Schoolgids 2013-2014 Jaar van de ontdekking. schoolgids 2013 2014 Lindenlommerbasisschool Hoeven 1
Inhoudsopgave schoolgids Lindenlommer. 0. DE SCHOOLGIDS 4 0.1. EEN WOORD VOORAF VAN DE DIRECTIE VAN DE LINDENLOMMER. 4 0.2. HET SCHOOLPLAN. 5 1. DE SCHOOL 5 1.0. ADRESGEGEVENS 5 1.1. TOELICHTING OP DE NAAM LINDENLOMMERBASISSCHOOL. 5 1.2. DE LESPLAATSEN 6 1.3. DE SCHOOLGROOTTE 6 1.5. DE IDENTITEIT VAN DE SCHOOL 6 2. ONZE VISIE EN MISSIE 7 2.1. OPVOEDING 8 2.2. PRIORITEITEN IN ONS ONDERWIJS 8 2.3. SAMENLEVING 9 2.4. HET KLIMAAT VAN DE SCHOOL 10 3. DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS 11 3.1. GROEPSINDELING 11 3.2. HET TEAM 11 3.3. SCHOLING VAN DE LERAREN 13 3.4. DE BEGELEIDING EN INZET VAN STAGIAIRES 13 3.5. WERKRUIMTEN. 13 3.7. ARBOBELEID. 14 4, ACTIVITEITEN IN DE GROEPEN 14 4.1. GROEPEN 1/2 14 4.2. GROEPEN 3 EN 4 16 4.3. GROEP 5 T / M 8 16 4.4. DE VAKKEN BETER BEKEKEN 17 4.5. GEBRUIK VAN SOCIAL MEDIA, INTERNET EN E-MAIL 20 4.6. BIJZONDERE ACTIVITEITEN 21 5. HET AANMELDEN VAN LEERLINGEN 22 5.1. NIEUWE LEERLINGEN 22 5.2. LEERLINGEN MET EEN HANDICAP. 23 6. DE ZORG VOOR ONZE LEERLINGEN 23 6.1. PASSEND ONDERWIJS VOOR ALLE LEERLINGEN 23 6.2. HET VOLGEN VAN DE ONTWIKKELING VAN DE KINDEREN IN DE SCHOOL 24 6.3. DE SCHOOLPOPULATIE EN EXTRA ZORG OP DE LINDENLOMMER 25 6.4. KINDEREN MET EEN ONTWIKKELINGSPERSPECTIEF(OPP) 26 6.5. MEERBEGAAFDE LEERLINGEN 26 6.6 DE PLUSKLAS 26 6.7. DE SPECIALE ZORG VOOR KINDEREN MET ANDERE SPECIFIEKE BEHOEFTEN. 27 6.8. HET ONDERWIJSKUNDIG RAPPORT 28 6.9. DE SCHOOLGEBONDEN DYSLEXIEVERKLARING 28 6.10. DOUBLURE 28 6.11. DE OVERGANG NAAR HET VOORTGEZET ONDERWIJS 29 6.12. UITSTROOMGEGEVENS SCHOOLJAAR 2012-2013 30 6.13. DE NIEUWE WERKWIJZE VAN JEUGD EN GEZIN 31 33 2
7. OUDERS IN DE SCHOOL 33 7.1. DE BETROKKENHEID VAN OUDERS BIJ ONZE SCHOOL 33 7.2. HET BELANG VAN DE BETROKKENHEID VAN OUDERS 34 7.3. INFORMATIE AAN OUDERS OVER ONS ONDERWIJS EN DE SCHOOL 34 7.4. HOE KUNT U DE VORDERINGEN VAN UW KIND VOLGEN EN BESPREKEN 34 7.5. HET VERSTREKKEN VAN INFORMATIE AAN NIET MET HET OUDERLIJK GEZAG BELASTE OUDERS 36 7.6. OVERLEGORGANEN 36 7.7. ZORG VOOR DE RELATIE SCHOOL EN OMGEVING 38 7.8. DE OVERBLIJFMOGELIJKHEDEN 39 7.9. BUITENSCHOOLSE OPVANG (BSO). 40 7.10. KLACHTENPROCEDURE 41 8. STEEDS OP ZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING. 42 8.1. INVOEREN NIEUWE METHODEN EN WERKWIJZEN. 43 8.2. HET PERSONEEL 43 8.3. HET SCHOOLPLAN 44 8.4. HET ZORGPLAN 44 9. SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN 44 9.1. SCHOOLTIJDEN VOOR DE GROEPEN 1 TOT EN MET 8 44 9.2. VAKANTIEROOSTER SCHOOLJAAR 2013-2014 44 9.3. VERANTWOORDING VERPLICHTE ONDERWIJSTIJD 45 9.3. VERLOF 45 9.4. GEOORLOOFD EN ONGEOORLOOFD VERZUIM 46 10. PRAKTISCHE INFORMATIE 46 10.1. ZIEKMELDEN VAN UW KIND 46 10.2. VERVANGING BIJ ZIEKTE/AFWEZIGHEID VAN LEERKRACHTEN 47 10.3. MOBIELE TELEFOONS, SPELCOMPUTERS EN MP-3 SPELERS 47 10.4. DE FIETSENSTALLING 47 10.5. PARKEREN VOOR DE SCHOOL 48 11. NAMEN EN ADRESSEN 48 11.1. STICHTING BORGESIUS 48 11.2. HET KWALITEITSFORUM LINDENLOMMERBASISSCHOOL 48 11.3. DE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD 48 11.4. GMR 49 11.5. DE OVERBLIJFOUDERS 49 11.6. DE VERKEERSOUDERS 49 11.7. DE OUDERVERENIGING 49 11.8. INSPECTIE BASISONDERWIJS 49 11.9. VERTROUWENSPERSONEN BINNEN DE SCHOOL: 49 11.10. JEUGDGEZONDHEIDSDIENST (GGD AFD.JGZ) 49 11.11. DE KINDERTELEFOON 50 11.12. ADRES VAN DE KLACHTENCOMMISSIE 50 WIE IS WIE OP DE LINDENLOMMERBASISSCHOOL IN HOEVEN? 50 33 verzoek om te reageren: Als u tijdens of na het lezen van deze schoolgids vragen, opmerkingen of suggesties heeft, nodigen we u van harte uit om daarover met ons te komen praten. We stellen het erg op prijs om uw reacties te vernemen. Ouders en school samen zorgen tenslotte voor de opvoeding van de kinderen. U kunt altijd met de directeur, Marjon de Gronckel, een afspraak maken. 3
0. De schoolgids 0.1. Een woord vooraf van de directie van de Lindenlommer. Als directie en team van de Lindenlommerbasisschool willen we ons ten opzichte van ouders, bestuur en inspectie verantwoorden voor de manier waarop wij het onderwijs vorm geven. Tevens willen we alle belangstellenden informeren over de gang van zaken binnen onze school. De documenten, waarin verantwoording en informatie zijn opgenomen, zijn het schoolplan, de schoolspecifieke schoolgids (samen met de schoolkalender) en de algemene schoolgids van de Borgesiusstichting. Deze schoolgids is geschreven voor de ouders van de kinderen op onze school. De schoolgids biedt de informatie over de school, waar de ouders recht op hebben en die het hen mogelijk maakt mee te praten over de kwaliteit van de Lindenlommer. Tevens is hij bedoeld voor ouders die nog een schoolkeuze gaan maken. De schoolgids kan ouders helpen bij het maken van een verantwoorde keuze voor een school, die voldoet aan hun eisen en verwachtingen. De schoolgids laat zien waar de school voor staat en heeft een informerende functie. Maar ook legt de school via deze gids aan iedereen verantwoording af. De schoolgids staat vanaf maandag 26 augustus 2013 op de website van de Lindenlommer (www.lindenlommer.nl). Als u dat wenst kunt u een papieren versie opvragen bij de directie. Tevens zal de bovenschoolse schoolgids van de Borgesiusstichting op de website worden geplaatst, zodat u deze digitaal kunt raadplegen. In deze algemene schoolgids vindt u onderwerpen, die vastgesteld zijn voor onze Borgesiusstichting. Alle ouders ontvangen in de eerste week van het schooljaar de schoolkalender. Behalve een handige kalender, waarop alle belangrijke data en activiteiten voor het huidige schooljaar staan aangegeven, bevat deze mededelingen, die betrekking hebben op de dagelijkse gang van zaken op de school. De schoolgids en de kalender zijn samengesteld door de directie van de school in samenwerking met het team, de medezeggenschapsraad en de oudervereniging van de school. De bovenschoolse Borgesiusbrede schoolgids is samengesteld door het bovenschools management in samenspraak met het Borgesius Directeuren Overleg. 4
