- Schoolrapportage Voortgezet onderwijs Excellente Scholen 2014

Transcriptie

1 Schoolrapportage 1. Achtergrondgegevens van de school Gegevens van de school: 20EO Stedelijke Scholengemeenschap Nijmegen Aanvrager dhr. M. G. Janssen (rector) Adres IJsbeerstraat 12 Nijmegen Aangemelde schoolsoort Vwo Leerlingenaantal 1350 (door de school zelf opgegeven, april 2014) Bestuur: Stichting Voortgezet Onderwijs voor Nijmegen Deze aanmelding geldt voor de afdeling vwo van de Stedelijke Scholengemeenschap Nijmegen. In januari 2014 is aan deze afdeling het predicaat Excellente School 2013 uitgereikt. De SSgN heeft ook haar havoafdeling aangemeld. De bevindingen over die afdeling staan in een aparte rapportage. De omgeving en de entree van het schoolgebouw maken een vriendelijke indruk. Binnen is het gebouw ruim en licht. Er zijn goed toegeruste lokalen voor de cultuurvakken. In de grote pauzes blijft de sfeer onder de leerlingen goed, mede door de grote oppervlakten waarover ze zich kunnen verdelen. De school is een zogenoemde Topsport Talent-school, waar sporttalenten gefaciliteerd worden en een diploma vo kunnen halen. 2. Motivatie van de school De onderbouwing die de Stedelijke Scholengemeenschap Nijmegen bij de aanmelding als kandidaat Excellente School 2014 gaf, luidt als volgt. Opstroom: twee derde deel van de leerlingen die een vwo-diploma behalen, heeft geen echt vwo-advies en dat bij een normale, gemiddelde doorstroom en goede prestaties in het vervolgonderwijs. De prestaties op het CE zijn nog verder verbeterd: het percentage voldoendes gescoord op het CE is gestegen, de gemiddelde scores op het CE zijn verder omhoog gegaan, net zoals het slaagpercentage (98,2%) en steeds verder afnemende verschillen tussen SE en CE (afgelopen jaar 0,1). Uit evaluaties van de Radboud Universiteit Nijmegen dit jaar blijkt dat over de afgelopen drie jaren onze leerlingen gemiddeld gezien op plaats 2 staan van de 36 toeleverende scholen wat prestaties betreft. Ook is er nauwelijks uitval. Een rekenlijn van klas 1 t/m klas 6 is uitgezet. Er is gewerkt aan een verdere versteviging van versterkt talenonderwijs, de secties Frans en Duits zijn actief met respectievelijk Delf en Goethe aan de slag en er is een Erasmus+-beurs aangevraagd. Voor Cambridge Engels wordt nu de lijn opgepakt in de onderbouw met als doel leerlingen van het vwo op CPE-niveau (near native) examen te laten doen. Leerlingen met een N-profiel die meedoen aan het excellentieprogramma, scoren naar behoren, hebben er plezier in en dragen dit over aan de nieuwe generatie. 1

2 3. De resultaten, breed opgevat (Criterium 1) Hierbij onderscheidt de jury drie gebieden: 1. resultaten op de kernvakken: Nederlands, Engels, wiskunde en rekenen; 2. resultaten op de andere vakken en leergebieden; 3. resultaten op aanvullende gebieden zoals burgerschap, sociaal-emotionele vorming, culturele vorming, redzaamheid, internationale oriëntatie. 3.1 Resultaten op de kernvakken (Indicator I) Hieronder geven we een overzicht van de resultaten van de Stedelijke Scholengemeenschap Nijmegen over de periode die de Inspectie van het Onderwijs aan de jury heeft verstrekt. Hierbij is gebruik gemaakt van de ruwe scores. Resultaatgegevens afkomstig van de Inspectie Vwo Rendement onderbouw* 3 Rendement bovenbouw* 3,3 Gemiddelde centraal examen* 3,7 Gemiddeld verschil CE en SE** 0,27 * Gemiddelde van de score op een vijfpuntsschaal ** Gemiddelde over de periode Gemiddeld cijfer CE 2011 Gemiddeld cijfer CE 2012 Gemiddeld cijfer CE 2013 Gemiddeld cijfer CE 2014 Vwo 6,3 6,5 6,7 6,7 Op grond van de resultaten die de Stedelijke Scholengemeenschap Nijmegen in 2011, 2012 en 2013 heeft behaald, stond de school niet in een voorselectie die de Inspectie van het Onderwijs aan de jury heeft verstrekt. Als recente