Inleiding. Beste lezer,

Transcriptie

1 Schoolgids VSO Het Mozaïek Almelo deel C 2017/2018

2 Inhoudsopgave Inleiding 3 1. Opbrengstgericht werken 4 2. Opbrengsten van onze school Verantwoording 2016/ Onze standaarden en ambities Totale uitstroom Uitstroom van kortverblijf leerlingen Uitstroom van niet kort-verblijf leerlingen Vergelijking uitstroom met OPP Examenresultaten Aantal leerlingen naar hoger leerjaar Analyse van de opbrengsten Consequenties voor ons onderwijs Bestendiging Analyse van de bestendiging Consequenties voor ons onderwijs 21 2

3 Inleiding Beste lezer, Onze schoolgids is opgeknipt in drie delen, deel A, B en C. Dit is deel C. In dit deel vertellen wij u over ontwikkeling van de kwaliteit van onze school en de opbrengsten van onze school. Hoeveel leerlingen zijn bijvoorbeeld uitgestroomd in de afgelopen jaren? Waar gingen zij naartoe? Sluit dit aan op de verwachtingen die wij hadden? En zo ja, wisten zij hun vervolgplek twee jaar na het verlaten van onze school te bestendigen? Zo nee, hoe kwam dat? Welke consequenties heeft deze analyse voor de inrichting van ons onderwijs? In dit deel van de schoolgids leggen wij verantwoording af over de opbrengsten van ons onderwijs, in relatie tot het vooraf opgestelde ontwikkelingsperspectief voor iedere leerling. Wij willen eruit halen wat erin zit. Wij geven daarom antwoord op vragen als Waar zijn onze leerlingen naartoe gegaan na het verlaten van onze school? en Hoe verhoudt dit zich tot de verwachtingen en de schoolnormen die wij hadden? In deel A van onze schoolgids geven wij u korte, praktische informatie over onze school. Denkt u daarbij aan de bereikbaarheid van onze school, de schooltijden of de schoolvakanties. In deel B van de schoolgids geven wij u allerlei achtergrondinformatie over onze school. U vindt beide delen op onze website, Een fijn schooljaar toegewenst, in goede samenwerking! Namens het schoolteam, Micheline Freericks Hilke Brughuis (vanaf 1 november 2017) Datum vaststelling Attendiz: 13 oktober 2017 Datum vaststelling MR: 13 oktober

4 1. Opbrengstgericht werken Opbrengstgericht werken Wij werken opbrengstgericht. Opbrengstgericht werken is het stellen van doelen, hieraan werken en vervolgens systematisch evalueren of de doelen zijn behaald. We kijken vanuit een breed perspectief naar de mate waarin we opbrengstgericht werken. Daarmee beginnen we op schoolniveau, vervolgens kijken we naar het groepsniveau en aansluitend kijken we naar de individuele leerling. Wij halen eruit wat erin zit! Iedere school heeft tot taak onderwijs te bieden waarbij de leerlingen kennis, vaardigheden en houdingen verwerven. De opdracht aan ons is om iedere leerling aan de hand van de kerndoelen en de daarin besloten kennis-, vaardigheids- en attitudedoelen tot optimale ontwikkeling te brengen. Centraal staat dat wij eruit halen wat erin zit. In de toekomst zullen er landelijke standaarden komen voor het (voortgezet) speciaal onderwijs, zodat wij onze schoolresultaten daar tegen af kunnen zetten. Op dit moment zijn die landelijke standaarden er echter nog niet. Daarom beoordelen we onze behaalde opbrengsten op grond van schooleigen standaarden en maken we duidelijk welke consequenties we verbinden aan de uitkomsten van deze evaluatie voor de inrichting van ons onderwijs. Resultaat op drie niveaus 1. Schoolniveau: Alle resultaten van alle leerlingen worden in kaart gebracht op het niveau van de schoolpopulatie. Die resultaten worden vergeleken met onze schoolnorm, de schoolstandaard. Uitkomst van die vergelijking leidt tot conclusies en soms ook tot aanpassingen in ons onderwijs. 2. Groepsniveau: De resultaten van iedere groep worden in kaart gebracht, gespecificeerd naar vakgebied. De resultaten van een betreffende groep worden vergeleken met de groepsstandaard. Bij grote diversiteit binnen de groep leerlingen, is het maken van een groepsstandaard niet altijd mogelijk. Ook op groepsniveau kunnen conclusies getrokken worden die kunnen leiden tot aanpassingen van het onderwijs is de betreffende klas. 3. Leerling niveau: Voor elke leerling wordt een ontwikkelingsperspectief vastgesteld, met daarin een uitstroomprofiel en een leerroute. Zowel tussentijds als bij verwijzing naar de uiteindelijke uitstroombestemming, wordt een vergelijking gemaakt met de bestemming die in het OPP werd ingeschat voor de leerling. Opbrengstgericht werken is een continu proces. De standaarden en bijbehorende ambities worden daarom na enkele jaren opnieuw vastgesteld. Op basis van de data die ons ter beschikking staan, zijn we in staat om steeds scherper te meten, conclusies te trekken en uiteindelijk betere resultaten te behalen voor de leerling, de groep en de hele schoolpopulatie. Hoe tonen we de toegevoegde waarde van ons onderwijs aan? Dit is voor ons de belangrijkste vraag die er is. Een vraag die wij onszelf voortdurend stellen. Het antwoord daarop geven wij in het volgende hoofdstuk: Opbrengsten van onze school. U vindt daarin onder andere de uitstroomgegevens van onze leerlingen, zowel einduitstroom als tussentijdse uitstroom. Ook maken wij de vergelijking tussen de gerealiseerde uitstroom en de verwachting die in het ontwikkelingsperspectief (OPP) werd gesteld. Tevens maken wij een analyse van deze resultaten en verbinden wij daar consequenties aan voor de inrichting van ons onderwijs in het volgende schooljaar. 4

