VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK. De Wissel

Transcriptie

1 VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK De Wissel Plaats : Almelo BRIN nummer : 08PQ OKE 03 SO Onderzoeksnummer : Datum onderzoek : 9 december 2013 Datum vaststelling : 25 februari 2014

2 Pagina 2 van 11

3 INHOUDSOPGAVE 1 INLEIDING BEVINDINGEN VERVOLG Pagina 3 van 11

4 Pagina 4 van 11

5 1 INLEIDING De Inspectie van het Onderwijs bezocht op 9 december 2013 De Wissel. Deze school verzorgt speciaal onderwijs aan leerlingen in de leeftijd van 4 tot 13 jaar met ernstige gedragsproblemen (cluster 4). Met deze verslagbrief rapporteert de inspectie aan het bevoegd gezag over haar bezoek aan de school. Vierjaarlijks bezoek De inspectie bezocht de school voor een vierjaarlijks bezoek, omdat de school een basisarrangement heeft en ten minste vier jaar niet is bezocht voor een inspectieonderzoek. Opbrengsten en de kwaliteitszorg Het centrale thema van een vierjaarlijks bezoek is: hoe werkt deze school aan haar opbrengsten? De basis voor het bezoek ligt in het Toezichtkader 2012 (voortgezet) speciaal onderwijs. Dit toezichtkader bevat een waarderingskader voor het speciaal onderwijs en een waarderingskader voor het voortgezet speciaal onderwijs. Tijdens het bezoek richt de inspectie zich op de indicatoren 1.1 t/m 1.4 en 8.2 uit die waarderingskaders. Deze indicatoren hebben betrekking op de opbrengsten en de kwaliteitszorg. Meer informatie over het toezichtkader voor het (voortgezet) speciaal onderwijs is te vinden op Risicoanalyse Ook de uitkomsten van de jaarlijkse risicoanalyse kwamen aan bod bij het bezoek. De inspectie heeft de opbrengstgegevens van de school onderzocht en het jaarverslag 2012, de schoolgids 2013/2014 en het schoolplan geraadpleegd. De uitkomsten van de risicoanalyse zijn met de school besproken; waar nodig gaf de school een nadere toelichting. Gesprekken en lesbezoeken Tijdens het bezoek sprak de inspectie met de schoolleiding en met degenen die betrokken zijn bij de leerlingenzorg. Verder bekeek zij leerlingendossiers en bezocht ze drie lessen. Het betrof drie lessen rekenen en wiskunde. Uitkomsten van het vierjaarlijks bezoek De inspectie scoort geen indicatoren bij het vierjaarlijks bezoek en geeft geen toezichtarrangement af. Als zij grote risico s aantreft, dan zet zij het bezoek alsnog om in een kwaliteitsonderzoek en maakt hiervoor in overleg met het bestuur een vervolgafspraak. Dat was bij De Wissel niet nodig. Pagina 5 van 11

6 Pagina 6 van 11

7 2 BEVINDINGEN Deze paragraaf bevat de inspectiebevindingen van het vierjaarlijks bezoek aan De Wissel. Hierin beschrijft de inspectie kort welke gegevens de school verzamelt, hoe de school deze gegevens analyseert en hoe de ontwikkeling van de school zich verhoudt tot de desbetreffende indicator. Algemene indruk De school heeft recent gekozen voor twee speerpunten: een didactische aanpak volgens het model Interactieve, Gedifferentieerde Directe Instructie (IGDI) en bevordering van het zelfstandig werken. Het team maakte duidelijke afspraken over instructie op drie niveaus, werken aan de instructietafel, omgaan met uitgestelde aandacht, weektaken en kiezen uit de kieskast. Deze werkwijze zag de inspectie terug in de geobserveerde lessen. De school beschouwt deze manier van werken als de basis voor opbrengstgericht en gedifferentieerd werken. De school wil de leerroutes en arrangementen die zij kan aanbieden in de komende periode nader beschrijven. Een extern bureau begeleidt hierbij. De school wil ook het werken met groepsplannen verder uitwerken. Er zijn nu alleen voor lezen en de sociaal en emotionele ontwikkeling aanzetten voor groepsplannen gemaakt. Het formuleren van opbrengstgerichte doelen in de groepsplannen vormt een aandachtspunt. In de ontwikkelingsperspectieven ontbreken nog enkele essentiële gegevens. Dit zal de school moeten aanpakken. Dat geldt ook voor het vaststellen van eigen standaarden die de school met haar populatie wil bereiken. Het beter in beeld brengen van de eisen en verwachtingen vanuit het vervolgonderwijs kan de school hierbij helpen. Indicator 1.1. Aan het eind van de schoolperiode bereiken de leerlingen een eindniveau dat voldoet aan de landelijke standaarden voor cognitieve opbrengsten. Hierbij staat indicator 8.2. van het waarderingskader over de kwaliteitszorg centraal: De school evalueert jaarlijks de cognitieve resultaten van de leerlingen. Bevindingen: De school verzamelt twee keer per jaar, met behulp van gestandaardiseerde toetsinstrumenten, gegevens over de cognitieve leeropbrengsten van haar leerlingen. De resultaten worden geanalyseerd op leerlingniveau en vormen de basis voor het ontwikkelingsperspectief. Pagina 7 van 11

