Schoolgids 2016/2017 deel C De Kapstok

Transcriptie

1 Schoolgids 2016/2017 deel C De Kapstok Datum vaststelling Attendiz: Datum instemming MR:

2 Inhoudsopgave Inleiding 3 Opbrengstgericht werken 4 Opbrengsten van onze school 6 Verantwoording 2014/ Onze standaarden en ambities 8 Totale uitstroom 9 Uitstroom van niet-kortverblijf leerlingen 10 Vergelijking uitstroom met OPP 11 Examenresultaten 12 Doorstroom hoger leerjaar 13 Analyse opbrengsten 13 Consequenties inrichting onderwijs 15 Bestendiging 15 Analyse bestendiging 16 Consequenties inrichting onderwijs 16 2

3 Inleiding Beste lezer, Onze schoolgids is opgeknipt in drie delen, deel A, B en C. Dit is deel C. In dit deel vertellen wij u over de opbrengsten van onze school. Hoeveel leerlingen zijn bijvoorbeeld uitgestroomd in de afgelopen jaren? Waar gingen zij naartoe? Sluit dit aan op de verwachtingen die wij hadden? En zo ja, wisten zij hun vervolgplek twee jaar na het verlaten van onze school te bestendigen? Zo nee, hoe kwam dat? Welke consequenties heeft deze analyse voor de inrichting van ons onderwijs? In dit deel van de schoolgids leggen wij verantwoording af over de opbrengsten van ons onderwijs, in relatie tot het vooraf opgestelde ontwikkelingsperspectief voor iedere leerling. Wij willen eruit halen wat erin zit. Wij geven daarom antwoord op vragen als Waar zijn onze leerlingen naartoe gegaan na het verlaten van onze school? en Hoe verhoudt dit zich tot de verwachtingen en de schoolnormen die wij hadden? In deel A van onze schoolgids geven wij u korte, praktische informatie over onze school. Denkt u daarbij aan de bereikbaarheid van onze school, de schooltijden of de schoolvakanties. In deel B van de schoolgids geven wij u allerlei achtergrondinformatie over onze school. U vindt beide delen op onze website, Een fijn schooljaar toegewenst, in goede samenwerking! Namens het schoolteam, Gerard Groeneweg Sandy de Munck Mortier Thyrza Hylkema 3

4 1. Opbrengstgericht werken Opbrengstgericht werken Wij werken opbrengstgericht. Opbrengstgericht werken is het stellen van doelen, hieraan werken en vervolgens systematisch evalueren of de doelen zijn behaald. We kijken vanuit een breed perspectief naar de mate waarin we opbrengstgericht werken. Daarmee beginnen we op schoolniveau, vervolgens kijken we naar het groepsniveau en aansluitend kijken we naar de individuele leerling. Wij halen eruit wat erin zit! Iedere school heeft tot taak onderwijs te bieden waarbij de leerlingen kennis, vaardigheden en houdingen verwerven. De opdracht aan ons is om iedere leerling aan de hand van de kerndoelen en de daarin besloten kennis-, vaardigheids- en attitudedoelen tot optimale ontwikkeling te brengen. Centraal staat dat wij eruit halen wat erin zit. In de toekomst zullen er landelijke standaarden komen voor het (voortgezet) speciaal onderwijs, zodat wij onze schoolresultaten daar tegen af kunnen zetten. Op dit moment zijn die landelijke standaarden er echter nog niet. Daarom beoordelen we onze behaalde opbrengsten op grond van schooleigen standaarden en maken we duidelijk welke consequenties we verbinden aan de uitkomsten van deze evaluatie voor de inrichting van ons onderwijs. Resultaat op drie niveaus 1. Schoolniveau: Alle resultaten van alle leerlingen worden in kaart gebracht op het niveau van de schoolpopulatie. Die resultaten worden vergeleken met onze schoolnorm, de schoolstandaard. Uitkomst van die vergelijking leidt tot conclusies en soms ook tot aanpassingen in ons onderwijs. 2. Groepsniveau: De resultaten van iedere groep worden in kaart gebracht, gespecificeerd naar vakgebied. De resultaten van een betreffende groep worden vergeleken met de groepsstandaard. Bij grote diversiteit binnen de groep leerlingen, is het maken van een groepsstandaard niet altijd mogelijk. Ook op groepsniveau kunnen conclusies getrokken worden die kunnen leiden tot aanpassingen van het onderwijs is de betreffende klas. 3. Leerlingniveau: Voor elke leerling wordt een ontwikkelingsperspectief vastgesteld, met daarin een uitstroomprofiel en een leerroute. Zowel tussentijds als bij verwijzing naar de uiteindelijke uitstroombestemming, wordt een vergelijking gemaakt met de bestemming die in het OPP werd ingeschat voor de leerling. Opbrengstgericht werken is een continu proces. De standaarden en bijbehorende ambities worden daarom na enkele jaren opnieuw vastgesteld. Op basis van de data die ons ter beschikking staan, zijn we in staat om steeds scherper te meten, conclusies te trekken en uiteindelijk betere resultaten behalen voor de leerling, de groep en de hele schoolpopulatie. 4

