LESONTWERP ALGEMENE VAKKEN / VOEDING-VERZORGING

Transcriptie

1 LESONTWERP ALGEMENE VAKKEN / VOEDING-VERZORGING Naam: Nele Mertens Campus Heverlee Hertogstraat Heverlee Tel Vakkencombinatie: Aardrijkskunde / Biologie Stagebegeleider DLO: Mevrouw Hannelore Verstappen School: Collège du Christ-Roi Onderwijsvorm: A-stroom Richting: Immersie (Latijn wetenschappen) Klas: 3J Lokaal: Pc-lokaal 100 Aantal leerlingen: 25lln Les gegeven door: Nele Mertens Vak: Aardrijkskunde Onderwerp: New York (2) Vakmentor: Meneer J. Baeten Datum/Data: 29/04/2014 Lesuur/-uren: 3 e + 4 e lesuur: 10u30-12u10 BEGINSITUATIE Situering in de lessenreeks In een vorige lessenreeks werd Londen reeds besproken als grote stad binnen Europa. Tijdens de volgende lessen wordt het veld wat opengetrokken en gaan we naar een grootstad kijken in de wereld, namelijk New York. We vertrekken vanuit een probleemstelling en bouwen zo de meest relevante kennis rond deze stad op. Deze les werken de leerlingen hun werkblaadjes af. In het tweede uur zal een algemeen schema opgemaakt worden om ze duidelijk te maken wat de kenmerken zijn van een wereldstad als New York City. Relevante voorkennis (en/of kennis die nog niet aanwezig is) De leerlingen hebben de verschillende continenten besproken. Ze kunnen deze situeren op een blinde kaart. De leerlingen kennen voldoende Nederlands om op informatieve sites opzoek te gaan naar antwoorden op gestelde vragen. De leerlingen kennen de kernvragen van de aardrijkskunde: Wat? Waar? Waarom daar? En dat we dus ook steeds vanuit een probleemstelling werken. Belevings- en ervaringswereld & Actualiteit New York is voor velen de meest bekende stad in Noord-Amerika. De leerlingen maken zelf associaties met deze stad maar in deze les worden hun bevindingen gekoppeld aan de realiteit. We kunnen wel spreken van Londen en Brussel als grote steden, maar kijken we naar New York dan is er wel een duidelijk verschil. Dit kan tijdens deze lessen ook verklaard worden. Leerniveau van de klasgroep, klassfeer, Een derde jaar in het immersieonderwijs kan al redelijk goed overweg met het Nederlands. Er moet nog gelet worden op zinsconstructies en moeilijke woorden, maar ze begrijpen wel waarover teksten gaan. Een nieuwe leerkracht voor de klas kan zowel positief als negatief uitdraaien. De leerlingen kunnen zich extra inzetten maar ze kunnen je als nieuwe leerkracht ook gaan testen. Het is een tweede keer dat ik voor deze klas sta. Nu kan voor hen het nieuwe er af zijn waardoor ze wat meer gaan testen. DIDACTISCHE VERANTWOORDING De leerlingen gaan zelf aan de slag met dit thema. Het is een onderwerp dat de meeste leerlingen wel aanspreekt en waardoor ze vanzelf gemotiveerd zijn. Ze mogen aan een computer werken en de gegevens opzoeken wat eens iets anders is dan gewoon luisteren naar de leerkracht, dit kan goed zijn voor hun motivatie. Omdat de leerlingen zelfstandig moeten zoeken tussen de verschillende websites die er bestaan, heb ik er al enkele uitgekozen die het meeste relevant zijn voor het goed volbrengen van de taak. Zo probeer ik te voorkomen dat de leerlingen verdrinken in de overvloed aan informatie én heb ik een betere controle op welke websites ze opzoeken. Op de werkblaadjes zelf heb ik een aantal afbeeldingen en kaarten geplaatst die het langs de ene kant een beetje opvrolijken maar de leerlingen ook een beeld geven waarover het deeltje zal gaan. In immersie-onderwijs is het aanschouwelijke zeer belangrijk voor de leerlingen die minder sterk zijn in hun taal. 1

