Jaarverslag

Transcriptie

1 december 31 Jaarverslag In dit jaarverslag staat beschreven op welke wijze het Diamant College en de Erasmusschool zich in het schooljaar hebben ingezet om het onderwijs zo optimaal mogelijk vorm te geven. Er is ingezet op het borgen van kwaliteit en het uitvoering geven aan de wet op passend onderwijs.

2 Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Onze school 2.1. Kerngegevens 2.2. Organisatieontwikkeling 2.3. Schoolplan en jaarplan 2.4. Klachten en klachtenregeling 2.5. PR en communicatie 2.6. Medezeggenschap 3. Onderwijs en leren 3.1. Opbrengsten 3.2. Individuele vakgebieden 3.3. ICT en leren 3.4. Arbeidstoeleiding en stages 3.5. Passend Onderwijs 3.6. Bijzondere activiteiten 4. Personeel en financiën 4.1. Formatie en financiën 4.2. Ziekteverzuim 4.3. Professionalisering 4.4. Studenten en stagiaires 5. Thema s vanuit de school 5.1. Ouderbetrokkenheid 5.2. Leerlingenraad 5.3. Gebouw en schoolplein 5.4. Investeringen 6. Nawoord RENN4 Excellent in speciaal talent Pagina 1

3 1. Inleiding Dit is het jaarverslag van het Diamant College en de Erasmusschool. Ieder jaar geeft dit een overzicht van de ontwikkelingen en activiteiten op onze scholen. Met dit verslag wordt verantwoording afgelegd aan de inspectie, het College van Bestuur, de MR en aan de ouders van beide scholen. In het begin van 2015 is besloten om beide scholen een eigen gezicht te geven en als volwaardige scholen te beschouwen. Tevens is er ook voor gekozen om een eenheid te zijn op pedagogischdidactisch gebied omdat er veel uitwisseling en schakeling plaatsvindt. Concreet betekent dit dat na de zomervakantie 2015 besloten is de specifieke trajectgroepen, maatwerktrajecten en de bovenbouw van de TL te huisvesten op de Erasmusschool en de overige groepen in het Diamant College. Omdat leerlingen regelmatig schakelen tussen beide scholen is het van groot belang om pedagogisch didactisch dezelfde lijn te hanteren; aan de andere kant is het ook duidelijk dat het twee scholen betreft, met duidelijk verschillende doelgroepen. De Wenakkerlocatie is gesloten met ingang van het schooljaar omdat Accare heeft besloten tot verdere ambulantisering en de residentiële voorziening de Wenakker te sluiten. Dat betekent dat de leerlingen die hier onderwijs van ons kregen dit weer krijgen op de reguliere VO scholen of op één van onze scholen. Dit heeft onder betekent dat de complexiteit op onze scholen is toegenomen. Dat is één van de redenen dat we besloten hebben om in november 2015 te starten met een maatwerkgroep voor leerlingen met ernstige vormen schoolangst of een zeer beperkte belastbaarheid. RENN4 Diamant College en Erasmusschool zijn neutraal bijzondere scholen waarin de leerlingen centraal staan. De school geeft onderwijs aan jongeren van 12 tot 20 jaar met gedragsproblemen en/of psychiatrische problematiek die onder andere daardoor moeilijkheden hebben met leren. Het Diamant College en de Erasmusschool bereiden hun leerlingen voor op regulier onderwijs, een beroepsopleiding of (beschermde) arbeid. We richten ons op het inrichten van een positief pedagogisch en didactisch leerklimaat voor al onze leerlingen met als doel een positieve beïnvloeding van het gedrag van de leerlingen, zodat hun maatschappelijke kansen toenemen. Centraal uitgangspunt van het Diamant College is dat alle cluster 4 leerlingen schakelleerlingen zijn en dat er in het kader van Passend Onderwijs vooral gekeken moet worden naar nauwe samenwerking met de andere scholen en ketenpartners binnen het samenwerkingsverband. Het doel is de leerlingen na een korte of langere tijd te schakelen naar een reguliere school of naar (beschermde) arbeid. De kernwaarden die centraal staan bij het verzorgen van het onderwijs binnen onze school zijn: kwaliteit duidelijkheid respect betrouwbaarheid openheid Het PBS traject is het afgelopen jaar gecontinueerd. Respect, verantwoordelijkheid en veiligheid hebben centraal gestaan. RENN4 Excellent in speciaal talent Pagina 2