5 Hoe tonen we de toegevoegde waarde van ons onderwijs aan? Dit is voor ons de belangrijkste vraag die er is. Een vraag die wij onszelf voortdurend stellen. Het antwoord daarop geven wij in het volgende hoofdstuk: Opbrengsten van onze school. U vindt daarin onder andere de uitstroomgegevens van onze leerlingen, zowel einduitstroom als tussentijdse uitstroom. Ook maken wij de vergelijking tussen de gerealiseerde uitstroom en de verwachting die in het OPP werd gesteld. Tevens maken wij een analyse van deze resultaten en verbinden wij daar consequenties aan voor de inrichting van ons onderwijs in het volgende schooljaar. 5

6 2. Opbrengsten van onze school 2.1 Verantwoording 2014/2015 Elke school schrijft eens in de vier jaren een Schoolplan. Daaruit vloeien beleidsvoornemens voort, die zich weer vertalen in telkens een Jaarplan. Maar niet alleen het vierjaarlijkse Schoolplan is een bron voor het Jaarplan. Ook de jaarlijkse opbrengsten van de leerlingen kunnen aanleiding geven tot extra beleidsvoornemens in het Jaarplan van het volgend jaar. In deze paragraaf kijken we even terug naar die beleidsvoornemens van het afgelopen schooljaar en het schooljaar daarvoor: wat hadden we ons voorgenomen en wat was daarvan het resultaat? De beleidsdoelstellingen die wij voor het afgelopen schooljaar en schooljaar 2014/2015 formuleerden waren: Resultaten en opbrengsten Leeropbrengsten, niveau - 25% van de leerlingen moet voldoen aan de gevorderde standaard van niveau 2F of hoger op de kernvakken. - 50% van de leerlingen moet voldoen aan de voldoende standaard van niveau 1F. - 75% van de leerlingen moet succesvol uitstromen naar een plek in de maatschappij, respectievelijk: - 1. Al dan niet gesubsidieerde arbeid - 2. Arbeidsmatige dagbesteding - 3. Vervolgonderwijs op het ROC MBO (BBL of BOL) In hoeverre wisten wij deze doelstellingen te behalen? De resultaten en analyse : - 34% van de uitgestroomde leerlingen in schooljaar voldeed aan de standaard van niveau 2F of hoger op de kernvakken. Doel is behaald. - 64% van de uitgestroomde leerlingen voldoen aan de standaard van niveau 1F of hoger. Doel is behaald. 6