5 2. Opbrengsten van onze school 2.1 Verantwoording 2016/2017 en doelstelling 2017/2018 Kwaliteitszorg is binnen onze school meer dan alleen maar een begrip. De opbrengsten van onze leerlingen kunnen we alleen maar meten als we onze kwaliteitszorg goed op orde hebben. Daarin zetten we steeds een stap verder. Alle scholen van Attendiz, ook de onze, werken binnen de kaders van het Attendiz Instituutsplan, een plan waarin de doelstellingen voor de periode 2016/2020 zijn vertaald. Dat instituutsplan vormde de leidraad voor ons eigen schoolplan 2016/2020. In ons schoolplan hebben wij concrete doelen geformuleerd, opgesplitst in een jaarplan voor elk betreffend schooljaar en gerelateerd aan de factoren in de kwaliteitskaarten die wij gebruiken. In deze paragraaf kijken we terug en blikken we vooruit! Wat hadden we ons voorgenomen en wat was daarvan het resultaat? We geven weer welke doelen wij onszelf afgelopen schooljaar stelden in ons jaarplan, welke doelen wij dit huidige schooljaar willen bereiken en hoe dit zich verhoudt tot de verantwoording die wij vorig jaar aflegden in deel C van onze schoolgids. De beleidsdoelstellingen die wij voor het afgelopen schooljaar ( ) hebben opgesteld zijn, met het oog op de leesbaarheid, ingedeeld in diverse onderwerpen. Opbrengsten 2016 / 2017 en beleidsdoelstellingen schooljaar 2017 /2018 Kort-verblijf leerlingen: - Onderwijsbehoeften van de jongere worden vanuit de Paletklas overdragen naar de school van herkomst. Deze actie is, voor leerlingen die langer dan 6 weken binnen de Paletklas verblijven, inmiddels verweven in de werkwijze van de Paletklas. Alle scholen van herkomst worden eens per twee weken door de Paletklas op de hoogte gesteld van de voortgang van de leerling. - Inschakeling van de dienst O&E (SWV 23.01) om passend onderwijs te bieden aan jongeren die vanuit de Paletklas terugkeren naar het regulier onderwijs op Havo of VWO niveau. Vanuit overleg met de dienst O&E is naar voren gekomen dat de VO-scholen in deze situaties initiatieven dienen te nemen richting de dienst O&E. Werkwijze en acties bij zorgleerlingen in het voortgezet onderwijs samenwerkingsverband zijn reeds weggezet in een stroomdiagram. Tevens is er een werkgroep opgericht die zich buigt over de werkwijze bij zorgleerlingen, waaronder inzet van de collegiaal consulent en de procedure indien overstap naar het voortgezet speciaal onderwijs passend wordt geacht. - Vastleggen van afspraken met samenwerkingsverbanden omtrent financiering, inschrijving en zorgplicht van kort-verblijf leerlingen. Na behandeling gaan in principe alle kort verblijf leerlingen terug naar de school van herkomst. Om de lijn met de school van herkomst in stand te houden, zoekt Het Mozaïek structureel, bij opname van leerlingen, contact met de school van herkomst voor overdrachten, groot overleg en om met deze scholen in afstemming te blijven over hun zorgplicht en het schoolperspectief van de jongere. Tevens wordt gedurende onderwijs tijdens opname door Het Mozaïek aangesloten bij het ontwikkelingsperspectief van de leerling, zoals aangedragen door de school van herkomst. Na afloop van de klinische opname worden de onderwijsbehoeften zoals vastgesteld door Het Mozaïek, overgedragen aan de school van herkomst. 5

6 Op bestuursniveau zijn afspraken omtrent financiering met een vijftal samenwerkingsverbanden gemaakt, waaronder de afspraak dat de leerling ingeschreven blijft op de school van herkomst. Vanwege diverse afspraken die met de samenwerkingsverbanden in de regio Almelo zijn gemaakt, zijn een aantal acties zoals in voorgaande opbrengsten van Het Mozaïek omschreven, komen te vervallen: hierbij valt onder andere te denken aan voortzetting van de bestendigingsprocedure voor kort-verblijf leerlingen door Het Mozaïek en het verzamelen van IQ-gegevens van alle kortverblijf leerlingen. - Actief informeren van scholen van herkomst bij opname van een Karakterleerling. Bij start van een RP-leerling op Het Mozaïek wordt een informatiebrief naar de school van herkomst en betreffend samenwerkingsverband verzonden. Tevens is er tweewekelijks contact met de school van herkomst over de voortgang van de jongere en vindt overleg met het zorgteam plaats over de wijze waarop het schoolperspectief van de jongere in kaart gebracht kan worden. per schooljaar waarom een leerling wel/ niet zou kunnen uitstromen naar regulier onderwijs. Dit om ervoor te zorgen dat we alert blijven op mogelijke uitstroom eerder dan na het behalen van het diploma. Dus zoveel mogelijk insteken op: Zo regulier mogelijk -Overgang VSO-MBO verkleinen: Benodigde competenties voor niveau 3van het ROC in kaart gebracht met de contactpersoon van het loopbaancentrum. Binnen onze leergebied overstijgende leerdoelen stellen we deze competenties als (eind)doel. Afgelopen schooljaar zijn de leerdoelen en leerlijnen globaal door het team geformuleerd. Komend schooljaar werken we verder door concretisering van de leerlijnen en tussendoelen, het in gebruik nemen van de leerlijnen en doelen en werken we toe naar beheersing van deze leerdoelen. De komende jaren zal het een proces van evalueren en bijstellen worden. Diplomagerichte route: -Het behalen van een volledig diploma i.p.v. certificaten: Van de VMBO- TL leerlingen hebben in leerlingen certificaten behaald en geen volledig diploma. Eén van deze twee leerlingen was in de bovenbouw ingestroomd vanuit De Link. Om de opbouw van de leerlijn en de eisen aan het behalen van een diploma inzichtelijker te maken hebben we de keuze gemaakt over te stappen op het reguliere examen in symbiose met 't Noordik. Met ingang van schooljaar zal de eerste lichting regulier examen afgenomen worden voor de TL route. -De tussentijdse uitstroom vergroten: Schooljaar is in het OPP de vraag opgenomen of een leerling de tussentijdse overstap naar het regulier onderwijs kan maken. Docenten beargumenteren twee keer 6