8 De school heeft voor alle leerlingen een ontwikkelingsperspectief vastgesteld. In de ontwikkelingsperspectieven voor de leerlingen in groep 3 is nog geen uitstroombestemming geformuleerd. Voor deze leerlingen heeft de school in het algemeen echter voldoende informatie om wel een (globale) uitstroombestemming te formuleren. Voor oudere leerlingen zal de school de uitstroombestemming meer specifiek moeten formuleren, bijvoorbeeld in termen van vmbo-theoretische leerweg. Wat ontbreekt in de ontwikkelingsperspectieven is een onderbouwing van de uitstroombestemming. Ook is niet altijd duidelijk hoe de school omgaat met een achterblijvende ontwikkeling op een bepaald leergebied. Dit vertaalt zich wel in een intensief arrangement, maar het is niet duidelijk wat het doel van dit arrangement is. Probeert de school bijvoorbeeld alsnog om de leerling het niveau van groep 8 te laten behalen en zo ja, op welke wijze werkt zij aan dit doel? Van een systematische analyse van de cognitieve resultaten op groeps- en schoolniveau is geen sprake. De school heeft nog geen eigen doelen en normen vastgesteld. Een uitzondering hierop vormt het leergebied lezen. Het aanbod, de werkwijze en de onderwijstijd voor dit leergebied heeft de school versterkt, op basis van analyses van het onderwijs en de leeropbrengsten. Ook heeft de school normen voor elk leerjaar geformuleerd. Indicator 1.2. Aan het eind van de schoolperiode bereiken de leerlingen een eindniveau dat voldoet aan de landelijke standaarden voor sociale opbrengsten. Bevindingen: De school heeft een aanbod voor het werken aan de leergebiedoverstijgende doelen. Naast de methode Leefstijl gebruikt de school een zelf ontwikkeld krullensysteem om positief gedrag bij leerlingen te bevorderen. De school wil dit aanbod de komende tijd kritisch bekijken. Ook de borging in alle groepen verdient daarbij aandacht. De school kan de individuele doelen op sociaal en emotioneel gebied en op het gebied van de werkhouding opbrengstgerichter formuleren. Daarbij kan zij scherper aangeven naar welke einddoelen leerlingen toe werken en hoe deze doelen samenhangen met de doorstroom naar een bepaalde uitstroombestemming. Recent is gestart met het werken aan de zelfstandigheid van leerlingen. Het werken aan een doorgaande lijn en de geleidelijke afbouw van structuur en hulpmiddelen vormt een volgende stap. De school is dit schooljaar gestart met het gebruiken van de SCOL voor het volgen van de sociale ontwikkeling van leerlingen. De school zoekt naar een goede manier om de SCOL te gebruiken voor het formuleren van schooldoelen, groepsdoelen en individuele doelen. Pagina 8 van 11

9 Indicator 1.3. De gerealiseerde uitstroombestemmingen van de leerlingen liggen ten minste op het niveau van de landelijke standaarden voor opbrengsten. Bevindingen: De school maakt niet inzichtelijk wat de niveaus zijn die zij bij elk leer- en ontwikkelingsgebied nastreeft en in hoeverre deze verschillen per uitstroombestemming. De school is gestart met het expliciet beschrijven van leerroutes en de tussen- en eindniveaus die daarbij horen. Het analyseren van de behaalde resultaten en het zo nodig bijstellen van het onderwijsaanbod en/of de uitstroomniveaus van de leerroutes vormen een volgende noodzakelijke stap. Het analyseren en bijstellen van het onderwijs op het gebied van begrijpend lezen vraagt, gezien de achterblijvende resultaten, in het bijzonder aandacht. Indicator 1.4. De school voldoet aan de landelijke standaard voor bestendiging. Bevindingen: Bij de risicoanalyse 2013 van de inspectie voldoet De Wissel aan de inspectienorm voor bestendiging. Jaarlijks verzamelt de school informatie om zicht te houden op de bestendiging van de verworven plaatsen in vervolgvoorzieningen. Deze informatie is voor de school van belang om na te gaan of haar onderwijs de leerlingen goed heeft voorbereid op de eisen van het vervolgonderwijs. De school verzamelt echter geen gegevens om zicht te krijgen op deze eisen en onderneemt geen acties om het onderwijs daar vervolgens goed op te laten aansluiten. Hier zou de school gerichter aan kunnen werken. Pagina 9 van 11

10 Pagina 10 van 11

11 3 VERVOLG De inspectie stelde tijdens dit vierjaarlijkse bezoek aan De Wissel geen risico s vast en het basisarrangement blijft daarmee gehandhaafd. Het basistoezicht bestaat uit een jaarlijkse risicoanalyse en eventueel een themaonderzoek. De school stelde tot nu toe een gezamenlijk schoolplan op met de Elimschool voor so en vso. Uit dit gezamenlijke plan viel niet altijd goed op te maken welke verbeteractiviteiten specifiek De Wissel betroffen. De school zal nog dit schooljaar voor De Wissel een eigen schoolplan opstellen. Pagina 11 van 11