7 Ondanks de matige beoordeling van de AVO-docenten in het auditrapport van 2015 blijkt toch dat de leerlingen op de kernvakken goed scoren. Met name bij het leerwerktraject Mota scoren de leerlingen vaker 2F en hoger. - 73% van de uitgestroomde leerlingen stroomt uit naar een plek in de maatschappij, respectievelijk: - 1. Al dan niet gesubsidieerde arbeid - 2. Arbeidsmatige dagbesteding - 3. Vervolgonderwijs op het ROC MBO (BBL of BOL). Doel is niet behaald. 27 % van de uitgestroomde leerlingen is niet uitgestroomd naar de ten doel gestelde plek in de maatschappij. 18 % hiervan zijn thuiszitters en uitstroom onbekend. Dit vinden we te hoog en net als voorgaande jaren blijven we hier schooljaar extra aandacht aan besteden. De conjunctuur, economische recessie maakt nog steeds dat het moeilijk is om leerlingen uit te laten stromen naar de arbeidsmarkt. Desondanks zijn onze cijfers wat betreft de uitstroom naar arbeid afgelopen schooljaar nagenoeg hetzelfde gebleven. 45% in en 43% (arbeid en ATC) in schooljaar Het percentage leerlingen dat naar de Dagbesteding is gegaan is dit jaar gedaald van 14% naar 8%. Dit lag, gezien de verdichting van de problematiek door de wet op Passend Onderwijs niet in de lijn der verwachting. We verwachten dat dit percentage in de toekomst juist zal stijgen. 7

8 2.2 Onze standaarden en ambities Doelen m.b.t. resultaten en opbrengsten Leergebied specifieke doelen: 1. Ambitie individueel Cijfer 5.5 = beheersing 2. Ambitie groepstandaard per schooljaar 80% van de leerlingen beheerst de stof (cijfer 5.5 = beheersing). 3. Ambitie schoolstandaard 80% van de groepen voldoet aan de groepsstandaard Doelen m.b.t. resultaten en opbrengsten Leergebied overstijgende doelen: 1. Ambitie individueel (leerkracht-vragenlijst) Norm is Ambitie groepstandaard per schooljaar 75% van de leerlingen scoren een totaalscore van 3 3. Ambitie schoolstandaard 75% van de groepen voldoen aan de groepsstandaard 8

9 Doelen m.b.t. resultaten en opbrengsten Voorbereiding op Arbeid: 1. Ambitie individueel Einde Oriëntatiefase: norm is 2,5. Einde Branchegerichte fase: norm is 4. Einde Transitiefase: norm is Ambitie groepstandaard per schooljaar 75% beheerst de doelen van de fase. 3. Ambitie schoolstandaard 75% van de groepen voldoen aan de groepsstandaard Doelen m.b.t. eindresultaten en eindopbrengsten: 1. Nederlands en Rekenen en Wiskunde 25% van de leerlingen beheerst 2F 75% van de leerlingen beheerst 1F 2. 90% van de leerlingen beheerst op weg naar 1F 3. 35% stroomt uit naar een gesubsidieerde arbeidsplek (Participatiewet) 4. 20% stroomt uit naar een reguliere arbeidsplek % stroomt uit naar vervolgonderwijs (VO-Pro, MBO) 6. 15% stroomt uit naar arbeidsmatige dagbesteding 7. 75% van de leerlingen behaalt de uitstroombestemming in het ontwikkelingsperspectief 8. 80% van de leerlingen zit ten minste twee jaar voor de leerling uitstroomt in de leerroute die hij/zij volgt % van de leerlingen zit twee jaar na dato nog op de uitstroombestemming. 2.3 Totale uitstroom In deze paragraaf wordt informatie gegeven over de totale uitstroom in aantallen leerlingen onderscheiden in verschillende categorieën. In onderwijskundige eenheden kort verblijf en onderwijskundige eenheden lang verblijf. De eerste groep betreft scholen waar op basis van een samenwerkingsovereenkomst residentiele plaats bekostiging (RP) plaatsvindt. Totaal aantal leerlingen op 1 oktober j.l. 348 Kort verblijf leerlingen op 1 oktober j.l. (RP) geen Overige leerlingen op 1 oktober j.l. geen Totaal aantal leerlingen dat de school dit 124 schooljaar heeft verlaten Aantal niet kortverblijf leerlingen dat korter geen dan zes weken de school heeft verlaten Aantal niet kortverblijf leerlingen dat langer 17 dan zes weken en korter dan 1 jaar de school heeft verlaten Aantal niet kortverblijf leerlingen dat langer 107 dan 1 jaar de school heeft verlaten Aantal kortverblijf leerlingen dat de school dit geen jaar verlaten heeft (RP) 9