7 van de input van het SO voor de begeleiding van leerlingen op het VSO. Elk schooljaar is er overleg tussen de CVB s om te bespreken waar aandachtspunten liggen. Aandachtspunt schooljaar is de leergebied overstijgende leerdoelen op elkaar afstemmen. -Afstroom cluster 3 voorkomen: Vorig schooljaar is er overleg geweest tussen SO- VSO om uitval naar cluster 3 onderwijs te voorkomen. Afspraken: In het SO beter in zicht krijgen wat de ontwikkelbaarheid is van benodigde competenties voor de diplomagerichte leerroute. Het contact met de mentor van het SO gedurende het eerste leerjaar is geïntensiveerd zodat wij beter gebruik kunnen maken van hun handelingsadviezen. In het SO dragen zij er zorg voor dat leerlingen om leren gaan met wisselende docenten ( niet 2 jaar lang dezelfde docent in de bovenbouw klas.).. De mogelijkheden tot externe hulp zijn we verder nagegaan. Afgelopen schooljaar hebben we AT zorg ingezet voor extra ondersteuning van leerlingen die de zorg van de school overstijgen.in zullen we hier ook gebruik van blijven maken. In hebben we ook contact gelegd met JOS ( Jarabee op school) en maken we gebruik van het BINK traject van Karakter. Om het docentgedrag verder te ondersteunen hebben we als team de ABC training doorlopen en zullen we hier komend schooljaar nog een begeleid intervisie moment voor hebben. Het CVB hanteert de uitgangspunten van PBS en de ABC interventies bij de ondersteuning van het team en de begeleiding van de leerlingen. -Overgang SO-VSO versoepelen: Er is een draaiboek overstap SO/VSO ontwikkeld met als doel plaatsing van SO-leerlingen op een passende vervolgsetting en gebruik maken -Bestendiging van uitgestroomde leerlingen: Het nazorg-traject vanuit Het Mozaïek is vastgelegd in een draaiboek en in is dit traject uitgevoerd. Na uitstroom wordt er door de oud-mentor minimaal drie keer contact opgenomen met de vervolgsetting. Bijzonderheden worden door de oud-mentor gemeld bij de Commissie van Begeleiding van Het Mozaïek, die nadere acties bepaalt. Naar aanleiding van de bestendigingsbrieven van januari is onder andere gebleken dat de mate van huiswerk die op het Mozaïek gegeven wordt niet in verhouding staat met de hoeveelheid huiswerk op het MBO. Hierom hebben we ons systeem van de studiewijzer en het opgeven van huiswerk in de bovenbouw aangepast met ingang van mei De verwachting is dat leerlingen op deze manier vaker huiswerk zullen hebben dan voorheen. Ook de mate van zelfstandigheid m.b.t.de planning hiervan zal meer bij de leerlingen liggen waarbij we uiteraard zullen blijven ondersteunen en sturen in het maken van de planning. Er is in schooljaar een ambitiestandaard opgesteld die omschrijft welk percentage positieve bestendiging (de leerling bevindt zich nog op de uitstroombestemming) wij als school nastreven en hoeveel procent van de bestendigingsgegevens maximaal onbekend mag blijven. Deze schoolstandaard is opgesteld en staat verderop in dit document vermeld. Tot nu toe blijkt dat wij het percentage halen. Wij zullen het percentage niet hoger leggen gezien de huidige ontwikkelingen; meer leerlingen gaan naar het MBO waarbij gezien hun sociaal emotionele ontwikkeling de kans op uitval op het MBO reëel is. (voorheen zouden deze leerlingen naar een LWT zijn uitgestroomd). 7

8 - Schooluitval van oud-leerlingen van Het Mozaïek op het MBO voorkomen: Aan het einde van ieder schooljaar wordt de leerplichtambtenaar van het MBO preventief op de hoogte gesteld. Cohort is de leerplichtambtenaar op de hoogte gesteld van de komst van de leerlingen van VSO Het Mozaïek naar het MBO met als doel uitval voorkomen, leerlingen monitoren en waar nodig tijdig hulp inschakelen of meekijken met de leerling wat hij/zij nodig heeft. Leerlingen die Het Mozaïek verlaten en waarbij de verwachting is dat er verzuim of schooluitval op kan treden worden gemeld bij Portaal, zodat zij tijdig in beeld zijn en worden gehouden door het MBO. Deze actie is uitgevoerd en opgenomen in het draaiboek gericht op uitstroom van leerlingen in de diplomagerichte leerroute. Portaal is ondertussen hun werkwijze aan het bijstellen om leerlingen nog nauwlettender in de gaten te kunnen houden. Zo is er bijvoorbeeld in plaats van alleen een overdracht van de leerlingen aan het eind van het schooljaar, vorig schooljaar twee keer eerder overleg geweest tussen Portaal en VSO Het Mozaïek om een beeld te vormen van de hulp die nodig is, het aantal leerlingen dat gaat komen en waar zij naartoe stromen zodat Portaal lijnen uit kan gaan zetten richting het MBO. Zij wensen meer preventief te werk te gaan. (tijdens de tussen- en eindevaluatie). Dit was een te lage frequentie om een meerwaarde aan het document toe te kunnen voegen. Schooljaar staat op de planning om wederom de groepsoverzichten in te vullen en er frequenter op te evalueren (4 keer per jaar i.p.v. 2 keer per jaar) met de mentoren zodat we nagaan of de standaarden behaald worden en ons onderwijs aan de leerlingen passend is of geïntensiveerd / verdiept moet worden. In schooljaar hebben wij al onze schoolstandaarden behaald. Een stap verder in schooljaar zullen we de schoolstandaarden structureel schoolbreed bespreken en evalueren om de betrokkenheid, bewustwording en inbreng van het team te vergroten. Vermelding van het eindniveau van de leerling op de leergebied overstijgende doelen worden in het OPP opgenomen. Als een leerling Het Mozaïek verlaat, worden het eindniveau, de uitstroombestemming, de uitstroomdatum en aandachtspunten voor de uitstroombestemming in het ontwikkelingsperspectief vermeld. Groepsgewijze analyse van deze gegevens vindt jaarlijks plaats. -Het verder vergroten van de opbrengsten: VSO Het Mozaïek stelt voor ieder schooljaar een overzicht op met daarin opgenomen: niveau bij binnenkomst, IQ-gegevens, niveau van uitstroom, school van uitstroom met niveau en bestendiging (1 jaar en 2 jaar na uitstroom). Deze overzichten zijn beschikbaar vanaf schooljaar Analyses per schooljaar zijn gemaakt en opvallendheden over de periode zijn vastgesteld, waarna ambitiestandaarden zijn opgesteld en acties zijn bepaald. Schooljaar zijn we gestart met het maken van groepsoverzichten. Deze zijn afgelopen schooljaar twee keer besproken. 8

