ondersteuning van Begaafde Leerlingen in Plusklassen en Reguliere Klassen Masterthesis Universiteit Utrecht Faculteit Sociale Wetenschappen Master Onderwijswetenschappen

Nadere informatie

Gender op school meer dan een jongens-meisjeskwestie

Gender op school meer dan een jongens-meisjeskwestie Gender op school meer dan een jongens-meisjeskwestie Dimitri Van Maele Nathalie Michalek Nadine Engels Ferre Laevers Koen Lombaerts Mieke Van Houtte 4 GENDER OP SCHOOL D/2015/45/366 ISBN 978 94 014 2911

Nadere informatie

Ijkingstoets voor toekomstige

Ijkingstoets voor toekomstige Ijkingstoets voor toekomstige wetenschapsstudenten Carolien Van Soom Lerarendag Faculteit Wetenschappen 7 mei 2014 Ijkingstoets voor toekomstige wetenschapsstudenten 1. Achtergrond 2. Opzet ijkingstoets

Nadere informatie

Effectiviteit en bruikbaarheid van verschillende werkvormen EVS in de opleiding van jeugdsportbegeleiders

Effectiviteit en bruikbaarheid van verschillende werkvormen EVS in de opleiding van jeugdsportbegeleiders Effectiviteit en bruikbaarheid van verschillende werkvormen EVS in de opleiding van jeugdsportbegeleiders J. De Bouw, K. De Martelaer, K. Struyven en L. Haerens 31/12/2011 Inleiding Aanleiding onderzoek:

Nadere informatie

SCHOOLFEEDBACKRAPPORT ONDERZOEK WELBEVINDEN Bevraging van de leerlingen van het lager onderwijs

SCHOOLFEEDBACKRAPPORT ONDERZOEK WELBEVINDEN Bevraging van de leerlingen van het lager onderwijs SCHOOLFEEDBACKRAPPORT ONDERZOEK WELBEVINDEN Bevraging van de leerlingen van het lager onderwijs Aan de directeur, de leerkrachten en de leerlingen van het vierde, vijfde en zesde leerjaar van school 1

Nadere informatie

Het leesklimaat in Vlaamse lagere scholen: een survey-onderzoek bij leerlingen en leraren. naar de relatie tussen leerkrachtgedrag en leesmotivatie.

Het leesklimaat in Vlaamse lagere scholen: een survey-onderzoek bij leerlingen en leraren. naar de relatie tussen leerkrachtgedrag en leesmotivatie. Academiejaar 2015-2016 Tweedesemesterexamenperiode Het leesklimaat in Vlaamse lagere scholen: een survey-onderzoek bij leerlingen en leraren naar de relatie tussen leerkrachtgedrag en leesmotivatie. Masterproef

Nadere informatie

Professionaliteit 12/11/2015. Wat maakt de leerkracht excellent? Ludo Heylen, De professionaliteit van de leerkracht

Professionaliteit 12/11/2015. Wat maakt de leerkracht excellent? Ludo Heylen, De professionaliteit van de leerkracht Wat maakt de leerkracht excellent? Heylen 1 Klasse april 2012 De professionaliteit van de leerkracht 2 Professionaliteit (Gerdy ten Bruggencate, 2009) Bij mekaar in de klas Samen voorbereidingen maken

Nadere informatie

We berekenen nog de effectgrootte aan de hand van formule 4.2 en rapporteren:

We berekenen nog de effectgrootte aan de hand van formule 4.2 en rapporteren: INDUCTIEVE STATISTIEK VOOR DE GEDRAGSWETENSCHAPPEN OPLOSSINGEN BIJ HOOFDSTUK 4 1. Toets met behulp van SPSS de hypothese van Evelien in verband met de baardlengte van metalfans. Ga na of je dezelfde conclusies

Nadere informatie

OBSERVATIE VAN LEERKRACHTSTIJL

OBSERVATIE VAN LEERKRACHTSTIJL OBSERVATIE VAN LEERKRACHTSTIJL WEETJE De manier waarop een leerkracht zich opstelt in het klasgebeuren, blijkt een grote impact te hebben op het welbevinden, de motivatie, de betrokkenheid en de prestaties

Nadere informatie

LISO-PROJECT: VRAGENLIJST VOOR LEERLINGEN SEPTEMBER 2013 - MEI 2014 Instrumentontwikkeling