2 Het is het einde deze lessenreeks over New York en de belangrijkste delen uit het zelfstandig werk zullen eruit worden gehaald en kort worden besproken. De leerlingen moeten bij het maken van de taak proberen zoveel mogelijk linken te leggen tussen de verschillende aspecten van een stad, maar nu wordt hier klassikaal nog eens de nadruk op gelegd als herhaling en om zeker te zijn dat de leerlingen mee zijn met de probleemstelling en het antwoord erop. We herhalen niet alle vragen uit het zelfstandig werk even letterlijk als ze geschreven staan. De leerlingen moeten de specifieke getallen en antwoorden niet onthouden, maar wel de belangrijkste aspecten van New York in het kader van ligging, bevolking, klimaat, vegetatie en toerisme. De nadrukken zullen dus gelegd worden in de nabespreking aan de hand van een schema zodat het voor de leerlingen een duidelijk en gestructureerd geheeld vormt. EINDTERMEN & LEERPLANDOELEN Situering in de eindtermen: (Vakoverschrijdend en/of vakgebonden) (nvt) Situering in het leerplan: Enseignement Catholique Secondaire, Programme géographie 2 ième degré humanités générales et technologiques, Bruxelles, 2008, D/2008/7362/3/ Quelles ressources intaller au cours de géographie/fgs? 6.1. Les savoirs Les références spatiales Celles-ci doivent être mémorisées afin de pouvoir être réutilisées dans une situation nouvelle. Pour cela, les cartes varieront : échelle, projection cartographique, centre, type de carte L actualité ou les questions de recherche travaillées peuvent justifier la maîtrise d autres références que celles listées ci-dessous. - Les principales métropoles mondiales (Mexico, Sao Paulo, Shanghai, Tokyo, New York, Pékin, Rio de Janeiro, Bombay, Calcutta, Djakarta, Los Angeles, Séoul, Le Caire) ALGEMEEN LESDOEL Leerlingen kunnen vanuit zelf opgezocht informatie over NYC een antwoord formuleren op de probleemstelling waarom men hier zoveel last heeft van criminaliteit. (vervolg) SCHOOLAGENDA Wereldstad New York BRONNEN BRINKHOFF, T., USA: New York, internet, , ( NEYT, R., VAN BROECK, C., e.a., Geogenie 4 Handleiding bij leerwerkboek, De Boeck, Berchem, 2011, 129pagina s. NEYT, R., VAN BROECK, C., e.a., Geogenie 4 Leerwerkboek, De Boeck, Berchem, 2012, 104pagina s. NEYT, R., VAN BROECK, C., e.a., Geogenie 4 Werkboek, De Boeck, Berchem, 2011, 64pagina s. Red., New York Stadsverkenner, internet, , ( Red., Newyork.nl, internet, , (Newyork.nl). VAN HECKE, E., VANDERHALLEN, D., CALLEMEYN, J., Plantyn Algemene Wereldatlas, Plantyn, Mechelen, 2012, 191 pagina s. VAN HECKE, E., VANDERHALLEN, D., SLEGERS, L., Zenit 4 Infoboek aso, Uitgeverij Pelckmans, Kalmthout, 2011, 135pagina s. LEERMIDDELEN & MEDIA * computerlokaal: per 2 leerlingen min een computer * projector met computer voor leerkracht (smartboard) * weebly-website met pearltree over dit thema * zelfgemaakte werkblaadjes (kopie en ingevulde versie in bijlage) 2