4 Een terugblik op het afgelopen jaar: Het afgelopen jaar heeft in het teken gestaan van bestendiging en borging van de ingezette veranderingen en van het continueren en uitbouwen van diverse maatwerktrajecten. Naast bovenstaand item stond het schooljaar ook in het teken van onderstaande speerpunten: - Aandacht voor pedagogisch vakmanschap. - Verdere bestendiging en invoering van het onderwijsmodel VSO en de leerroutes. - Vitaliteit van medewerkers. - Kwaliteitszorg (meten van kwaliteit en verbeteracties opstellen en doorvoeren). - Professionalisering. - Intensievere samenwerking met ketenpartners. De samenwerking met ketenpartners heeft, mede in het kader van de nieuwe wetgeving (o.a. de Participatiewet, de wet op het Passend Onderwijs, de Jeugdwet maar ook bijvoorbeeld de reorganisatiedoelstellingen binnen de politie en de diverse Jeugdhulpinstellingen) de afgelopen periode veel aandacht gekregen. Voor het schooljaar is een groei te verwachten van symbiosetrajecten met zowel het regulier VO-onderwijs als met onze collega s van Portalis (de cluster4 school van het Poortje/Wilster). Daarnaast gaan we onze Maatwerkvoorziening verder optimaliseren, net als onze Pre-entree (Voorportaal) met onze symbiosepartner het Alfacollege en onze collega-school de Bolster (PRO). Binnen het DC en de Erasmusschool geven we dit jaar ook weer prioriteit aan het door ontwikkelen van het Positief pedagogisch klimaat, o.a. door het invoeren van de TOPS-werkwijze binnen de school. Daarvoor volgen de mentoren van de onderbouw de TOPS-trainer cursus. Op de website van RENN4 vindt u meer informatie over de school. Ik wens u veel leesplezier met dit verslag. Het Managementteam van de school: Anton Koridon, provinciedirecteur RENN4 Groningen Jikke Barwegen en Ewoud Stadman, teamleiders Diamant College Jeroen Zijlstra, teamleider Erasmusschool RENN4 Excellent in speciaal talent Pagina 3

5 2. Onze school Het Diamant College en de Erasmusschool zijn scholen voor Voortgezet Speciaal Onderwijs en vallen onder het bestuur van RENN4. RENN4 is een schoolbestuur voor gespecialiseerd onderwijs in Noord Nederland. RENN4 biedt onderwijs aan leerlingen met specifieke behoeftes op het terrein van leren en gedrag. In het schooljaar vallen in totaal veertien scholen onder het bevoegd gezag van RENN4. De scholen van RENN4 hebben in totaal meer dan dertig locaties die verspreid liggen over de provincies Groningen, Friesland en Drenthe. 2.1 Kerngegevens Leerlingenaantal op teldatum 1 oktober: totaal Instroom: totaal Uitstroom: Onderwijssoort SO cluster 1 t/m 4 VSO dagbesteding 2 VSO arbeid / 1 praktijkgericht onderwijs VSO VMBO VSO HAVO/VWO 1 VSO dagbesteding 1 Regulier basisonderwijs Praktijkonderwijs VMBO HAVO/VWO MBO entree 7 26 MBO 2/3/ HBO/universiteit Reguliere arbeidsplaats 9 Sociale werkvoorziening/ 1 2 sociale werkplaats/ beschermde werkomgeving Arbeidstrainingscentrum Arbeidsmatige 11 dagbesteding Thuiszitter, niet meer 2 leerplichtig Thuiszitter met 12 leerplichtontheffing Anders (niet bekend * 4 RENN4 Excellent in speciaal talent Pagina 4

