LESONTWERP ALGEMENE VAKKEN / VOEDING-VERZORGING

Transcriptie

1 LESONTWERP ALGEMENE VAKKEN / VOEDING-VERZORGING Campus Heverlee Hertogstraat Heverlee Tel Naam: Arne Anseeuw, Victor Bens, Lennart Verhaert en Jens Vancauwenbergh Vakkencombinatie: AA / GE Stagebegeleider DLO: H. Verstappen Academiejaar: School: HHH-Leuven Onderwijsvorm: A-stroom Richting: Latijn Klas: 102 Lokaal: 209 Aantal leerlingen: 23 Les gegeven door: Arne Anseeuw Vak: Aardrijkskunde Onderwerp: Klimaat beïnvloedende factoren Vakmentor: H. Verstappen Datum/Data: Lesuur/-uren: 3 de lesuur BEGINSITUATIE Situering in de lessenreeks 1) De leerlingen hebben dit trimester al de leerstof over landschap en kaart, reliëf en gesteenten gezien. Relevante voorkennis (en/of kennis die nog niet aanwezig is) 2) Lln zijn nog niet aan het thema weer en klimaat begonnen Maar dit lesonderwerp staat los van de rest van thema 4 (weer en klimaat). Het maakt dus niet zo veel uit dat de leerlingen nog niet al te veel weten over dit onderwerp. Enkel het lezen van weer-en klimaatkaarten en klimatogrammen kan misschien voor wat problemen zorgen als de vakleerkracht zo ver nog niet geraakt is met de leerstof. Belevings- en ervaringswereld & Actualiteit - Lln hebben in het thema landschap en kaart leren werken met de windrichtingen. - Lln hebben in het thema reliëf de hoogtezones leren benoemen. - Lln. worden bijna dagelijks geconfronteerd met het weerbericht van België en Europa. Ze hebben dus een idee van de aanwezige verschillen in weer en klimaat. - Lln maken op vakantie kennis met ander weer en andere klimaten. (strandvakantie / skivakantie) - Lln. weten dat het weer en het klimaat afhangen van de seizoenen. - Voor sommige leerlingen is dit de eerste les en dus kunnen sommige lln nog niet werken met klimatogrammen. Hier moet de lkr op inspelen en alles vanaf het begin uitleggen. Leerniveau van de klasgroep, klassfeer, - De lln zijn al op vakantie geweest in verschillende landen en weten zo dat er verschillende klimaattypes zijn. - Het weer en het klimaat zijn actuele onderwerpen. De lln hebben hier ongetwijfeld al veel over gehoord op tv of in de krant in het kader van de klimaatsopwarming. DIDACTISCHE VERANTWOORDING Welke (vak)didactische principes komen in je les aan bod? (= opsomming) In deze les gaan we de begrippen weer en klimaat definiëren door de beïnvloedende factoren te benoemen en ze aan te leren aan de leerlingen. De les zal beginnen met het beluisteren van een weerbericht via PPT. Zo kunnen ze al eens zelf nagaan (activiteitprincipe) wat de mogelijke oorzaken zijn voor de verschillende temperaturen op verscheidene plaatsen. De leerlingen zullen begrippen te horen krijgen die ze misschien al eerder hebben gehoord (herhalingsprincipe) op een nieuwsbericht. Ze gaan de verschillende factoren ook kunnen zien (aanschouwelijkheidsprincipe) doordat ze grondig uitgelegd worden met behulp van beeldmateriaal. Motivatie weerbericht EINDTERMEN & LEERPLANDOELEN Situering in de eindtermen: (Vakoverschrijdend en/of vakgebonden) ET 17 De leerlingen kunnen de verschillen tussen weer en klimaat verwoorden ET 18 De leerlingen kunnen voor enkele factoren uitleggen hoe ze weer en klimaat beïnvloeden. ET20 De leerlingen kunnen gegevens over weer en klimaat van een gebied uit cijfers, grafische voorstellingen en kaarten aflezen