10 2.5 Uitstroom van niet-kortverblijf leerlingen Uitstroom van leerlingen die langer dan 6 weken op de school verbleven, zowel tussentijdse als einduitstroom: Uitstroombestemming aantal leerlingen uitgestroomd naar: UB Leerroute Arbeid BUITENLAND 2 2% ONBEKEND ZORG zonder ond. 2 2% THUIS niet leerpl. 9 7% THUIS wel leerpl. 1 1% Thuis zonder onth. Thuis met ontheff. Anders, namelijk Hbo/Wo MBO % MBO % ARBEID 73 59% SOC WVZ 1 1% ATC Arbm. DB 18 15% niet arbm. DB VSO DB arbm VSO DB niet arbeidsmatig VSO AGL 5 4% VSO b/k VSO g/t VSO havo/vwo PRO VMBO b/k VMBO g/t HAVO/VWO TOTAAL 124 Uitstroomniveau: Uitstroomniveau Leerroute Arbeid < 1F 23 19% 1F 60 48% 2F 29 23% >2 F 12 10% Totaal

11 Indien beschikbaar de IQ scores van de uitgestroomde leerlingen: > 130 Geen Geschat Geschat < Onbekend Bij hoeveel van deze leerlingen is sprake van een disharmonisch IQ profiel? (verschil PIQ en VIQ minimaal 15 punten): Vergelijking van de uitstroom met het eerder gestelde OPP In deze paragraaf wordt het OPP in verband gebracht met de uiteindelijke uitstroom. Dit geldt zowel ten aanzien van einduitstroom als tussentijdse uitstroom. Het gaat om leerlingen die langer dan zes weken op onze school verbleven en die in zijn uitgestroomd. We willen weten hoeveel leerlingen zijn uitgestroomd op het niveau van de verwachte uitstroombestemming. Het betreft de verwachte uitstroombestemming die is opgenomen in het OPP twee jaar voorafgaand aan het moment van uitstroom. In het geval een leerling korter dan 2 jaar op school verbleef, houden we het bij binnenkomst op onze school opgestelde OPP van de leerling aan. Resultaat Aantal leerlingen Percentages Onder het niveau dat was vastgesteld in het OPP Op het niveau dat was vastgesteld in het OPP Boven het niveau dat 8 6 was vastgesteld in het OPP. Totaal % 11

12 2.7 Examenresultaten ROC Entree-opleidingen: Geslaagden : Bouwen en Wonen 1 Installatie- en constructietechniek 3 Transport en Logistiek 1 Handel en Retail 1 Mobiliteit 1 Horeca, voeding 5 Dienstverlening, zorg 3 Groen 4 ROC niveau 2-opleidingen: Geslaagden : Bouwen en W0nen 1 Elektrotechniek 3 ICT 5 Horeca, kok 2 Dienstverlening, zorg 7 Groen 2 12

13 2.8 Aantal leerlingen dat is doorgestroomd naar een hoger leerjaar Een goede analyse van de uitstroom, zowel aan het einde als tussentijds, geeft ons allerhande informatie waarmee we ons onderwijs kunnen controleren en verbeteren. Als school houden we ook onze interne doorstroom goed bij. Wat leert ons de doorstroom van de groepen leerlingen gedurende de tijd die ze op onze school zitten? In de tabel hieronder geven we de cijfers. Doorstroomtabel Schooljaar Aantal leerlingen dat is bevorderd naar het 224 volgende leerjaar Aantal leerlingen dat niet bevorderd 0 is/gedoubleerd 2.9 Analyse van de opbrengsten De resultaten en analyse : Resultaten en opbrengsten Leeropbrengsten, niveau - 33% van de uitgestroomde leerlingen in schooljaar voldeed aan de standaard van niveau 2F of hoger op de kernvakken. Doel is behaald. - 81% van de uitgestroomde leerlingen voldoen aan de standaard van niveau 1F of hoger. Doel is behaald % van de uitgestroomde leerlingen stroomt uit naar een plek in de maatschappij, respectievelijk: - 1. Al dan niet gesubsidieerde arbeid - 2. Arbeidsmatige dagbesteding - 3. Vervolgonderwijs op het ROC MBO (BBL of BOL). Doel is behaald. 13

