OPBRENGSTEN / JAARVERSLAG Het Warandecollege

Transcriptie

1 OPBRENGSTEN / JAARVERSLAG Het Warandecollege Schooljaar 6-7 Elk schooljaar verantwoorden wij ons over de opbrengsten van ons onderwijs in relatie tot de vastgestelde ontwikkelingsperspectieven. Centraal staat dat wij eruit halen wat erin zit : in het bijzonder op het gebied van Nederlandse taal, Engels, rekenen en wiskunde en sociale competenties. Vastgesteld:

2 Opbrengsten Het Warandecollege 6-7 Inleiding Iedere school heeft tot taak onderwijs te bieden waarbij de leerlingen kennis, vaardigheden en houdingen verwerven. Uitgangspunt voor dat aanbod zijn de kerndoelen (voortgezet) speciaal onderwijs. De opdracht aan ons is om iedere leerling aan de hand van de daarin besloten kennis-, vaardigheids- en attitudedoelen tot optimale ontwikkeling te brengen. Elk schooljaar verantwoorden wij ons over de opbrengsten van ons onderwijs in relatie tot de vastgestelde ontwikkelingsperspectieven. Centraal staat dat wij eruit halen wat erin zit : op het gebied van Nederlandse taal, Engels, rekenen en wiskunde en sociale competenties in het bijzonder. In de toekomst zullen er landelijke standaarden komen voor het (voortgezet) speciaal onderwijs. Omdat die er op dit moment niet zijn, vergelijken we de behaalde opbrengsten op grond van school-eigen standaarden (zie bijlage van dit verslag) en maken we duidelijk welke consequenties wij aan de uitkomsten van de evaluatie verbinden voor de inrichting van ons onderwijs. Verantwoording De schoolgids, te vinden op de website beschrijft vanaf pagina 8 t/m het onderwijsaanbod, leerroutes en uitstroomprofielen van Het Warandecollege en de daarbij behorende bijlage betreffende het nieuwe onderwijsconcept vanaf schooljaar 7-8. Dit laatste is dus niet van toepassing bij deze opbrengsten, maar wel van belang te weten dat we om de opbrengsten te verbeteren het onderwijsconcept hebben veranderd. Om het resultaat van behaalde kennis en vaardigheden te kunnen meten, te vergelijken en te analyseren gebruikt Het Warandecollege, voor alle uitstroomprofielen, methode-gebonden toetsen, niet methode-gebonden toetsen, competentielijsten, CITO-toetsen, IVIO- en Staatsexamens. Op basis van al deze gegevens wordt bekeken of we tevreden mogen zijn met de behaalde resultaten. Om een gefundeerde vergelijking te maken met wat wij vinden dat wij moeten doen en of wij dat ook behaald hebben zijn wij ons vanaf 5-6 gaan toeleggen op het verder vastleggen en uitwerken van onze schoolnormen in eigen school-standaarden. Op basis van de uitkomst van die vergelijking en de vergelijking met de resultaten van voorgaande jaren zal Het Warandecollege consequenties trekken voor het nog adequater aanbieden van haar onderwijsprogramma.

3 Didactische opbrengsten schooljaar 6/7 Residentieel Overzicht opbrengsten staatsexamenkandidaten schooljaar 6-7 Opbrengsten in getallen gemeenschappelijk deel bb kb tl Totaal alle Nederlandse taal Engelse taal Maatschappijleer* Rekentoets F Totaal per leerweg Opbrengsten in percentages gemeenschappelijk deel Deelgenomen Niet deelgenomen afwezig bb / 6 / 5 *waarvan drie e jaars leerlingen; waarvan geslaagd. kb 8 9 Tl 5 5 Totaal alle 75 5 Totaal % alle 66 /% 6 /% 6 /% 66 /% 6 /% 6 /% 8 /% % 6 /% % % Opbrengsten in getallen sector- en vrije deel Wiskunde Aardrijkskunde Biologie Duits Economie Frans bb kb tl Totaal alle Totaal % alle /% 5% 6 /% /% 66 /% % 6% % 5% /% 6 /%