LISO-PROJECT: VRAGENLIJST VOOR LEERLINGEN SEPTEMBER 2013 - MEI 2014 Instrumentontwikkeling LISO-PROJECT: VRAGENLIJST VOOR LEERLINGEN SEPTEMBER 2013 - MEI 2014 Instrumentontwikkeling E. Stevens, J. Dockx, C. Custers, I. Fidlers, J. De Bilde, I. Van Droogenbroeck, B. De Fraine & J. Van Damme LISO-PROJECT:

Nadere informatie

Loopbanen in het Secundair Onderwijs (LiSO) Infosessie voor scholen

Loopbanen in het Secundair Onderwijs (LiSO) Infosessie voor scholen Loopbanen in het Secundair Onderwijs (LiSO) Infosessie voor scholen Inhoud presentatie 1. Voorstelling LiSO-team 2. Algemene doelstelling 3. Welke scholen? 4. Wat verwacht LiSO van scholen? 5. Wat mogen

Nadere informatie

Naar het secundair onderwijs: de rol van de eerdere schoolloopbaan

Naar het secundair onderwijs: de rol van de eerdere schoolloopbaan Jonas Dockx, Eef Stevens & Bieke De Fraine www.steunpuntssl.be Inleiding Nieuwe leerling SO onbeschreven blad? Schoolse kennis Studiekeuze Loopbaan LO Sociale achtergrond 2 Inleiding Uitdagingen nieuwe

Nadere informatie

Gebruik ICT binnen Content and Language Integrated Learning

Gebruik ICT binnen Content and Language Integrated Learning Evaluatierapport Gebruik ICT binnen Content and Language Integrated Learning Bevindingen van leraren en leerlingen Drs. Gerard Baars Inleiding In de tweede helft van 2008 is op zes basisscholen in Rotterdam

Nadere informatie

Welbevinden, betrokkenheid en leerwinst

Welbevinden, betrokkenheid en leerwinst Welbevinden, betrokkenheid en leerwinst Prof. Dr. F. Laevers Gerlinde Snoeck Els Bertrands m.m.v. Prof. Dr. W. Van den Noortgate Kwaliteit van onderwijs AANPAK PROCES EFFECT WELBEVINDEN BETROKKENHEID Omschrijving

Nadere informatie

Samenvatting (in Dutch)

Samenvatting (in Dutch) Summary Samenvatting (in Dutch) Motivatie is een veelgebruikte term, ook in het dagelijks leven. Iedereen heeft een bepaald beeld bij het concept motivatie, maar vaak loopt de perceptie hiervan uiteen.

Nadere informatie

Welke ruimte en skills hebben leerlingen nodig om bevlogen en gemotiveerd te werken. Astrid van den Hurk 22 januari 2015

Welke ruimte en skills hebben leerlingen nodig om bevlogen en gemotiveerd te werken. Astrid van den Hurk 22 januari 2015 Welke ruimte en skills hebben leerlingen nodig om bevlogen en gemotiveerd te werken Astrid van den Hurk 22 januari 2015 Doelen Zicht op basisbehoeftes van leerlingen om gemotiveerd te kunnen werken; Zelfdeterminatietheorie

Nadere informatie

De invloed van het leerkrachtgedrag op de motivatie van leerlingen tijdens de les gymnastiek

De invloed van het leerkrachtgedrag op de motivatie van leerlingen tijdens de les gymnastiek Universiteit Gent Faculteit Geneeskunde en Gezondheidswetenschappen Opleiding Lichamelijke Opvoeding en Bewegingswetenschappen Academiejaar 2010-2011 De invloed van het leerkrachtgedrag op de motivatie

Nadere informatie

Welke klaspraktijken bevorderen begrijpend lezen bij kansarme leerlingen?

Welke klaspraktijken bevorderen begrijpend lezen bij kansarme leerlingen? Welke klaspraktijken bevorderen begrijpend lezen bij kansarme leerlingen? Gudrun Vanlaar, Machteld Vandecandelaere, Jan Van Damme en Bieke De Fraine 16-11-2012 Centrum voor onderwijseffectiviteit en -evaluatie

Nadere informatie

Boys & Girls strategieën voor onderwijs aan jongens en meisjes in het basisonderwijs. Martijn Smoors Onderwijs Maak Je Samen