0.2. Het schoolplan. Het schoolplan beschrijft het beleid dat binnen de school wordt gevoerd, zoals: Het onderwijskundig beleid: dit beschrijft de ontwikkeling van het onderwijs voor de eerstkomende jaren voor onze school. Het personeelsbeleid: dit beschrijft de inzet, de deskundigheidsontwikkeling en taakverdeling in relatie tot het onderwijskundig beleid. Het beleid met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs: dit beschrijft het beleid met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs aan de hand van volgende componenten: inhoud geven aan de kwaliteit van het onderwijs bewaken dat die kwaliteit wordt gerealiseerd vaststellen welke maatregelen ter verbetering van de kwaliteit nodig zijn. Het schoolplan voor 2012-2016 ligt voor belangstellenden ter inzage bij de directeur. 1. De school 1.0. Adresgegevens Lindenlommer Const. Huygensplein 15 4741AZ Hoeven Tel. 0165-505086 E-mail: directie@lindenlommer.nl Internet: www.lindenlommer.nl 1.1. Toelichting op de naam Lindenlommerbasisschool. LINDENLOMMER is een op de heemkundige achtergrond van het terrein van de school geënte naam. Een deel van de voormalige Tuin van Gerlagh werd LINDENLOMMER genoemd. Omdat ook de school in de lommer van de linden staat, vinden we deze naam heel passend als nieuwe naam voor de school. Deze naam is bedacht door oud-collega, Margit Kaspers. De school stond daarvoor bekend als Mariaschool en is al sinds 1921 gevestigd in het huidige gebouw, dat natuurlijk in de loop van de tijd is aangepast aan de eisen van modern onderwijs. De Lindenlommer is één van de achttien scholen, die vallen onder het bestuur Borgesius. Lindenlommer basisschool De naam van de nieuwe scholenstichting is ontleend aan minister Hendrik Goeman Borgesius, de bewindsman die verantwoordelijke was voor de invoering van de leerplicht in 1901. 5
Onder dit bestuur vallen de volgende scholen: De Bukehof, De Klinkert, Mariaschool, De Schakel Oudenbosch Joannesschool, St. Bernardusschool Oud-Gastel Lindenlommer, De Reuzelaar Hoeven De Aventurijn Standdaarbuiten St. Jozefschoool Noordhoek t Bossche Hart Bosschenhoofd De Steiger Stampersgat Vinkenbos Sprundel Mariadonk Zegge St.Martinusschool Rucphen Willibrordusschool, Maria Gorettischool St.Willebrord St.Martinusschool Schijf 1.2. De lesplaatsen Lindenlommerbasisschool: Const. Huygensplein 15, 4741 AZ Hoeven (0165-505086) Sporthal De Parrestee: Bovendonksestraat 60, 4741 EJ Hoeven (0165-503374) 1.3. De schoolgrootte Aan het einde van het schooljaar 2012-2013 hadden we op onze school de zorg voor 319 leerlingen. Deze leerlingen waren verdeeld over drie kleutergroepen (1/2) en 9 midden - en bovenbouw groepen (3 t/m 8). Aan het begin van schooljaar 2012-2013 starten we met 294 leerlingen, verdeeld over 12 groepen. We starten met 3 kleutergroepen1/2, een groep 3, een groep 3/4, een groep 4, een groep 5, een groep 5/6, een groep 6, een groep 7 en twee groepen 8. Op de school werken 8 fulltime teamleden en 12 parttime teamleden. Ons team wordt dit jaar versterkt door stagiaires vanuit de opleidingen voor klassenassistente, leerkracht en pedagogiek. 1.4. Situering van de school De huidige Lindenlommer ligt in de oude dorpskern van Hoeven, omringd door de oorspronkelijke bebouwing, bejaardenwoningen en nieuwbouw. De bibliotheek is inpandig in de school en dorpshuis Het Kompas grenst aan het schoolterrein. Besprekingen over de Brede School in Hoeven zijn al langer aan de gang. De beide scholen in Hoeven worden in de toekomst gehuisvest in één gebouw, samen met een aantal andere geledingen. 1.5. De identiteit van de school De Lindenlommer is een katholieke school. We willen samen met de ouders de kinderen opvoeden in de sfeer van het katholieke geloof met de daarbij behorende waarden en normen. We willen werken aan de totale ontwikkeling van leerlingen. We willen respect, saamhorigheid, vertrouwen en openheid uitdragen en deze waarden aan de leerlingen bijbrengen. We willen ieder kind gelijkwaardig behandelen en zijn alert op alle mogelijke vormen van discriminatie (pesten, rassenonderscheid, onderscheid jongen-meisje enz.). 6
We willen de leerlingen leren, voor zover mogelijk, kritisch tegen de maatschappij aan te kijken. We willen de leerlingen gevoelig maken voor de godsdienstige, sociale en humanitaire, kant van het leven. Er worden wederzijdse contacten onderhouden met de diverse werkgroepen binnen de parochie. We maken binnen het catecheseonderwijs gebruik van projecten bij de methode Trefwoord. Via deze projecten werken alle kinderen op de school gedurende enkele weken aan eenzelfde thema. Deze thema s sluiten aan bij de belevings- en ervaringswereld van de kinderen (bijvoorbeeld: Geluk. ), en vraagstukken uit de samenleving (bijvoorbeeld Omgaan met pesten ) De lessen uit Trefwoord worden afgewisseld met lessen uit de methode Goed gedaan, die we hebben gekozen om de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen te begeleiden. In de loop van het schooljaar wordt in vieringen aandacht besteed aan feestdagen als Kerstmis, Pasen e.d. 2. Onze visie en missie Onze opdracht als school is op de eerste plaats goed onderwijs te geven. Maar we willen meer dan dat. We willen een school zijn waar kinderen zich prettig, geborgen en gewaardeerd voelen. Het onderwijs dat we op school geven gaat uit van een pedagogische visie. Wij bieden kinderen de kans op individuele ontplooiing. We accepteren kinderen zoals ze zijn. We willen graag dat de kinderen zich thuis voelen op school. We willen dat de kinderen zoveel mogelijk een ononderbroken ontwikkeling doormaken in alle ontwikkelingsgebieden. Kortom onze missie is: De Lindenlommer is een leergemeenschap, waarin kinderen, hun ouders en de leerkrachten samen op weg zijn om in een uitdagende en veilige leeromgeving de totale ontwikkeling van elk kind op een zorgvuldige, passende en creatieve manier vorm te geven. Daarbij gaan we uit van de individuele onderwijsbehoeften van het kind. Om die opdracht te kunnen vervullen is een goed schoolklimaat vereist. Bepalende elementen voor het schoolklimaat zijn: veiligheid en geborgenheid. respect voor zichzelf en anderen. goede voorbeelden doen volgen. spreken over en aanspreken op concreet gedrag. positief gedrag. Verkeersweek 2012 7