4 Geschiedenis Maatschappijleer II Totaal per leerweg Opbrengsten in percentages sector- en vrije deel bb 6 5 kb 6 / 8 / 6 tl 6 7 Totaal alle % Analyse - Op VMBO BBL en KBL niveau behalen leerlingen in het VSO geen volwaardig diploma, maar deelcertificaten per vak. Daarom is in bovenstaand overzicht gekozen voor een splitsing naar leerweg en vak. - Op VMBO TL niveau kunnen leerlingen in het VSO wel een volledig diploma behalen. In totaal hebben leerlingen deel genomen aan een volledig staatsexamen op VMBO TL niveau. Hiervan zijn 6 leerlingen geslaagd en leerlingen gezakt. - Daarnaast zijn er leerlingen die slechts voor een aantal vakken examen hebben gedaan omdat het examentraject van deze leerlingen over twee schooljaren is verdeeld. Dit heeft diverse redenen en is terug te vinden in de kerndocumenten van de betreffende leerlingen. - Dit jaar zijn bij diverse examens leerlingen niet verschenen. Om dit te voorkomen heeft het Warandecollege diverse acties ondernomen, zoals vervoer regelen naar het examen, intensief contact met ouders en zorginstellingen en begeleiding bij het examen. Een aantal leerlingen zijn voor de examens vertrokken naar een andere zorginstelling. Vanuit het Warandecollege is er intensief contact geweest met de nieuwe zorginstelling, maar zijn de leerlingen toch niet bij alle examens verschenen. - Op VMBO Kader - TL niveau zijn alle leerlingen op alle examens verschenen. Op Basis niveau zijn er veel leerlingen afwezig geweest. - Voor het gemeenschappelijke deel zijn meer leerlingen geslaagd dan voor het sector deel. - Niet alle ouders/verzorgers volgen het schooladvies op voor het niveau van het staatsexamen. Dit heeft invloed op het slagingspercentage. - Er zijn veel leerlingen gezakt in het niveau van basis en kader met name op het vrijeen sectordeel. Doelen Analyse door de vakdocenten over de opbrengsten per vakgebied van de examens in schooljaar 8-9. Afgelopen schooljaar is dit doel ook benoemd, maar nog opgepakt wegens wisselingen leerkracht en visie verandering school. - Analyse op slagingspercentrage van de leerlingen op basis en kader met name gericht op het sector- en vrije deel. Het Warandecollege streeft naar een 7% slagingspercentrage in het vrije- en sectordeel bij de leerlingen, echter is het goed te kijken waardoor het komt.

5 Didactische opbrengsten schooljaar 6/7 Niet-Residentieel Overzicht opbrengsten staatsexamenkandidaten schooljaar 6-7 Opbrengsten in getallen gemeenschappelijk deel Nederlandse taal Engelse taal Maatschappijleer I Rekentoets F Totaal per leerweg Opbrengsten in percentages gemeenschappelijk deel Deelgenomen Niet deelgenomen afwezig bb kb 6 bb kb tl tl Totaal alle 5 6 Totaal alle Totaal % alle Opbrengsten in getallen sector- en vrije deel Wiskunde Aardrijkskunde Biologie Duits Economie Frans bb kb tl Totaal alle Totaal % alle

6 Geschiedenis Maatschappijleer II Totaal per leerweg Opbrengsten in percentages sector- en vrije deel bb kb 8 6 tl Totaal alle Analyse - Op VMBO BBL en KBL niveau behalen leerlingen in het VSO geen volwaardig diploma, maar deelcertificaten per vak. Daarom is in bovenstaand overzicht gekozen voor een splitsing naar leerweg en vak. - Op VMBO TL niveau kunnen leerlingen in het VSO wel een volledig diploma behalen. In totaal hebben 7 leerlingen deel genomen aan een volledig staatsexamen op VMBO TL niveau. Hiervan zijn alle leerlingen gezakt. - Daarnaast zijn er leerlingen die slechts voor een aantal vakken examen hebben gedaan omdat het examentraject van deze leerlingen over twee schooljaren is verdeeld. Dit heeft diverse redenen en is terug te vinden in de kerndocumenten van de betreffende leerlingen. - Dit jaar zijn bij diverse examens leerlingen niet verschenen. Om dit te voorkomen heeft het Warandecollege diverse acties ondernomen, zoals vervoer regelen naar het examen, intensief contact met ouders en zorginstellingen en begeleiding bij het examen. Een aantal leerlingen zijn voor de examens vertrokken naar een andere zorginstelling. Vanuit het Warandecollege is er intensief contact geweest met de nieuwe zorginstelling, maar zijn de leerlingen toch niet bij alle examens verschenen. - Voor het gemeenschappelijke deel zijn meer leerlingen geslaagd dan voor het sector deel. - Niet alle ouders/verzorgers volgen het schooladvies op voor het niveau van het staatsexamen. Dit heeft invloed op het slagingspercentage. - Verschil tussen niet-residentieel en residentieel is enorm groot. Hier zijn wel meerdere verklaringen voor te verzinnen, namelijk uitval van de vaste leerkracht, te weinig stabiliteit in het personeelsbestand. En het feit dat de leerlingen die nietresidentieel geplaatst zijn er toch een grote overeenkomsten zijn met leerlingen die wel residentieel geplaatst zijn, maar geen begeleiding/behandeling krijgen. Doelen Analyse door de vakdocenten over de opbrengsten per vakgebied van de examens in schooljaar Analyse TL doorzetten naar gehele opbrengst; dus niet alleen verdeling gemeenschappelijk deel en sector- en vrije deel maar ook totaal. 5

