SCHOOLONDERSTEUNINGSPLAN en RAPPORTAGE

Transcriptie

1 SCHOOLONDERSTEUNINGSPLAN en RAPPORTAGE Voorzieningen voor gespecialiseerd. Mede op basis van het activiteitenplan van SWV VO 3101 en uw ondersteuningsplan heeft u een aantal activiteiten uitgevoerd. Conform de afgesproken kwaliteitscyclus dient u de resultaten en conclusies beknopt middels dit format samen te vatten. Bij de voorzieningen voor gespecialiseerd is er extra aandacht voor de instroom en uitstroom van het leerlingenaantal (1 oktober). Wij vragen u dit te vergelijken met de streefcijfers van het SWV VO En ook uw conclusies en nieuwe acties aan te geven om die streefcijfers te bereiken. Voor 30 oktober 2016 indienen bij coördinator van het SWV: janraedts@bco-advies.nl Mede op basis van deze informatie wordt op het niveau van het swv een jaarverslag met conclusies en aanbevelingen opgesteld. De onderstaande vragen richten zich op schoolniveau. Op het gebied van het samenwerkingsverband geldt dat: 1. alle ingediende rapportages toegankelijk zijn voor alle betrokken scholen en instellingen; 2. de coördinatie of coördinator de bevoegdheid heeft om nadere informatie op te vragen; 3. mede op basis van uw informatie een jaarverslag voor het swvvo3101 opgesteld wordt.. 1. Naam school Naam school: Raayland College, praktijk Plaats: Venray Contactpersoon: Sofyan Boulayounne Verantwoordelijk lid schoolleiding: Sjraar Arts 2. Leerlingenstromen Uitgegaan wordt van de periode van 1 oktober 2015 t/m 1 oktober Dit betreft de leerlingen die onder de verantwoordelijkheid van SWV VO 3101 vallen. Leerling aantal per 1 oktober 2015 Leerlingaantal per 1 oktober 2016 Streefcijfer samenwerkingsverband 1 oktober 2016 Instroom tussen 1 oktober 2015 en 1 oktober 2016 gespecificeerd vanuit: * Voor praktijk n.t.b. Basis 5 Speciaal 15 basis Speciaal Voortgezet 4

2 Speciaal 1 voortgezet ISK 7 Maasland BZV Praktijk 2 Anders: Uitstroom tussen 1 oktober 2015 en 1 oktober 2016 gespecificeerd naar: Dagbesteding Arbeid 14 MBO 5 Voortgezet 2 Speciaal 2 voortgezet Maasland BZV Praktijk Anders: Traject 2 gemeente Verhuisd naar 3 buitenland Graag ook de leerlingen afkomstig vanuit de scholen voor Voortgezet Onderwijs uit SWV VO 3101 specificeren en de leerlingen die de overstap maken naar het Voortgezet Onderwijs gedurende de periode tussen 1 oktober 2015 en 1 oktober 2016 Afkomstig van VO Doorgestroomd naar VO Raayland College (niet 2 praktijk) Dendron College Bouwens van der Boijecollege Citaverde College 2 Blariacum College (niet Maasland) Maasland College Den Hulster Valuascollege Raayland college praktijk 2 Raayland College (niet praktijk) Wildveld Maasland

3 BZV ISK 7 Pro College Boxmeer 2 3. Analyse van de leerling stromen a. In vergelijk met de streefcijfers verklaren wij het volgende: Streefcijfers pro niet bekend. Dit betekent voor ons: b. In vergelijk met voorafgaande jaar concluderen wij het volgende: We hebben vorig schooljaar 2 leerlingen moeten verwijzen van het Pro naar het VSO. Dit is nagenoeg gelijk gebleven als je kijkt naar de jaren ervoor. Kans is dat de verwijzing naar het VSO groter wordt i.v.m. de aanmeldingen vanuit de ISK. Leerlingen komen niet alleen met een leerachterstand maar ook met sociaal emotionele problematiek binnen. Deze problematiek vraagt een intensievere begeleiding. Dat is begeleiding die de expertise van de ondersteuning binnen onze school overstijgt. Dit betekent voor ons: Dat we bij aanmelding kritisch moeten kijken (bij met name de ISK ) of we de ondersteuning kunnen bieden voor de leerling. Bij aanmelding is het mogelijk om leerlingen via de synthese klas in te laten stromen. 4. Uitwerking van de onderwerpen uit het schoolondersteuningsplan a. Beoogde resultaten schooljaar A. Boeiend en bindend Doel: Onderwijs zoveel mogelijk afstemmen op de individuele behoefte van leerlingen. De leerling als eigenaar van zijn leerproces. Implementatie coachvaardigheden, IOP/OPP/coachkaart die gekoppeld zijn aan loopbaanoriëntatie en loopbaanbegeleidingsgesprekken. Meer aandacht voor de sociaal emotionele ontwikkeling gericht op redzaamheid. Betrokken en actieve leerling. Meer betrokkenheid van de leerling op de inhoud van ons door middel van het ontwikkelproject Maatwerk Raayland breed. Meer BUI (betekenisvol uitdagend en interessant) voor onze leerlingen (praktijk = leren door doen).