2 Situering in het leerplan: Leerplan aardrijkskunde 1 ste graad A van het VVKSO, leerplan aardrijkskunde 1 ste graad, Brussel, 2008 D/2008/7841/038 Leerstofthema 4.6 Klimaat en vegetatie Leerplandoelstelling 2 De overeenkomsten en verschillen tussen weer en klimaat verwoorden 3.1 Temperatuur- en neerslagverschillen tussen België en/of Europa uit cijfers, grafische voorstellingen en kaarten aflezen en vergelijken met deze van Ukkel 3.3 De dominerende windrichting, de gemiddelde jaarneerslag en de gemiddelde jaartemperatuur van Ukkel als parate kennis kunnen gebruiken. Didactische wenken (2) Vanuit de voorbeelden kunnen de leerlingen het onderscheid tussen weer en klimaat uitleggen. Aan de hand van een weerbericht kunnen de weerselementen worden afgeleid. (3.1) In de lessen van het eerste leerjaar gaat het vooral over het lezen en begrijpen van grafieken (temperatuurcurve, neerslagdiagram, windroos met dominerende windrichting) van klimatogrammen van kaarten en van eenvoudige determineertabel is een hulpmiddel, dat permanent ter beschikking staat van de leerlingen en dat uiteraard niet gememoriseerd dient te worden. (3.3) Uit de studie van de gegevens van Ukkel bepalen de leerlingen de dominerende windrichting, de gemiddelde jaarneerslag en de gemiddelde jaartemperatuur. Deze waarden moeten zij als parate kennis gebruiken om later vergelijkingen te kunnen maken. We opteren om hier sterk afgeronde cijfers te hanteren, nl. 10 C en 800mm. (5) Bij de beïnvloedende factoren kan bijvoorbeeld aandacht gaan naar de breedteligging, de afstand, het voorkomen van gebergtes, overheersende windrichtingen Het is niet de bedoeling om bij die beïnvloedende factoren diepgaande verklaringen zoals relaties met de stand van de zon aan te brengen. ALGEMEEN LESDOEL De leerlingen kunnen aan de hand van kaarten, het klimaat en weer van een bepaalde regio verklaren. Ze kunnen de verschillende beïnvloedende factoren benoemen en aanduiden op een kaart met behulp van een atlas. SCHOOLAGENDA (Van de leerlingen. Verwijs naar het werkblad en/of de pagina s in het werk- en/of handboek.) Weer en klimaat BRONNEN (Noteer alle gebruikte bronnen, volgens BIN.) -NEDERLANDSE PUBLIEKE OMROEP, (2013 ), Waarom is het s zomers langer licht?, geraadpleegd op 4 februari 2015, -KMI, (2015), Klimaat in de wereld, geraadpleegd op 3 februari 2015, -KNMI, (2014), Weerstatistieken De Bilt 2014, -KNMI, (2014), Weerstatistieken De Bilt 2014, -LA CHAINE METEO (2015), Ostersund-Suède, Prévisions, meteo-ostersund php -WEEBLY, Weer en Klimaat, -WEEBLY, Weer en Klimaat, -AARDRIJKSKUNDE,Hoofdstuk 2: klimaatzones en landschappen, Irene Toersen, 15 juni 2012, LEERMIDDELEN & MEDIA Meebrengen door de lkr: Powerpoint Zaklamp Atlas Werkblaadjes met klimatogram Whiteboard-stiften in het lokaal: wandkaarten wereldbol

3

4 Didactisch lesontwerp Leerdoelen De leerlingen kunnen de temperatuur en de neerslag beschrijven voor de Alpen, Noord en Zuid-Europa (C5) Lesfasen & timing Instapfase KRACHTIGE LEEROMGEVING Onderwijs- en leeractiviteiten Media Leerinhoud Motivatiefase Lkr laat weerbericht zien van Europa. Lkr vraagt de lln. te letten op mogelijke temperatuur/neerslag verschillen. Lln bekijken het weerbericht en de foto s aandachtig. -Wat stellen we vast als we het weer in Noorden Zuid-Europa met elkaar vergelijken? -Hoe zou het komen dat er zo n groot temperatuurverschil is tussen Noord- en Zuid- Europa? -Op welke plaatsen viel de meeste regen? -Hoe was het weer in de bergtoppen van de Alpen? Ppt filmpje weerbericht van Europa. tube.com/watch?v=vkzql69toju Lln doen beroep op het weerbericht, op hun voorkennis (reiservaringen) en op de foto s, desnoods helpt de lkr. We kunnen besluiten dat er verschillende factoren zijn die het weer beïnvloeden. In deze les gaan we deze factoren van dichterbij bekijken. Probleemstelling Probleemstelling: AGENDA -Welke factoren beïnvloeden het weer en het klimaat? -Welke factoren beïnvloeden de temperatuur en de neerslag in België en Europa -Hoe komt dit? Factoren die het klimaat beïnvloeden. Ppt met de probleemstelling BORD: Factoren die het klimaat beïnvloeden