Boys & Girls strategieën voor onderwijs aan jongens en meisjes in het basisonderwijs. Martijn Smoors Onderwijs Maak Je Samen Boys & Girls strategieën voor onderwijs aan jongens en meisjes in het basisonderwijs Martijn Smoors Onderwijs Maak Je Samen Eindrapport MOOJ-onderzoek: Verschillen tussen meisjes en jongens bij het vak

Nadere informatie

Structuurdifferentiatie bij Leerlingen met Verschillende Prestatieniveaus. Masterthesis Onderwijswetenschappen. Universiteit Utrecht

Structuurdifferentiatie bij Leerlingen met Verschillende Prestatieniveaus. Masterthesis Onderwijswetenschappen. Universiteit Utrecht Structuurdifferentiatie bij Leerlingen met Verschillende Prestatieniveaus Masterthesis Onderwijswetenschappen Universiteit Utrecht Melissa Rooken (5674867) m.n.i.rooken@students.uu.nl Dr. T. E. Hornstra

Nadere informatie

PROFESSIONELE L.O.-LEERKRACHTEN TERUG OP DE SCHOOLBANKEN: DE EFFECTIVITEIT VAN EEN WORKSHOP IN MOTIVEREND LESGEVEN

PROFESSIONELE L.O.-LEERKRACHTEN TERUG OP DE SCHOOLBANKEN: DE EFFECTIVITEIT VAN EEN WORKSHOP IN MOTIVEREND LESGEVEN Universiteit Gent Faculteit Geneeskunde en Gezondheidswetenschappen Opleiding Lichamelijke Opvoeding en Bewegingswetenschappen Academiejaar 2011-2012 PROFESSIONELE L.O.-LEERKRACHTEN TERUG OP DE SCHOOLBANKEN:

Nadere informatie

14-3-2014. Het LiSO-project. Inhoud presentatie

14-3-2014. Het LiSO-project. Inhoud presentatie Het LiSO-project Onderzoek Loopbanen in het secundair onderwijs : een stand van zaken Eef Stevens www.steunpuntssl.be Inhoud presentatie 1. LiSO-project: wat, waar, hoe? 4. Ontvangen feedback 5. Opmerkingen,

Nadere informatie

De leerkracht maakt het verschil Ludo Heylen. 4/03/2016 Het verschil maken! Ludo Heylen, CEGO

De leerkracht maakt het verschil Ludo Heylen. 4/03/2016 Het verschil maken! Ludo Heylen, CEGO De leerkracht maakt het verschil Ludo Heylen 4/03/2016 Het verschil maken! Ludo Heylen, CEGO 1 Wat moet school bereiken? Wat moet het opleveren? Exploratiedrang wordt groter Sociaal emotioneel goed in

Nadere informatie

Beschrijving van de gegevens: hoeveel scholen en hoeveel leerlingen deden mee?

Beschrijving van de gegevens: hoeveel scholen en hoeveel leerlingen deden mee? Technische rapportage Leesmotivatie scholen van schoolbestuur Surplus Noord-Holland Afstudeerkring Begrijpend lezen 2011-2012, Inholland, Pabo-Alkmaar Marianne Boogaard en Yvonne van Rijk (Lectoraat Ontwikkelingsgericht

Nadere informatie

Het meten van regula e-ac viteiten van docenten

Het meten van regula e-ac viteiten van docenten Samenvatting 142 Samenvatting Leerlingen van nu zullen hun werk in steeds veranderende omstandigheden gaan doen, met daarbij horende eisen van werkgevers. Het onderwijs kan daarom niet voorbijgaan aan

Nadere informatie

Motivatie verhogen door activerende leertaken en het vergroten van de leerlingbetrokkenheid

Motivatie verhogen door activerende leertaken en het vergroten van de leerlingbetrokkenheid Motivatie verhogen door activerende leertaken en het vergroten van de leerlingbetrokkenheid Sleuteltermen: Motivatie, activerend, betrokkenheid, Ontwerponderzoek Paper 1+2+3 24 maart 2015 Vakgebied Natuurkunde

Nadere informatie

Intelligentie, LOSO, sekseverschillen, schoolloopbaan, schools presteren

Intelligentie, LOSO, sekseverschillen, schoolloopbaan, schools presteren 1. Referentie Referentie Van de Gaer, E., Van Damme J. & De Munter, A. (2002). Onderzoek naar verschil in school presteren tussen jongens en meisjes. Eindrapport van het KULeuven-luik. Onuitgegeven onderzoeksrapport,