9 Beleidsdoelstellingen schooljaar 2017/2018 Voor de beleidsdoelstellingen schooljaar verwijzen wij naar het jaarplan en naar paragraaf 2.10 van deze schoolgids. 2.2 Onze standaarden en ambities We meten onze kwaliteit door een stip op de horizon te zetten. Welke doelen willen we bereiken? En wanneer willen we die bereikt hebben? Kortom, wat zijn onze standaarden en ambities? Is het ons gelukt? Dan zetten we in op verdere verbetering. Is het ons niet gelukt, dan kijken we waardoor dit komt en passen we ons beleid hierop aan. Toch strekt de meting van kwaliteit binnen onze school verder dan alleen het stellen van standaarden en ambities. Minstens zo belangrijk is de meting van de veiligheidsbeleving. Jaarlijks voeren wij die meting uit onder onze leerlingen, vierjaarlijks betrekken wij daar ook hun ouders en onze medewerkers bij. Met behulp van SCOL, de Sociale Competentie Observatie Lijst houden we de sociaalemotionele ontwikkeling van onze leerlingen bij. 2.2 Onze standaarden en ambities VSO Het Mozaïek biedt de zogenaamde diplomagerichte leerroute aan. Nadere informatie over deze leerroute wordt gegeven in deel B van onze schoolgids. Naast de diplomagerichte route biedt onze school onderwijs aan leerlingen die tijdelijk bij Karakter te Almelo zijn geplaatst in de vorm van een crisisopname, klinische opname of dagbehandeling. In onze zogenaamde Karakterklas wordt op verschillende didactische niveaus invulling gegeven aan het adagium 1 kind, 1 plan gedurende de periode dat leerlingen via Karakter de school bezoeken. Uitgangspunt bij deze leerlingen is dat zij na de behandeling bij Karakter terugkeren naar de school waar zij voorafgaand aan de behandeling onderwijs volgden. Didactische prestaties van leerlingen worden op VSO Het Mozaïek in kaart gebracht aan de hand van methode gebonden toetsen en het Cito Leerlingvolgsysteem. In de diplomagerichte leerroute wordt gewerkt conform het programma van toetsing en afsluiting (PTA) van het regulier onderwijs. Het Mozaïek heeft eind schooljaar de onderstaande schoolstandaarden opgesteld, die omschrijven welke ambities de school heeft ten aanzien van de prestaties van de leerlingen en de opbrengsten. Deze standaarden zijn gebaseerd op analyses van de opbrengen over de periode 2010 t/m IQ-gegevens: Bij minimaal 95% van de niet kort-verblijf leerlingen is het meest recente IQ beschikbaar in het leerling dossier. Aanpassing Ontwikkelingsperspectief (OPP): Iedere schooljaar wordt bij maximaal 15% van de leerlingen het OPP aangepast. Indien er bij meer dan 15% het OPP wordt aangepast, wordt een analyse gemaakt: op welk(e) punt(en) is het OPP aangepast en welke actie volgt hieruit? Bestendiging na 6 maanden: Ouders/leerlingen geven bij iedere stelling op de vragenlijst, in minimaal 85% van de gevallen het antwoord meer eens dan oneens of eens. Kortom, in 85% van de gevallen wordt de zorg geboden door Het Mozaïek en de aansluiting tussen Het Mozaïek en de vervolgsetting door ouders/leerling als positief beoordeeld. Bestendiging na 1 jaar: Minimaal 80% bestendigd na 1 jaar. Minimaal 90% van de bestendigingsgegevens is bekend. Bestendiging na 2 jaar: Minimaal 80% bestendigd na 2 jaar. Minimaal 90% van de bestendigingsgegevens is bekend. Diplomering DGL: Van de leerlingen die op Het Mozaïek starten in de DG-leerroute, rondt minimaal 80% het traject af met een VMBOdiploma. Tussentijdse uitstroom DGL: Minimaal 10% van de leerlingen stroomt in de onderbouw tussentijds uit naar het regulier VO. 9

10 2.2.1 Leergebied overstijgende doelen (LGO) Vanuit de wet kwaliteit VSO is het Mozaïek gebonden aan het aanbieden van leergebied overstijgende (LGO) kerndoelen en erkennen wij het grote belang hiervan voor onze leerling populatie. Vanuit de leergebied overstijgende kerndoelen onderwijzen wij de leerlingen op het gebied van leren leren, leren ontwikkelen van een persoonlijk toekomstperspectief, leren functioneren in sociale situaties en leren taken uitvoeren. Vanwege het belang van het aanleren van deze leerdoelen hebben wij de afgelopen twee jaar extra aandacht besteedt aan het verbeteren van ons LGO aanbod om zo de leerlingen nog beter voor te bereiden op de overstap naar het MBO en de bestendiging te beïnvloeden. Schooljaar is het team van het Mozaïek bezig geweest met het opzetten van leerlijnen en leerdoelen. Schooljaar zullen we volgens de leerlijn gaan werken middels het stellen van doelen verdeeld over 4 modules. De LGO doelen zullen geïntegreerd in ons reguliere aanbod behandeld worden. Dit schooljaar zal bekeken worden of ons huidige aanbod toereikend is. Zo niet zal bekeken worden op welk vlak het uitgebreid moet worden. Tevens zal de werkgroep bezig gaan met het integreren van LOB (loopbaan oriëntatie en beroep) in het LGO aanbod. Voor LOB zal in elke klas een specifiek aanbod ontwikkeld worden door de werkgroep middels zowel methodisch als cursorisch aanbod Leerroutes VSO Het Mozaïek VSO Het Mozaïek biedt de zogenaamde diplomagerichte leerroutes aan. Nadere informatie hierover wordt gegeven in schoolgids deel B. Daarnaast biedt VSO Het Mozaïek tijdelijk onderwijs aan leerlingen van Karakter. Dit zijn leerlingen die tijdelijk geplaatst zijn bij Karakter Almelo voor bijvoorbeeld een crisisopname, klinische opname of dag opname. In de karakterklassen wordt lesgegeven volgens het principe 1 kind 1 plan. Uitgangspunt bij deze leerlingen is dat zij na de behandeling bij karakter terugkeren naar de school van herkomst Meting veiligheidsbeleving Binnen Attendiz wordt jaarlijks de leerling tevredenheid enquête afgenomen (vragenlijst Vensters). Uit de enquête komt het welbevinden van de leerlingen als aandachtspunt naar voren ( scoort het rapportcijfer 6,4). Schooljaar hebben 2 studenten een Bachelor onderzoek uitgevoerd omdat VSO het Mozaïek zowel kwantitatieve- als kwalitatieve gegevens over de veiligheidsbeleving van de leerlingen wilde hebben. De studenten hebben ten behoeve van het Schoolveiligheidsplan in kaart gebracht hoe het gesteld is met de veiligheid van de leerlingen op VSO Het Mozaïek en de volgende aanbevelingen gedaan: zorg ervoor dat afspraken en protocollen die gemaakt zijn schoolbreed gedragen worden, bespreek afspraken en protocollen regelmatig zodat ze bekend zijn en blijven bij iedereen. Wees in het naleven van afspraken / protocollen voorspelbaar en duidelijk richting personeel en leerlingen. Om het gevoel van veiligheid op klasniveau te vergroten, besteden we op VSO Het Mozaïek in de eerste schoolweken extra tijd en aandacht aan groepsvormende activiteiten. Door middel van gericht gekozen activiteiten willen we de saamhorigheid in de klas verhogen, het groepsgevoel versterken en hierdoor met elkaar een goed samenwerkende klas creëren. 10