ontwikkeling binnen deze indicator noemde de school in het aanmeldingsformulier het volgende. CE-resultaten zijn wederom gestegen; rekenlijn klas 1 t/m 6 uitgezet; overeenkomst met een basisschool om overstap po-vo inzichtelijk te maken op rekengebied en hier een plan op te schrijven door docenten van de basisschool en onze docenten die daarvoor gefaciliteerd worden; sectie Engels gaat vervroegd met masterclasses (Cambridge) Engels starten in de onderbouw, om zodoende leerlingen van het vwo het Cambridgeexamen op het hoogste niveau af te laten leggen. De resultaten op het aanvraagformulier geven de situatie weer tot en met In 2014 zijn de resultaten nog steeds goed. Het slagingspercentage ligt boven het landelijk gemiddelde, maar de CE-prestaties op alle vakken, de kernvakken en overige vakken liggen een fractie lager dan de gemiddelden van de school in De school zet sterk in op de verbetering van de prestaties van leerlingen bij het vak Nederlands. Een voorbeeld daarvan is taalgericht vakonderwijs. Hierdoor kunnen taal-, spreek- en leesvaardigheid van leerlingen die met een achterstand 2

3 op dit terrein binnenkomen een hoger niveau bereiken. Ook bij projecten waarbij werkstukken of verslagen moeten worden gemaakt, wordt bij de beoordeling gelet op zinsbouw, grammatica en spelling. In het eerste leerjaar wordt met NT2 testen nagegaan op welk niveau de kennis en vaardigheden van leerlingen liggen. Op basis daarvan wordt bepaald of op maat begeleid moeten worden. Reflectie Score Dronkers 2013 Waardering Elsevier Resultaten op andere leergebieden uit het standaardcurriculum (Indicator II) Als recente ontwikkeling binnen deze indicator noemt de school in de aanmelding het volgende. Secties Frans en Duits hebben (verdere) stappen gezet richting Delf respectievelijk Goethe. Intentieverklaring van deze secties voor studiereis in eenzelfde periode met SEonderdelen erin verwerkt. De delegatie van de jury heeft tijdens het schoolbezoek vastgesteld dat de cijfers van de overige examenvakken eveneens licht gedaald zijn ten opzichte van vorig jaar. 3.3 Resultaten op aanvullende leergebieden (Indicator III) Als recente ontwikkeling binnen deze indicator beschrijft de school in de aanmelding het volgende. Leergebied internationale oriëntatie: er is een inhoudelijke aanpassing in het programma gemaakt die een kwaliteitsimpuls heeft gegeven. Dit is duidelijk gebleken uit de evaluaties van leerlingen, eigen personeel en de (buitenlandse) collega s van de uitwisselingsscholen. Leergebied culturele vorming: de cultuurdagen in de onderbouw hebben een andere, verbeterde opzet gekregen. Aparte programma s voor klas 3 en jaarlaagoverstijgend voor klas 1 en 2 (voorheen jaarlaagoverstijgend voor klas 1, 2 en 3). Dit sluit beter aan bij de leerlingen. De school is erkend als een CultuurProfielSchool en heeft, zoals in haar aanmelding beschreven, de aandacht voor cultuur duidelijk ingebed in het curriculum. 4. De omstandigheden waarbinnen de school werkt (Criterium 2) 4.1 Leerlingenkenmerken en procesinrichting (Indicator IV) Bij haar aanmelding noemt de Stedelijke Scholengemeenschap Nijmegen als recente ontwikkeling binnen deze indicator het volgende. De SSgN ontvangt een leerplusarrangement, hetgeen inhoudt dat meer dan 30% van de leerlingen uit zogenoemde achterstandswijken komen. De populatie leerlingen met een allochtone achtergrond is hoger dan op andere scholen voor vo in Nijmegen. Er is een speciale huiswerkbegeleidingsklas (combinatie 3