14 16% van de uitgestroomde leerlingen is niet uitgestroomd naar de ten doel gestelde plek in de maatschappij. 8% zijn thuiszitters, 4% is naar een andere VSO-AGL school gegaan (24-uurs voorziening), 2% is verhuisd naar het buitenland en 2% is naar zorg uitgestroomd. Dit is een grote vooruitgang in vergelijking met het vorige schooljaar. Er zijn geen leerlingen meer met de uitstroom onbekend. Het lukt ons beter om te registreren waar leerlingen naar uitstromen. De economie trekt aan, dit zien wij terug in de uitstroomcijfers. Maar liefst 60% van de leerlingen is uitgestroomd naar een arbeidsplek. Vorig jaar lag dit percentage op 39%. Het percentage leerlingen dat naar de Dagbesteding is gegaan was vorig jaar 8%. Dit lag, gezien de verdichting van de problematiek door de wet op Passend Onderwijs niet in de lijn der verwachting. We verwachtten dat dit percentage in de toekomst juist zou stijgen. Deze verwachting is uitgekomen, 15% van de leerlingen is in het afgelopen schooljaar uitgestroomd naar Arbeidsmatige dagbesteding. Naast de verdichting van de problematiek speelt ook het niet meer toekennen van TLV s aan leerlingen ouder dan 19 jaar een rol. Een kleine groep leerlingen krijgt hierdoor onvoldoende tijd om de benodigde ontwikkeling door te kunnen maken om op de arbeidsmarkt te kunnen functioneren. Voor de SWOT-analyse verwijzen wij naar hoofdstuk 4 in het schoolplan Analyse van de examenresultaten De Kapstok verzorgt VSO-AGL en geen diplomagericht onderwijs. We willen het maximale uit onze leerlingen halen. De leerlingen die over de kwaliteiten beschikken om met intensieve begeleiding een MBO-diploma te behalen, zitten in het verdiept arrangement. Van de 23 leerlingen die gestart zijn met de Entree-opleiding in het schooljaar , zijn er 19 geslaagd. Van de 21 leerlingen die gestart zijn met een niveau 2 opleiding zijn er in het schooljaar geslaagd. 14