Nadere informatie

Bijlage 1: het wetenschappelijk denk- en handelingsproces in het basisonderwijs 1

Bijlage 1: het wetenschappelijk denk- en handelingsproces in het basisonderwijs 1 Bijlage 1: het wetenschappelijk denk- en handelingsproces in het basisonderwijs 1 Bijlage 1: Het wetenschappelijk denk- en handelingsproces in het basisonderwijs: Stadium van het instructie model Oriëntatiefase

Nadere informatie

Omgaan met verschillen in de klas: Onderzoeksresultaten

Omgaan met verschillen in de klas: Onderzoeksresultaten Omgaan met verschillen in de klas: Onderzoeksresultaten Jolien Geerlings PhD Onderzoeker J.Geerlings@uu.nl Overzicht 1) Inleiding 2) Wat hebben we precies onderzocht? 3) Hoe gaan we om met verschillen

Nadere informatie

SWPBS: meer dan behaviorisme? W i n d e s h e i m z e t k e n n i s i n w e r k i n g

SWPBS: meer dan behaviorisme? W i n d e s h e i m z e t k e n n i s i n w e r k i n g SWPBS: meer dan behaviorisme? Programma Welkom & intro: de kern Pedagogische kwaliteit: de opdracht & keuzes in de uitvoering Theoretische kaders De functie & kwaliteit van feedback Belonen/ erkennen/

Nadere informatie

Autonomie support door docenten binnen de context van extra-curriculaire excellentieprogramma s Tineke Kingma

Autonomie support door docenten binnen de context van extra-curriculaire excellentieprogramma s Tineke Kingma Autonomie support door docenten binnen de context van extra-curriculaire excellentieprogramma s Tineke Kingma Wie ben ik? Tineke Kingma Fellow in de kenniskring Coördinator Honours programma s Onderwijskundig

Nadere informatie

De belangstelling van leerlingen en hun studiekeuze in het S.O.

De belangstelling van leerlingen en hun studiekeuze in het S.O. VFO-dag 18 september 2014 De belangstelling van leerlingen en hun studiekeuze in het S.O. Jan Van Damme en Bieke De Fraine i.s.m. Ellen Deprez en Maarten Pinxten 1 Overzicht Uitgangspunt Samenhang tussen

Nadere informatie

Jouw motivatie. Excellent gemotiveerd. Waarom? Excellent gemotiveerd 2014. Hoe creëer je een omgeving waarin leerlingen willen excelleren?

Jouw motivatie. Excellent gemotiveerd. Waarom? Excellent gemotiveerd 2014. Hoe creëer je een omgeving waarin leerlingen willen excelleren? Excellent gemotiveerd Excellent gemotiveerd Hoe creëer je een omgeving waarin leerlingen willen excelleren? Motivatie volgens Deci en Ryan Feedback geven met 3 vragen Zelf oefenen Sandra Elzinga Sandra@betaonderwijsopmaat.nl

Nadere informatie

In vuur en vlam Hoe voorkom je uit te doven? Een onderzoek naar burn-out en bevlogenheid bij hulpverleners

In vuur en vlam Hoe voorkom je uit te doven? Een onderzoek naar burn-out en bevlogenheid bij hulpverleners In vuur en vlam Hoe voorkom je uit te doven? Een onderzoek naar burn-out en bevlogenheid bij hulpverleners Colloquium psychosociale risico s Brussel, 23-09-2014 dr Sofie Vandenbroeck 2 Opdrachtgevers Federale

Nadere informatie

Lerende lol ontdekken onthouden ontwikkelen

Lerende lol ontdekken onthouden ontwikkelen Lerende lol ontdekken onthouden ontwikkelen Beroepsstandaard jonge kind specialist 31 oktober 2017 School of Educa3on 1 Ineke Oenema- Mostert De puzzel: onderwijs aan jonge kinderen 2 Het beroep: de onderzoekende

Nadere informatie

GROEPSSAMENSTELLINGS- EFFECTEN IN HET LAGER ONDERWIJS Een propensity score matching onderzoek. Barbara Belfi, Carla Haelermans & Bieke De Fraine

GROEPSSAMENSTELLINGS- EFFECTEN IN HET LAGER ONDERWIJS Een propensity score matching onderzoek. Barbara Belfi, Carla Haelermans & Bieke De Fraine GROEPSSAMENSTELLINGS- EFFECTEN IN HET LAGER ONDERWIJS Een propensity score matching onderzoek Barbara Belfi, Carla Haelermans & Bieke De Fraine GROEPSSAMENSTELLINGSEFFECTEN IN HET LAGER ONDERWIJS Een