3 Leerdoelen Lesfasen & timing Instapfase: 3 Didactisch lesontwerp KRACHTIGE LEEROMGEVING Onderwijs- en leeractiviteiten Media Leerinhoud Leerlingen mogen onmiddellijk zich aan een computer zetten en deze al opstarten. Lkr deelt de bundeltjes weer uit waaraan ze nog een klein uurtje mogen verder werken. Agenda: Wereldstad New York agenda Zich inzetten voor een taak om deze tot een goed einde te brengen. (A3) Lesfase 1: 40 DUOWERK New York als grootstad - Leerlingen krijgen bundeltje met vragen. - Ze moeten dit per 2 invullen aan de hand van websites die geselecteerd staan op een pearltree op volgende site: - Bundel moet binnen dit lesuur afgewerkt zijn. Weebly website + Pearltree New York Zelf een hypothese voorstellen op een probleemstelling. (C5) De belangrijkste kenmerken als president, hoofdstad, aantal staten en situering in de wereld van de VS opsommen of aanduiden op een kaart. (C2) De verschillende wijken van NYC aanduiden op een satellietfoto. (C4) Lesfase 2: Probleemstelling: 8 Iedereen mag zijn of haar computer afsluiten en in het midden van het lokaal komen zitten om de antwoorden te overlopen. OLG Eerste hypothese bij probleemstelling Hoe komt het dat New York zoveel last heeft van criminaliteit? Wat is een mogelijke hypothese wanneer je het artikel hebt doorgelezen, of door logisch te redeneren? We gaan eens kijken wat de kenmerken zoal zijn van NYC. OLG Bespreking Algemene situering NYC (p.4-8) Kan er iemand komen aanduiden op de volgende kaart waar we de Verenigde staten van Amerika situeren en New York City? Wat is de hoofdstad van de Verengide Staten? - Lkr zegt zelf: aantal staten, president en aantal nationaliteiten (Welke nationaliteiten kunnen we terugvinden in de VS?) Zoemen we in dan kijken we naar New York City zelf. - Big Apple of The City that never sleeps - Moorden: minder dan 500 in wijken met elk specifieke eigenschappen BORD: probleemstelling - kaart Noord- Amerika - info VS - kaart wijken + foto van de wijk New York als wereldstad 1. Probleemstelling (Hypothese komt van de lln) 2. Situering (Noord-Amerika en NYC) 2.1 Noord-Amerika NYC: Westkust VS VS: 50 staten President Barack Obama 150 nationaliteiten -> Europeanen, Zuid-Amerikanen en Afrikaans-Amerikanen 2.2 New York Manhattan: staat bekend om zijn wolkenkrabbers, de brede avenues, de vele, gele taxi's en het financiële centrum Wall Street. Brooklyn: Grote haven, veel joden en vroeger ook zwarte gemeenschappen maar die nu vooral in de The Bronx. The Bronx: behoort tot enkele van de armste wijken in Amerika, maar heeft de laatste jaren een enorme groeispurt doorgemaakt en is nu een van de wijken in New York die het meest in 3

4 In eigen woorden omschrijven waar de grote bevolkingsconcentraties van de VS zich bevinden. (C3) Het klimaat van NY omschrijven aan de hand van een klimatogram, neerslagkaarten en temperatuur kaarten. (C4) In eigen woorden omschrijven wat The High Line is. (C2) Een zelfgekozen voorbeeld van toeristische bestemming in New York omschrijven en motiveren waarom ze ervoor gekozen hebben. (C5+A3) Lesfase 3: Lesfase 4: Lesfase 5: 10 Dat de bevolking in de VS en NYC niet gelijk verdeeld is, valt onmiddellijk op wanneer we er een bevolkingskaart bij nemen. OLG/DOCEREN Bespreking Bevolking (p.10) Waar situeren we de regio s met een hoge bevolkingsdichtheid in de VS? - Verder uitdiepen steden westkust - Verder uitdiepen steden oostkust -> BosWash - In NYC wijk met hoogste bevokingsdichtheid OLG Bespreking Klimaat, bodem en vegetatie (p.13-16) Welk klimatogram is dat van New York? Wat kan je zeggen over de neerslag doorheen het jaar? Hoe is de temperatuur in de winter en in de zomer? In een grote stad als NYC is het niet vanzelfsprekend dat er nog veel vegetatie te vinden is. Men probeert er toch zoveel mogelijk aan te doen om toch een beetje groen aan de stad toe