5 Lesovergang Wie van jullie is er vorig jaar op reis geweest? Naar waar zijn jullie dan geweest? Wanneer was die reis gepland? Waarom zijn jullie op dat moment naar X op reis geweest? Lesfase 1: De stand van de zon 1. Stand van de zon Waarnemingsopdracht Lkr. laat cijfers reisgedrag in Vlaanderen zien en stelt enkele vragen: Wanneer gaan de meeste mensen op reis in Vlaanderen? Waarom denk je dat de meeste mensen in de zomer vooral naar de kust gaan? Lln leiden uit de tabel af dat de zomer de ideale periode is. BORD: smevlaanderen. be/sites/toerism evlaanderen.be/f iles/assets/docu ments_kennis/ cijfers/kerncijfer s/2014_toerism e_in_kerncijfers. pdf 1. Stand van de zon De lln kunnen in eigen woorden uitleggen waarom de hoogste temperatuur voorkomt in de zomer, (C3) 1.1 Seizoen OLG seizoenen Neem allemaal jullie atlas en jullie werkbladen p 172. In de tabel bovenaan vullen jullie de juiste temperaturen in. Je zoekt hiervoor een gepaste atlaskaart met de januari en juli temperatuur in Europa. Welke atlaskaart is het meest geschikt? Noteer het nummer van de kaart naast opdracht 1.1. in je WB. De temperatuur in januari vullen we klassikaal in, de temperatuur in juli gaan jullie per twee invullen. Hoeveel bedraagt de januari temperatuur van Stockholm? Hoeveel bedraagt de januari temperatuur van Athene? Doe nu hetzelfde voor de juli temperaturen. Besluit: Hoogste temperatuur hebben we tijdens de zomer. WB p 172 BORD: Atlaskaart p 37 Ppt ATLASKAART Seizoenen De hoogste temperatuur hebben we tijdens de zomer. De hoogste temperatuur in het noordelijk halfrond hebben we tijdens de zomer. De hoogste temperatuur in het zuidelijk halfrond hebben we tijdens de winter.

6 Waarnemingsopdracht: Globe en zaklamp We gaan nu een klein experiment doen om het fenomeen van de seizoenen uit te leggen. Wie wil de zon spelen? Globe en zaklamp Doceren -Lkr legt uit dat de aardbol schuin staat. Als het Noordelijk halfrond van de zon staat weggedraaid is het winter. We vangen dan minder licht en warmte op. Het wordt dan kouder, dagen duren minder lang, vroeger donker. Als het noordelijk halfrond naar de zon staat toegekeerd vangen we meer licht en warmte op. De dagen worden langer, het is warmer. Het is dan zomer. Lkr toont ook een kort filmpje om het fenomeen van de seizoenen extra toe te lichten. oltv.nl/no_cache /video/crid/ _langerlicht 01/ Verklaring: De afstand tot de zon heeft niets te maken met de warmte in de zomer en de koude in de winter. Dit ontstaat door de schuine stand van de aarde. Hierdoor staan de zonnestralen loodrecht(zomer) en schuin(winter) op de aarde. Bij een loodrechte stand moeten de zonnestralen een kleiner oppervlakte verwarmen dan bij een schuine stand van de zonnestralen. De lln kunnen in eigen woorden uitleggen waarom de temperatuur het hoogst is op de middag,(c3) 1.2 Tijdstip van de dag OLG tijdstip van de dag Lkr. laat nu dagtemperaturen zien genoteerd in België in de zomer en in de winter. Lln bekijken de statistieken en stellen vast dat de temperatuur over de middag het hoogst is. OLG dagboog Ik ga jullie een filmpje laten zien over de invloed van de stand van de zon op de temperatuur. Let vooral op de temperatuur en het uur van de dag. Hoe hoog was de temperatuur tijdens de middag? Waar stond de zon toen? De lln doen een beroep op hun vaststellingen na het bekijken van het filmpje. BORD: rstatistieken.nl/d e-bilt/2014/juli rstatistieken.nl/d e- bilt/2014/februa ri harts.nl/gereeds chap/aardrijksku nde/stand%20v an%20de%20zo n.swf 1.2 Tijdstip van de dag Op de middag is het het warmst is. De zon staat dan op het hoogste punt. Verklaring: Als de zon op zijn hoogste punt staat, schijnen de zonnestralen loodrecht op de aarde. De zonnestralen moeten dan een kleinere oppervlakte opwarmen dan wanneer de zonnestralen schuin op de aarde invallen. ( s morgens en s avonds)