11 2.2.4 Meting SCOL Om de sociale competentie van leerlingen in kaart te brengen wordt binnen VSO Het Mozaïek gebruik gemaakt van de Sociale Competentie Observatie Lijst (SCOL). Per schooljaar vindt tweemaal een afname plaats, namelijk in oktober/november en in februari/maart. Wanneer alle mentoren hun klassen op de SCOL hebben gescoord, worden de gegevens digitaal opgeslagen. De CvB draagt zorg voor het analyseren van de gegevens. De CvB maakt een analyse van de resultaten, waarbij specifieke aandachtsgebieden in kaart worden gebracht. Naar aanleiding van deze bevindingen zal, waar nodig, het aanbod per klas aangepast worden. Door de resultaten kritisch te analyseren en aanpassingen te doen op het lesstofaanbod, zal toegewerkt worden naar hogere opbrengsten. In vergelijking met de opbrengsten van het najaar van 2016, wordt er in het voorjaar van 2017 in de onderbouwklassen beter gescoord. Twee van de vijf onderbouwklassen scoren in het basisarrangement, terwijl drie van de vijf klassen in het verdiepte arrangement scoren. In de bovenbouw is de ontwikkeling stabiel te noemen. Er scoren namelijk twee klassen in het basisarrangement en twee klassen in het verdiepte arrangement. Aangezien alle klassen voldoen aan het basisarrangement, kunnen we als school bekijken waar we kunnen normaliseren in de groep. Wat betekent dat we gaan discussiëren of we de lat hoger kunnen gaan leggen voor leerlingen. Opbrengsten schooljaar Onderstaande resultaten zijn gemiddelden van de leerlingen per klas in zowel de onderbouw als de bovenbouw. Dat betekent niet dat iedere leerling in het basis- of verdiept arrangement scoort. Leerlingen kunnen ook onder het basisarrangement scoren. Echter zijn deze scores rechtgetrokken aangezien er met gemiddelden wordt gewerkt. Wat betreft de gemiddelde schoolbrede opbrengsten uit de afname van het najaar van 2016 kan gezegd worden dat zowel alle onderbouw- als bovenbouwklassen voldoen aan het basisarrangement. Wat betekent dat alle leerlingen gemiddeld per klas in het basisarrangement scoren. Waarbij vier van de vijf onderbouwklassen in het basisarrangement scoren en één klas binnen het verdiepte arrangement scoort. In de bovenbouwklassen scoren twee klassen in het basisarrangement en twee klassen in het verdiepte arrangement. 11

12 2.3 Totale uitstroom schooljaar In deze paragraaf wordt informatie gegeven over de totale uitstroom in aantallen leerlingen onderscheiden in verschillende categorieën. In onderwijskundige eenheden kort verblijf en onderwijskundige eenheden lang verblijf. De eerste groep betreft scholen waar op basis van een samenwerkingsovereenkomst residentiele plaats bekostiging (RP) plaatsvindt. Totaal aantal leerlingen op 1 oktober j.l. (2016) 105 (inclusief 13 kort verblijf leerlingen) Kort verblijf leerlingen op 1 oktober j.l. (RP) 13 (3 bekostigde/ingeschreven leerlingen, 10 (2016) niet-bekostigde/niet-geschreven leerlingen) Overige leerlingen op 1 oktober j.l. 0 Totaal aantal leerlingen dat de school dit 32 schooljaar heeft verlaten Aantal niet kortverblijf leerlingen dat korter 0 dan zes weken de school heeft verlaten Aantal niet kortverblijf leerlingen dat langer 3 dan zes weken en korter dan 1 jaar de school heeft verlaten Aantal niet kortverblijf leerlingen dat langer 24 dan 1 jaar de school heeft verlaten Aantal kortverblijf leerlingen dat de school dit 5 jaar verlaten heeft (RP) 12

13 2.4 Uitstroom van kortverblijf leerlingen schooljaar In deze paragraaf presenteren wij gegevens over kort-verblijfleerlingen. Hierbij gaat het om leerlingen die op basis van plaatsbekostiging geplaatst waren op de school (RP). Kort verblijf leerlingen die de school hebben 1 verlaten, korter dan 6 weken op de school 6 weken 1 jaar op de school gezeten jaren op de school gezeten 1 Plaats van herkomst van de uitgestroomde leerlingen: BAO 1 SO BUITENLAND SBO ONBEKEND THUIS VO 1 MBO 1 VSO 2 Waar zijn de leerlingen die langer dan zes weken de school bezochten naartoe uitgestroomd? BAO 1 BUITENLAND THUIS, omdat: SBO ONBEKEND ANDERS, MBO: 2 namelijk: SO PRO VSO DB VMBO b/k VSO AGL VMBO g/t 1 VSO b/k 1 HAVO/VWO VSO g/t ZORG zonder onderwijs VSO h/vwo Wat zijn de IQ scores van de uitgestroomde leerlingen die langer dan zes weken de school bezochten. > Geschat Geschat < Onbekend 2 Bij hoeveel van deze leerlingen is sprake van een disharmonisch IQ profiel? (verschil PIQ en VIQ minimaal 15 punten): IQ van 2 leerlingen is niet gemeten, maar geschat door hulpverlening Alle genoemde IQ s zijn verouderd. 13

14 2.5 Uitstroom van niet-kortverblijf leerlingen schooljaar Uitstroom van leerlingen die langer dan 6 weken op de school verbleven, zowel tussentijdse als einduitstroom. Sinds het schooljaar zijn er op Het Mozaïek enkel leerlingen uitgestroomd vanuit de diplomagerichte leerroute (DGL). Voorheen bood Het Mozaïek ook onderwijs binnen de arbeidsgerichte route: deze leerlingen volgen echter inmiddels hun onderwijs binnen de Kapstok. Onderstaande gegevens hebben dus alleen betrekking op leerlingen die uitgestroomd zijn vanuit de DGL. Uitstroombestemming Aantal leerlingen Vso dagbesteding niet-arbeidsmatig al dan niet verbonden aan een ambulante of (semi-) 0 residentiële instelling Vso dagbesteding arbeidsmatig al dan niet verbonden aan een ambulante of (semi-) 0 residentiële instelling Vso arbeid/praktijkgericht onderwijs al dan niet verbonden aan een ambulante of (semi-) 6 residentiële instelling Vso vmbo bbl + kbl al dan niet verbonden aan een ambulante of (semi-) residentiële 2 instelling Vso vmbo gl + tl al dan niet verbonden aan een ambulante of (semi-) residentiële instelling 0 Vso havo al dan niet verbonden aan een ambulante of (semi-) residentiële instelling 0 Vso vwo al dan niet verbonden aan een ambulante of (semi-) residentiële instelling 0 Vso gecombineerde brugklas vmbo/havo al dan niet verbonden aan een ambulante of (semi) 0 residentiële instelling Vso gecombineerde brugklas havo/vwo al dan niet verbonden aan een ambulante of (semi) 0 residentiële instelling Praktijkonderwijs (pro) 0 Vmbo bbl + kbl (inclusief en exclusief lwoo) 1 Vmbo gl + tl (inclusief en exclusief lwoo) 0 Havo 0 Vwo 0 Gecombineerde brugklas vmbo/havo 0 Gecombineerde brugklas havo/vwo 0 Vavo 0 MBO niveau 1 1 MBO niveau 2 6 MBO niveau HBO 0 Reguliere arbeidsplaats al dan niet met subsidie 0 Sociale werkvoorziening / Sociale werkplaats 0 Arbeidstrainingscentrum welke niet verbonden is aan een MBO (ATC) 1 Arbeidsmatige dagbesteding 0 Niet arbeidsmatige dagbesteding 0 Zorg zonder onderwijs 0 Vrijwilligerswerk 0 Niet bekostigd onderwijs 0 Thuiszitter, niet meer leerplichtig 0 Thuiszitter met leerplichtontheffing 0 Thuiszitter zonder leerplichtontheffing 0 Buitenland 0 Overleden 1 Onbekend 0 TOTAAL 27 14