2.1. Opvoeding Samenwerking is voor ons een belangrijke werkvorm. Op die manier leren kinderen langzaam maar zeker eigen verantwoordelijkheid te dragen en op basis van gelijkwaardigheid met elkaar om te gaan. We zijn er van overtuigd dat de opvoeding van kinderen pas daadwerkelijk vorm kan krijgen als ouders en school in elkaars verlengde handelen. Een wisselwerking en afstemming van handelen thuis en op school is daarom van uitermate groot belang. 2.2. Prioriteiten in ons onderwijs Onze school gaat uit van het adaptieve model binnen het leerstofjaarklassensysteem. Bepalende elementen voor het adaptieve model: Kinderen hebben behoefte aan een gevoel van competentie: De kinderen moeten geloven in hun eigen mogelijkheden en daar ook plezier aan beleven. Kinderen hebben de algemeen menselijke behoefte aan relatie: De kinderen willen gewaardeerd worden en weten dat anderen met hen om willen gaan. Kinderen hebben behoefte aan een gevoel van autonomie: De kinderen willen het gevoel hebben, dat zij iets kunnen ondernemen op eigen kracht, zonder dat het nodig is dat anderen hen daarbij helpen. Het adaptief onderwijs vraagt om een leeromgeving die zich kenmerkt door de volgende elementen: Een gevarieerd leerstofaanbod, dat bijdraagt aan de ontwikkeling van historisch, cultureel en moreel besef van kinderen. Gevarieerde werkvormen, die houvast en uitdaging bieden. Ze prikkelen de leerling en stimuleren hen tot actief leren. Een rijke leeromgeving, waarin nieuwe ontwikkelingen een plaats krijgen. Het adaptief onderwijs vraagt om leerkrachtgedrag dat zich kenmerkt door de volgende elementen: De leerkracht daagt uit en ondersteunt, zodat leerlingen zich cognitief, sociaal en moreel kunnen ontwikkelen. De leerkracht bevordert de veiligheid (relatie) van de leerlingen en leren hen respect te hebben voor anderen en vertrouwen. De leerkracht bevordert het zelfvertrouwen (competentie) van de leerlingen door hoge verwachtingen te koesteren en hen het gevoel te geven zelf controle te hebben over hun eigen leerproces. De leerkracht bevordert zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid (autonomie) door de kinderen zelf actief deel te laten nemen aan hun eigen leerproces. Verder op weg naar passend onderwijs: In het schooljaar 2013-2014 gaan we er binnen de school aan werken om vanuit het principe van adaptief onderwijs het passend onderwijs verder vorm te geven. Het uitgangspunt is: de beste kansen voor élk kind. 8
Onze samenleving wordt met de dag drukker en vooral complexer. Daardoor zijn er steeds meer kinderen die extra zorg en ondersteuning nodig hebben. Veel kinderen kunnen dankzij die extra aandacht gewoon naar de reguliere basisschool. Andere kinderen krijgen betere ontwikkelingskansen in het speciaal onderwijs. Wat we willen, is dat voor elk kind de kansen op de beste ontwikkeling centraal staan. Dus kijken we niet alleen naar de problemen, maar vooral naar de mogelijkheden. Het gaat niet om wat een kind niet kan, maar om wat een kind wél kan. Daar heeft ieder kind het volste recht op. En als school willen wij die kans dan ook bieden aan de kinderen die aan onze zorg worden toevertrouwd. Dat betekent maatwerk leveren, binnen de mogelijkheden die wij als school hebben. Daarbij kijken we zorgvuldig waar een kind de beste kansen heeft: op een reguliere school met extra aandacht of in het speciaal onderwijs, waar de juiste specialisten de ideale omgeving creëren om een kind de beste leerloopbaan te bieden. In de loop van dit schooljaar gaan we als team verder werken aan een schoolprofiel, waarin de specifieke zorg voor elke leerling centraal staat. Daarbij willen we niet alleen rekening houden met kinderen die uitvallen op één van de leergebieden of het op sociaal-emotioneel terrein moeilijk hebben. We willen ook aandacht besteden aan kinderen die extra uitdaging nodig hebben om plezier te hebben en houden in leren. 2.3. Samenleving Onze school neemt een belangrijke plaats in de dorpskern Hoeven in. We doen ons best om de omgeving zoveel mogelijk te betrekken bij de activiteiten van onze school zodat de kinderen ervaren dat de omgeving een wezenlijk onderdeel van hun leven inneemt. Er wordt regelmatig gebruik gemaakt van diensten die de samenleving in Hoeven biedt, b.v.: - muzieklessen van de fanfare - inzet van sportverenigingen tijdens sportdagen - gebruik maken van culturele mogelijkheden tijdens culturele dagen en projectweken - bezoek aan kassen/bedrijven De school heeft ook iets te bieden, b.v.: - zingen van kerstliederen in Kroonestede - deelname aan de carnavalsoptocht - tentoonstellingen en optredens tijdens culturele dagen Carnaval 2013 Door in te spelen op deze verbondenheid krijgen de kinderen op onze school extra kansen om te groeien naar de samenleving waar ze zelf deel van uit maken. 9
2.4. Het klimaat van de school Het klimaat van de school wordt vooral bepaald door de omgang met elkaar. Omgang tussen leerlingen, leerkrachten, ouders en geledingen van bestuur, medezeggenschapsraad, kwaliteitsforum en oudervereniging helpen hieraan mee. Deze omgang vraagt op allerlei gebieden naast respect ook om regels: regels voor het spelen op de speelplaats, regels voor het omgaan met elkaar in de groepen, hanteren van fatsoensregels. Allemaal afspraken die de sfeer van de school helpen bepalen. Uitgangspunt is daarbij dat orde en rust nog steeds uitstekende voorwaarden voor kwalitatief goed onderwijs zijn. We besteden daarom jaarlijks in alle groepen aandacht aan normen en waarden. Onder waarden verstaan wij de manier, waarop we met mensen en situaties om willen gaan. Onder normen verstaan we de regels die daarvoor nodig zijn en daaruit voort komen. Deze regels willen we naar de kinderen en de ouders als volgt vertalen: Jij vertelt, ik luister Jij mag er zijn, ik ook Ik help jou, help jij mij Ik doe wat ik beloof Wij zorgen voor elkaars spullen! Wij zijn eerlijk Wij vinden een goede sfeer en het gevoel van veiligheid voor de kinderen de beste basis om zich zo optimaal mogelijk te ontwikkelen. Doedag 2012 schoolgids 2013 2014 Lindenlommerbasisschool Hoeven 10