4 huiswerkbegeleiding en eenmaal per week erna sporten) voor deze leerlingen, die dit jaar organisatorisch en inhoudelijk versterkt is. De school heeft aandacht voor de verscheidenheid in de samenstelling van de leerlingenpopulatie. De fictieve 30% waarop het leerplusarrangement betrekking heeft, loopt grotendeels parallel met de adviezen die de leerlingen krijgen van basisscholen bij hun aanmelding (33% leerlingen met havo/vwo-advies, 35% leerlingen met lager dan havo/vwo-advies die uiteindelijk het vwo-diploma behalen). De begeleiding van de school is erop gericht alle mogelijkheden van de leerlingen in kaart te brengen en daarna leerlingen te stimuleren hun zwakkere prestaties op bepaalde onderdelen te verbeteren. De school hangt het Jenaplanconcept aan. Dat brengt met zich mee dat de leraren in de onderbouw, waar aan heterogene groepen wordt lesgegeven, in staat zijn te differentiëren. Dit zorgt ervoor dat leerlingen, ondanks lacunes in kennis en vaardigheden bij binnenkomst, echt op hun kwaliteiten kunnen worden beoordeeld. Dit geeft de school een voorsprong op de gemiddelde andere school voor vo. 4.2 Leerlingkenmerken en resultaten (Indicator V) In het aanmeldingsformulier meldt de school als recente ontwikkeling het volgende. Populatie 3e-4e-klassers: overgang onderbouw-bovenbouw. Er heeft een kwantitatieve analyse plaatsgevonden van de cijfermatige ontwikkeling op sectie-, docent-, docent naar andere docent-niveau, gebaseerd op één jaar. Die heeft als uitgangspunt gediend voor gesprekken op sectieniveau en op docentenniveau. Doel betere aansluiting zodat de populatie leerlingen op de grens van onderbouw en bovenbouw beter bediend kan worden. Een vervolgonderzoek is uitgezet. Populatie eindexamenleerlingen: cijfermatig onderzoek verricht naar verbanden tussen de CE-resultaten in bepaalde profielen tussen bepaalde vakken. Profiel NG: scheikunde en wiskunde A; profiel EM: geschiedenis en Nederlands. Docenten analyseren de resultaten van toetsen en dergelijke van leerlingen en zoeken naar wegen om leerlingen te bewegen hoge prestaties te leveren. Een hoeksteen in de activiteiten van docenten zijn de besprekingen binnen de secties. Essentieel is voor hen dat toetsen zo veel mogelijk gelijk lopen, zodat spiegeling van ervaring en resultaten mogelijk is. Onderbouw- en bovenbouwdocenten becommentariëren wederzijds de opgestelde proefwerken en toetsen. Het geeft een krachtige impuls aan verbetering van vakkennis van docenten en zet voor leerlingen een duidelijke lijn uit. Waar vroeger vooral de achterblijvers aandacht vroegen, is er nu nadrukkelijk aan toegevoegd onderpresteerders te stimuleren. Een begin van afstemming van elementen in de onderwijspraktijk is er al met de contacten die zijn opgebouwd met het basisonderwijs. De school schuwt ook niet om Nijmegen-breed te discussiëren met collega s uit andere scholen. Intern is een interessante praktijk gegroeid bij de samenstelling van profielwerkstukken. Leerlingen moeten allereerst de juiste vraagstelling helder voor ogen krijgen om daarna uit te zoeken bij wie (docent of medeleerling) ze 4

5 steun kunnen vragen. Het gebruik van de Nederlandse taal komt scherp in de belangstelling, omdat de formuleringen duidelijk moeten zijn en zo mogelijk in een prettige stijl worden gepresenteerd. Overigens is het niet uitgesloten dat leerlingen die al een redelijke beheersing van het Engels hebben, het werkstuk in die taal presenteren. 4.3 Benutting van het inzicht in leerwinst bij onderscheiden categorieën leerlingen (Indicator VI) In de aanmelding beschrijft de school de volgende recente ontwikkeling. De opmaaturen en masterclasses zijn in aantal toegenomen; examentrainingen op maat met behulp van een extern bureau; invulling profielmiddagen deels op basis van geconstateerde verbanden (zie boven bij kenmerken leerlingenpopulatie in beeld) met scheikundig rekenen, toepassen tekstbegrip bij geschiedenis, aandacht voor formuleren. In klas 1 zijn er voor diverse vakken ondersteuningslessen beschikbaar. In klas 2 komen daar hulplessen bij voor excellentieprogramma