15 Zoals in bovenstaande tabel aangegeven is, is er één leerling (4 VMBO-TL) overleden. De gegevens over deze leerling zijn niet opgenomen in de hiernavolgende tabellen. Uitstroomniveau: Uitstroomniveau Leerroute Vervolgonderwijs VMBO-BB diploma 6 VMBO-BB certificaten 0 VMBO-BB tussentijds 5 VMBO-KB diploma 6 VMBO-KB certificaten 0 VMBO-KB tussentijds 3 VMBO-TL diploma 4 VMBO-TL certificaten 2 VMBO-TL tussentijds 0 Totaal 26 Indien beschikbaar de IQ scores van de uitgestroomde leerlingen: > Geschat Geschat < Onbekend 2 (geen totaal IQ in verband met disharmonisch profiel) * Onbekend IQ: er is bij 2 leerlingen geen Totaal IQ in het onderzoeksverslag gegeven, omdat er sprake is van een disharmonisch profiel. Het betreft een leerling met een Verbaal IQ van 112 en een Performaal IQ van 89 en een leerling met een Verbaal IQ van 110 en een Performaal IQ van 92. Bij hoeveel van deze leerlingen is sprake van een disharmonisch IQ profiel? (verschil PIQ en VIQ minimaal 15 punten): 7 Bij 23 van de 27 leerlingen is het IQ verouderd (afname heeft meer dan 2 jaar terug plaatsgevonden). 15

16 2.6 Vergelijking van de uitstroom met het eerder gestelde OPP In deze paragraaf wordt het OPP in verband gebracht met de uiteindelijke uitstroom. Dit geldt zowel ten aanzien van einduitstroom als tussentijdse uitstroom. Het gaat om leerlingen die langer dan zes weken op onze school verbleven en die in zijn uitgestroomd. We willen weten hoeveel leerlingen zijn uitgestroomd op het niveau van de verwachte uitstroombestemming. Het betreft de verwachte uitstroombestemming die is opgenomen in het OPP twee jaar voorafgaand aan het moment van uitstroom. In het geval een leerling korter dan 2 jaar op school verbleef, houden we het bij binnenkomst op onze school opgestelde OPP van de leerling aan. Resultaat Onder het niveau dat was vastgesteld in het OPP Op het niveau dat was vastgesteld in het OPP Boven het niveau dat was vastgesteld in het OPP. Aantal Percentages leerlingen 7 27% 19 73% 0 0 Totaal % 2.7 Examenresultaten Schooljaar VMBO-BB diploma zorg en 3 welzijn VMBO-BB diploma 3 elektrotechniek VMBO-KB diploma zorg en 3 welzijn VMBO-KB diploma 3 elektrotechniek VMBO-T diploma 4 VMBO-BB certificaten zorg en - welzijn VMBO-BB certificaten - elektrotechniek VMBO-KB certificaten zorg en - welzijn VMBO-KB certificaten - elektrotechniek VMBO-T certificaten 2 Totaal 18 16

17 2.8 Aantal leerlingen dat is doorgestroomd naar een hoger leerjaar Een goede analyse van de uitstroom, zowel aan het einde als tussentijds, geeft ons allerhande informatie waarmee we ons onderwijs kunnen controleren en verbeteren. Als school houden we ook onze interne doorstroom goed bij. Wat leert ons de doorstroom van de groepen leerlingen gedurende de tijd die ze op onze school zitten? In de tabel hieronder geven we de cijfers. Doorstroomtabel Schooljaar Aantal leerlingen dat is bevorderd naar het volgende leerjaar Aantal leerlingen dat niet bevorderd is/gedoubleerd naar Analyse van de opbrengsten Consequenties daarvan voor de inrichting van ons onderwijs Kort-verblijf leerlingen (crisisopname en kliniek Karakter): - Het aantal kort-verblijf leerlingen dat stond ingeschreven op Het Mozaïek, is sterk afgenomen ten opzichte van voorgaande jaren. Verklaring is dat leerlingen die op worden genomen bij Karakter (kliniek en crisisafdeling), nu ingeschreven blijven bij de school van herkomst en derhalve administratief gezien geen leerling meer van Het Mozaïek zijn. - De intelligentieniveaus van de kortverblijf leerlingen zijn veelal onbekend. Dit was voorgaande jaren ook het geval. Verklaring hiervoor is dat het korte crisisopnames betreft, waarbij focus ligt op stabiliseren van de jongere en er geen uitgebreide diagnostiek wordt gedaan. De betreffende leerlingen zijn grotendeels afkomstig uit het regulier onderwijs en er ervaring leert dat er bij leerlingen uit het regulier onderwijs minder vaak intelligentieonderzoek is verricht dan bij leerlingen binnen het (voortgezet) speciaal onderwijs. - Het leerniveau en de leeftijd van de betreffende leerling verschillen sterk van elkaar (basis- schoolleeftijd tot en met Havo-niveau). Daarnaast betreft het slechts 5 leerlingen. Er kunnen dan ook geen verdere betrouwbare analyses gedaan worden. Niet kort-verblijf leerlingen: - Opvallend is dat er in totaal 8 leerlingen tussentijds zijn uitgestroomd en Het Mozaïek dus zonder diploma hebben verlaten. Een nadere analyse laat zien: 17

18 Bij vijf leerlingen betrof het een doorplaatsing naar een leerwerktraject: zij hebben het examentraject op Het Mozaïek niet afgerond. Het gaat hierbij om enkel leerlingen uit de bovenbouw (leerjaar 3 en 4). In de onderbouw-bovenbouw overleggen op onze school zal er opnieuw aandacht worden besteed aan de doorgaande lijn tussen de onderbouw en bovenbouw: hoeveel zelfstandigheid wordt er in welk leerjaar gevraagd, hoe kan de doorgaande lijn wat betreft samenwerken verbeterd worden? Tevens is er een leerlijn op leergebied overstijgend vlak in ontwikkeling: deze omschrijft ons aanbod van leerjaar 1 tot en met 4. Doel hiervan is mede dat er een doorgaande lijn ontstaan rondom onder andere zelfstandigheid, samenwerken, planning en organisatie, werken onder tijdsdruk, jezelf presenteren. Bij twee leerlingen betrof het een overplaatsing naar een andere VSO school (1 verhuizing, 1 omdat het gedrag van de leerling op Het Mozaïek niet te handhaven was). Het gaat hierbij om leerlingen uit de onderbouw. Opvallend is dat er van de vijf leerlingen die tussentijds zijn uitgestroomd naar een leerwerktraject, er vier afkomstig zijn van hetzelfde leerniveau: VMBO-BB. - Vier van de vijf leerlingen die tussentijd zijn uitgestroomd naar een leerwerktraject, komen uit de richting zorg en welzijn. 1 uit de richting elektrotechniek. De sector zorg en welzijn wordt volledig op Het Mozaïek aangeboden, voor de sector elektrotechniek volgen leerlingen de praktijkvakken op het regulier VO. Mogelijk worden leerlingen van wie verwacht wordt dat zij de praktijk op het regulier VO niet aankunnen, vaker in de sector zorg en welzijn geplaatst. 18