3. De organisatie van het onderwijs 3.1. Groepsindeling We werken dit schooljaar met 12 groepen: drie gecombineerde 1/2 -groepen (jongste, middelste en oudste kleuters), één gecombineerde 3/4-groep, één groep 3, één groep 4, één gecombineerde 5/6- groep, één groep 5, één groep 6, één groep 7 en twee groepen 8. De kinderen op de Lindenlommer zijn gegroepeerd binnen het zogenoemde leerstofjaarklassensysteem. Dat wil zeggen, dat de leerlingen zijn gegroepeerd naar leeftijd en per groep werken aan een afgebakende hoeveelheid leerstof. In de kleutergroepen ligt de nadruk op het spelend leren met ontwikkelingsmaterialen aan de hand van thema s en ervaringen. De invulling van de thema s vindt plaats aan de hand van de leerlijnen voor rekenen en taal. In de groepen 3 tot en met 8 gaan de leermethodes een beduidend grotere rol spelen. De kerndoelen voor het basisonderwijs vormen de basis van de leerlijnen voor kleuters en de leerlijnen binnen de verschillende methoden. We vinden het belangrijk dat de groepen zo klein mogelijk worden gehouden. Soms is een leeftijdsgroep te groot voor één groep, maar net te klein om twee afzonderlijke groepen te formeren. In die gevallen hebben we gekozen voor combinatiegroepen. De samenstelling van een combinatiegroep wordt zorgvuldig afgewogen. Als criteria voor het selecteren van kinderen voor een combinatiegroep gelden: Voldoende concentratievermogen Voldoende taakgerichtheid Zelfbewustzijn: het kind is in staat op eigen initiatief te vragen als het iets niet begrijpt. Het goed zelfstandig kunnen werken van een leerling. De samenstelling van een combinatiegroep wordt per schooljaar bekeken. Voorop staat steeds dat het kind zich ook binnen de omgeving van een combigroep optimaal kan ontwikkelen. 3.2. Het team Directie De Lindenlommerbasisschool heeft een directeur, Marjon de Gronckel en een adjunctdirecteur, Rosine Schepers. Samen geven zij leiding aan de school. Groepsleerkrachten Iedere groep heeft een groepsleerkracht, die verantwoordelijk is voor de eigen groep. Als er sprake is van een duobaan (met twee leerkrachten één groep) dan hebben beiden de verantwoordelijkheid voor de groep. De compensatiedagen van een leerkracht worden zoveel mogelijk ingevuld door dezelfde invalleerkracht. Zorgteam Martine Embregts, Saskia de Wilde, Carina v. Aert, Eline v. Hassel en Rosine Schepers vormen samen het zorgteam van de school. schoolgids 2012 2013 Lindenlommerbasisschool Hoeven 11
De taken zijn globaal als volgt verdeeld: Carina: - Begeleiding invoering observatiemethode KIJK - RT groepen 1, 2 en 3 aansturing en uitvoer bij uitzonderlijke problematiek. - Sovatraining Eline: - IB-taken groepen 5 t/m 8 - Coördinatie leesparade - RT groepen 7 en 8 aansturing en uitvoer bij uitzonderlijk problematiek. Saskia: - Gedragsspecialist. - RT groepen 5 aansturing Martine: - Dyslexiecoach - RT groepen 4 en 6 aansturing en uitvoer bij uitzonderlijke problematiek. Rosine: - IB-taken groepen 1 t/m 4 - Aansturing zorgteam - Coördinatie - Sovatraining - Externe contacten. Het zorgteam verzorgt samen met de betreffende leerkrachten de begeleiding van kinderen met een rugzak of een eigen leerlijn. Team Lindenlommer schooljaar 2012-2013 schoolgids 2012 2013 Lindenlommerbasisschool Hoeven 12
Niet onderwijzend personeel. Op de Lindenlommerbasisschool werkt Helma Goossens als conciërge. Zij verzorgt kopieerwerk, kleine onderhoudswerkzaamheden en huishoudelijke taken. Tevens zorgt zij er samen met Dymph van Geel voor dat de school er uit ziet om door een ringetje te halen. 3.3. Scholing van de leraren Om de professionaliteit te vergroten blijven de leerkrachten cursussen volgen. Op teamniveau staat het komend schooljaar het verder ontwikkelen naar passend onderwijs centraal. Aan de opfriscursus BHV nemen jaarlijks enkele personeelsleden deel. Cursusdagen Omgaan met meer- hoogbegaafdheid. Teamcursus Omgaan met materialen voor meer- en hoogbegaafde leerlingen. Verdieping in het optimaal gebruik van het digibord. 3.4. De begeleiding en inzet van stagiaires De opleidingsscholen voor leerkrachten in het primair onderwijs doen vaak een beroep op onze school om stagiaires een plaats te bieden, zodat zij het vak van leerkracht ook in de praktijk kunnen leren. We werken daarvoor al jaren samen met de Hogeschool Avans in Breda. Een aantal stagiaires komt ervaring opdoen in verschillende groepen. De Pabostudenten worden begeleid door de groepsleerkrachten en speciale stagecoaches: Frank Rockx, Bep Hagenaars en Lia Verkooijen. Frank Rockx vervult de taak van stagecoach ook bovenschools op de andere scholen onder Stichting Borgesius. Naast de Pabo-studenten melden zich ook stagiaires van het Kellebeekcollege in Roosendaal en het Vitalisollege in Etten-Leur voor de opleiding SPW en OA. Zij doen ervaring op als onderwijsassistente of pedagogisch medewerker. In het schooljaar 2013-2014 begeleidt Rosine Schepers een stagiaire van de op leiding pedagogiek uit Rotterdam. 3.5. Werkruimten. Momenteel wordt er gebruik gemaakt van: 3 speel- werklokalen voor kleuters 1 speelzaal voor de kleuters 9 groepslokalen 1 computerlokaal 2 lokalen die flexibel kunnen worden ingezet de aula (bij de bibliotheek) een kantoor voor de directeur een teamkamer kantoorruimte voor het zorgteam kopieerruimte/ruimte voor de conciërge gymlessen krijgen de leerlingen van groep 3 t/m 8 in de sporthal De Parrestee. Voedings- en bewegingsproject november 2012 Onze school is voor rolstoelgebruikers toegankelijk via de meest linkse deur op het schoolplein. schoolgids 2012 2013 Lindenlommerbasisschool Hoeven 13