4 B. Loopbaanbegeleiding Pilot coachkaart. Leerlingen krijgen door middel van deze coachkaart gekoppeld aan loopbaanoriëntatie en loopbaanbegeleidingsgesprekken. Aandacht voor de leerlijnen praktijkarbeidstoeleiding binnen de onderscheiden sectoren (met aandacht voor kwalificatiedossiers mbo). C. Algemene pedagogisch- en didactische vaardigheden Doel: Docenten zijn in staat om te differentiëren in stijl, tempo en niveau. Het gesprek over wat er nodig is en wat er past bij de ontwikkeling van de leerling in het kader van het vak vindt plaats tussen de leerling en zijn docent. Voor de mentoren is maatwerk het blijvend begeleiden van leerlingen bij het bepalen van hun keuze en vraag en het realiseren van een goede afstemming van het aanbod op de vraag. Het team kent een eenduidige werkwijze in het coachen en begeleiden van elke leerling aan de hand van het IOP. De leerontwikkeling van de leerling vanuit de doelen van het IOP heeft een directe relatie met de opbrengstentool van de school; de bereikte leerresultaten worden daarin vastgelegd. Het team praktijk heeft met elkaar al lerend een systematiek van werken rondom het IOP ontwikkeld, deze wordt door een ieder gedragen en uitgevoerd. D. Communicatie Doel: Maatwerk realiseer je in dialoog met de leerling en in dialoog met de ouders. En in dialoog van docenten met elkaar. Onze organisatie stelt daarom mensen in staat dat gesprek te voeren. Voor de individuele ontwikkeling van de leerling vormt de mentor de spil in de organisatie van onze school. Hij onderhoudt hierover het contact met de leerlingen en ouders. De wijze waarop dit gebeurt is maatwerk. Daarom heeft elke mentor slechts zo n 15 leerlingen onder zijn hoede. Het team heeft met elkaar al lerend een systematiek van werken rondom het IOP ontwikkeld, deze wordt door een ieder gedragen en uitgevoerd. Eenduidig en efficiënt systeem voor het vastleggen van de ontwikkeling voor leerling, ouders en docenten door gebruik te maken van Magister. E. Omgaan met leerlingen met leerproblemen en/of lichamelijke beperkingen Doel: zie A, C en D. Bij de intake wordt er bekeken of er aanpassingen nodig zijn. Als dit zo is wordt bekeken of de gewenste aanpassingen ook realiseerbaar zijn. F. Omgaan met leerlingen met gedragsproblemen Doel: Ondersteuning is zo licht en zo kort als mogelijk, en vindt bij voorkeur plaats op de werkvloer om expertise en ervaring van docenten te vergroten. Het uiteindelijke doel is dat we waar mogelijk leerlingen behouden voor het reguliere, door en ondersteuning op maat aan te bieden. G. Onderwijsteam Doel: Het herschikken en vernieuwen van het huidige leeraanbod tot een meer geïndividualiseerd leeraanbod.

