LESONTWERP ALGEMENE VAKKEN / VOEDING-VERZORGING

Transcriptie

1 LESONTWERP ALGEMENE VAKKEN / VOEDING-VERZORGING Naam: Tom Sallets Campus Heverlee Hertogstraat Heverlee Tel Vakkencombinatie: Aardrijkskunde - Informatica Stagebegeleider DLO: Mevr. A. Steegen School: Don Bosco Haacht Onderwijsvorm: ASO Richting: Wetenschappen / Economie-Wetenschappen Klas: 4D / 4C Lokaal: D110 Aantal leerlingen: 24 Les gegeven door: Tom Sallets Vak: Aardrijkskunde Onderwerp: Industrie in Noord-Amerika Vakmentor: Mevr. G. Dewaele Datum/Data: / Lesuur/-uren: 3 e lesuur (10.25u 11.15u) / 1 e lesuur ( ) BEGINSITUATIE Situering in de lessenreeks Vorige les hebben de leerlingen het industrieproces nog eens geleerd: ontginning, basisindustrie, verwerkende industrie. Voor Pittsburgh hebben ze de vestigingsfactoren en het ontstaan van de industrie in dat gebied al bekeken. Ze weten dus waarom industrie op een bepaalde plaats ontstaat. Deze les gaan ze dan zelf aan de slag om industrie op een aantal plekken te localiseren op basis van gegeven factoren in het gebied. Op die manier recontstrueren de leerlingen zelf de geschiedenis van de Manufacturing Belt. Relevante voorkennis (en/of kennis die nog niet aanwezig is) De leerlingen weten dat industrie uit 3 fasen bestaat (ontginning, basis- en verwerkende industrie). Ze weten dat een industriegebied altijd een aantal vestigingsfactoren heeft (transport, afzetmarkt, arbeidskrachten, energie en grondstoffen). Belevings- en ervaringswereld & Actualiteit De school is vlak aan de Brouwerij van Haacht, wat een goed voorbeeld van industrie is (hoewel het in deze lessen niet echt aan bod komt). Ook kennen ze zeer veel producten van de industrie, bv. auto s, kleding, voeding,. In de actualiteit komt industrie vaak aan bod, bv. Arcelor Mittal, Ford Genk,. Leerniveau van de klasgroep, klassfeer, Klas 4D is moeilijk te motiveren, maar eens zij aan de slag gaan, werken ze goed mee. De leerlingen hebben een goed niveau. 4C is zeer rumoerig en moet kordaat aangepakt worden. De leerlingen hebben een gemiddeld niveau. DIDACTISCHE VERANTWOORDING Welke (vak)didactische principes en werkvormen komen in je les aan bod? Waarom kies je voor deze aanpak? Activeringsprincipe: Aanschouwelijkheidsprincipe: Herhalingsprincipe: Beperkingsprincipe: Geleidelijkheidsprincipe: De leerlingen zijn in kleine groepjes een hele les zelf bezig met de vestigingsfactoren van de MB te onderzoeken. De ontwikkeling van de verschillende industriegebieden wordt echt gevisualiseerd voor de leerlingen: aanwezige bronnen, transportmogelijkheden,. Alle leerstof over industrie wordt nog eens grondig herhaald (al doende!) De belangrijkste vestigingsfactoren worden behandeld, hoewel er nog anderen een rol gespeeld hebben. De leerlingen beginnen met een leeg gebied en bouwen zelf de verschillende industriegebieden op. Op die manier leren ze de ontwikkeling stap voor stap kennen. EINDTERMEN & LEERPLANDOELEN Situering in de eindtermen: (Vakoverschrijdend en/of vakgebonden) ET 3: aan de hand van voorbeelden horizontale en verticale ruimtelijke relaties herkennen. ET 4: de eigenheid van regio's beschrijven aan de hand van natuurlijke en menselijke kenmerken.

2 ET 6: aan de hand van regionale voorbeelden redenen opnoemen die de lokalisatie, de spreiding en de eventuele wijzigingen verklaren van industriële activiteiten ET 7: in verband met een economische activiteit in een regio het bestaan van stromen van goederen of personen illustreren. Situering in het leerplan: AARDRIJKSKUNDE TWEEDE GRAAD ASO - VVKSO-BRUSSEL D/2012/7841/ Verschillen tussen industriële regio s 1 Door analyse van beelden, kaarten en andere informatiebronnen de kenmerken van een industrieregio beschrijven. 2.1 De kenmerken van een industrieregio in de USA beschrijven. 2.2 Verticale en horizontale ruimtelijke relaties herkennen in verband met de lokalisatie van de industrie in de USA. 2.4 Redenen opnoemen die de lokalisatie en de verschuivingen van de industrie in de USA verklaren. ALGEMEEN LESDOEL De leerlingen kunnen de ontwikkeling van de Manufacturing Belt in Noord-Amerika verklaren. SCHOOLAGENDA (Van de leerlingen. Verwijs naar het werkblad en/of de pagina s in het werk- en/of handboek.) Ontwikkeling van industrie BRONNEN (Noteer alle gebruikte bronnen, volgens BIN.) Werkgroep Didactische Middelen, Werkmap aardrijkskunde 4, p A. SCHELLEMANS, Industrie, KHLeuven D. VANDERHALLEN, I. MATTHIJS, Simulatiespel AFOSU: Vestigingsfactoren voor de basisijzerindustrie LEERMIDDELEN & MEDIA Simulatiespel (zie bronnen + bijlage) Powerpoint Krijtbord

