Jaarverslag basisschool Op de Slek
Inhoud jaarverslag Inhoud jaarverslag... 2 1. Inleiding... 3 2. Opbrengsten van het schooljaar... 4 Leerlingenaantal... 4 Instroom... 4 Uitstroom leerlingen... 4 Toelichting:... 4 Personeel... 5 Professionalisering... 5 Specialisaties binnen de school:... 5 Ziekteverzuim... 6 Toelichting... 6 3. Beleidsterreinen... 6 Onderwijs... 7 Wat hebben we bereikt... 7 Wat gaan we volgend schooljaar doen.... 7 Resultaatgegevens uit de Marap... 8 Tevredenheidsonderzoek personeel... 9 Toelichting:... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. Tevredenheidsonderzoek leerlingen... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. Toelichting:... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. 2
1. Inleiding Voor u ligt het jaarverslag van het schooljaar. Het jaarverslag is een verantwoordingsdocument naar al onze partners. Het jaarverslag is met name bedoeld voor: Het schoolteam en de directie. Het is een instrument om samen terug te blikken en dient tevens voor de beleidsvoornemens voor het nieuwe schooljaar vast te leggen. Voor de ouders van onze school. Het jaarverslag wordt ter informatie aangeboden aan de MR en t.b.v. alle ouders geplaatst op de website van de school. Het College van Bestuur. Het College gebruikt dit jaarverslag mede voor het uitvoeren van het kwaliteitsonderzoek dat per school wordt uitgevoerd. Raad van Toezicht. Om de Raad te informeren en haar gelegenheid te bieden over de resultaten met het College van Bestuur van gedachte te wisselen. Liesbeth Ruyten Locatiedirecteur basisschool Op de Slek 3
2. Opbrengsten van het schooljaar Leerlingenaantal Leerlingaantallen Prognose Pronexus 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 1/10 78 75 69 69 69 68 65 Het leerlingen aantal van onze school loopt al meerdere jaren terug. De prognose is van dien aard dat de leerlingenaantallen in de toekomst redelijk stabiel blijven op het niveau van het schooljaar. Als school proberen we voortdurend om ons naar buiten toe te profileren. Dit doen we o.a. door het gebruik van digitale middelen, media inzetten m.b.t. schoolactiviteiten en onderwijsontwikkelingen, organiseren open dag. Instroom 2014/2015 2015/2016 2016/2017 Aantal 4 jarigen 6 5 8 Aantal overige leerjaren 0 3 3 Totaal 6 8 11 Uitstroom leerlingen 2016 2017 Gymnasium 6% 43% VWO 18% HAVO 41% 14% Theoretische leerweg/havo 14% Theoretische leerweg Gemengde leerweg en theoretische leerweg 35% Basis- en kaderberoepsgerichte leerweg Basisberoepsgerichte leerweg Anders (België) 9% 29% Toelichting: We zien een toename van de uitstroom naar Gymnasium. 4
Personeel Professionalisering Netwerkgroepen Talentontwikkeling. De activiteiten m.b.t talentontwikkeling bij kinderen zijn vooral gericht op de praktische uitwerking van opdrachten die in bepaalde groepen worden gebruikt. Als belangrijkste opbrengst voor de betreffende leerkrachten is de bewustwording t.a.v het anders leren van kinderen. Ook het durven loslaten van kinderen en methode en het geven van vertrouwen aan leerlingen, vraagt een andere houding van leerkrachten. Werken met kleuters In deze netwerkgroep heeft een presentatie plaatsgevonden over de nieuwste Schatkist. Binnen de netwerkgroep heeft men diverse bestaande materialen getoetst aan de criteria van Slim Kleuteren. Op deze manier wordt gezocht naar mogelijkheden om het gebruik van materialen meer uit te diepen. Samen 8. Deze netwerkgroep heeft zich verdiept in het verbeteren van de overgang PO-VO. Daarbij zijn diverse onderdelen de revue gepasseerd o.a de benodigde formulieren en het overstapsysteem OSO. Meeloopdagen in het VO hebben veel opgeleverd. Wetenschap en techniek. De gedachte van W&T is vooral gericht op het proces. Daarnaast is de leerlijn techniek uitgewerkt van groep 1 t/m 8. Er zijn voldoende ideeën verzameld. Het belangrijkste onderdeel vindt deze netwerkgroep het onderdeel vragenstellen. De locatiedirecteuren volgen een traject met het NRO, waarbij het netwerkleren in relatie met de leerkrachten en de 21 e eeuwse vaardigheden centraal staat. Cursussen individueel - Vier leerkrachten hebben de cursus voor techniek gevolgd: Onderzoekend en ontwerpend leren. - Twee leerkrachten hebben de bijeenkomst van de regiogroep rekenen gevolgd: de Vertaalcirkel. - Twee leerkrachten hebben het congres bijgewoond van John Hattie: Leren zichtbaar maken. - De Zorgcoördinator heeft diverse workshops gevolgd tijdens de week van de Interne Begeleider. Teamscholing Het gehele team heeft samen met het team van Basisschool Patricius een bijeenkomst gehad rond meer- en hoogbegaafdheid. Specialisaties binnen de school: Op onze school is aanwezig: Een gedragsspecialist die vooral gericht is op het pedagogisch klimaat en op hulp aan individuele leerlingen. Een leesspecialist onderhoudt contacten met de Bieb op School en probeert het leesniveau op schoolniveau te verbeteren. ICT-er die probeert het gebruikt van ICT op allerlei gebied te verbeteren en aan te passen. De Zorgcoördinator is gespecialiseerd in het begeleiden van collega s middels Videointeractie. 5