15 2.10 Consequenties daarvan voor de inrichting van ons onderwijs Sinds het schooljaar is De Kapstok de VSO- AGL school van Attendiz. Dit houdt in dat we de komende periode een doorlopende leerlijn gaan ontwikkelen. Om een doorgaande lijn te bewerkstelligen kan het onderwijs verdeeld worden in drie fasen waarbij de onderwijstijd van de praktijkvakken opbouwt en leerlingen langzamerhand toegeleid worden naar de gekozen praktijksector. De fasen worden gekoppeld aan de opbouw in leerjaren van de AGL: de oriëntatiefase (onderbouw), de branchegerichte fase (middenbouw) en de transitiefase (bovenbouw). Binnen de laatste fase, op de leerwerktrajecten, zorgen wij door onze methodiek dat vrijwel iedere jongere in staat is om een passende plek te krijgen op de (gesubsidieerde) arbeidsmarkt. De doelen m.b.t. het leerstofaanbod, de onderwijstijd, contacten met ouders/verzorgers, resultaten en opbrengsten, onderwijsondersteuning en leerlingenzorg, veiligheid, personeel en kwaliteitszorg staan beschreven in het schoolplan Bestendiging Uitgangspunt is dat de leerroute behorend bij het gekozen uitstroomperspectief de leerling in voldoende mate toerust om met succes het onderwijs, al dan niet met extra ondersteuning, op de vervolgvoorziening te kunnen volgen. Dat betekent dat er van uit mag worden gegaan dat de leerling twee jaar na plaatsing in beginsel nog steeds op die plek zit, ofwel is doorverwezen naar een plek die in lijn ligt met de uitstroomplek. Als school spannen we ons in om ervoor te zorgen dat we zicht hebben op de eisen die de vervolgscholen stellen aan onze leerlingen. We proberen ons onderwijsaanbod daarop af te stemmen. Ook verzamelen we informatie om zicht te houden op de bestendiging van de verworven plaatsen. We doen dit jaarlijks in oktober. Dat doen we, mede vanwege de opbrengstbevraging van de Inspectie van het Onderwijs in november, tot twee jaar na verwijzing. In dit document worden daarom zowel de bestendigingsgegevens van de leerlingen die een en twee schooljaren geleden zijn uitgestroomd getoond. In onderstaand tabellen staan gegevens opgenomen over andere leerling-cohorten dan tot dusver: het gaat om het cohort van een en twee jaren geleden. Bestendiging leerlingen 1 schooljaar geleden Aantal Schooljaar 2014/2015, peildatum is 1 oktober 2016 Nog op hetzelfde type uitstroombestemming % Niet meer op hetzelfde type vervolgbestemming 18 16% Onbekend/anders 0 0% Totaal

16 Bestendiging leerlingen 2 schooljaren geleden Aantal Schooljaar 2013/2014, peildatum is 1 oktober 2016 Nog op hetzelfde type uitstroombestemming % Niet meer op hetzelfde type vervolgbestemming 18 14% Onbekend/anders 9 7% Totaal Analyse van de bestendiging Bij De Kapstok hanteren we de 80-20% regeling als schoolstandaard voor een goede bestendiging. Wij zijn dan ook tevreden met de bestendiging van 84% van onze leerlingen die uitgestroomd zijn in het schooljaar Voor de leerlingen die in het schooljaar 2013/2014 zijn uitgestroomd geldt dat 79% nog op hetzelfde type uitstroombestemming zit. Een aantal leerlingen die in het begin van vorig schooljaar even thuis zaten wegens ontslag en we hierdoor in september 2015 gescoord hebben bij niet meer op de vervolgbestemming hebben inmiddels weer werk. Dit jaar konden we ze daarom scoren bij nog op hetzelfde type uitstroombestemming. Wij verklaren dit vanuit het gegeven dat de arbeidsmarkt weer is aangetrokken en de werkgevers verplicht zijn om jongeren uit het doelgroepenregister aan te nemen. De intensieve samenwerking tussen school, gemeenten en het UWV in het jaar dat de leerlingen uitstromen, maakt dat onze leerlingen bekend zijn bij de gemeenten en zij, bij uitval op een werkplek, eerder opgepakt worden Consequenties daarvan voor de inrichting van ons onderwijs Voor de komende jaren kunnen we concluderen dat we minder tijd krijgen van de samenwerkingsverbanden om leerlingen uit te laten stromen naar een passende plek in de maatschappij. Waar leerlingen normaliter tot 20 jaar van VSO-onderwijs gebruik mochten maken, of een indicatie kregen voor 3 jaar, wordt er nu in veel gevallen een kortere TLV afgegeven. Daarnaast is onze opdracht van het samenwerkingsverband dat we in de onderbouw, indien mogelijk, eerder moeten doorverwijzen naar het reguliere VO (veelal praktijkonderwijs). De ontwikkeling van de doorgaande lijn voor schooljaar 1 t/m 6 heeft dan ook prioriteit. De samenwerking met de praktijkscholen in Almelo, Enschede, Hengelo en Oldenzaal zal geïntensiveerd worden. 16