s als Cambridge en Delf. In paragraaf 4.2 is beschreven dat de school nadrukkelijk inzet op verhoging van de kwaliteit van de profielwerkstukken. Het onderstreept het belang dat de school hecht aan die werkstukken en het effect op de samenhang van vakken is groot. Waar leerlingen gemakkelijk de betekenis van een afzonderlijk vak isoleren, blijkt nu dat slechte beheersing van een vak belemmerend werkt. Het gevolg kan zijn dat leerlingen veel meer gemotiveerd raken om moeilijke of minder aantrekkelijke vakken meer aandacht te geven. Gaan ze die weg op, dan merken ze dat de kracht van hun presentatie toeneemt. Wie al goed is in de ondersteunende vakken voor een werkstuk, ziet zijn/haar motivatie voor die vakken extra beloond. De leerwinst is ook zichtbaar door de vergaderlijst die voor een leerling wordt gehanteerd. Hierop komen voor vier rapporten de cijfers voor de verschillende vakken te staan en ook het niveau (A=mavo, B=havo, C=vwo) waarop de leerling zich manifesteert in dat vak. Gemiddelde van de cijfers bij het centraal examen van de 20% beste leerlingen (2013, gegevens Duo) Nederlands 7,55 Engels 7,5 Wiskunde 8,14 Gemiddelde avo-vakken 7,78 5. De inrichting van het onderwijsproces (Criterium 3) 5.1 Schoolspecifieke aanpak en proceskwaliteit (Indicator VII) In haar aanmeldingsformulier geeft de Stedelijke Scholengemeenschap Nijmegen als recente ontwikkeling binnen deze indicator het volgende aan. Andere opzet profielwerkstuk in de M-profielen met ook daar een duidelijkere onderzoekscomponent (naar analogie van profielwerkstuk in de N-profielen, waar een natuurwetenschappelijk experiment een must is) en voor beide profielen aandacht vanuit Nederlands voor Hoe schrijf je een profielwerkstuk? en vanuit wiskunde aandacht voor statistiek en verantwoord uitspraken doen 5

6 (hypothesetoetsen). Er is een overleg gestart met de Hogeschool Arnhem Nijmegen om na te gaan wat zij kan betekenen met betrekking tot methodologie in deze. De samenwerking met een school uit het po voor uitwisseling en ontwikkeling van een doorgaande leerlijn rekenen op maat. Alle onderdelen van de specifieke aanpak zijn in diverse gesprekken aan de orde gekomen. De informatie daaruit maakte duidelijk dat de voornemens in praktijk zijn gebracht. Het feit dat de leraren op deze school in staat zijn leerlingen in heterogeen samengestelde groepen op het niveau van de leerling leerstof aan te bieden en het onderwijsleerproces in goede banen te leiden, zorgt voor goede resultaten. Bovendien wordt dit proces goed gemonitord. Regelmatig behalen leerlingen een diploma dat boven het basisschooladvies ligt. 5.2 Schoolspecifieke aanpak en organisatiekwaliteit (Indicator VIII) In de aanmelding noemt de school als recente ontwikkeling het volgende. Directiebeleid om per directielid een cluster (MVT & expressie, bèta, gamma) secties te adopteren en te monitoren op het gebied van opbrengsten, toets- en normeringsbeleid, elektronische leeromgeving, programma van toetsing en afsluiting onderbouw, leermiddelenbeleid. De docenten hebben een open werksfeer ontwikkeld om door spiegeling van werkwijzen en discussie daarover te komen tot goede resultaten. Het is voor hen geen probleem directieleden in dit proces te betrekken. Het voordeel van samenwerking van de onderscheiden organisatielagen is dat de ontwikkelingen in de hele school in grote lijnen op elkaar blijven afgestemd en dat informatie uit diverse werkgroepen beter wordt verbreid. 6. Verband tussen de inrichting van het onderwijsproces en de resultaten die de school boekt (Criterium 4) 6.1 Veranderingen vanwege resultaten (Indicator IX) De Stedelijke Scholengemeenschap Nijmegen noemt in haar aanmeldingsformulier de volgende recente ontwikkeling binnen deze indicator. Aanpassingen schoolplein, sportcourts, veel zitelementen, kringen (Jena) zorgen voor meer rust en ontspanning bij leerlingen, waardoor zij beter in staat zijn het onderwijs in zich op te nemen. Monitoring van directieleden van de secties levert eenduidige afspraken binnen secties, en verhoging van het rendement. Al bij benadering van het schoolcomplex tonen de schoolomgeving en de schoolgebouwen een verzorgde en vriendelijke aanblik. In het interieur zet zich 6