Ziekteverzuim Toelichting In het schooljaar valt er een sterke toename te constateren t.o.v. de andere jaren (6,24%). Dit percentage moet echter ook afgezet worden tegen het geringe aantal personeelsleden. Een langdurig zieke kan een hoog percentage opleveren (3,88%). Over het algemeen is het percentage ziekteverzuim over drie jaar laag. 6
3. Beleidsterreinen Onderwijs Wat hebben we bereikt We zijn samen met de leerlingen op weg in een proces van leiden naar loslaten. De leerlingen worden steeds meer zelf verantwoordelijk voor hun eigen leerproces. Hiervoor werken we met planborden en dag-/weektaken. Daarbij is de hal nu ingezet als leerplein. Iedere groep heeft zijn eigen plek om aan de taken te kunnen werken. We hebben ons gericht op de kwaliteit van de instructie en het klassenmanagement. We zijn gericht gaan werken aan het vergroten van de woordenschat. We zijn gaan werken aan het vergroten van het zelfstandig werken middels dag- en weektaken om uiteindelijk te komen tot zelfstandig leren. We werken aan het omgaan met gedragsproblemen. We zijn op zoek gegaan naar nog meer mogelijkheden m.b.t. het groepsdoorbrekend werken. Momenteel werken we groepsdoorbrekend tijdens de leesspelletjes groep 2/3, Estafette-lezen groep 4 t/m 8, techniek, tekenen, handvaardigheid, en tijdens activiteiten. We zijn gestart met het DHH (Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid) We werken in groep 7/8 met Snappet (tablets) In het schooljaar 2017-2018 zullen de doelen specifiek worden uitgewerkt. De evaluatie van deze doelen zijn terug te vinden in het jaarverslag van 2017-2018. Wat gaan we volgend schooljaar doen. We werken in groep 3 volgens de methode Veilig Leren Lezen (Kim-versie). Het groepsdoorbrekend werken tijdens Estafette-lezen heeft een structurele vorm gekregen. Schoolbreed en evt. groepsdoorbrekend is er op 3 dagdelen dit schooljaar aandacht aan techniek. In de groepen komt techniek regelmatig aan de orde. Bovendien zal er meegedaan worden aan de pilot "coderen en programmeren". Er is een groter aanbod in materialen voor de meerbegaafde leerling en voor techniek. Het team zal zich gaan oriënteren in het werken met een leerlingportfolio. In de groepen 5 t/m 8 wordt er structureel gewerkt met de papieren weektaak, waarbinnen ruimte is voor aanbod op maat. De leerlingen van de groepen 3/4 leren het principe kennen van het werken met de papieren weektaak. De samenwerking met de ouders versterken in ouderpanel, MR en OV. Het protocol m.b.t. het overblijven is schoolspecifiek gemaakt. Leerkrachten stellen hoge doelen. In groep 7/8 worden kindgesprekken gehouden om samen doelen te stellen. Gouden weken: Leerkrachten zijn zich bewust van de verschillende fases in de groepsvorming (forming-stormingnorming-performing) en kunnen de juiste aanpak kiezen voor het realiseren van een goed pedagogisch klimaat. 7
2014-2015 2014-2015 2014-2015 2014-2015 2014-2015 2014-2015 Resultaatgegevens uit de Marap Tussenopbrengsten Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8 school jaar T.L. V- I IV V II I I II IV I I IV I I I I I I+ B.L. I II I+ IV IV II I+ V I III II V V III I+ Spelli ng Reken en I+ I+ I+ III I+ IV IV III III I I+ V I+ I+ II I+ II I+ III I+ I+ I+ I+ II V II III II IV II III I+ II I III I+ Niveau I wil zeggen: zeer goed T.L. = technisch lezen Niveau II wil zeggen: goed B.L.= begrijpend lezen Niveau III wil zeggen: voldoende Niveau IV wil zeggen: zwak Niveau V wil zeggen: zeer zwak Cito-eindtoets 2015 2016 2017 gemiddelde standaardscore landelijk gemiddelde 534,8 534,5 535,1 schoolscore 538,3 533,2 535,9 Huisvesting: Het schoolgebouw is 10 jaar oud en investering in groot onderhoud is daarom niet van toepassing 8
Tevredenheidsonderzoek personeel Toelichting: De vragen die met werkdruk te maken hebben scoren lager dan de andere vragen. Dit is gezien de samenstelling van het kleine team en de landelijke geluiden, niet verwonderlijk. De stichting, waaronder de school valt, heeft n.a.v. de resultaten het Vervangingsfonds benaderd om na te gaan of een verdiepend onderzoek meer duidelijkheid over werkdruk kan geven. 9
Veiligheidsvragenlijst Toelichting: De resultaten zijn van dien aard dat er geen specifieke acties noodzakelijk zijn. Voor leerlingen die vaak gescoord hebben is de gedragsspecialist ingeschakeld. 10