7 Neem je WB P 172 We gaan klassikaal de tweede oefening in jullie WB maken. Wanneer is de temperatuur het hoogst? Hoe staat de zon dan aan de horizon? Besluit: De hoogste temperatuur van de dag noteren we op de middag. WB p 172 Het warmste moment is altijd twee uur later dan de middag. De aarde heeft wat tijd nodig om op te warmen. De lln kunnen in eigen woorden uitleggen waarom het warm is dicht bij de evenaar en koud ver van de evenaar,(c3) 1.3 Afstand tot de evenaar OLG afstand tot de evenaar Lkr. laat een 7-daagse weersvoorspelling zien van Malaga (Zuid-Spanje) en Ostersund (Zweden) Wat merk je als je de temperatuur van Ostersund en Malaga vergelijkt? Wat stel je vast als je kijkt naar de ligging in Europa? Hoe zou het komen dat de temperatuur in het noorden veel lager is? BORD: ainemeteo.com/ meteosuede/ville/previ sions-meteo- ostersund php. 1.3 Afstand tot de evenaar Klassikale opdracht Neem je WB P 172 en de atlaskaart met de julitemperatuur van Europa. Noteer het kaartnummer weer in je WB. Wat is de temperatuur in Oslo, Brussel en Athene? Welke stad ligt het dichtst bij evenaar? Wat stellen jullie vast als je verder van de evenaar weggaat? En wat als je dichter naar de evenaar gaat? WB p 172 Atlaskaart p 37 In het noorden van Europa is het kouder dan in het zuiden van Europa. Hoe dichter bij de evenaar, hoe warmer het wordt. Hoe verder van de evenaar, hoe kouder het wordt. De breedteligging beïnvloedt de temperatuur, hierdoor ontstaan er verschillende klimaatzones.

8 Doceren Lkr. toont de invloed van breedteligging op de temperatuur aan de hand van een atlaskaart en de kaart van de verschillende klimaatzones op de ppt. Besluit: Hoe verder van de evenaar, hoe kouder de temperatuur wordt. Ppt klimaatzones Atlaskaart p37 Verklaring: Bij de gebieden rond de evenaar staan de zonnestralen loodrecht op de aarde. De oppervlakte die de zon hier moet verwarmen is klein. Lesovergang 2 plaatsen op dezelfde breedteligging maar verschillen temperatuur De leerlingen kunnen zelf omschrijven waarom het kouder is op de top van de berg dan in het dal en waarom er meer regen valt op de top van de berg dan in het dal (C3) Lesfase 2: De hoogteligging 2. De hoogteligging 2.1 Temperatuur OLG: hoogteligging <-> temperatuur Wie van jullie is op skivakantie geweest? Merkten jullie iets aan de temperatuur als jullie met de skilift naar boven gingen? Lln denken terug aan hun reiservaringen en besluiten dat het op de piste kouder was dan in het dal Op de afbeelding op de PPT zie je de Zugspitz in Garmish-Partenkirchen. Ik heb hierop twee pijlen geplaatst. Eerste pijl (het dal 719m) en de tweede pijl (top 2962m) Welk verschil merk je op tussen top en dal? BORD: Ppt foto s, klimatogrammen, tabellen 2. De hoogteligging 2.1 Temperatuur