7 dat voort. Deze omstandigheden hebben een belangrijke indirecte invloed op het gedrag van leerlingen. Vooral tijdens de pauzes waarin 1350 leerlingen zich in de algemene ruimten bevinden, klinkt er een aangenaam geroezemoes. Het toezicht is daarin ook een factor. Betrokkenheid van directieleden in de activiteiten van secties is efficiënt omdat te hoge verwachtingen direct bijgesteld kunnen worden en successen snel doordringen tot andere docenten. De verschillende niveaus (A,B en C) leiden tot differentiatie in de klas, waardoor de leerlingen worden uitgedaagd. Daarbij komt dat de leerling een belangrijke stem heeft in het aanvragen van een niveau voor een vak. Toetsen zijn gedifferentieerd, zodat docenten, leerlingen en ouders kunnen nagaan of het niveau reëel is en haalbaar is voor de leerling. Masterclasses en ondersteuningslessen zijn beschikbaar om de uitdagingen te ondersteunen of te verdiepen. Het gebruik van een portfolio, waarin vorderingen worden bijgehouden, is gekoppeld aan Magister, zodat de voortgang goed gevolgd kan worden. 6.2 Vasthouden van resultaten (Indicator X) In de aanmelding meldt de school als ontwikkeling het volgende. Doorstroomcijfers zijn verbeterd. Individuele gesprekken door de teamleider met leerlingen en hun ouders uit eindexamenklassen die er niet goed voorstaan, zijn al veel eerder in het examenjaar gepland en waar nodig ook vervolggesprekken. Ook in de voorexamenklassen worden deze gesprekken inmiddels gevoerd. Leerlingen met een basisschooladvies lager dan havo/vwo maakten in de afgelopen drie jaren 35% uit van de examenkandidaten vwo die met goed gevolg het examen aflegden. Dat is een goed resultaat. Voor elk vak ontstaat viermaal per jaar een overzicht van resultaten. Elk resultaat van elk vak geeft een indicatie van het niveau dat de leerling op dat moment bereikt. Het overzicht van dit profiel van uitslagen voorspelt het succes voor elk van de drie afdelingen. (A mavo, B havo en C vwo). Aan de letter is een cijferwaardering toegevoegd. De correlatie tussen letter en cijfer bij verschuiving van het niveau (naar moeilijker of gemakkelijker) in een nieuw kwartaaloverzicht is in de overzichten helder weergegeven. Sinds kort is in de eerste klassen het gebruik van een portfolio ingevoerd. Dit is een belangrijk hulpmiddel dat de ervaringen van leerlingen en hun welbevinden weergeeft en een goede aanvulling biedt op concrete resultaten in vakken. 6.3 Kwalificatie, professionaliteit, schoolkennis (Indicator XI) In de aanmelding beschrijft de school geen recente ontwikkeling binnen deze indicator. Het docententeam heeft in het verleden al veel aandacht besteed aan vergroting van de professionaliteit. Het Jenaplan-onderwijs van de school (hoofd, hart en 7

8 handen) vraagt om specifieke competenties. Sinds het team zich op weg begaf om het predicaat Excellente School te verwerven, zijn er structurele afspraken gemaakt om de Jenaplan-uitgangspunten systematisch in de dagelijkse onderwijspraktijk tot uitdrukking te laten komen. Het doel is dat leraren hun verantwoordelijkheid nemen door zich in te schrijven in het lerarenregister en daaraan een prikkel te ontlenen om het individuele profiel te verbeteren. Het bereiken van de positie van LC- respectievelijk LDdocent loopt hiermee parallel. Vanuit de school is de opdracht aan docenten om zich verder te bekwamen