7 Overzicht opbrengsten rekenen F derde jaars schooljaar 6-7 Residentieel Opbrengsten in getallen bb kb tl Deelgenomen Geen resultaat behaald, omdat kandidaat niet verschenen is Totaal per leerweg 5 Deelgenomen in percentages % % % % Niet-Residentieel Opbrengsten in getallen Totaal alle bb kb tl Deelgenomen 6 Geen resultaat behaald, omdat kandidaat niet verschenen is Totaal per leerweg 8 Deelgenomen in percentages 7,5% 5%,5% 75% Totaal alle Opm: Indien een leerling niet is verschenen op een examen, wordt ervan uitgegaan dat deze leerling is gezakt voor het examen. Als een leerling wél is aangemeld voor het examen, maar tussentijds is uitgestroomd en daarom niet meer heeft deelgenomen aan het examen, worden de gegevens niet meegenomen in bovenstaande gegevens. Analyse - Opvalt dat er veel leerlingen afwezig zijn bij het reken examen. 6% van de leerlingen van de residentiele groepen; en 5% van de niet-residentiele leerlingen 6

8 Overzicht opbrengsten KSE-examenkandidaten schooljaar 6 7 e jaars leerlingen hebben niet deelgenomen aan KSE-examens. De meesten van deze groep leerlingen nam deel aan een staatsexamentraject. Bij de opbrengsten van de KSE wordt er geen onderscheid gemaakt tussen residentieel en niet-residentieel. Dit geeft een beter beeld over de totaal percentage van de leerlingen binnen de school. Dit hebben we niet gedaan bij de staatsexamens omdat dit in principe uitstroomleerlingen zijn. Legenda tabel: (schoolstandaard zie bijlage ) Opm: Indien een leerling niet is verschenen op een examen, wordt deze leerling als gezakt behandeld. KSE Nederlands Boven schoolstandaard Conform schoolstandaard Onder schoolstandaard Overig BBL BBL TL TL BB KB Aantal geslaagd Aantal gezakt Aantal niet opgekomen Totaal per leerjaar en 6 niveau Boven schoolstd in % Conform schoolstd in % Onder schoolstd in % Overig KSE Engels BBL BBL KB TL BB KB Aantal geslaagd Aantal gezakt Aantal niet opgekomen Totaal per leerjaar en niveau Boven schoolstd in %.8 Conform schoolstd in % Onder schoolstd in % 7.7 Overig 7.7 7

9 KSE Wiskunde BBL KB TL BB KB Aantal geslaagd Aantal gezakt Aantal niet opgekomen Totaal per leerjaar en niveau Boven schoolstd in % Conform schoolstd in % Onder schoolstd in % Overig 5.5 KSE Nederlands BBL K TL Aantal geslaagd Aantal gezakt Aantal niet opgekomen Totaal per leerjaar en niveau Boven schoolstd in % 66.7 Conform schoolstd in 6.7 % Onder schoolstd in % 6.7 KSE Engels BB TL BB TL Aantal geslaagd Aantal gezakt Aantal niet opgekomen Totaal per leerjaar en niveau Boven schoolstd in % Conform schoolstd in % Onder schoolstd in %. Overig