3 Leerdoelen De leerlingen kunnen: - Het industrieproces en de verschillende vestigingsfactoren opnoemen en uitleggen. (C3) Lesfasen & timing Instapfase 5 Didactisch lesontwerp KRACHTIGE LEEROMGEVING Onderwijs- en leeractiviteiten Media Leerinhoud Herhaling: Industrie OLG: Fasen van industrie en Vestigingsfactoren Uit welke 3 fasen bestaat het industrieproces altijd? Welke vestigingsfactoren bepalen de ligging van industrie? Met deze kennis gaan jullie vandaag zelf in de rol kruipen van directeur. We gaan een spel spelen waarin we zelf de locatie van ons bedrijf gaan bepalen op basis van deze factoren. Bordschema 1. Ontginning Grondstof 2. Basisindustrie Half-afgewerkt product 3. Verwerkende industrie Eindproduct 1. Grondstoffen 2. Energie 3. Arbeiders 4. Transport 5. Afzetmarkt - Zelf de beste locatie voor een industriebedrijf bepalen op basis van een aantal gegeven omstandigheden van de regio. (C4) Lesfase 1: Simulatiespel 30 5 Agenda: Ontwikkeling van industrie Spel: Industrie in Noigeren Praktisch: Groepjes van 4 a 5 leerlingen Wanneer de leerlingen klaar zijn met een opdracht, mogen ze de volgende vragen aan de leerkracht. De opdrachten worden niet voor elke leerkracht gekopieerd omdat de leerstof ook in hun werkblaadjes staat. De overzichtskaart en Tabel 4 worden wel voor elke leerling gekopieerd omdat deze een goed overzicht van de leerstof bieden. Bijlage 1 Bijlage 2 Industrie ontstaat altijd op een bepaalde plaats omwille van bepaalde vestigingsfactoren Max 10 Max 8 Max 7 Opdracht 1: 1820 Opdracht 2: 1880 Opdracht 3: 1980

4 (Opdracht 2 en 3 zijn iets minder lang omdat de leerlingen de werkwijze normaal gezien kennen nu.) - De resultaten van hun onderzoek in het spel toepassen op het ontstaan en de evolutie van de Manufacturing Belt. (C3) Lesfase 2: Bespreking / evaluatiefase 15 De leerkracht loopt rond terwijl de leerlingen zelf onderzoeken wat telkens de beste locatie is voor een staalbedrijf. OLG: Noigeren in Afosa? OPMERKING: Het is cruciaal dat deze opdracht nog in de les besproken wordt, zodat de leerlingen goed het verband met de USA zien! De leerkracht overloopt de opdracht 4 met de leerlingen. Wat is Afosa, Noigeren van achter naar voren? Opdracht 4 (zie bijlage 1) PPT (zie bijlage 3) Industrie in het NO van de VS In de North-East Region van de VSA ligt een groot industriegebied, de Manufacturing Belt. In het spel hebben we eigenlijk de ontwikkeling van dat gebied bekeken. OLG: Verbeteren oefening De leerkracht overloopt met de leerlingen hun oplossingen en de verklaring voor waarom ze die oplossing gekozen hebben. Hij vult de situatie voor de echte steden aan in de tabel. Tabel 4 (zie bijlage 2) 1820 Pittsburgh - 8 ton cokes nodig voor 1 ton steenkool Aanwezigheid van steenkool en ijzererts nodig 1880 Chicago - Betere smelttechnieken = minder steenkool nodig - Gietijzer staal: in buurt van staalverwerkende bedrijven 1980 Baltimore - 1 ton steenkool voor 1 ton ijzererts - Goedkoop zeetransport + geen overslagkost - Lagere transportkost van halffabrikaten Opmerkingen i.v.m. bijlagen: Steeds kopie toevoegen van ingevuld werkblad of -boek. Indien gebruik gemaakt wordt van transparanten of digitale presentatie: handouts toevoegen (verkleind, zwart/wit). Indien de klasopstelling gewijzigd wordt: plan en/of omschrijving toevoegen.

5 BORDSCHEMA Vestigingsfactoren: 1. Grondstoffen 2. Energie 3. Arbeiders 4. Transport 5. Afzetmarkt Industrie: Ontginning (ruitje) Grondstof Basisindustrie Halfafgewerkt product Verwerkende industrie Eindproduct

6 Bijlage 1: Opgave

7

8

9

10

11

12 Tabel: Vestigingskeuze in de Manufacturing Belt Periode Beste vestigingsplaats Vestiginsgfactoren

13