in kennis/wetenschap, cultuur, topsport en internationalisering. Het professionaliseringsplan bevat een nauwkeurige beschrijving. De meest recente tevredenheidonderzoeken zijn afgenomen in Gemiddelde score op de tevredenheidonderzoeken Medewerkertevredenheid Gemiddelde school 7,4 Landelijk 6,8 Oudertevredenheid 7,7 7,1 Leerlingtevredenheid 7,2 6,8 In haar aanmeldingsformulier geeft de school aan dat ze naar aanleiding van de tevredenheidonderzoeken de volgende stappen heeft gezet. Gezien positieve uitkomsten voornamelijk bestendigen huidige beleid. Uitkomsten besproken in de diverse geledingen. Inspelen op ontwikkelpunten: 1. Medewerkers: een van de (relatief) mindere goed scorende items betreft communicatie; er is ingezet op een SSgN-app (te downloaden) voor de mobiele telefoon en op beter overleg secties directies via de adoptieregeling. 2. Ouders: op gebied van communicatie verschijnt een keer per kwartaal een digitale nieuwsbrief die naar elke ouder wordt verstuurd ( adres ouders bekend bij administratie). 3. Leerlingen: meer rust brengen in de groepen, met name in de onderbouw; balans zoeken tussen levendigheid, enthousiasme en rust in de klas. De delegatie van de jury heeft tijdens het schoolbezoek indruk gekregen dat de diverse doelgroepen de in gang gezette activiteiten waarderen. Specifieke onderdelen uit de waardering van ouders duiden eveneens op waardering: de school staat goed bekend 88% (landelijk 77%), de school biedt het onderwijs dat ze belooft 79,9% (landelijk 72%). De leerlingen van de afdeling LOOT waardeerden de school met het cijfer 8. De LOOT-begeleiding kreeg van deze leerlingen zelfs een 8,5. 7. Het excellentiebeleid van de school (Criterium 5) Uitgangspunt van de jury is dat een excellente school zeer goede resultaten behaalt en een weloverwogen onderwijsinrichting laat zien. Daarenboven kan een school op een specifiek excellentiegebied uitblinken. Dat kan betrekking hebben op diverse zaken en bijvoorbeeld gericht zijn op een inhoudelijk domein en/of op een specifieke groep leerlingen. 7.1 Het schooleigen excellentiebeleid (Indicator XII) In haar aanmeldingsformulier noemt de Stedelijke Scholengemeenschap 8

9 Nijmegen als recente ontwikkeling binnen deze indicator het volgende. Leerlingen stimuleren en reële kansen bieden (twee derde van de leerlingen die een vwo-diploma halen, heeft geen hard vwo-advies). Deelname aan excellentieprogramma Radboud Universiteit; verdergaan met samenwerking RU en collega-scholen voor het vak NLT. Ook voor topsporttalenten (LOOT) zorgen dat deze op het juiste niveau hun diploma behalen en niet afstromen (geen significante verschillen). Het feit dat de SSgN is gegaan voor het predicaat Excellente school, heeft veel losgemaakt onder het personeel: het durft de lat hoog te leggen en ervaart een aanzuigende werking bij collega s en leerlingen; men is trots en durft dat uit te stralen. De leerlingen geven in een gesprek aan dat ze de mogelijkheden om op vele terreinen hun kennis en vaardigheden te vergroten heel erg waarderen. Het trekt hen naar deze school. Ze weten dat het basisschooladvies en de citoscore hen niet zullen belemmeren in hun streven het beste in henzelf naar boven te halen en uit te stijgen boven het niveau dat de basisschool hen meegaf. De school streeft er ook naar om op de terreinen waarop zij leerlingen verbreding van hun kennis wil aanbieden (bijvoorbeeld Cambridge Engels) zich te laten visiteren door de organiserende instanties. In de herfst van 2011 is de school erkend als een van de leden van de Vereniging CultuurProfielScholen. Dat is een kwaliteitswaardering waar de school gelukkig mee was, maar de beoordeling was op onderdelen ook aanleiding om zich nog scherper te profileren. Het verkrijgen van het predicaat Excellente School heeft ertoe bijgedragen dat ook collega s die wat afwachtend waren, zich nu inzetten om voor hun vak te zoeken naar verdieping en verbreding van het leerstofaanbod, zodat leerlingen meer uitdaging vinden. De secties Frans en Duits zijn, geïnspireerd door de sectie Engels, zich nu aan het oriënteren op invoering van Delf en Goethe. Naar buiten is met name de cultuurafdeling zelfbewuster geworden, doordat algemene waarderingen berusten op concreet bereikte doelen. 