10 KSE Wiskunde K TL TL Aantal geslaagd Aantal gezakt Aantal niet opgekomen Totaal per leerjaar en niveau Boven schoolstd in % Conform schoolstd in % Onder schoolstd in %... KSE biologie is niet opgenomen in de schoolstandaard. K Aantal geslaagd Aantal gezakt Aantal niet opgekomen Totaal per leerjaar en niveau KSE Economie is niet opgenomen in het schoolstandaard K Aantal geslaagd Aantal gezakt Aantal niet opgekomen Totaal per leerjaar en niveau KSE Nederlands (geen leerlingen deelgenomen) KSE Engels TL Aantal geslaagd Aantal gezakt Aantal niet opgekomen Totaal per leerjaar en niveau Boven schoolstd in % Conform schoolstd in % Onder schoolstd in % Overig 9

11 KSE Wiskunde (geen leerlingen deelgenomen) Overzicht opbrengsten VCA schooljaar 6-7 Aantal geslaagd Aantal gezakt Aantal niet opgekomen Totaal Percentage geslaagden % Analyse opbrengsten - Opvallend is dat leerlingen met name niet op komen dagen. Daardoor zakken en het vermoeden bestaat dat er mogelijk sprake kan zijn van motivatieproblematiek danwel faalangst. - Ook zien we dat er meer leerlingen uitvallen op het niveau van basis en kader. Doelen Verbetering van de rapportage door leerlingen die KSE examen hebben gedaan af te zetten tegen de totale de populatie, die gezien het didactisch niveau en leerjaar, KSE examen zouden moeten doen. - Analyse door de vakdocenten over de opbrengsten per vakgebied - - Omdat we nog onvoldoende vergelijkbare gegevens hebben is het zaak om de komende jaren te blijven analyseren op de volgende onderdelen/verklaringen: o Motivatieproblematiek o Faalangst o Overige verklaringen zoeken voor het verschil in TL en BB/KB mogelijk de talig onderwijs? Past ons aanbod bij de leerlingen. Worden leerlingen wellicht in een te laag of te hoog aanvangsboek gezet (KGT of KB?)

12 Uitstroom 6-7 In dit hoofdstuk wordt informatie gegeven over de totale uitstroom in aantallen leerlingen onderscheiden in residentieel geplaatste leerlingen (zowel open als gesloten) en leerlingen die op basis van een TLV onderwijs volgen binnen het Warandecollege. Totale uitstroom Totaal Jongens meisjes Totaal aantal leerlingen op oktober 6 *gg *gg Vertrokken leerlingen Totaal aantal leerlingen dat de school dit schooljaar heeft 5 7 verlaten Aantal leerlingen dat korter dan 6 weken aanwezig was op de school en de school verlaten heeft Aantal leerlingen dat residentieel geplaatst is geweest 8 Aantal leerlingen dat op basis van een TLV geplaatst is 7 geweest Overige leerling gegevens Aantal leerlingen die wel in de CVB besproken zijn, maar niet geplaatst zijn op het Warandecollege Aantal leerlingen die eind schooljaar 5/6 niet 5 uitgestroomd zijn *gg=geen gegevens ** werkelijke aantal jongeren, geen rekening gehouden met residentiele bekostiging Uit deze gegevens blijkt, dat de CVB in totaal 5 leerlingen en hun dossiers heeft behandeld. Bij 8 leerlingen is de expertise van het Warandecollege gevraagd of is de leerling aangemeld op het Warandecollege, maar uiteindelijk niet geplaatst. Verblijfsduur van alle uitgestroomde leerlingen van Het Warandecollege Verblijfdsuur > maanden 6 t/m maanden t/m 5 maanden t/m maanden 7 t/m 9 maanden t/m 6 maanden 6weken - maanden <6 weken De gemiddelde verblijfsduur van een leerling op het Warandecollege was dit jaar 8.5 maand. Vorig jaar was dit 7 maanden. De langere verblijfsduur lijkt een gevolg te zijn van de omslag dat er meer leerlingen op basis van een TLV geplaatst zijn binnen het Warandecollege.

