Inhoudsopgave. Probleemstelling Onderzoeksvraag Methode Resultaten Discussie Aanbevelingen en vervolgonderzoek

Transcriptie

1 De invloed van de leeromgeving en het docentgedrag op de motivatie om te studeren van aanstaande leraren primair onderwijs Helmond, 2014 Bron: Rooijmans, M. (2013). De invloed van de leeromgeving en het docentgedrag op de motivatie om te studeren van aanstaande leraren primair onderwijs (masterthesis). Utrecht/ Helmond: Universiteit Utrecht/ Kempelonderzoekscentrum Hogeschool de Kempel. Mara Rooijmans, WO-student, Universiteit Utrecht en Onderzoeker in opleiding KOC Jeannette Geldens, begeleider KOC Tim Mainhard, begeleider Universiteit Utrecht Mieke Brekelmans, beoordelaar Universiteit Utrecht Inhoudsopgave Probleemstelling Onderzoeksvraag Methode Resultaten Discussie Aanbevelingen en vervolgonderzoek 1

2 Probleemstelling Uitval groot sector Onderwijs 45% gebrek aan motivatie Behoefte studenten en motivatie Vijf soorten motivatie: 1. intrinsieke motivatie 2. externe regulatie (extrinsieke motivatie) 3. geïntrojecteerde regulatie (extrinsieke motivatie) 4. geïdentificeerde regulatie (extrinsieke motivatie) 5. a-motivatie Karakteristieken van de leeromgeving en motivatie Docentgedragingen en motivatie Onderzoeksvraag Hoe wordt de motivatie om te studeren van eerstejaars aanstaande leraren primair onderwijs door de karakteristieken van de leeromgeving en door docentgedragingen beïnvloed volgens hun perceptie? 2

3 Methode Vragenlijst o.b.v. Academic Motivation Scale (n=146) betrouwbaarheid en factoranalyse Intrinsieke motivatie: Omdat ik plezier en tevredenheid ervaar wanneer ik nieuwe dingen leer Externe regulatie: Om later een goede baan te krijgen Geïntrojecteerde regulatie: Om aan mezelf te laten zien dat ik een intelligent persoon ben Geïdentificeerde regulatie: Omdat dit mij helpt om een betere keuze te maken wat betreft mijn carrièreoriëntatie A-motivatie: Ik weet het niet; Ik begrijp niet wat ik op school doe Leeftijd Vooropleiding >18 Totaal MBO Havo Vwo Anders Totaal Methode Groepsinterview (n=9) - 3 aanstaande leraren met hoog intrinsieke motivatie, - 3 aanstaande leraren met hoog externe regulatie, - 3 aanstaande leraren met hoog geïntrojecteerde regulatie Kun je toelichten wat de reden is dat je hebt gekozen voor een leraren opleiding? Zou je die keuze nu je een aantal maanden op deze opleiding zit nog steeds maken? Waarom wel/niet? Heb jij je tijdens deze opleiding al eens niet gemotiveerd gevoeld om te studeren? Zo ja, beschrijf dan eens concreet zo n moment. Wat was/waren daar dan de oorzaken van? Kun je aangeven hoe het komt dat je gemotiveerd bent om deze opleiding te volgen? Waar blijkt dat uit (kun je een concreet voorbeeld geven)? 3

4 Resultaten Geslacht : Wilks Lambda =.88, F (5, 126) = 3.36, p =.01 Vooropleiding : Wilks Lambda =.82, F (10, 252) = 2.50, p =.01 Significant verschil geslacht en factor a-motivatie (F(1, 130) = 11.94, p =.001) Significant verschil vooropleiding en factor studiesucces (F(2, 130) = 5.34, p =.01) en factor a-motivatie (F(2.130) = 5.40, p =.01) Resultaten Karakteristieken van de leeromgeving: 1. Betere balans werkdruk en studiepunten 2. Meer oefenen voor tentamens 3. Meer duidelijkheid 4. Betere planning rondom toetsing 5. Variatie werkvormen 4

5 Resultaten Docentgedragingen: Instructievaardigheden 1. Veel oefenen van theorie 2. Actieve les; theorie toepassen in de praktijk 3. Enthousiasme van de docent Discussie 1. Overeenkomsten antwoorden aanstaande leraren met literatuur. 2. Sommige zaken uit literatuur niet genoemd zoals doel van de activiteit. 3. Eén hogeschool bij studenten uit één leerjaar daardoor niet overal generaliseerbaar. 4. Bij de factoranalyse zijn sommige factoren samen genomen en verschillende stellingen zijn samen onder één noemer genomen. 5. De groepsgrootte van het interview was net iets te groot. 5

6 Aanbevelingen & vervolgonderzoek Motivatie wordt beïnvloed volgens de aanstaande leraren door: - de balans tussen werkdruk en studiepunten - het oefenen voor tentamens - meer duidelijkheid over elo en stage - betere planning rondom toetsing - variatie in werkvormen - instructievaardigheden van de docent ROTOR denk-, handelings- en onderzoeksmodel - aanpak: - kennisobject: - film: Popeijus, H. L. & Geldens, J. J. M. (Eds.). (2009). Betekenisvol leren onderwijzen in de werkplekleeromgeving. Antwerpen-Apeldoorn: Garant. 6