6 *anders is Portalis en cluster2 plaatsing 7 leerlingen hebben ontheffing (zijn geen / niet alle thuiszitters) 6 leerlingen richting gemeente /WIJ team 2.2 Organisatieontwikkeling Het aantal leerlingen op het Diamant College en de Erasmusschool neemt in zijn totaliteit af. Daarnaast hebben we het idee dat de problematiek van de leerlingen toeneemt en dat er vooral leerlingen met zware gedragsproblematiek (internaliserend zowel als externaliserend) een beroep doen op onze school. Dit vraagt van de medewerkers veel inspanning, maar vraagt ook steeds meer om maatwerktrajecten en personalisatie van het onderwijs. Ook noodzaakt deze zwaardere problematiek ons tot meer multidisciplinair overleg, zoals het bijwonen van Meer Partijen Overleggen (MPO) voor CvB- leden. 2.3 Schoolplan en jaarplan De school werkt vanuit het schoolplan Hierin staat beschreven waar we deze vier jaar aan gaan werken. Elk schooljaar worden deze onderwerpen uitgewerkt in het jaarplan. Speerpunten in het jaarplan waren: Het inzetten en inhoudelijk vorm geven van resultaatverantwoordelijke, zelforganiserende teams. Er wordt gedifferentieerd gewerkt binnen de klas. Ontwikkelen en implementeren van groepsplannen. De resultaten van SCOL en LVT worden ingezet bij het opstellen van het groepsplan. Kennis delen (scholingsplan en netwerkdeling). Door ontwikkeling positief pedagogisch klimaat Medewerkers worden begeleid en beoordeeld (flitsbezoeken en gesprekkencyclus). 2.4 Klachten en klachtenregeling De klachtenregeling is te vinden in de schoolgids op de website ( De klachten worden in eerste instantie opgepakt door de betrokken medewerker zelf. De teamleider of een lid van de Commissie van Begeleiding kan hierbij behulpzaam zijn. Indien noodzakelijk of gewenst door de klager wordt de Provinciedirecteur of het College van Bestuur ook ingeschakeld. Er zijn dit schooljaar drie formele klachten geweest die door de Provinciedirecteur naar tevredenheid zijn afgehandeld. 2.5 PR en communicatie Aan het begin van het schooljaar is voor iedereen de schoolgids beschikbaar via de website van RENN4, onder de button scholen. Er is structureel ketenpartneroverleg met de leerplichtambtenaar, de schoolarts, politie en jeugdhulporganisaties. Ook is er een oudernieuwsbrief die van tijd tot tijd verschijnt en zijn er ouderavonden georganiseerd o.a. over cyberpesten. RENN4 Excellent in speciaal talent Pagina 5

7 2.6 Medezeggenschap De medezeggenschapsraad (MR) behartigt de belangen van leerlingen, personeel, ouders en school. De MR bestaat uit 6 personeelsleden. Er waren dit schooljaar jammer genoeg geen ouders bereid plaats te nemen in de MR. De provinciedirecteur is op uitnodiging bij de vergadering aanwezig. De MR vergadert ongeveer tien keer per jaar. Deze vergaderingen zijn openbaar. De MR houdt zich vooral bezig met beleidsmatige zaken rond de school. Tijdens de vergaderingen van de MR zijn o.a. de volgende zaken besproken: Vaststellen van het schoolplan. Vaststellen van het formatieplan. Vaststellen schoolondersteuningsplan (SOP). Ondersteuningsstructuur. Begroting. Ook levert de MR een lid voor de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) van RENN4. De MR onderhoudt, via de GMR, contacten met het College van Bestuur van RENN4. De leden van de MR hebben een zittingsduur van drie jaar en kunnen daarna herkozen worden. De MR onderhoudt contact met de ouders via de ouderbrief, de nieuwsbrief en de website. De notulen van de vergadering liggen ter inzage op school en worden gepubliceerd op de server van de school. RENN4 Excellent in speciaal talent Pagina 6

8 3 Onderwijs en leren Aan het einde van elk schooljaar wordt vanuit het kwaliteitsbeleid van onze school bepaald welke vaken vormingsgebieden vanuit het onderwijsaanbod verbeterd dienen te worden. Met gebruikmaking van diverse evaluatie- en analyse gegevens voeren wij systematisch elk schooljaar de nodige kwalitatieve verbeteringen door in ons aanbod. 3.1 Opbrengsten Uitstroomprofiel vervolgonderwijs In de maanden september/oktober en april/mei zijn de Cito-toetsen afgenomen. Met deze toetsen meten we de leervorderingen van de leerlingen, ook meten we er de opbrengsten van ons onderwijs mee. De opbrengsten worden afgezet ten opzichte van de normen vanuit de Opbrengstennotitie RENN4. De opbrengstennotitie RENN4 is kaderstellend voor onze school. Cito 0 is afgenomen in de maand september 2015 in alle eerste klassen van uitstroomprofiel vervolgonderwijs. In de maand mei 2016 is Cito 1, Cito 2 en Cito 3 afgenomen in de eerste, tweede en derde klassen van uitstroomprofiel vervolgonderwijs. Leerlingen uit de vierde klassen van uitstroomprofiel vervolgonderwijs hebben deelgenomen aan het staatsexamen. Onderstaand de analyses van de cito 0 tm 3. De interpretatie van de verticale as: Percentielscores Cito Hoog Boven gemiddeld Gemiddeld Beneden gemiddeld Laag 0-20 RENN4 Excellent in speciaal talent Pagina 7