3.7. Arbobeleid. De werkomgeving waarin de kinderen en leerkrachten dagelijks verkeren, dient een veilige en liefst prettige te zijn. Goede arbeidsomstandigheden vormen daarvoor een voorwaarde. Op de scholen van Stichting Borgesius wordt veel zorg en aandacht besteed aan deze arbeidsomstandigheden. Onderwerpen waar steeds aandacht voor is / aan gewerkt wordt, zijn: Het actueel houden van en oefenen met ontruimingsplannen. Op onze school wordt aan de hand van een dergelijk plan jaarlijks twee keer geoefend in het snel, veilig en ordelijk ontruimen van het schoolgebouw. Dit om goed voorbereid te zijn op een situatie waarbij dit echt nodig is. Het opleiden van BHV-ers (bedrijfshulpverleners). Elke school dient te beschikken over voldoende BHV-ers. Leerkrachten hebben hiervoor een basiscursus gevolgd en krijgen regelmatig een herhalingscursus. Het uitvoeren van een ASV (algemene school verkenning). Hierbij worden de schoolgebouwen en arbeidsomstandigheden gecontroleerd op allerlei gezondheids- en veiligheidsaspecten. Zaken waarvoor aanpassing noodzakelijk is, worden in een plan van aanpak opgenomen. 4, Activiteiten in de groepen 4.1. Groepen 1/2 In de groepen 1/2 spelen we in op de belevingswereld van de kleuter. Door een prikkelende leeromgeving activeren we de sociale, verstandelijke, motorische, sociaal-emotionele en zintuiglijke ontwikkeling en de zelfredzaamheid. Tijdens de kringactiviteiten komen vooral de taalontwikkeling, voorbereidend rekenen, levensbeschouwelijke vorming, muzikale vorming en de ontwikkeling van sociale vaardigheden aan bod. We streven ernaar om elk kind op eigen niveau en tempo zo zelfstandig mogelijk te maken en het kritisch en creatief denken te bevorderen. In de gevoelige periodes ten aanzien van kleuren, vormen, cijfers etc. hebben we diverse materiaalsoorten waarmee de kinderen zich verder kunnen bekwamen. De kinderen leren al spelend. Dit geldt ook Kinderboekenweek 2012 voor de oudste kleuters, maar hier krijgt de leerkracht langzamerhand een meer sturende rol. De oudste kleuters bieden we allerlei speelse activiteiten aan die voorbereiden op het leren lezen, rekenen en schrijven in groep 3. De activiteiten op gebied van voorbereidend lezen en rekenen zijn vastgelegd in leerlijnen die de continuïteit naar groep 3 waarborgen. 14
Het zelfstandig werken wordt steeds verder bevorderd. De kinderen werken regelmatig op de computer. De opdrachten zijn speels en gericht op het ontdekken van bv. kleuren, vormen, letters, cijfers. In de groepen 1/2 wordt thematisch gewerkt aan de hand van de methoden Schatkist, Wereld in Getallen en Pennenstreken. De thema s worden bekend gemaakt in de infoflits en natuurlijk kunt u ook uw kind vragen wat het thema in die periode is. Via de Vroeg- en Voorschoolse educatie (VVE) wordt in samenwerking met de peuterspeelzaal Hummelhoeve en kinderdagverblijf De Krullevaar extra aandacht besteed aan de taalontwikkeling van de kinderen. De samenwerking van de voorschoolse instellingen en de beide basisscholen in Hoeven is gericht op het maken van onderlinge afspraken en het invoeren van een op elkaar aansluitend, doorlopend programma. Hierdoor worden eventuele achterstanden in de aspecten van de ontwikkeling van een kind aangepakt om zo veel mogelijk te voorkomen dat de kinderen met achterstanden instromen in groep 3 van de basisschool. Het programma waar de voorschoolse instellingen en basisscholen in Hoeven voor gekozen hebben is Schatkist en hun voorlopers. In dit programma ligt het accent op taal. Er is vooral aandacht voor interactie, woordenschat en begrijpend luisteren. De thema s zijn gericht op stimulering van diverse ontwikkelingsgebieden: - spraak-taalontwikkeling: luistervaardigheid, spreekvaardigheid, uitspraak en zinsbouw. - Sociaal-emotionele ontwikkeling: omgaan met zichzelf en omgaan met de anderen (= met andere kleuters en met de leidsters/juffen). - Redzaamheid: wat kan het kind al? - Motorische ontwikkeling: grove en fijne motoriek. - Speel-en werkgedrag: waar speelt het kind mee en hoe speelt het kind? - Muziek: liedjes en versjes. Kerstfeest 2012 15
4.2. Groepen 3 en 4 In de groepen 3 tot en met 8 gaan de leermethodes een beduidend grotere rol spelen. De inrichting van de lokalen is daarop aangepast. Ook hier wordt gewerkt volgens een rooster. Daarin wordt globaal weergegeven hoeveel tijd we per week aan de verschillende vakken besteden. Het gaat hier om gemiddelden die per leerjaar enigszins kunnen verschillen. De nadruk ligt op taal, lezen, schrijven en rekenen. Naast bovengenoemde vakken komen ook aan de orde: handenarbeid, tekenen, muziek, bewegingsonderwijs, verkeer, geschiedenis, levensbeschouwing, biologie, aardrijkskunde en sociaal-emotionele ontwikkeling. De lees- en rekenstof wordt ondersteund met computerprogramma s, waaraan de kinderen mogen werken in het computerlokaal en in de klas. Het totale onderwijs wordt ondersteund door het gebruik van een digitaal schoolbord. Het lesrooster van groep 3 wordt aangepast aan de behoeften van jonge kinderen. Het lesrooster is vrijer, zodat extra speeltijd kan worden ingebouwd. Op deze manier wordt de overgang van groep 2 naar groep 3 versoepeld. 4.3. Groep 5 t / m 8 Langzamerhand wordt het aantal vakken, dat in het lesrooster staat gepland steeds groter. We besteden aandacht aan de basisvaardigheden rekenen, taal, schrijven en technisch en begrijpend lezen. Daarnaast dragen de zaakvakken (aardrijkskunde, biologie, geschiedenis, techniek, verkeer) en de expressievakken (gym, handvaardigheid, tekenen, muziek) bij aan de ontwikkeling van uw kind. Ook wordt er tijd uitgetrokken voor levensbeschouwing en de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen. Op de computer leren de kinderen informatie zoeken, beoordelen en verwerken. Ook werken zij met methodeondersteunende programma s voor rekenen en taal. Vanaf groep 6 mogen de kinderen de computer gebruiken als informatiebron bij het maken van werkstukken en het houden van boekbesprekingen en spreekbeurten. Voor het veilig werken op internet, hebben wij een protocol ontwikkeld. 16