13 Verderop wordt ingegaan op de verdeling binnen de twee doelgroepen (residentieel en extern) Aantal leerlingen met een onderwijsonderbreking voor start op Het Warandecollege Schooljaar 6/7 zijn de gegevens over de schoolonderbreking van leerlingen onvoldoende geregistreerd. Hierdoor kunnengeen betrouwbare gegevens in dit verslag verwerkt worden. Analyse van de gegevens van residentieel geplaatste leerlingen In dit hoofdstuk geven wij een omschrijving van de residentieel geplaatste leerlingen op het Warandecollege. Deze leerlingen zijn geplaatst in een open of besloten leefgroep binnen Juzt. Over de opbrengsten van deze leerlingen hoeft Het Warandecollege zich tegenover de Onderwijsinspectie niet te verantwoorden. De inspectie onderzoekt in samenwerking met een externe klankbordgroep residentieel hoe een presentatiemodel voor deze locaties ontwikkeld kan worden. (zie brief: Verzoek aanleveren opbrengstgegevens, 8 oktober 7, Ministerie OC&W) Het team van Het Warandecollege wil zelf zicht houden op de ontwikkelingen van deze groep leerlingen en analyseert deze doelgroep daarom wél. De gegevens van dit jaar kunnen nog niet afgezet worden tegen de gegevens van vorig jaar. Toen werd er nog een onderscheid gemaakt tussen lang en kort verblijf i.p.v. residentiële en externe leerlingen. In totaal zijn dit schooljaar leerlingen uitgestroomd die residentieel geplaatst waren op Het Warandecollege. daarvan verbleven korter dan zes weken op school. Hierdoor is voor deze leerlingen geen OPP opgesteld. De gemiddelde verblijfsduur van de residentieel geplaatste leerlingen is 7,7 maand. In onderstaande tabellen zijn de verblijfsduur, de soort plaatsing en geslacht in kaart gebracht. Verblijfsduur 6 t/m maanden t/m 5 maanden t/m maanden 7 t/m 9 maanden t/m 6 maanden 6weken - maanden <6 weken 6 8 Soort plaatsing Geslacht residentieel besloten residentieel open meisjes jongens

14 LEEFTIJD 8 jaar 7 jaar 6 jaar 8 5 jaar 9 jaar 6 8 De gemiddelde leeftijd van een residentieel geplaatste leerling was dit schooljaar 5.9 jaar. Diagnose geen Stoornis op zuigelingen leeftijd Gedragsstoornis Angststoornis Hechting PTSS ODD ASS PDD-Nos Distyme stoornis ADHD 6 8 Borderlinedynamiek CD Depressie MCDD ASS Hechting NLD ODD ouder/kind PDD-Nos ADD ADHD e Diagnose 5 6 In bovenstaande tabellen zijn de diagnoses van de leerlingen opgenomen. Opvallend aan deze gegevens is, dat ongeveer % van de leerlingen gediagnostiseerd is met PDD-nos, 6,6 % van de leerlingen een hechtingsstoornis heeft en 6% van de leerlingen geen diagnosticeerde stoornis heeft. Ook bestaat er veel co morbiditeit daar bijna 5% van de leerlingen een dubbele diagnose heeft, wat de onderwijsbehoeften van deze leerlingen extra complex maakt.

15 Onbekend IQ In bovenstaande tabel worden de IQ scores al dan niet bekend in kaart gebracht. Bij 7 leerlingen is sprake van een disharmonisch intelligentieprofiel. Tevens wordt gezien dat het niveau van de leerlingen zeer uiteenlopend is. 9 9 onbekend deelname groesverband deelname technieklessen Op weg naar F IVIO EXAMEN (KSE) Vorderingen op BBL niveau vorderingen op Kader niveau vorderingen op TL niveau GESTELDE UITSTROOMNIVEAU EINDE WARANDECOLLEGE IN OPP UITSTROOMBESTEMMING GESTELD IN OPP EINDE VMBO Dagbesteding MBO + MBO + VSO TL VSO Kader regulier BBL VSO BBL Thuis wel leerpl. Thuisniet leerpl. VSO PRO onbekend Buitenland In het opbrengstenverslag van schooljaar 7/8 zullen deze gegevens vergeleken kunnen worden met de gegevens van dit schooljaar.