9 Een analyse van de Cito 0 vmbo bb (25 toetsresultaten): Van de Cito 0 vmbo-gt (1 toetsresultaat) zijn minder dan tien toetsresultaten. Hieruit kan geen betrouwbare conclusie worden getrokken. Conclusies Cito 0: Er wordt aan het begin van het jaar hoog gescoord op de onderdelen Nederlands woordenschat, Engels leesvaardigheid en Engels woordenschat ten opzichte van het landelijke gemiddelde. Verder is het opvallend in de analyse van de cito 0 toets dat op alle onderdelen van rekenen/wiskunde laag/ beneden gemiddeld wordt gescoord aan de start van het schooljaar. Ook op de leesvaardigheid, grammatica en werkwoordspelling van Nederlands wordt er laag gescoord. RENN4 Excellent in speciaal talent Pagina 8

10 Een analyse van de Cito 1 vmbo-bb (25 toetsresultaten) en vmbo-kb (10 toetsresultaten): Van de Cito 1 vmbo-gt (5 toetsresultaten) zijn minder dan tien toets resultaten. Hieruit kan geen betrouwbare conclusie worden getrokken. Conclusies opbrengsten Cito 1: Op de cito 1 vmbo-bb toets is er hoog gescoord op de onderdelen Nederlands woordenschat en Engels woordenschat en leesvaardigheid. Op alle onderdelen van rekenen/wiskunde is er laag/beneden gemiddeld gescoord. In de cito 0 toets is er op deze scores ook laag/beneden gemiddeld gescoord. Verder scoren we op het onderdeel Nederlands grammatica laag. Op de cito 1 vmbo-kb is er alleen een lage score behaald op het onderdeel Nederlands grammatica. Op de rest van de onderdelen is er gemiddeld, boven gemiddeld of hoog gescoord. Opvallend bij de gehele Cito 1 is dat er op het onderdeel grammatica op alle drie de vmbo niveaus beneden gemiddeld/laag is gescoord. RENN4 Excellent in speciaal talent Pagina 9

11 Een analyse van de Cito 2 vmbo-bb (26 toetsresultaten), vmbo-kb(12 toetsresultaten) en vmbo-gt (25 toetsresultaten): Van de Cito 2 havo (1 toetsresultaat) zijn minder dan tien toets resultaten. Hieruit kan geen betrouwbare conclusie worden getrokken. Conclusies opbrengsten Cito 2: Op de Cito 2 vmbo-bb is er beneden gemiddeld gescoord op de onderdelen Nederlands nietwerkwoordspelling, grammatica en leesvaardigheid. Op de rest van de onderdelen is er gemiddeld, boven gemiddeld of hoog gescoord. Op de Cito 2 vmbo-kb is er op de onderdelen Engels leesvaardigheid en rekenen/wiskunde meten en meetkunde hoog gescoord. Opvallend is dat er een lage score wordt behaald op de onderdelen Nederlands werkwoordspelling, grammatica, leesvaardigheid en rekenen/wiskunde verbanden en getallen. Op de Cito 2 vmbo-gt is te zien dat er hoog gescoord is op de onderdelen Nederlands werkwoordspelling, niet-werkwoordspelling, woordenschat, Engels leesvaardigheid, rekenen/wiskunde meten en meetkunde en verhoudingen. Op Nederlands grammatica wordt er laag gescoord. Opvallend bij de gehele Cito 2 is dat er op het onderdeel Engels leesvaardigheid bij alle drie de vmbo niveaus boven gemiddeld/hoog is gescoord. RENN4 Excellent in speciaal talent Pagina 10