4.4. De vakken beter bekeken In opdracht van het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen verscheen een uitgave, waarin de kerndoelen voor het basisonderwijs worden beschreven. Het team van onze school heeft besloten om deze kerndoelen te vertalen naar streefdoelen. Dat geeft ons de tijd en ruimte om aan de hand van de momenteel gebruikte methodes te bepalen wat werkelijk haalbaar blijkt te zijn. De activiteiten voor de leerlingen zijn erop gericht dat - per vak beschreven kerndoelen worden nagestreefd Lezen In groep 3 starten we met het aanvankelijk leesonderwijs. Er zijn kinderen die de letters van hun naam kunnen lezen (herkennen), maar er zijn ook kinderen die al echt kunnen lezen. Dat betekent dat we rekening moeten houden met verschillende instapniveaus. Alle kinderen beginnen met de methode Veilig Leren Lezen. Deze methode speelt op een bijzonder goede wijze in op het werken in verschillende niveaus. Door daarnaast gebruik te maken van diverse speel-leermaterialen en o.a. computerprogramma s wordt het leesonderwijs extra gestimuleerd. Vanaf groep 4 beginnen we met voortgezet technisch lezen. Hieraan werken we met de methode Leesparade. In de hogere groepen komt de nadruk steeds meer op het begrijpend en studerend lezen te liggen. Hiervoor wordt vanaf de tweede helft van groep 4 de nieuwe digibordmethode Leeslink gebruikt. Daarnaast blijven we aandacht besteden aan het voortgezet technisch lezen. Taal De Lindenlommer gebruikt in de groepen 1/2 de methoden Schatkist, Taalrijk en Ik ben Bas. Verkeersweek 2012 In groep 3 is het taalonderwijs geïntegreerd in het leesonderwijs. In de groepen 4 t/m 8 werken we met de methode Taalactief. Aan bod komen: mondelinge taalvaardigheid, schrijfvaardigheid, taalverzorging en taalbeschouwing, woordenschat Schrijven Ook bij het schrijfonderwijs is er sprake van duidelijke stapjes : eerst het voorbereidend schrijven (dat bij de kleuters al vorm krijgt d.m.v. het schrijven van patronen), naar het aanvankelijke schrijfonderwijs en van daaruit naar het voortgezet schrijven. Voor de schrijfontwikkeling maken we in alle groepen gebruik van de methode Pennenstreken. In de kleutergroepen worden schrijfpatronen projectmatig aangeboden en geoefend. Het op een correcte manier vasthouden van het potlood verdient vanaf het eerste moment aandacht. 17
Vanaf groep 3 leren de kinderen vanaf het begin letters tot woorden aan elkaar schrijven. Pengreep en schrijfhouding zijn de gehele basisschoolperiode sterke aandachtspunten. Het doel is dat leerlingen een duidelijk leesbaar, verzorgd en vlot handschrift ontwikkelen. Rekenen Hier wordt gebruik gemaakt van de rekenmethode Wereld in getallen. Naast tafeltjes, cijferen, hoofdrekenen, het lezen en gebruiken van grafieken, maken de leerlingen ook kennis met verhaaltjessommen, meten, de klok, geldsommen, procenten, breuken en verhoudingen. De kinderen krijgen via deze methode de gelegenheid rekenproblemen die zij ook in het dagelijks leven tegen komen, op hun eigen manier en niveau op te lossen. In groep 4 werken we aan een tafeldiploma voor de tafels 1 t/m 5 en 10. Het streven is dat alle leerlingen aan het eind van groep 5 het diploma voor de tafels van 1 t/m 10 behalen. Wereldoriëntatie Bij de wereld oriënterende vakken gebruiken we de volgende methoden: aardrijkskunde Een wereld van verschil. verkeer Rondje verkeer (gr.3) en verkeerskranten VVN. geschiedenis Wijzer door de tijd. natuur en techniek Veilig de wereld in (gr.3), in vogelvlucht en schooltv. Huisje, boompje, beestje. Deze vakken worden veelal klassikaal aangeboden. Het gaat hierbij niet alleen om feitenkennis, maar ook om het aanleren van een juiste houding ten opzichte van de wereld om ons heen. De bovengenoemde methoden zijn een leidraad, ook klassengesprekken, spreekbeurten en digibord/internet zijn werkvormen en hulpmiddelen, waar we gebruik van maken. Creatieve vakken Onder creativiteit verstaan we het vermogen om uit ervaringen, gevoelens en gedachten nieuwe combinaties, ideeën of producten te vormen. Kinderen groeien hierdoor in hun ontwikkeling zodat ze komen tot een bewuste waarneming van hun omgeving. Handvaardigheid, tekenen, muziek en creatief taalgebruik nemen een belangrijke plaats in op het rooster. Om de ontwikkeling van de creativiteit goed te kunnen begeleiden maken we gebruik van de methode Moet je doen. We hebben gekozen voor de module Beeldende vorming. Binnen Beeldende vorming ligt de nadruk op handvaardigheid en tekenen. De opdrachten worden voornamelijk thematisch aangeboden. De kinderen maken kennis met allerlei materialen en technieken op het gebied van beeldend vormen en tekenen. Creadag 2013 Daarnaast krijgen de kinderen in het kader van kunst en cultuur de kans om hun denkbeelden, gevoelens en fantasieën vorm te geven in literatuur, dans, drama, cultureel erfgoed, fotografie en animatie. Muziekonderwijs geven we uit een door de muziekschool St. Frans (uit Etten-Leur) ontwikkelde methode. 18
Wat de kinderen leren op gebied van drama, zang, dans en handvaardigheid komt ultiem tot uiting in de musical, die groep 8 aan het einde van het schooljaar opvoert. Op de Lindenlommer kunnen de kinderen op nog veel meer manieren kennis maken met cultuur: tijdens voorstellingen, tentoonstellingen en projecten die de kinderen krijgen aangeboden via het cultureel programma van de Marktplaats Cultuureducatie, tijdens projectweken en creadagen, waarop kunst- en cultuur ruim aandacht krijgen, tijdens de muzieklessen, die muziekvereniging St. Caecilea in groep 4 verzorgt op onze school, tijdens de Kinderboekenweek, enz. Lichamelijke opvoeding, sport en spel In de kleutergroepen staat bewegingsonderwijs twee keer per week op het rooster. Er wordt tijdens de lessen gebruik gemaakt van de methode Bewegingsonderwijs in het speellokaal. Vanaf groep 3 krijgen de kinderen twee keer per week gymles in de Parrestee. In de ene les staat een bewegingsvorm centraal en in de andere les een spelelement. De lessen worden gegeven aan de hand van de methode Basislessen Bewegingsonderwijs / Sportieve school. Dansworkshop groep 3 Sociaal emotionele ontwikkeling We stimuleren de kinderen respect voor zichzelf en anderen te ontwikkelen. Het is belangrijk, dat zij oog krijgen voor de verschillen tussen mensen en het recht van elk mens om zichzelf te zijn. Zo leren de kinderen