Nadere informatie

Inhoud. Als sporten niet lukt.. Wat doet sport met kinderen? 'Inspiratiedag Aangepast Sporten

Inhoud. Als sporten niet lukt.. Wat doet sport met kinderen? 'Inspiratiedag Aangepast Sporten 1 Inhoud 1. Hoe leer je sporten? 2. Waarom gaat dat soms niet goed? 3. Wat zou je kunnen doen? 3. Onderzoek naar Special Heroes? Wat doet sport met kinderen? 'Inspiratiedag Aangepast en Remo Mombarg Als

Nadere informatie

Navigeren zonder TomTom

Navigeren zonder TomTom Navigeren zonder TomTom De invloed van autonomie en structuur op de intrinsieke motivatie Masterthesis Master Onderwijskundig Ontwerp en Advisering Universiteit Utrecht juni 2010 In opdracht van: Anne-Marieke

Nadere informatie

De leerkracht- en leerlingpercepties van hun onderlinge relatie en de samenhang met motivatie en etnische achtergrond

De leerkracht- en leerlingpercepties van hun onderlinge relatie en de samenhang met motivatie en etnische achtergrond De leerkracht- en leerlingpercepties van hun onderlinge relatie en de samenhang met motivatie en etnische achtergrond Renske Boertien 5501504 Themagebied: Motivatie, interactie en feedback Begeleidend

Nadere informatie

De invloed van affectieve leraar-leerlingrelaties op het schools leren van leerlingen: Verschillen tussen basis- en voortgezet onderwijs 1

De invloed van affectieve leraar-leerlingrelaties op het schools leren van leerlingen: Verschillen tussen basis- en voortgezet onderwijs 1 De invloed van affectieve leraar-leerlingrelaties op het schools leren van leerlingen: Verschillen tussen basis- en voortgezet onderwijs 1 D. L. Roorda, H. M. Y. Koomen, J. L. Spilt en F. J. Oort Samenvatting

Nadere informatie

De effecten op lange termijn van vroegtijdig schoolverlaten in Vlaanderen

De effecten op lange termijn van vroegtijdig schoolverlaten in Vlaanderen De effecten op lange termijn van vroegtijdig schoolverlaten in Vlaanderen Jan Van Damme, Marc Blommaert, Carl Lamote en Jo Meyer SSL-studiedag 5 juni 2013 www.steunpuntssl.be Evidentie uit literatuur e

Nadere informatie

EMPO voor Ouders en Jongeren versie 2.0

EMPO voor Ouders en Jongeren versie 2.0 EMPO voor Ouders en Jongeren versie 2.0 2011 Praktikon BV Nijmegen: Harm Damen 1. Wat is de EMPO? De EMPO 2.0 is een lijst voor zelfevaluatie om de empowerment bij ouders (EMPO Ouders 2.0) en jongeren

Nadere informatie

De zorg voor leren en motiveren: CARE for TALENT Porta Mosana College Maastricht 5 februari 2016

De zorg voor leren en motiveren: CARE for TALENT Porta Mosana College Maastricht 5 februari 2016 De zorg voor leren en motiveren: CARE for TALENT Porta Mosana College Maastricht 5 februari 2016 Prof. dr. Alexander Minnaert Rijksuniversiteit Groningen Hoe voelde u zich vanmorgen? Opbouw lezing De leraar

Nadere informatie

Het vierde leerjaar lager onderwijs in Vlaanderen: Resultaten van TIMSS 2011 in internationaal perspectief en in vergelijking met TIMSS 2003

Het vierde leerjaar lager onderwijs in Vlaanderen: Resultaten van TIMSS 2011 in internationaal perspectief en in vergelijking met TIMSS 2003 Het vierde leerjaar lager onderwijs in Vlaanderen: Resultaten van TIMSS 2011 in internationaal perspectief en in vergelijking met TIMSS 2003 11 December 2012 KU Leuven, Centrum voor Onderwijseffectiviteit

Nadere informatie

Rapportage sociaal-emotionele ontwikkeling Playing for Success

Rapportage sociaal-emotionele ontwikkeling Playing for Success Rapportage sociaal-emotionele ontwikkeling Playing for Success Leercentrum Nijmegen Oberon, november 2012 1 Inleiding Playing for Success heeft, naast het verhogen van de taal- en rekenprestaties van de

Nadere informatie

(A)TYPISCH ZIJN IN REKENEN, WAAR HANGT HET MEE SAMEN?