12 Een analyse van de Cito 3 vmbo-bb (14 toetsresultaten), vmbo-kb (16 toetsresultaten) en vmbo-gt (24 toetsresultaten): Conclusies opbrengsten Cito 3: Op de Cito 3 vmbo-bb is te zien dat er alleen laag gescoord is op het onderdeel Nederlands grammatica. Op het onderdeel Nederlands niet-werkwoordspelling is er een gemiddeld gescoord. Op de andere onderdelen is er een boven gemiddelde/hoge score te zien. Op de Cito 3 vmbo-kb is er te zien dan er boven gemiddeld gescoord is op het onderdeel rekenen getallen. Op de onderdelen Nederlands werkwoordspelling, woordenschat en Engels leesvaardigheid is er een gemiddelde score te zien. Opvallend is dat op de overige onderdelen beneden gemiddeld/laag gescoord is. Op de Cito 3 vmbo-gt is er te zien dat er beneden gemiddeld gescoord is op de onderdelen Nederlands grammatica en leesvaardigheid. Er is een gemiddelde score te zien op het onderdeel Nederlands nietwerkwoordspelling. Op alle overige onderdelen is er hoog gescoord. Opvallend bij de gehele Cito 3 is dat er op alle drie de niveaus een lage/ beneden gemiddelde score te zien op het onderdeel Nederlands grammatica. Verder is het opvallend dat de vmbo-bb en vmbo-gt op veel onderdelen boven gemiddeld/hoog gescoord hebben. De vmbo-kb laat veel beneden gemiddelde/ lage scores zien. Examens Aan het einde van schooljaar zijn er 100 deelcertificaten behaald voor VMBO BB en VMBO KB. Voor VMBO TL zijn er 163 examens afgelegd en 127 deelcertificaten behaald (78%). Voor HAVO zijn er 15 examens afgelegd en 10 deelcertificaten behaald (67%). In totaal hebben 12 leerlingen hun volledige VMBO TL diploma behaald. RENN4 Excellent in speciaal talent Pagina 11

13 Uitstroomprofiel Arbeid Voor uitstroomprofiel Arbeid zijn in de maanden september 2015 en mei 2016 de reken niveautest (RNT), de taal niveautest (TNT) en de Engels niveautest (LLA) afgenomen. Een analyse van de TNT, RNT en LLA Arbeid leerjaar 1 laat zien dat de resultaten van het groepsgemiddelde op alle domeinen volgens de vooraf gestelde norm behaald zijn en zelfs daarboven scoren. Bij Arbeid leerjaar 2 is de vooraf gestelde norm voor de RNT behaald. Bij het groepsgemiddelde van de TNT is deze norm niet behaald. Opgemerkt moet hierbij worden dat de uitslag van twee leerlingen het groepsgemiddelde naar beneden trekt. Het groepsgemiddelde voor de LLA ligt net iets onder de voor afgestelde norm. Ook moet hierbij opgemerkt worden dat de uitslag van twee leerlingen het groepsgemiddelde naar beneden trekt. Voor de bovenbouw geldt dat het groepsgemiddelde bij de RNT en de LLA iets onder de vooraf gestelde norm ligt (een leerling trekt het groepsgemiddelde naar beneden). Bij de TNT is op het domein Lezen en op het domein Spelling onder de voor afgestelde norm gescoord. Ook hierbij moet opgemerkt worden dat de uitslag van twee leerlingen het groepsgemiddelde aanzienlijk naar beneden trekken. Het groepsgemiddelde voor het domein Stijl en het domein Woordkennis ligt ver boven de vooraf gestelde norm. Tot slot: Bij alle leerjaren is te zien dat er grote verschillen tussen leerlingen waar te nemen zijn. Tevens kan een leerling per domein grote verschillen laten zien; bijvoorbeeld bij de RNT scoort dezelfde leerling 1F.1 75% op het domein Getallen en <1F 25% op Verbanden. Bij alle leerjaren Arbeid geldt dat op de vier domeinen van de TNT het onderdeel Begrijpend lezen en het onderdeel Spelling het laagste scoort. Opvallend is dat de resultaten van de LLA hoger zijn dan de resultaten van de TNT. 3.2 Individuele vakgebieden In het schooljaar zijn bijna alle methodes vernieuwd en daardoor is in het schooljaar een pas op de plaats gemaakt wat betreft de aanschaf van nieuwe lesmethodes. Zo was er tijd en ruimte om de nieuwe methodes verder te implementeren. Voor het vervolgonderwijs is de methode Nederlands wel vernieuwd. De methode Talent is aangeschaft. 3.3 ICT en leren In alle groepen wordt gebruik gemaakt van digiborden en de digitale lesmaterialen behorend bij de lesmethodes. 3.4 Arbeidstoeleiding en stages Stages en Arbeidstoeleiding nemen een belangrijke plaats in binnen het onderwijs van het Diamantcollege en de Erasmusschool om zo de leerling voor te bereiden om een plek op de arbeidsmarkt of een goede keus te maken voor een vervolgopleiding op het VO of MBO. RENN4 Excellent in speciaal talent Pagina 12