hun verantwoordelijkheid nemen en creatief om te gaan met problemen. In de groepen 1 t/m 8 maken we hiervoor gebruik van de methode Goed gedaan. Deze methode bevat naast een lessencyclus voor alle groepen ook een observatiesysteem. De resultaten van de observaties worden opgenomen in het Leerlingvolgsysteem Sociale en Emotionele Ontwikkeling. Naast deze methode gebruiken de leerkrachten in de groepen 1/2 ook De doos vol gevoelens. De titel spreekt voor zich. Aan de hand van verhaaltjes, spelletjes en rollenspellen leren de kinderen hun gevoel en dat van anderen ontdekken en hanteren. Omgaan met pesten en plagen Twee maal per jaar vullen de kinderen van de groepen 5 t/m 8 de pestvragenlijst in. Aan de hand daarvan kunnen de leerkrachten zien welke kinderen door hun klasgenootjes worden gezien als pester of gepeste. Naar aanleiding daarvan gaan de leerkrachten met de kinderen uit allebei de groepen een individueel gesprek aan om na te gaan wat deze kinderen nodig hebben om geholpen te worden. Soms is begeleiding in een groep raadzaam (sovatraining). Soms is individuele begeleiding of begeleiding door een externe een betere optie. Als team zijn we heel alert op gevallen van pesten en plagen. Kinderen én volwassenen mogen hiervan niet het slachtoffer worden. 19
Levensbeschouwing Bij de ontwikkeling van de levensbeschouwing maken we in alle groepen gebruik van de projecten bij de methode Trefwoord. De kinderen krijgen (Bijbel)verhalen, liedjes, gespreksstof en creatieve opdrachten aangeboden, die verband houden met het thema van het project (b.v. Pesten of Geluk ) Het werken met Trefwoord bereidt voor op de vieringen van Kerstmis en Pasen. We werken afwisselend een periode met Trefwoord en een periode met Goed gedaan. Techniek Binnen onze methode In vogelvlucht komen onderwerpen aan bod die te maken hebben met techniek, zoals b.v. elektriciteit, magnetisme, verbranding. Om de lessen te ondersteunen wordt er in de groepen 6 t/m 8 ook gewerkt met een maandelijks techniekcircuit waarin technische aspecten verder worden uitgediept. Bovendien nemen wij deel aan het VBTA-techniekcoach project. Dit houdt o.a. in dat een zgn. techniekcoach in de groepen 5 t/m 8 een aantal technieklessen komt verzorgen. Computeronderwijs Naast het werken met programma s en software als aanvulling op de gebruikte methoden gaan de kinderen vanaf groep 6 werken met het programma AaBeeCee. In groep 6 maken de kinderen kennis met het programma Word. In groep 7 leren de kinderen een werkstuk op de computer maken. In groep 8 maken zij in tweetallen een PowerPointpresentatie, die ze presenteren aan hun klasgenoten.. Op deze manier leren kinderen op een goede manier samen te werken en onderwerpen te presenteren via het digitale schoolbord. Dit is tevens een goede voorbereiding op het voortgezet onderwijs. Een belangrijk onderwerp in het computeronderwijs is het leren werken met internet. Techniekles robot maken groep 6 We willen de kinderen leren: Doelmatig informatie te zoeken. Selectief te zijn m.b.t. de geboden informatie. Respectvol met elkaar om te gaan op de digitale snelweg. We hebben er bewust voor gekozen de kinderen op school geen eigen e-mailadres te geven. De kinderen kunnen vanuit de school niet mailen en chatten. 4.5. Gebruik van social media, internet en e-mail Social Media en Internet bieden jongeren veel voordelen, maar heeft ook nadelen. Denk bijvoorbeeld aan pornografische en gewelddadige sites, digitaal pesten of het verspreiden van persoonlijke beelden en gegevens. Behalve de ouders draagt ook de school verantwoordelijkheid voor de manier waarop jongeren met de digitale media omgaan. Daarom heeft de Borgesiusstichting een Internet en E-mailprotocol opgesteld om de leerlingen van de scholen zo veilig mogelijk te laten internetten. Het protocol is op alle scholen aanwezig. In dit protocol zijn duidelijke afspraken opgenomen m.b.t. het gebruik van social media, internet en email. De scholen van de Borgesiusstichting hanteren de hieronder volgende regels en afspraken. 20
Surfen en gamen Ik weet dat niet alles waar is wat ik op websites zie. Ik ga nooit naar een website toe, waarvan ik weet dat die website niet op school thuishoort. Als ik iets tegenkom wat ik niet wil zien, klik ik de weg (als het niet lukt vraag ik om hulp). Als ik me vervelend voel door iets wat ik heb gezien, dan vertel ik dat aan iemand die ik vertrouw. Ik koop niets in een webwinkel. Ik speel niet zonder toestemming een spel op internet. E-mailen Ik schrijf nooit mijn naam, mijn adres of telefoonnummer in een e-mailbericht aan onbekenden. Ik open nooit e-mailtjes van onbekenden. Ik open alleen bijlagen van bekenden. Ik verstuur geen viruswaarschuwingen en geen kettingbrieven. Ik verstuur geen foto s naar en van onbekenden. Ik verstuur geen dreigmail of haatmail. Als ik e-mailtjes binnen krijg die ik niet leuk of raar vind, dan reageer ik niet en vertel ik het aan de juf of meester. Downloaden Als ik iets wil downloaden vraag ik eerst toestemming aan mijn leerkracht. Werkstuk en huiswerk maken met internet Ik neem niet zomaar teksten over voor schoolopdrachten. Als ik iets gebruik, vermeld ik de websites waar ik de informatie vandaan heb gehaald. Printen Als ik iets wil printen vraag ik eerst toestemming. USB-stick, Cd-rom, DVD ed. Ik maak geen gebruik van deze externe informatiedragers zonder toestemming van mijn leerkracht. Dit is ook belangrijk voor de veiligheid van mijn computer thuis. 4.6. Bijzondere activiteiten We organiseren (onder schooltijd) activiteiten, die vooral de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen helpen bevorderen en daarnaast bijdragen aan een plezierig schoolklimaat. Enkele van deze activiteiten zijn: De Kinderboekenweek (in alle groepen) Schoolreis Sinterklaasviering (in alle groepen) Kerstviering (in alle groepen) Een carnavalsactiviteit (in alle groepen) Schoolvoetbaltoernooi (groep 8) De verjaardag van de leerkrachten Verkeersexamen (groep 7) Schoolkamp (groep 8) Sportdag (alle groepen) Afscheid groep 8 Paasviering (alle groepen) Projectweek of creadag(alle groepen) 21