5 H. Interne ondersteuningsstructuur Doel: De interne ondersteuningsstructuur moet meer gericht worden op de werkvloer. Proces van ondersteuning moet beter in LVS (magister) verwerkt worden, zodat duidelijk is waarom en hoe ondersteuning is geboden en wat de resultaten daarvan waren. K. Inzet gedragswetenschapper Doel: De gedragswetenschapper wordt meer ingezet om leerlingen, docenten en mentoren op de werkvloer te ondersteunen. L. Inzet ambulante begeleiding Doel: De ambulant begeleider wordt meer ingezet om leerlingen, docenten en mentoren op de werkvloer te ondersteunen O. SPOP Doel: De coachcorner blijft beschikbaar voor leerlingen die een ondersteuningsaanbod buiten de klas nodig hebben P. Ondersteuningsteam Het ondersteuningsteam bepaalt, nadat een leerling is ingeschreven, welk niveau van ondersteuning een leerling nodig heeft: extra ondersteuning door de mentor, ondersteuning door de coachcorner en ondersteuning door de ambulant begeleider samen met de coachcorner. Bij de laatste groep voert het ondersteuningsteam ook gesprekken met leerling, ouders en school van herkomst voordat het nieuwe schooljaar begint. Gedurende het schooljaar vormt het ondersteuningsteam aangevuld met docenten, mentoren en ketenpartners het OOC. Q. Samenwerking buiten school Doel: Het Raayland College heeft de intentie om in samenwerking met de Velddijk een synthese klas te starten. De interne time-out voorziening van het Raayland College gaat, indien dit project van start gaat hierin op. R. Samenwerking met ouders Door middel van de minimaal 4 gesprekken met ouders behoudt het team de contacten met ouders intensief. b. Feitelijke resultaten schooljaar Doelen A, B en C: De leerlingen van fase 1 en 2 (lj. 1 t/m/ 4) maken allen gebruik van de coachkaart. Daarnaast zijn de mentorlessen flexibel ingeroosterd, wat daardoor meer ruimte geeft voor de coachgesprekken. Mentoren kunnen aan de hand van het rooster van de leerling gesprekken plannen. Daarin wordt niet alleen de coachkaart besproken, maar ook het toekomstperspectief, loopbaankeuzes en het IOP wordt hierin besproken. De mentoren werken allemaal in een leerlingvolgsysteem, magister. Dat is door maatwerk verder ontwikkeld waardoor er nu efficiënter gedocumenteerd wordt. Verder heeft het team ervaren hoe het is om buiten de lijntjes te kleuren, oftewel meer BUI (betekenisvol uitdagend

6 en interessant). Er is regelmatig tijdens de les de praktijk opgezocht om zo de koppeling te maken met de theorie en met de uitstroommogelijkheden voor de leerlingen van het praktijk. Doel D: De startgesprekken zijn gecontinueerd en worden door elke mentor uitgevoerd en gedocumenteerd in een communicatieplan. Hierin worden alle afspraken die door de leerlingen en ouders met de mentor worden gemaakt vastgelegd. Er is een duidelijke groei te merken bij de mentoren in het voeren van de coachgesprekken. Docenten hebben een training coachen ervaren wat hen meer input geeft tijdens zo n gesprek. Docenten geven wel aan om meer geschoold willen worden wat betreft dit punt. Doel E en F: We zijn erin geslaagd om meer ondersteuning op de werkvloer te krijgen door met name het observeren van leerlingen door de ambulant begeleider. Ook de overige leden van het ondersteuningsteam onderhouden meer contacten met de docenten van de leerlingen die zij in begeleiding hebben. Doel G: Zie feitelijke resultaten schooljaar doelen A, B en C. Doelen H, I, K, L en O: Met de eerder genoemde wijziging in het lessen bouwwerk in gedachte is binnen de schoolleiding afgesproken de ondersteuning binnen het Raayland College aan te passen zodat deze complementair is aan de gekozen richting. Het streven om de begeleiding van leerlingen zoveel mogelijk te bieden op de werkvloer blijft bestaan. Doel P: Het flexibele OOC is een meerwaarde nu de mentor altijd bij een bespreking van zijn leerling kan aansluiten. De besprekingen in het OOC mogen nog wel wat meer cyclisch worden. Verder is er vanuit de externe partijen aangegeven dat er wel behoeft is aan een overleg om het overzicht te houden over alle leerlingen die in begeleiding zijn. Doel Q: Op dit moment is er één leerling in de synthese klas die het programma van pro (deels) volgt. In januari zal deze leerling het volledige programma van praktijk meedraaien. c. Beoogde resultaten en ingezette acties schooljaar Het zoveel mogelijk afstemmen op de individuele behoefte van de leerling is binnen het praktijk al behoorlijk goed afgestemd. In oktober 2017 is besloten om maatwerk in te voeren in een verdeling. De lessen worden met 10 minuten ingekort. Daarmee krijgt iedere leerling binnen de totaal beschikbare tijd per vak, de lesstof aangereikt. Dit past goed binnen het praktijk als je kijkt naar spanningsboog en effectief leren. Daarnaast moet de beschikbare tijd (20%) toelaten dat op individueel leerling niveau ruimte wordt vrijgemaakt om invulling te geven aan versterken en verdiepen om de leerling ook toe te rusten als volwaardig lid van de maatschappij. Dit deel wordt uitgedrukt met de term keuzedeel. Met dit deel gaat het team praktijk aan de slag om nog meer gerichter te