te voegen. Jullie hebben 3 voorbeelden gezien. Welk groen gebied wordt er aangeduid met nummer 1? Nummer 2? Nummer3? Wat is er zo speciaal aan The High Line? Deze parken maar ook de gebouwen en het stadsleven in NYC trekt elk jaar miljoenen bezoekers naar de stad. OLG Bespreking Toerisme (p.17) Wat maakt Ground Zero zo interessant voor toeristen om te bezoeken? Wat wordt er hier herdacht? Welke toeristische bestemmingen in NYC hebben jullie nog uitgekozen en waarom? Kan je de link leggen tussen toerisme en het hoge aantal criminele feiten in NYC? bevolkingskaart VS - 3 klimatogrammen - klimatogram NY kaart parken - foto s Ground Zero - cartoon pickpockets ontwikkeling is. Dit is dan ook wijk waar artiesten en pioneers de laatste recentelijk zijn ingetrokken. Queens: Het sportcentrum van NYC met elkaar de New York Marathon, honkbaltornooi en de US Open Tennistornooi. Staten Island: Het is het minst bevolkte district van New York, en tevens het verst gelegen van het centrum. In het verleden waren hier boerderijen, sommige waren zelf in de jaren 60 van de twintigste eeuw nog actief. Sinds de opening van de Verrazano-Narrows-brug groeit de bevolking in het stadsdistrict gestaag. 2.3 Gedetailleerde situering New York De bevolking - Westkust: Las Vegas, Los Angeles, San Fransisco - Oostkust = BosWash voornamelijk Boston tot Washington met New York, Baltimore en Philadelphia tussen - Manhatten wijk met hoogste bevolkingsaantal 3. Klimaat, bodem en vegetatie 3.1 Klimaat New York = Klimatogram 2 - veel regen hele jaar door - zomers zijn warm - winters kunnen zeer koud 3.3 Vegetatie 1. Central Park in Manhatten 2. Ward s en Randall s eiland 3. The High Line: oude spoorweg omgebouwd tot wandelpark boven de stad. 4. Toerisme In 2010 zo n 48,7 miljoen bezoekers Ground Zero = herdenkingsplaats voor aanslagen op de WTC-torens van 9/11/ 01 Veel toeristen trekt mensen aan die iets van hen willen stelen. Toeristen zijn vaak niet heel oplettend op hun spullen waardoor ze een makkelijk doelwit zijn voor zakkenrollers. 4

5 Door verschillende aspecten van een stad samen te leggen, zelf een antwoord formuleren op een probleemstelling. (C4+C5) Lesfase 6: 8 Slot: 2 We hebben nu een aantal kenmerken van NYC besproken en kunnen nu terug gaan kijken naar de probleemstelling waar we een antwoord op hebben gezocht. OLG Besluit over probleemstelling Kan iemand mij met alles wat we overlopen hebben proberen een algemeen besluit te vormen over de probleemstelling? Wat is de link tussen criminaliteit en bevolking? Hoe kan een klimaat de criminaliteit beïnvloeden denk je? Wat is de link tussen criminaliteit en toerisme? Zet deze samen en dan kan je een algemeen besluit vormen over de probleemstelling. Wanneer je nu aan New York denkt, ga je er hopelijk een ander beeld van hebben. Je weet nu wat meer over de stad als je er nog niet geweest zou zijn. probleemstelling en besluit - New York City is een wereldstad met een zeer hoge bevolkingsdichtheid. Waar veel mensen samen wonen heb je verschillende culturen, waarden en normen. Deze verschillen kunnen ervoor zorgen dat mensen gaan stelen van elkaar of geweldadiger zijn. Ook het aantal toeristen doet het criminaliteitscijfer stijgen. -Toeristen trekken zakkenrollers aan die opzoek zijn naar makkelijke en onoplettende slachtoffers. - Hoe harder de levensomstandigheden, hoe meer mensen zich in de criminaliteit gaan vestigen. BORDSCHEMA 5