16 Analyse van de gegevens van de leerlingen die op basis van een TLV op Het Warandecollege geplaatst zijn. In dit hoofdstuk geven wij een omschrijving van de leerlingen die op basis van een TLV geplaatst zijn op het Warandecollege en dit schooljaar zijn uitgestroomd. In totaal waren dat dit schooljaar leerlingen. Binnen deze doelgroep maken we een splitsing van leerlingen met een tussentijdse uitstroom en leerling met einduitstroom. Onder tussentijdse uitstroom wordt verstaan leerlingen die het VSO hebben verlaten voordat ze een van de drie leerroutes hebben afgerond en klaar waren voor de schakeling naar de vervolgbestemming Dagbesteding, Arbeid of Vervolgonderwijs. Tussentijdse uitstroom Dit schooljaar zijn 5 leerlingen met een TLV tussentijds uitgestroomd. Het gaat om meisjes en jongens van 5 en 6 jaar. Eén jongen verbleef minder dan zes weken op school, voor hij naar zijn vader verhuisde. Uiteindelijk duurde het 5 maanden voor hij een passende VSO school gevonden had. De andere jongen is na 8 maanden uitgestroomd naar dagbesteding in combinatie met VSO onderwijs dichter bij huis en de derde jongen is tussentijds uitgestroomd naar een residentiële plaatsing elders en vervolgens weer teruggeplaatst op VSO Het Warandecollege (ook meegenomen bij einduitstroom). De meisjes zijn na maanden op Het Warandecollege, zonder het VSO afgerond te hebben uitgestroomd naar een MBO entree opleiding. Alle uitstroomniveaus waren passend bij het verwachte OPP bij start van het Warandecollege. Einduitstroom Dit schooljaar zijn 6 leerlingen na het afronden van een VMBO traject uitgestroomd. De gemiddelde verblijfsduur van deze leerlingen was. maanden. Dat betekent dat deze leerlingen gemiddeld méér dan schooljaar ( maanden) hebben deelgenomen aan het onderwijs binnen het VSO. van deze leerlingen zijn tussentijds ingestroomd op het Warandecollege vanuit het reguliere VO, de andere zijn ingestroomd vanuit het VSO, waarvan leerlingen afkomstig zijn geweest van een residentiele plaatsing elders. > maanden t/m maanden 7 t/m 9 maanden 6weken - maanden Verblijfsduur 5

17 GESLACHT LEEFTIJD jongens meisjes 6 jaar 7 jaar 8 jaar meisjes jongens 8 jaar 7 jaar 6 jaar 5 De gemiddelde leeftijd van deze doelgroep is 7, jaar. Dit is passend bij een einduitstroom VSO. DIAGNOSE PDD-Nos ODD ASS Gedragsstoornis Geen Geen Gedragsstoornis ASS ODD PDD-Nos In bovenstaande tabel zijn de diagnoses opgenomen van de uitgestroomde leerlingen. Bij één leerling is de tweede diagnose ADHD. Ondanks de specifieke onderwijsbehoeften die deze leerlingen nodig hebben, is bij % van de leerlingen geen gediagnostiseerde stoornis bekend. Desondanks zijn van deze leerlingen vastgelopen in het regulier voortgezet onderwijs. IQ Onbekend In OPP gestelde uitstroomniveau einde VSO Onbekend Deelcertificaten Staatsexamen - KBL - Staatsexamen TL 5 5 Vergelijking van de uitstroom met het eerder gestelde OPP In deze paragraaf wordt het OPP dat bij start op het Warandecollege is vastgesteld, in verband gebracht met de uiteindelijke uitstroom. Wanneer een leerling is uitgestroomd, wordt dit tweeërlei geïnterpreteerd: positief indien de uitstroom hoger is dan het door het Warandecollege gestelde OPP en negatief indien de uitstroom is naar een leerroute lager dan het OPP. Dit wordt alleen gedaan voor leerlingen die op basis van een TLV geplaatst zijn met een einduitstroom. 6