19 Met andere woorden: de sociaal-emotioneel zwakkere leerlingen worden mogelijk vaker in de sector zorg en welzijn geplaatst dan in de sector elektrotechniek, wat wellicht kan verklaren dat binnen de sector zorg en welzijn meer leerlingen uitvallen en naar een leerwerktraject uitstromen, dan binnen de sector elektrotechniek. Er zal een gesprek gepland worden met de docenten van de bovenbouw over onder andere de volgende zaken: hoe kan de forse tussentijdse uitstroom vanuit de zorg en welzijn klas naar een leerwerktraject verklaard worden? Hoe kunnen we ervoor zorgen dat meer leerlingen binnen de zorg en welzijn klas hun diploma halen, in plaats van dat zij voor het examen overstappen naar een leerwerktraject? Moeten we kritischer kijken welke sector passend is bij een leerling en zo ja, hoe? - Van de leerlingen die tussentijds zijn uitgestroomd naar een leerwerktraject, kunnen we constateren dat zij voornamelijk zijn vastgelopen op sociaal-emotionele gronden (sociaal-emotionele achterstand, forse psychiatrische problematiek, problemen in de executieve functies). Bij de meeste leerlingen is (fors) ingezet om externe hulpverlening, echter niet met het effect dat zij hun examen hebben gehaald. Bij een enkele leerling is niet ingezet op hulpverlening. Aandachtspunt is dat wij, zodra een jongere dreigt vast te lopen in het examentraject, tijdig met gemeentes om tafel gaan over inzet van passende hulpverlening. Daarnaast zal binnen de vakgroep gedragswetenschappers van Attendiz gesproken worden over de aanpak van jongeren met problemen in de executieve functies: welk intensief aanbod is hiervoor passend? Hierbij wordt bijvoorbeeld gedacht aan een aanbod waarbij het maken van huiswerk als middel wordt ingezet om te werken aan de executieve functies van de leerlingen. 19

20 - Eerder in dit document werd de volgende ambitiestandaard genoemd: Minimaal 10% van de leerlingen stroomt in de onderbouw tussentijds uit naar het regulier VO. De uitstroom in schooljaar laat zien dat er slechts 1 leerling uit de onderbouw is uitgestroomd naar het regulier onderwijs. De ambitiestandaard is dus niet behaald. Met het team zal besproken worden welke ambitiestandaarden we hebben opgesteld, in hoeverre deze zijn behaald en welke actiepunten hieruit volgen om deze standaard alsnog te bereiken. - Uitstroom in vergelijking met het OPP dat is opgesteld twee jaar vóór uitstroom: 7 leerlingen hebben niet de voorspelde uitstroombestemming gehaald. Dit is meer dan 25% van de uitgestroomde leerlingen. Wij vinden dit een hoog percentage. Een nadere analyse laat zien: Het betreft 5 leerlingen die gedurende het examentraject zijn uitgestroomd naar een leerwerktraject. Voor een nadere analyse, zie hierboven. Daarnaast betreft het 2 leerlingen die niet, zoals voorspeld, een VMBO-TL diploma hebben behaald, maar VMBO- TL certificaten. Hierdoor zijn beide leerlingen onder het voorspelde niveau (MBO niveau 3 of 4) uitgestroomd, namelijk 1 naar EEGA en 1 naar een entree-opleiding. We constateren dat het van belang is dat leerlingen die een didactische achterstand hebben of opbouwen, tijdiger bij de CVB in beeld komen. Elke maand zullen de zorg coördinatoren van Het Mozaïek uitdraaien maken van de cijfers op zowel groeps- als leerling niveau. Doel hiervan is dat de CVB tijdiger zicht heeft op de leerlingen die op bepaalde vakken uitvallen, zodat er eerder actie ondernomen kan worden (intensief aanbod). - Intelligentieniveaus: opvallend is dat er een aantal leerlingen met een hoger IQ een relatief laag niveau hebben behaald (bijvoorbeeld een leerling met een IQ van 116 een KB diploma, een leerling met een IQ van 111 TL certificaten). We gaan bij aanmelding van nieuwe leerlingen kritischer kijken indien er een discrepantie bestaat tussen het IQ en leerniveau: wat is de verklaring, in hoeverre is hernieuw intelligentieonderzoek zinvol? Onze analyses op dit vlak vermelden wij in het integratief beeld van het ontwikkelingsperspectief van de leerling. In het format voor onze groepsbesprekingen wordt het intelligentieniveau opgenomen. Op die manier wordt een discrepantie tussen de cijfers van een leerling en zijn/haar intelligentieniveau sneller duidelijk en opent dit het gesprek of de leerling wel op het juiste leerniveau zit. 20

21 - We zien dat van alle leerlingen die examen hebben gedaan, er 16 van de 18 zijn geslaagd. Alle VMBO-BB en VMBO-KB leerlingen zijn geslaagd. Van de VMBO-TL leerlingen zijn er 4 geslaagd en hebben er 2 certificaten behaald. Een mooie opbrengst, maar het wekt ook de vraag op: steken we te laag in, door de leerlingen op een te laag leerniveau te plaatsen? We constateren dat het van belang is naast de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerling, vooral ook goed te blijven kijken naar de didactische ontwikkeling. We gaan deze beter opvolgen door de resultaten op de Cito toetsen kritischer te bekijken, met als doel leerlingen te signaleren die mogelijk een hoger leerniveau aankunnen. Daarnaast hebben wij reeds onze overgangsnormen bijgesteld, waardoor leerlingen sneller een bespreekgeval worden om op te kunnen stromen. Tot slot plannen we extra groepsbesprekingen in rond de herfst- en voorjaarsvakantie, om ook daarin de didactische ontwikkeling van leerlingen goed te kunnen volgen Bestendiging Uitgangspunt is dat de leerroute behorend bij het gekozen uitstroomperspectief de leerling in voldoende mate toerust om met succes het onderwijs, al dan niet met extra ondersteuning, op de vervolgvoorziening te kunnen volgen. Dat betekent dat er van uit mag worden gegaan dat de leerling twee jaar na plaatsing in beginsel nog steeds op die plek zit, ofwel is doorverwezen naar een plek die in lijn ligt met de uitstroomplek. Als school spannen we ons in om ervoor te zorgen dat we zicht hebben op de eisen die de vervolgscholen stellen aan onze leerlingen. We proberen ons onderwijsaanbod daarop af te stemmen. Ook verzamelen we informatie om zicht te houden op de bestendiging van de verworven plaatsen. We doen dit jaarlijks in oktober. Dat doen we, mede vanwege de opbrengstbevraging van de Inspectie van het Onderwijs in november, tot twee jaar na verwijzing. In dit document worden daarom alleen zowel de bestendigingsgegevens van de leerlingen die een en twee schooljaren geleden zijn uitgestroomd getoond. In oktober/november worden de gegevens van de leerlingen die ruim een jaar geleden zijn uitgestroomd geanalyseerd. 21