9 Individuele opdracht: hoogteligging <-> temperatuur Op de volgende dia zien jullie twee klimatogrammen. De ene is van in het dal, dus op 719m en de andere is van de top (2962m). -Lkr. vraagt om de tabel onderaan p 173 WB in te vullen. Lln vullen de tabel in -Lkr. verbetert klassikaal via PPT Besluit: De hoogteligging beïnvloedt de temperatuur. 2.2 De neerslag WB p. 173 BORD: Ook in de zomer ligt er meestal een laagje sneeuw op de top van de berg. De hoogteligging beïnvloedt de temperatuur. Hoe hoger de plaats ligt, hoe lager de temperatuur, zowel s winters als s zomers 2.2 De neerslag De lln. kunnen in eigen woorden omschrijven hoe de neerslag afhangt van de hoogteligging (C3). Duowerk neerslag: -Lkr vraagt om atlas en werkblaadjes p174 erbij te nemen. -Lkr vraagt op zoek te gaan naar een kaart met de jaarlijkse neerslag van Europa. Welke kaart hebben jullie gevonden? -Lkr vraagt om op p174 de tabel bovenaan over de hoeveelheid neerslag per twee in te vullen + de juiste atlaskaart nr. te noteren naast de opdracht. -Lkr overloopt klassikaal de oplossingen met behulp van atlaskaart op de PPT. Atlaskaart p37 WB p. 174 Welke reliëfvorm overheerst er in Bern? Wat kan je besluiten als je de neerslag in deze verschillende hoogtezones met elkaar vergelijkt? Lln denken na over de net gemaakte oefening en besluiten dat de hoeveelheid neerslag stijgt naarmate de hoogte groter wordt. De hoogteligging beïnvloedt de neerslag. Hoe hoger de plaats ligt, hoe meer neerslag. Dit is te wijten aan het ontstaan van stijgingsregens, neerslag veroorzaakt door een reliëfhindernis. Stijgingsregens: neerslag die ontstaat door stijging van vochtige lucht in hoger gelegen reliëfgebieden

10 De lln. kunnen het ontstaan van neerslag in reliëfrijke gebieden aan de hand van een eenvoudige figuur verklaren (C3) OLG stijgingsregens: We starten op zeeniveau. Wat gebeurt er daar? Wat gebeurt er met de gevormde wolken? Wat gebeurt er met deze wolken wanneer ze moeten stijgen? Welke relatie was er tussen de temperatuur en de hoogte? Hoe zou het dan kunnen komen dat de neerslag toeneemt met de hoogte? Lln. proberen het begrip stijgingsregens te verklaren aan de hand van eenvoudige figuur. DOCEREN: Lkr. legt het ontstaan van stijgingsregens uit: - Er verdampt water op zee en er vormen zich wolken met waterdamp. - Deze wolken worden landinwaarts geblazen door de wind. - Wanneer deze wolken stijgen, gaat het regenen. Dit komt omdat de temperatuur daalt met de hoogte en waterdamp gaat condenseren tot waterdruppels. PPT: stijgingsregens - Er verdampt water op zee en er vormen zich wolken met waterdamp. - Deze wolken worden landinwaarts geblazen door de wind. - Wanneer deze wolken stijgen, gaat het regenen. Dit komt omdat de temperatuur daalt met de hoogte en waterdamp gaat condenseren tot waterdruppels. Lesovergang Laten we nu de klimatogrammen van Kiev en Ukkel vergelijken. PPT: Klimatogramme Waar ligt Ukkel? (coördinaten) Ukkel / Kiev Waar ligt Kiev? (coördinaten) Wat hebben ze dan gemeen? Dus dan zouden ze toch normaal een gelijkaardig klimatogram hebben. Hebben ze dit op het eerste zicht? Probleemstelling Ze hebben geen gelijkaardige klimatogram alhoewel ze dezelfde breedte- en hoogteligging hebben. Dus moet er nog een andere factor zijn die het weer beïnvloedt.