14 Het stagebureau vervult hierbij een belangrijke plaats bij het organiseren van interne en externe stageplekken. Bij het uitstroomprofiel Arbeid maken we gebruik van de volgende projecten: Onderhouden sportvelden i.s.m. de Gemeente Groningen. Trimunt (bosbeheer) i.s.m. Staatsbosbeheer. St NOVO (broodjesproject, catering bij thuiswedstrijden FC Groningen) i.s.m. St NOVO. St Plekzat, onderhoud van gebouw en terrein i.s.m. St Plekzat. Vermeulen Steen en Hout in Winschoten (pallet en sloopbedrijf). Kringloop Plus in Groningen. Doel van deze projecten is om leerlingen, die nog niet bij een extern bedrijf stage kunnen lopen, werknemersvaardigheden aan te leren op een externe locatie met een docent of stagebegeleider van school. Dit schooljaar hebben de stagecoördinatoren trainingen gevolgd bij Edunova om hun werkwijze efficiënter te laten verlopen. Zij hebben ook regelmatig contact met de werkgroep Arbeidstoeleiding van RENN4 om een eenduidige beoordeling van werknemersvaardigheden te krijgen en een eenheid van werken te creëren binnen RENN4. Dit heeft geleid tot het RENN4 document Competentielijn Arbeidsvaardigheden. Een groot deel van de leerlingen rondt de externe stage succesvol af (70%). Voor leerlingen die de stage niet succesvol afronden blijkt het in de praktijk lastig te zijn om in een externe werkomgeving te voldoen aan de eisen die de gewone wereld aan hen stelt. 3.5 Passend Onderwijs Passend Onderwijs op onze school betekent dat we zo veel mogelijk tegemoet willen komen aan de ondersteuningsbehoeften van de leerlingen. Het ondersteuningsprofiel van de school geeft een beeld van de mogelijkheden, grenzen en ambities die wij hebben als het gaat om het bieden van passend onderwijs. We hebben een begin gemaakt met symbiosetrajecten met het regulier VO en dat gaan we de komende jaren verder door ontwikkelen. Ook binnen de scholen van het Samenwerkingsverband ontstaan steeds meer mogelijkheden om tot schakelen te komen. 3.6 Bijzondere activiteiten In mei 2016 hebben de leerlingen een tentoonstelling georganiseerd over de Tweede Wereldoorlog. Deze tentoonstelling is goed bezocht door ouders, familie, vrienden en kennissen. RENN4 Excellent in speciaal talent Pagina 13

15 4. Personeel 4.1 Formatie en financiën Het leerlingenaantal van onze school bepaalt het aantal formatieplaatsen. Vanuit de formatie konden we het afgelopen schooljaar 24 groepen formeren. Naast de 35,28 fte leerkrachten was er ruimte voor 11,88 fte aan ondersteuning. Het managementteam van de school bestaat uit 3,2 fte. 4.2 Ziekteverzuim Het ziekteverzuim binnen onze school wordt maandelijks in beeld gebracht. Op basis van de verzuimcijfers vindt er een analyse plaats en waar nodig worden diverse acties geïnitieerd. Verloop ziekteverzuim: ,8 % 14 % 16,5 % In samenwerking met de Arbodienst worden deze hoge verzuimcijfers regelmatig geanalyseerd omdat het hoge ziekteverzuim de schoolleiding zorgen baart. In de overleggen met het sociaal medisch team wordt met het MT elke individuele casus besproken evenals het frequent verzuim. Er worden mogelijke interventies doorgenomen. Deze worden vervolgens uitgevoerd door de teamleiders. Uitgangspunt hierbij is altijd goed werkgeverschap en welbevinden van een ieder in de organisatie naast het eigenaarschap en eigen verantwoordelijkheid van de individuele medewerker. we zien overigens wel een dalende tendens in het ziekteverzuim, we gaan er van uit dat die zich verder voortzet. Vanuit de gesprekkencyclus zijn er met de medewerkers gesprekken gevoerd over inzetbaarheid, wensen omtrent scholing en eigen competentieontwikkeling. Hierbij blijkt de hoge werkdruk een terugkerend thema te zijn. Dat er meer eisen aan het geven van onderwijs voor onze leerlingen gesteld worden, wordt daarbij als een van de redenen aangegeven, naast de druk van het schriftelijk documenteren van administratie rondom de leerlingen. Op teamniveau wordt het verzuim van teamleden besproken en gezamenlijk naar oplossingen gezocht voor onze leerlingen. Het betekent regelmatig dat een groep leerlingen verdeeld wordt over andere groepen. NB Voor de Erasmusschool geldt dat er in het begin van het jaar door een administratieve oorzaak een ziekteverzuim is geregistreerd van boven de 25%. Dit geeft een vertekend beeld van het verzuim. 4.3 Professionalisering Op het niveau van de medewerkers worden gesprekken gevoerd over ambitie, kennis en vaardigheden, werkresultaat, competenties en taakverdeling. RENN4 Excellent in speciaal talent Pagina 14