7.2 Erkenning door externe partijen (Indicator XIII) In de aanmelding beschrijft de school de volgende recente ontwikkeling. Het management is al meerdere malen gevraagd door collega-scholen een voordracht te geven over het excellente en hoe de SSgN dat aanpakt en organiseert. Hieraan is gehoor gegeven. Ook van scholen buiten de bekende kring zijn directieleden op bezoek geweest om hun licht op te steken. Binnen de groep van Jenaplanscholen valt het verwerven van het predicaat op en het is logisch dat verwante scholen hun belangstelling tonen. Scholen met een ander onderwijssysteem kunnen in deze school zien dat belangrijke grondprincipes van Jenaplanonderwijs zich uitstekend lenen voor eigentijds en gesystematiseerd onderwijs op hoog niveau. Een analyse van de Radboud Universiteit waarin de prestaties in het eerste studiejaar van oud-leerlingen van het SSgN vergeleken worden met oudleerlingen van 36 andere platformscholen leverde als resultaat een tweede positie 9

10 op de ranking van behaalde studiepunten. Vorig jaar stond de school nog op nummer 28 (gegevens Radboud Universiteit). Een aanzienlijke verbetering. Ook bij de ranking op uitval onder oud-leerlingen is de positie verbeterd, van vorig jaar positie 28 naar 3 nu. De jury heeft diverse referenten gevraagd in hoeverre ze de kwaliteit van de Stedelijke Scholengemeenschap Nijmegen onderschrijven en het excellentiebeleid van de school herkennen. Van drie referenten kreeg de jury een reactie. Uit deze referenties komt onder meer naar voren dat de leerlingen op een zeer goede manier worden begeleid, dat de school excelleert in taalontwikkeling en dat de school niet alleen leerlingen met een hoge citoscore toelaat. Ook de kwaliteit van het bètaonderwijs wordt genoemd. Alle referenten onderschrijven dat de school excellent is. 7.3 Versterking van het excellentiebeleid in de toekomst (Indicator XIV) In de aanmelding noemt de school als recente ontwikkeling het volgende. De secties Frans en Duits zijn zich nadrukkelijk aan het oriënteren op Delf Frans en Goethe Duits. Er ligt een plan van aanpak, van masterclasses in de onderbouw naar keuzeklassen in de bovenbouw om examens Delf en Goethe af te gaan nemen. Er is een Erasmus+-beurs aangevraagd om docenten gedurende een periode in het buitenland verder te scholen. En dan de resultaten daarvan te delen met alle secties moderne vreemde talen. Engels zal door middel van masterclasses onderbouw eerder starten met Cambridge en het streven is om vwo-leerlingen op het allerhoogste niveau (CPE) examen te laten doen. Gewerkt wordt aan een uitdagende bèta-excursie (CERN-like). In de gesprekken met de docenten en de schoolleiding kwam naar voren dat het feit dat de SSgN het predicaat Excellente School ontving, ertoe heeft bijgedragen dat er elan is ontstaan om die kwalificatie nog meer inhoud te geven door als docent verder te professionaliseren en als team nog betere prestaties te leveren. Er is een breed draagvlak voor innovaties en verbetering van bestaande praktijken. De leerlingen geven aan dat het leuk en interessant is om naar school te gaan. De schoolleiding vertelt dat leraren lang verbonden blijven aan school; het werkklimaat is aangenaam en uitdagend. Een gevolg daarvan is dat de kosten voor het personeel stijgen. In de lumpsumbekostiging betekent het dat dit ten koste gaat van andere zaken (bijvoorbeeld ict-voorzieningen). 8. Opmerkingen Inspectie Geen aanvullende opmerkingen. 9. Conclusie van de jury De afdeling vwo van de Stedelijke Scholengemeenschap Nijmegen kreeg eerder het predicaat Excellente School 2013 toegekend. De school heeft deze afdeling in 2014 opnieuw kandidaat gesteld. 10