11 De juiste gegevens, nl. temperatuur uit een klimatogram halen, kunnen interpreteren en deze in verband brengen met de ligging (C4) Lesfase 3: De nabijheid van de zee 3. De nabijheid van de zee Laten we nu opnieuw kijken naar de klimatogrammen van Kiev en Ukkel. Waar liggen de 2 weerstations t.o.v. de zee? Welke stad ligt in de nabijheid van de zee? -Lkr. geeft de opdracht om a.d.h.v. de klimatogrammen het kader in te vullen op p Lkr overloopt de opdracht via PPT en vult samen met de lln. de tekst onder de tabel in. Welke invloed heeft de afstand tot de zee op de temperatuur? Lln stellen vast dat aan zee het klimaat milder is. Ppt: Klimatogram Wandkaart PPT: kaart WB: p 175 BORD: 3. De nabijheid van de zee - Kiev ligt veel meer landinwaarts, Ukkel is dichter aan de zee gelegen. (Noordzee) - De zee warmt trager op waardoor ze ook trager afkoelt en dus langer warmte afgeeft. - In januari is de T van een plaats nabij de zee hoger dan een plaats in het binnenland. - In juli is de T van een plaats nabij de zee lager dan een plaats in het binnenland. DOCEREN De zee heeft dus een grote invloed op de temperatuur van het nabije land. In de zomer is het aan de kust net iets koeler dan in het binnenland. De zee heeft een verfrissende invloed in de zomer en een verzachtende invloed in de winter. Het land warmt veel sneller op dan de zee, maar koelt ook sneller af. Dit komt omdat zonnestralen niet diep in de aarde doordringen. Hierdoor moeten ze een kleine oppervlakte verwarmen en warmt de aarde snel op. In de zee kunnen zonnestralen diep doordringen. Nu moeten de zonnestralen wel een groot volume opwarmen. Dit duurt veel langer. Lesovergang We weten al dat de breedteligging, de hoogteligging en de zee een invloed hebben op de temperatuur. Maar er is nog een vierde factor die het weer beïnvloedt. Enig idee welke factor het weer nog kan beïnvloeden?

12 De lln kunnen de windrichtingen en hun eigenschappen benoemen en toepassen in verschillende situaties (C4) Lesfase 4: Overheersende windrichting 4. De overheersende windrichting OLG: windrichting -Lkr laat weerstatistieken zien van twee dagen in januari in Nederland. We merken een groot verschil in temperatuur op beide dagen. In dit voorbeeld is een andere factor verantwoordelijk voor de temperatuurverschillen. Welke factor beïnvloedt hier de temperatuur? Hoe zou het komen dat de windrichting zorgt voor temperatuurverschillen? Welke windrichting zorgt ervoor dat het kouder is? Welke windrichting zorgt ervoor dat het warmer is? Welke windrichting brengt regen? Ppt weerstatistieken stieken.nl/debilt/2015/januari BORD: 4. De overheersende windrichting Individuele opdracht -Lkr vraagt atlas te nemen en te zoeken naar een kaart waar de dominante windrichting van België op te vinden is. (lkr gaat rond en kijkt of de lln het vinden, stuurt indien nodig bij) Wat is de dominante windrichting in België? Hoe heb je dit gezien? Juist, wij krijgen meestal wind vanuit het Zuidwesten Klassikale opdracht -Lkr. vraagt WB p176 erbij te nemen. We gaan de juiste eigenschappen van de windrichtingen proberen in te vullen. Wat gaan we voelen; Wanneer de lucht uit het noorden komt? En vanuit het zuiden? Als de lucht vanuit het Westen komt, dus van de Zee Hoe gaat de lucht dan zijn? En als die vanuit de oostelijke richting komt, vanuit het land Hoe gaat de lucht dan zijn? Ja, heel juist, Atlas p7 WB p 176 Ppt met oplossing

13 Wie weet nog de dominante windrichting van België? Prima, dat mag je met een pijl op de kaart aanduiden. ZW is de overheersende windrichting in België. Klassikale opdracht Nu gaan we de windrichtingen eens benoemen naar de plaats van waar ze vandaan komen; Maritieme lucht, vanwaar komt de lucht? Is die vochtig of droog? Continentale lucht, vanwaar komt die? (welke richting) Gaat die lucht vochtig of droog zijn? Polaire lucht, vanwaar komt die lucht? Gaat die lucht warm of eerder koud aanvoelen? En dan als laatste tropische lucht, vanwaar zal die komen? Is die lucht warm of koud? WB p 176 Besluit De windrichting beïnvloedt zowel temperatuur als neerslag. De windrichting is een beïnvloedende factor op temperatuur en neerslag. Opmerkingen i.v.m. bijlagen: Steeds kopie toevoegen van ingevuld werkblad of -boek. Indien gebruik gemaakt wordt van transparanten of digitale presentatie: handouts toevoegen (verkleind, zwart/wit). Indien de klasopstelling gewijzigd wordt: plan en/of omschrijving toevoegen.

14 BORDSCHEMA 1) Stand van de zon 2) Hoogteligging 3) Nabijheid van de zee 4) Overheersende windrichting