18 Resultaat Aantal leerlingen Percentages Lager dan OPP OPP behaald 5% Hoger dan OPP Onbekend 5% Totaal 6 % Analyse Het Warandecollege heeft haar koers in het kader van het behalen van de gewenste opbrengsten m.i.v. schooljaar - bijgesteld op basis van het nieuwe Toezichtkader van Inspectie () en de Wet Kwaliteit SO/VSO (-). De prioriteit voor Het Warandecollege ligt vooralsnog bij de uitstroom Diplomagerichte Leerweg. Het doel van Het Warandecollege was m.i.v. schooljaar 5-6 de volgende schoolstandaarden te gaan hanteren m.b.t. de uitstroomrichtingen: Doel Werkelijke uitstroom Diplomagerichte Leerweg (regulier) 5% * Diplomagerichte Leerweg (VSO) 75% 5%* Arbeid 5% * Anders 5% * Onbekend - 5%* *Te weinig leerlingen om hier een gedegen analyse op uit te voeren Consequenties daarvan voor de inrichting van ons onderwijs Als de opbrengst gegevens van schooljaar 5/6 naast de opbrengstgegevens van schooljaar 6/7 worden gelegd, blijkt dat er weinig overeenkomsten zijn en de gegevens nauwelijks met elkaar te vergelijken zijn. Dit komt ook dat het verslag 6/7 grotendeels gesplitst niet-residentieel en residentieel geplaatste leerlingen. De populatie van het Warandecollege is sterk aan verandering onderhevig. Dit heeft mede te maken met de veranderingen op het terrein van Juzt Lievenshove. Sinds de transitie Jeugdzorg is de populatie op het terrein sterk wisselend en is het team van Het Warandecollege zoekende hoe het onderwijs hierop aangepast moet/kan worden. Voor komend schooljaar blijven we dezelfde data als dit jaar over de schoolpopulatie verzamelen om komend jaar meer data te kunnen vergelijken. Analyse van de gestelde doelen uit het verslag van schooljaar 6/7 Bij residentieel geplaatste leerlingen focussen op data die betrekking heeft op het in kaart brengen van de doelgroep en minder op de bestendigingsgegevens Bij leerlingen die op basis van een TLV geplaatst zijn, naast het verzamelen van data die betrekking heeft op het in kaart brengen van de doelgroep, ook actief bestendigingsgegevens verzamelen Cijfers eerder in beeld hebben; leerkracht per vak analyse laten maken. CVB totaal analyse laten maken. 7

19 Meerjarige Bestendiging: Vanwege de hoge in-, door- en uitstroom en de moeilijke traceerbaarheid van de uitstroombestemmingen van jongeren in het meerjarenperspectief maakt dat de bestendiging voor Het Warandecollege niet zinvol te volgen is. Behaalde resultaten kwaliteitsontwikkeling 6 7 Resultaatafspraak Status einde schooljaar 6/7 Voortgang / opmerking Het Warandecollege beschikt over een evaluatie / verantwoording van haar opbrengsten over de afgelopen drie schooljaren! Er is een aanvullend ontwikkelprogramma van 8 weken, voor jongeren van de gesloten jeugdzorg, op het bestaande ( weeks) onderwijscurriculum, dat voldoet aan de kerndoelen, i.s.m. zorgpartner Juzt. Het Warandecollege heeft een onderwijsaanbod voor jongeren die (vooralsnog) niet in staat zijn onderwijs te volgen in groepsprocessen i.s.m. met ketenpartners. (Er wordt ingesprongen op de ontwikkeling van onderwijs op afstand door binnen het team de mogelijkheden te bekijken om een leerkracht een aantal momenten in de week vrij te roosteren om onderwijs op afstand aan te bieden. Buiten individuele trajecten kan er ook gedacht worden aan een samenwerking met bijv. Kick, DTC de Koers, Conaction, Safecollege.) Deels gerealiseerd Voltooid Deels gerealiseerd Meerjarige bestendiging wordt meegenomen in jaarverslag 7 / 8 Voor het komende schooljaar 7 / 8 is Het Warandecollege voornemens haar onderwijsconcept volledig aan te passen, zodat er een bredere basis ontstaat voor de op maat trajecten en er meer intrinsieke motivatie en stabiliteit (rust)ontstaat binnen de klassen. Het LVS systeem Somtoday is ingevoerd en operationeel Niet gerealiseerd LVS systeem SomToday is nog niet geoperationaliseerd, de inrichting van het systeem (vanwege de specifieke 8