(A)TYPISCH ZIJN IN REKENEN, WAAR HANGT HET MEE SAMEN? VAKGROEP EXPERIMENTEEL-KLINISCHE EN GEZONDHEIDSPSYCHOLOGIE ONDERZOEKSGROEP ONTWIKKELINGSSTOORNISSEN (A)TYPISCH ZIJN IN REKENEN, WAAR HANGT HET MEE SAMEN? Elke Baten, Annemie Desoete, 02/06/2017 INLEIDING

Nadere informatie

> VSK-PEILING OVER STRESS OP SCHOOL 5964 leerlingen over de oorzaken en gevolgen van schoolstress Scholierencongres (18 februari 2017)

> VSK-PEILING OVER STRESS OP SCHOOL 5964 leerlingen over de oorzaken en gevolgen van schoolstress Scholierencongres (18 februari 2017) > VSK-PEILING OVER STRESS OP SCHOOL 5964 leerlingen over de oorzaken en gevolgen van schoolstress Scholierencongres (18 februari 2017) < verwijder geen elementen boven deze lijn; ze bevatten sjabloon -instellingen

Nadere informatie

SPOORBOEKJE. Introductie Rondleiden is een vak! Workshop gebruiken van instrumenten Ervaringen met instrumenten Vragen

SPOORBOEKJE. Introductie Rondleiden is een vak! Workshop gebruiken van instrumenten Ervaringen met instrumenten Vragen SPOORBOEKJE Introductie Rondleiden is een vak! Workshop gebruiken van instrumenten Ervaringen met instrumenten Vragen RONDLEIDEN IS EEN VAK! 4-jarig promotie onderzoek Samenwerkingsverband tussen: Universiteit

Nadere informatie

De motivatiethermometer opbrengsten verhogen door motivatie. Onderwijs Innovatie Groep Datum Kim Schut

De motivatiethermometer opbrengsten verhogen door motivatie. Onderwijs Innovatie Groep Datum Kim Schut De motivatiethermometer opbrengsten verhogen door motivatie Onderwijs Innovatie Groep Datum Kim Schut Goed nieuws! 2 Toch zit u hier. Voor een interactief hoorcollege met de volgende inhoud De onderzoeksresultaten

Nadere informatie

Verhogen van leerlingmotivatie. bij wereldoriëntatie / kernconcepten door motivatie-ondersteunend leerkrachtengedrag

Verhogen van leerlingmotivatie. bij wereldoriëntatie / kernconcepten door motivatie-ondersteunend leerkrachtengedrag Astrid van den Hurk & Kris Verbeeck Verhogen van leerlingmotivatie bij wereldoriëntatie / kernconcepten door motivatie-ondersteunend leerkrachtengedrag Najaar 2013 Programma Opening en welkom Deelname

Nadere informatie

Ondernemend leren integreren in de klaspraktijk

Ondernemend leren integreren in de klaspraktijk Ondernemend leren integreren in de klaspraktijk Ondernemersklassedag 2013 2013-2014 Coördinatoren van dienst: Martin en Sam martin.nica@vlajo.org / sam.rosseel@vlajo.org Vlajo, wie zijn we? Mission statement

Nadere informatie

Diversiteit en stedelijkheid. Bram Spruyt Onderzoeksgroep TOR, VUB

Diversiteit en stedelijkheid. Bram Spruyt Onderzoeksgroep TOR, VUB Diversiteit en stedelijkheid Bram Spruyt Onderzoeksgroep TOR, VUB Diversiteit en stedelijkheid Hfdst. 11 Verenigde steden. Verschillen in participatie aan het verenigingsleven naar verstedelijking bij

Nadere informatie

Jongeren en Gezondheid 2010 : Socio-demografische gegevens

Jongeren en Gezondheid 2010 : Socio-demografische gegevens Jongeren en Gezondheid 2010 : Socio-demografische gegevens Steekproef De steekproef van de studie Jongeren en Gezondheid 2010 bestaat uit 10772 leerlingen van het vijfde leerjaar lager onderwijs tot het

Nadere informatie

Gender op school: mythe en realiteit.