7 organiseren. Ouders en leerlingen gaan hier ook mee aan de slag middels het ouderpanel. Het team is met de volgende ontwikkelpunten aan de slag gegaan: Gepersonaliseerd leren betekent volgens het team praktijk. - Maatwerk, aansluiten op de wensen en (-)behoeften van de leerling - Waarbij de leerling invloed heeft op zijn programma - Het gaat dan om het organiseren van optiekeuzes binnen basisdeel en optie- en actiekeuzes binnen het vrijedeel. Vast aanbod en vrij aanbod - Het praktijk spreekt zich uit voor een combinatie. Er is de wens om het basisdeel te behouden, maar deze wel BUI (betekenisvol uitdagend en interessant) te maken en waar mogelijk het aanbieden van optiekeuzes daarbinnen. - Vrije deel bevat optie- en actiekeuzes. De inhoud (curriculum) valt binnen het curriculum van de school. Echter het curriculum is niet leidend maar de vraag van de leerling. Onderwijsaanbod en lesorganisatie - Thematisch, project en vakverdiepend zijn mogelijke vormen waarop het georganiseerd kan worden. Rol leerling en docent - De leerling krijgt stem en invloed op het programma. - Dat valt binnen de mogelijkheden van de aangeboden opties en de inhoud van de gemaakte keuzes binnen de actiekeuzes in het vrije deel. - Docenten dienen buiten de lijntjes te gaan kleuren: Concreet betekent dat: vanuit een structuur mogelijkheden creëren voor leerlingen om ze te laten kiezen voor opties en acties. En dat vraagt flexibiliteit in het omgaan met de inhoud en de organisatie van het vak. Schoolleiding en leden van het ondersteuningsteam ontwikkelen een zorgstructuur die passend is binnen de ontwikkelingen van de school. Doel is om eind schooljaar het plan afgerond te hebben. d. Aanbevelingen voor het samenwerkingsverband Tevreden met de manier van werken binnen het samenwerkingsverband. De wijze waarop wordt als zeer professioneel en prettig ervaren. 5. Verantwoording van de middelen (waar van toepassing) De inzet van personeel wordt gepland op basis van 55,- per uur. Die van een leidinggevende op basis van 65,- per uur. Op grond van het activiteitenplan zijn dit middelen voor: Vanuit samenwerkingsverband Op welke wijze ingezet: Ondersteuningscoördinator 7500 (alleen PRO) S. Boulayounne Gedragswetenschapper 31 dagdelen (Raayland breed) Ondersteuning van 135 leerlingen en 20 docenten. Mevr. L. Stammen Mevr. T. Top Schoolgebonden LGF middelen (Raayland breed) Mevr. Y. Selten Mentoren Pro. NT2 les.

8 MRT les. Inzet Ambulant begeleiders (Raayland breed) Mevr. N. Fiesler Dhr. G. Korsters LWOO nvt Praktijk nvt VISITATIEGESPREK Datum: 16 januari 2017 Aanwezigen: Sjraar Arts, Karen Schalkwijk, Sofian Boulayounne, Marlies Willems, Jan Raedts Naar aanleiding van de bespreking is gevraagd het formulier aan te scherpen met de Pro Raayland specifieke kenmerken, hetgeen is bijgesteld. De afdeling Pro maakt dezelfde ontwikkeling door als het Raayland College waarbij meer afgestemd wordt op de individuele behoefte van de leerling. De ervaringen van praktijk worden hierin schoolbreed meegenomen. Een nieuwe doelgroep met specifieke vragen zijn de nieuwkomers. Raayland pro zoekt naar mogelijkheden voor maatwerk in de begeleiding. Tot nu is dat gelukt. De inzet van de Arabische maatschappelijk werker wordt gemist. Binnen de nieuwe VSV maatregelingen is inzet mogelijk, wie zorgt ervoor dat er aanvulling komt? De aanbevelingen voor het samenwerkingsverband luiden de goede samenwerking met de andere scholen vast te houden en uit te bouwen. Er wordt binnen ons samenwerkingsverband echt samengewerkt in het belang van de leerling. De middelen worden Raayland breed ingezet. De coördinator gaat akkoord met de ingediende rapportage en plan.