20 Er wordt een cultuur gecreëerd waarbij de leerkrachten en waar mogelijk medewerkers van Juzt eenduidig feedback geven aan leerlingen Er is een gezamenlijke visie op het gebruik van Step Forward (beloningssysteem); effectiviteit bepalen. Er wordt bewust stil gestaan bij het beloningssysteem als groep en individueel De leerkrachten geven waar mogelijk feedback en sturing op de wijze van samenwerken. De inrichting van de leerinhoud leren leren / studievaardigheden voldoet aan de door het SLO geformuleerde vakoverstijgende kerndoelen. De methoden Aardrijkskunde en Geschiedenis zijn passend voor de onderwijsbehoeften van onze leerlingen en voldoen aan de kerndoelen. Het Warandecollege heeft een veilige leer- en werksituatie voor zowel de leerlingen als het personeel. Deels gerealiseerd Niet gerealiseerd Gerealiseerd Gerealiseerd doelgroep) heeft ondanks de intensieve inzet van de collega s meer tijd gekost dan in eerste instantie ingepland. De verwachte ingebruikname van het systeem is begin schooljaar 7 / 8 Resultaatafspraak is gerealiseerd m.u.v. eerste en laatste aandachtspunt (Er wordt een cultuur gecreëerd waarbij de leerkrachten en waar mogelijk medewerkers van Juzt eenduidig feedback geven aan leerlingen en de leerkrachten geven waar mogelijk feedback en sturing op de wijze van samenwerken). Omdat dit specifieke cultuureigenschappen binnen het team betreft, is hier meer tijd en (externe) expertise voor nodig om in te voeren. Dit zal worden opgenomen in jaarplan 7 / 8. Deze resultaatafspraak bleek dit schooljaar iets te ambitieus. De omvang van de resultaatafspraak is onderschat. Deze resultaat afspraak wordt opgenomen in jaarplan 7/8 & 8/9 Volgend jaar zullen deze resultaatafspraken concreter worden uitgewerkt. Conform oriëntatie- / keuze- en implementatiefase Studiedag in het kader van veiligheid-, veiligheidsbeleving en het omgaan met grensoverschrijdend gedrag heeft plaatsgevonden. De kwaliteitskaart (Domein A) & kwaliteitskaart (Domein B) Gerealiseerd Verbeteracties worden opgenomen in jaarplan 7/8 / 9

21 zijn afgenomen en geanalyseerd Een medewerker tevredenheidsonderzoek heeft plaatsgevonden. Deels gerealiseerd schoolplan / (ontwikkelagenda) Resultaatafspraak is schooljaar overstijgend. Meting is uitgezet, eerste resultaten druppelen binnen. Voor -8-7 terugkoppeling via P&O, voor -9-7 terugkoppeling aandachtsgebieden. Uitvoering loopt conform planning, resultaatafspraak kan pas per -9-7 worden afgerond. Geplande resultaten kwaliteitsontwikkeling: Resultaatafspraak Het Warandecollege borgt en continueert de evaluatie / verantwoording van haar opbrengsten over de afgelopen drie schooljaren. Het Warandecollege borgt en continueert de evaluatie / verantwoording van haar schoolstandaard over de afgelopen drie schooljaren. Er is een dekkend 8 weeks ontwikkelprogramma waarbij de regie ligt bij Juzt en het Warandecollege. De externe projectcoördinatie wordt afgebouwd. Nieuwe onderwijsconcept (Op maat) is geïmplementeerd. Het LVS systeem Somtoday is ingevoerd en operationeel Er wordt een cultuur gecreëerd waarbij de leerkrachten en waar mogelijk medewerkers van Juzt eenduidig feedback geven aan leerlingen: Er wordt een cultuur gecreëerd waarbij de leerkrachten elkaar feedback durven te geven en te ontvangen. Zij (h)erkennen elkaars kwaliteiten en maken hier gebruik van. De inrichting van de leerinhoud leren leren / studievaardigheden voldoet aan de door het Opmerking Schooljaar -5/schooljaar 5-6/schooljaar 6-7 (zie behaalde resultaten kwaliteitsontwikkeling) Op basis van opbrengstenverslag wordt de keuze gemaakt om in schooljaar 7 / 8 een ander onderwijsaanbod te realiseren binnen het Warandecollege Het betreft hier een doorlopende resultaatafspraak uit schooljaar 6 / 7 Er is een gezamenlijke visie op het gebruik van Step Forward (beloningssysteem); effectiviteit bepalen. Er wordt bewust stil gestaan bij het beloningssysteem als groep en individueel Implementatie methodiek Juzt Deze resultaat komt voort uit het cultuur- en structuuronderzoek die ten grondslag lag aan het huidige schoolplan. Zie resultaatafspraken kwaliteitsontwikkeling 6 / 7

22 SLO geformuleerde vakoverstijgende kerndoelen. De kwaliteitskaart (Domein C) & kwaliteitskaart (Domein C) & kwaliteitskaart 5 (Domein C) zijn afgenomen en geanalyseerd. Een medewerker-, leerling- en ouder tevredenheidsonderzoek heeft plaatsgevonden. Ontwikkelpunten en ambities worden opgenomen in de ontwikkelagenda van Het Warandecollege. Deze onderzoeken zullen worden uitgevoerd onder boven schoolse regie.

23 Bijlage. Schoolstandaard