Gender op school: mythe en realiteit. 08 12 ender op school: mythe en realiteit. VAN BEVINDINEN UIT ONDERZOEK NAAR AANBEVELINEN EN TOOLS VOOR DE PRAKTIJK. PROCRUSTES SLOTEVENT Jongens doen het minder goed op school dan meisjes. Maar de ene

Nadere informatie

Lesson Study: beginnende en ervaren docenten in één multidisciplinair team

Lesson Study: beginnende en ervaren docenten in één multidisciplinair team Lesson Study: beginnende en ervaren docenten in één multidisciplinair team Lesson Study UT Nellie Verhoef Lesson Study: een multidisciplinair team met Fer Coenders beginnende en ervaren docenten BSL: problemen

Nadere informatie

De docent-leerling relatie, schoolbetrokkenheid en risicofactoren voor voortijdig schoolverlaten van VMBO leerlingen

De docent-leerling relatie, schoolbetrokkenheid en risicofactoren voor voortijdig schoolverlaten van VMBO leerlingen De docent-leerling relatie, schoolbetrokkenheid en risicofactoren voor voortijdig schoolverlaten van VMBO leerlingen Marianne Melgert, 3440370 Masterthesis Begeleidende docenten: Dr. M. T. Mainhard Prof.

Nadere informatie

LISO-PROJECT: VRAGENLIJST VOOR LEERLINGEN MEI 2015 Instrumentontwikkeling. E. Stevens, J. Dockx, C. Custers, I. Fidlers, B. De Fraine & J.

LISO-PROJECT: VRAGENLIJST VOOR LEERLINGEN MEI 2015 Instrumentontwikkeling. E. Stevens, J. Dockx, C. Custers, I. Fidlers, B. De Fraine & J. LISO-PROJECT: VRAGENLIJST VOOR LEERLINGEN MEI 2015 Instrumentontwikkeling E. Stevens, J. Dockx, C. Custers, I. Fidlers, B. De Fraine & J. Van Damme LISO-PROJECT: VRAGENLIJST VOOR LEERLINGEN MEI 2015 Instrumentontwikkeling

Nadere informatie

De impact van leerconcepties op de studiestrategieën van eerstejaarsstudenten uit het hoger onderwijs

De impact van leerconcepties op de studiestrategieën van eerstejaarsstudenten uit het hoger onderwijs De impact van leerconcepties op de studiestrategieën van eerstejaarsstudenten uit het hoger onderwijs Johan Ferla Martin Valcke Gilberte Schuyten VFO 13 november 2008 Doelstellingen onderzoek: Opsporen

Nadere informatie

Huiswerk, het huis uit!

Huiswerk, het huis uit! Huiswerk, het huis uit! Een explorerend onderzoek naar de effecten van studiebegeleiding op attitudes en gedragsdeterminanten en de bijdrage van de sociale- en leeromgeving aan deze effecten Samenvatting

Nadere informatie

Theoretische verantwoording leerlingvragenlijst

Theoretische verantwoording leerlingvragenlijst Theoretische verantwoording leerlingvragenlijst Expertsysteem ZIEN! voor het primair onderwijs Versie 2.0 - September 2011 ZIEN! is een product van, in samenwerking met ParnasSys Inhoudsopgave Inleiding...

Nadere informatie

Kenmerken van een motiverend personeelsbeleid

Kenmerken van een motiverend personeelsbeleid Kenmerken van een motiverend personeelsbeleid SOK congres 2017 Sophie De Winne 2 juni 2017 Bekijk de zaken geïntegreerd HRpraktijken SOK-congres 2 juni 2017 1 Stel een duidelijk doel voorop Schoolvisie

Nadere informatie

Project Innoveren en Excelleren in Onderwijs INSTEEK:

Project Innoveren en Excelleren in Onderwijs INSTEEK: In de Review Wat Werkt? van Kim Bellens en Bieke De Fraine (2012) lezen we in verband met de CIPO Proces Instructiestijl dat het vooropstellen van duidelijke doelen door de leerkracht en deze communiceren

Nadere informatie

Zelfsturend leren met een puberbrein

Zelfsturend leren met een puberbrein Zelfsturend leren met een puberbrein Jacqueline Saalmink In het hedendaagse voortgezet onderwijs wordt een groot beroep gedaan op zelfsturend leren. Leerlingen moeten hiervoor beschikken over vaardigheden

Nadere informatie