16 Individueel medewerkersniveau: Gesprekken in het kader van gesprekscyclus/integraal personeelsbeleid over ambitie, kennis en vaardigheden, werkresultaat, competenties, taakverdeling, samenwerking en scholing(behoefte). Elke medewerker heeft een jaarbudget voor individuele scholing. Organisatieniveau: ABC basistraining, tweedaagse training voor startende medewerkers. ABC ontmoeting, thema s vraag gestuurd, per team /locatie uitgevoerd. Scholing startende leerkracht RENN4. SGG: seksueel grensoverschrijdend gedrag: scholing herkennen signalen en meldcode. RENN4 scholingsdag. Scholingsaanbod RENN4, individuele aanmeldingen. School- en teamniveau: Scholing De Gouden Weken eerste schooljaar met aandacht voor de pedagogische rol van de leerkracht in de eerste 8 weken van het schooljaar; accent op groepsvorming/groepsdynamica. Zilveren weken vanaf de kerstvakantie met hetzelfde doel. Invoering OAS, leerlingvolgsysteem. Werkmiddagen HP, OPP, groepsplannen (onder begeleiding van intern begeleider). Scholingsbijeenkomsten, vraag gestuurd, o.l.v. gedragsdeskundige/intern begeleider: welke behoefte aan scholing is er bij medewerkers / leerkrachten. In het schooljaar zal worden gestart met TOPS! 4.4 Studenten en stagiaires Wij leiden graag studenten op voor hun toekomstige beroep en maken daarbij gebruik van hun ondersteunende rol en de nieuwe inzichten vanuit hun opleidingen. Studenten liepen stage op het VSO vanuit de opleidingen: Pedagogiek, Sociaal Pedagogische Hulpverlening (SPH), PABO, Sociaal Pedagogisch/Agogisch werk (onderwijsassistent), Sportdocent, Orthopedagogiek. De stagemarkt op de Hanzehogeschool is bezocht met een stand en presentatie. Tevens worden er gastcolleges voor opleidingen verzorgd (PABO: Hanze en Stenden). Voor de geplaatste stagiaires op het VSO zijn scholingsbijeenkomsten georganiseerd met als thema s: effectief begeleiden van probleemgedrag en ABC-methodiek. Voor nieuwe invalleerkrachten worden er regelmatig informatie en meeloop- ochtenden georganiseerd. RENN4 Excellent in speciaal talent Pagina 15