11 De Stedelijke Scholengemeenschap Nijmegen (SSgN) levert leerlingen naast het standaardcurriculum een ruim aanbod ter verbreding en verdieping van hun ontwikkelingsproces. Schoolleiding en docententeam zijn zeer toegewijd en er wordt gewerkt in een sfeer van veiligheid en vertrouwen. Het Jenaplan-concept van hoofd, hart en handen is hier geen loos begrip. De SSgN ontvangt een leerplusarrangement voor leerlingen die uit zogenoemde achterstandswijken komen. De populatie leerlingen met een allochtone achtergrond is groter dan op andere scholen voor voortgezet onderwijs in Nijmegen. De begeleiding van de school is erop gericht alle mogelijkheden van de leerlingen in kaart te brengen en hen daarna te stimuleren hun zwakkere prestaties op bepaalde onderdelen te verbeteren. De school slaagt erin veel leerlingen die geen vwo-advies van de basisschool meekrijgen, toch naar een einddiploma-vwo te leiden. De resultaten van de school zijn iets teruggelopen, maar gezien de samenstelling van de populatie is dit heel acceptabel. De school maakt de leerwinst goed zichtbaar door voor elke leerling een vergaderlijst te hanteren. Hierop komen van vier rapporten de cijfers voor de verschillende vakken te staan en ook het niveau (mavo, havo, vwo) waarop de leerling zich manifesteert in dat vak. Hieruit blijkt dat elke leerling zich op zijn/haar niveau kan ontwikkelen. In klas 1 kunnen leerlingen voor diverse vakken ondersteuningslessen volgen. In klas 2 komen daar hulplessen bij voor excellentieprogramma s als Cambridge en Delf. De docenten op deze school zijn in staat om leerlingen in heterogeen samengestelde groepen op hun eigen niveau leerstof aan te bieden en het onderwijsleerproces in goede banen te leiden, wat goede resultaten oplevert. Bovendien wordt dit proces goed gemonitord. De docenten hebben een open werksfeer ontwikkeld om door spiegeling van werkwijzen en discussie daarover tot goede resultaten te komen. Ze vinden het geen probleem om directieleden in dit proces te betrekken. Het voordeel van samenwerking tussen de organisatielagen is dat de ontwikkelingen in de hele school in grote lijnen op elkaar afgestemd blijven en dat informatie uit diverse werkgroepen beter wordt gedeeld. De school verwacht van docenten dat zij zich verder bekwamen in kennis/wetenschap, cultuur, topsport en internationalisering. Het professionaliseringsplan bevat een nauwkeurige beschrijving. Een analyse van de Radboud Universiteit waarin de prestaties in het eerste studiejaar van oud-leerlingen van de SSgN vergeleken worden met oud-leerlingen van 36 andere platformscholen leverde de SSgN in 2014 een tweede positie op in de ranking van behaalde studiepunten. Vorig jaar stond de school nog op nummer 28 (gegevens Radboud Universiteit). Een aanzienlijke verbetering. Ook bij de ranking op uitval onder oud-leerlingen is de positie verbeterd, van vorig jaar positie 28 naar 3 in Het vasthouden van de goede score op vakniveau is een punt van aandacht voor de school. Maar ze beschikt over een docententeam waaraan de juryleden hun kinderen met een zeer gerust hart zouden toevertrouwen. 11

12 Alles overziende is de jury van oordeel dat de Stedelijke Scholengemeenschap Nijmegen op basis van de door de jury waargenomen kenmerken en gerapporteerde bevindingen het predicaat Excellente School (vwo) 2014 toekomt. De school is op hoog niveau gebleven en er is sprake van verdere ontwikkeling op diverse en relevante terreinen. 12