22 In onderstaande tabel staan gegevens opgenomen over andere leerling-cohorten dan tot dusver: het gaat om het cohort van een en twee jaren geleden. Bestendiging leerlingen 2 schooljaren geleden Aantal Schooljaar 2014/2015, peildatum is 1 oktober 2017 Nog op hetzelfde type uitstroombestemming 39 (69,6%) Niet meer op hetzelfde type vervolgbestemming 16 (28,6%) Anders 1 (1,8%) Totaal 56 Bestendiging leerlingen 1 schooljaar geleden Aantal Schooljaar 2015/2016, peildatum is 1 oktober 2017 Nog op hetzelfde type uitstroombestemming 52 (96,3) Niet meer op hetzelfde type vervolgbestemming 2 (3,7%) Onbekend/anders 0 Totaal 54 22

23 2.11 Analyse van de bestendiging Consequenties daarvan voor de inrichting van ons onderwijs Bestendiging cohort : Bijna 70% van de leerlingen bevindt zich 2 jaar na uitstroom nog op dezelfde uitstroombestemming of een soortgelijke uitstroombestemming. Bij 16 van de 56 leerlingen is dit niet het geval. Eén leerling is overleden. Over cohort is destijds geconstateerd dat er een viertal leerlingen een VMBO-TL diploma heeft gehaald, maar zij op eigen verzoek niet op het MBO maar bij Mota zijn geplaatst. De bestendiging d.d. oktober 2017 laat zien dat twee van deze leerlingen alsnog zijn doorgestroomd naar het MBO. Eén leerling is thuis komen te zitten, één leerling is via Mota doorgestroomd naar EEGA. Een analyse van de 16 leerlingen die niet bestendigd zijn laat het volgende zien: - Het betreft 11 leerlingen die vanuit Het Mozaïek zijn uitgestroomd naar Mota en daar niet meer verblijven. Zes hiervan zitten inmiddels thuis. Vijf leerlingen zijn vanuit Mota doorgestroomd naar de dagbesteding. Het betreft hierbij allemaal leerlingen waarbij op Het Mozaïek reeds twijfel was of zij in staat waren het traject bij Mota te volbrengen, bijvoorbeeld omdat er op Het Mozaïek reeds sprake was van verzuim en/of er gezien werd dat de leerling erg veel moeite had met het leveren van een regelmatige arbeidsprestatie. Opvallend is dat meerdere leerlingen op Het Mozaïek zijn gestart in de diplomagerichte route, vervolgens op Het Mozaïek zijn afgestroomd naar de arbeidsgerichte route en vervolgens via Mota afgestroomd naar de dagbesteding: dit is opvallend, want aanvankelijk was het doel dus het behalen van een VMBO-diploma en uitstroom naar het MBO, mar uiteindelijk zijn deze leerlingen terecht gekomen binnen de dagbesteding. Daarnaast valt op dat er drie leerlingen zijn die via de schoolverzuimklas (gespecialiseerd in langdurig schoolverzuim) vanuit Het Mozaïek zijn uitgestroomd naar Mota, maar bij Mota toch weer thuiszitters zijn geworden. Deze bevinden zullen door Het Mozaïek gedeeld worden met Mota en De Link, de voormalige schoolverzuimklas. Aangezien Het Mozaïek geen arbeidsgerichte leerroute meer aanbiedt, is de uitstroom naar Mota momenteel veel minder aan de orde dan twee jaar terug. De bovenstaande bevindingen zullen dan ook met Mota gedeeld worden, zodat zij waar noodzakelijk afstemming kunnen houden met de huidige locatie binnen Attendiz waar de arbeidsgerichte leerroute wordt aangeboden. - Het betreft 2 leerlingen die zijn uitgestroomd naar het MBO en daar niet meer verblijven. Eén van deze leerlingen was reeds op Het Mozaïek bekend met schoolverzuim, is geplaatst in de schoolverzuimklas, maar is helaas op het MBO dus alsnog afgehaakt. Om te voorkomen dat leerlingen op het MBO afhaken, zal Het Mozaïek in ieder geval twee keer 23

24 per jaar een vooroverleg voeren met een medewerker van het RMC: hierin worden de schoolverlaters besproken die bekend zijn (geweest) met schoolverzuim, om er zodoende voor te zorgen dat ook de gemeente vroegtijdig op de hoogte is van potentiele vroegtijdige uitvallers. Daarnaast zullen wij er op Het Mozaïek bij schoolverlaters alert op zijn dat hulpverlening zoveel mogelijk doorloopt op het MBO. De praktijk leert dat hulpverlening regelmatig in de bovenbouw van Het Mozaïek wordt afgerond, bijvoorbeeld omdat het op dat moment goed gaat met een leerling (binnen de aanpassingen die op Het Mozaïek worden geboden) of omdat de leerling (bijna) 18 jaar is. Echter, wij vinden het juist van belang dat bij de voorbereiding op de overstap naar het MBO en de daadwerkelijke overstap naar het MBO, de hulpverlening in beeld is om de jongeren te ondersteunen, met name wanneer de leerling bekend is met schoolverzuim. - Het betreft 2 leerlingen die vanuit Het Mozaïek tussentijds zijn uitgestroomd naar het regulier voortgezet onderwijs: beide leerlingen hebben op het regulier onderwijs geen diploma gehaald en zijn doorgestroomd naar de entreeopleiding van het MBO. Bij één leerling wordt door het regulier VO het gedrag als belemmerende factor genoemd om een diploma te kunnen halen. Het gaat hierbij om twee leerlingen waarbij uitdrukkelijk de wens van ouders en/of de leerling zelf was om over te stappen naar het regulier onderwijs. Bestendiging cohort : Ruim 96% van de leerlingen bevindt zich 1 jaar na uitstroom nog op dezelfde uitstroombestemming of een soortgelijke uitstroombestemming. Bij 2 van de 54 leerlingen is dit niet het geval. Het betreft hierbij 1 leerling die is uitgestroomd naar Mota, maar inmiddels thuis zit en zich richt op behandeling en een passende woonvorm. Het betreft daarnaast 1 leerling die zich op Het Mozaïek heeft teruggetrokken voor het examen, vervolgens is afwezen bij de entreeopleiding en daarna bij het RMC is gemeld. Beide leerlingen die niet zijn bestendigd, waren op Het Mozaïek bekend met schoolverzuim. Concluderend valt in de bestendigingsgegevens met name het volgende op: - Leerlingen die vanuit Het Mozaïek zijn uitgestroomd naar Mota, stromen vanuit daar relatief vaak door naar de dagbesteding - Leerlingen die op Het Mozaïek en/of in de schoolperiode voor Het Mozaïek al bekend waren met schoolverzuim, zijn 1 of 2 jaar later relatief vaak niet bestendigd De acties die we hieraan koppelen, zijn hierboven cursief weergegeven. 24