17 5. Thema s vanuit de school 5.1 Ouderbetrokkenheid Er zijn een aantal vergaderingen geweest met de ouderraad hier op het Diamant College. De ouderraad houdt zich op dit moment bezig met het werven van leden. Ouderraad heet de ouders welkom bij de kerstmarkt, hier delen ze flyers uit met informatie over de ouderraad. De ouderraad helpt mee met de Kerstmarkt en andere projecten bij ons op school. De ouderraad kijkt kritisch met ons mee naar regels en afspraken die we met elkaar maken. De ouderraad geeft advies en raad als we dat vragen bij bepaalde onderwerpen (stoppen met roken). De ouderraad is een soort critical friend voor ons. Evaluatie heeft wel opgeleverd dat er meer ingezet moet worden op het vergroten van de ouderbetrokkenheid. 5.2 Leerlingenraad De leerlingenraad op het Diamant College bestond uit een afvaardiging van leerlingen uit de onderbouw. Er was om de week een vergadering met de deelnemers van de leerlingenraad. De leerlingen zaten dit uiteindelijk zelf voor en maakten daar notulen van. De leerlingen waren bezig met onderwerpen die speelden binnen de gehele school en specifiek bij de onderbouw. De leerlingenraad heeft wifi voor de leerlingen binnen het Diamant College en Erasmusschool geregeld. Ze zijn in gesprek gegaan met de teamleider en hebben argumenten bij hem neergelegd. Uiteindelijk zijn er afspraken gemaakt en is wifi voor leerlingen ingevoerd. Leerlingen wilden graag de kantine weer open hebben en dat er ook dingen werden verkocht. Er is een rooster gemaakt en leerlingen uit de leerlingenraad zijn ook gaan helpen tijdens de pauzes. Verder is er een voetbaltoernooi georganiseerd voor de onderbouw. Leerlingen die niet wilden deelnemen, die hadden een activiteitenprogramma. Daarnaast werden er ook veel dingen besproken die speelden in klassen en dit werd weer teruggekoppeld naar de desbetreffende klas. Leerlingen vonden het erg prettig om een klankbord te hebben en dat ze serieus werden genomen. 5.3 Gebouw en schoolplein Op Het Diamant College is continu aandacht voor veiligheid, uitstraling en duurzaamheid. De klimaatbeheersing blijft een punt van aandacht. Het schoolplein heeft onvoldoende ontspanningsmogelijkheden voor de leerlingen. Er zal geïnvesteerd worden in een plein dat meer mogelijkheden te bieden heeft op het gebied van sport en beweging. Het rookhok zal t.z.t. zijn functie verliezen en een ander doel krijgen. Naast het lokaal van Groen is een kas geplaatst met moestuintjes en kippen. 5.4 Investeringen Er is het vorige schooljaar veel geïnvesteerd in de nieuwe gebouwen (o.a. zo energieneutraal mogelijk d.m.v. klimaatbeheersing en zonnecollectoren), de aankleding van het schoolplein en nieuwe methodes. RENN4 Excellent in speciaal talent Pagina 16

18 6. Nawoord Alle kinderen op onze school zijn speciaal. Zij zijn de kern van onze school. Als zij met plezier naar school komen, doen wij als school iets goed. Als we zien dat de leerlingen in hun leerontwikkeling vooruit gaan, meer vat krijgen op hun eigen gedrag, of meer handvatten kunnen gebruiken om er mee om te gaan, als ze groeien op sociaal emotioneel terrein, minder boos zijn, als ouders tevreden zijn over de school betekent dat veel voor iedereen die bij ons werkt. Vanzelfsprekend gaat een groot deel van de credits hiervoor naar onze leerkrachten en leerkrachtondersteuners die de dagelijks de aan hen toevertrouwde leerlingen weer zelfvertrouwen en geloof in eigen kunnen geven. Hierbij is de ondersteuning van de leden van de Commissie van Begeleiding onontbeerlijk. Zij vormen een brug tussen ouders, zorg en leerkrachten om zo tot optimale resultaten te komen. Een school kan ook niet draaien zonder ondersteunend personeel. Zij dragen bij aan het welzijn van iedereen die onze school binnenkomt, een lekker kopje koffie, een vriendelijk woord aan de telefoon, een verzorgde uitstraling van het gebouw, allemaal bouwstenen die het Diamant College en de Erasmusschool maken tot de school die we zijn. Een warme en veilige plek voor de leerlingen. Het afgelopen jaar is hard gewerkt aan de kwaliteit van het onderwijs en aan het pedagogisch vakmanschap. Dit zal ook het komende jaar verder ontwikkeld worden en veel aandacht vragen van de medewerkers. De teamscholingsdagen zullen besteed worden aan TOPS en teamvorming (resultaatverantwoordelijke teams). Nog steeds zijn de maatwerktrajecten voor extra zorgleerlingen voor ons een grote uitdaging. Het blijkt dat in een grote behoefte voorzien wordt Het moge duidelijk zijn dat deze trajecten in de toekomst extra aandacht behoeven en dat daarvoor de ruimte gezocht moet worden. Wij hopen dat we het komende jaar voort kunnen gaan op de ingeslagen weg en met elkaar de focus gericht kunnen houden op dat waar het omgaat: het kind/jongere in de wereld te brengen. RENN4 Excellent in speciaal talent Pagina 17