Opening van de uitbreiding van de school 2012 5. Het aanmelden van leerlingen 5.1. Nieuwe leerlingen Ouders of verzorgers, die bij de keuze van een school voor hun kind(eren) graag kennis willen maken met de Lindenlommer, kunnen een afspraak maken met juf Rosine (0165-505086) voor een kennismakingsgesprek en een rondleiding door het gebouw. Natuurlijk zijn de kinderen hierbij van harte welkom. Ouders en kinderen kunnen samen sfeer proeven en er is volop gelegenheid om vragen te stellen. De ouders krijgen een schoolgids en een schoolkalender mee om na het gesprek de belangrijkste zaken nog eens na te kunnen lezen. Als de keuze valt op de Lindenlommer kunnen de ouders/verzorgers een inschrijfformulier inleveren. Het kind krijgt een kaartje thuis, waarmee bevestigd wordt dat het inschrijfformulier is ontvangen. Ongeveer 6 weken voor de vierde verjaardag wordt er een afspraak gemaakt voor een gesprek met juf Lia, één van onze kleuterjuffen. Zij zal ingaan op de voorschoolse ontwikkeling van de nieuwe leerling. We willen hiervan goed op de hoogte zijn omdat het voor het kind van groot belang is, dat het zo goed mogelijk wordt opgevangen en begeleid. Verdere gelden de volgende afspraken: Voor nieuwe kleuters worden vier gewenningsdagdelen afgesproken met de toekomstige leerkracht. Tijdens het eerste gewenningsmoment mogen de ouders gezellig mee komen. De dag na de vierde verjaardag is de eerste officiële schooldag. Mocht deze in het weekend of in de vakantie vallen dan is de eerstvolgende maandag de eerste schooldag. Voor kinderen die van een andere school komen, worden afhankelijk van de omstandigheden afspraken gemaakt. 22
De beide basisscholen in Hoeven hebben ook een algemene kijk- en inschrijfdag ingesteld, waarop ouders op beide scholen een kijkje kunnen nemen en tevens de benodigde formulieren voor inschrijving en informatie mee kunnen nemen. De datum van deze centrale kijk- en inschrijfdag op beide scholen is donderdag 3 april 2014. (informatierondes om 9.30 uur / 13.30 uur). 5.2. Leerlingen met een handicap. Sinterklaasfeest 2012 De Lindenlommerbasisschool kan te maken krijgen met ouders die hun kind met een rugzak op onze school willen plaatsen. Onze school heeft al eerder kinderen met een handicap opgevangen en onze ervaringen kunnen ons daarbij helpen. Wij staan in principe niet afwijzend tegenover het verzorgen van onderwijs aan kinderen die extra zorg behoeven. We zien echter wel kwantitatieve en kwalitatieve beperkingen. Hierbij denken we aan leermiddelen en methodes, maar ook aan gebouwelijke beperkingen. Bij aanmelding wordt het uit te voeren handelingsplan uitvoerig besproken met ouders, directie en het zorgteam om vast te stellen of dit plan uitvoerbaar is op onze school. De procedure is beschreven in de Borgesius Brede schoolgids. 6. De zorg voor onze leerlingen 6.1. Passend onderwijs voor alle leerlingen Op 01-08-2014 wordt de wet Passend Onderwijs van kracht. Dan treedt er een belangrijke wijziging op. Het schoolbestuur krijgt dan de verplichting om voor elke aangemelde leerling passend onderwijs aan te bieden. Als het kan op de school waar de leerling is aangemeld. Lukt dat niet dan dient het schoolbestuur zorg te dragen voor een passend onderwijsplaats elders. Om dat te kunnen realiseren is de scholen gevraagd te heroverwegen welke leerlingen met speciale onderwijsbehoeften zij kunnen opvangen. Er is een viertal profielen mogelijk: 1: De netwerkschool Deze school onderhoudt relaties met het (v)so en het praktijkonderwijs en heeft de externe zorgstructuur goed op orde. De school heeft de zorg voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften aan deze organisaties uitbesteed. Deze situatie deed zich, totdat de rugzak beschikbaar kwam, al op veel reguliere scholen voor. Het aantal geïndiceerde leerlingen met speciale onderwijsbehoeften ligt op deze school tussen de 0% en 1% van de totale populatie. 2: De smalle zorgschool Deze school biedt adequaat onderwijs aan een specifieke categorie leerlingen met speciale onderwijsbehoeften, bijvoorbeeld leerlingen met stoornissen binnen het autistische spectrum (ASS) en/of de minder ernstige gevallen van andere categorieën leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. We zien dit profiel op meerdere scholen. 23
3: De brede zorgschool Deze school vangt meerdere categorieën leerlingen met speciale onderwijsbehoeften op, bijvoorbeeld slechtzienden, kinderen met ernstige spraak- en taalmoeilijkheden en leerlingen met ASS. 4: De inclusieve school De inclusieve school stelt zich open voor (nagenoeg) alle leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. De school vangt (nagenoeg) alle geïndiceerde leerlingen op. De Lindenlommer heeft gekozen voor het profiel brede zorgschool. Om dit te kunnen realiseren heeft het team zich geschoold in het opstellen van groepsplannen, waarin de zorg voor elke individuele leerling wordt verwoord. Het groepsplan bestaat uit twee onderdelen: - Een leerlingenoverzicht, waarin de stimulerende en belemmerende factoren voor elk kind worden ingevuld. Op deze manier kunnen we per leerling per leerstofgebied de onderwijsbehoeften formuleren. - Een groepsplan, waarin voor de leerlingen de te bereiken doelen per leergebied worden geformuleerd. Tevens worden de gebruikte materialen, het klassenmanagement en de evaluatie vermeld. 6.2. Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school (Het leerlingvolgsysteem) Om een groepsplan up to date te houden zullen de leerlingen gedurende een schooljaar nauwlettend worden gevolgd. Op de eerste plaats wordt het welbevinden van de leerlingen vastgelegd door hun sterke (stimulerende) en zwakke (belemmerende) kanten goed te observeren. Dit doet de leerkracht door middel van: vrije observaties (spelen, opruimen, omgang met anderen enz.) vakgerichte observaties (werkhouding, zelfstandigheid, taakaanpak enz.) Daarnaast houdt de leerkracht de vorderingen van de leerlingen nauwlettend in de gaten, d.m.v.: registratie van vorderingen van werk registratie van toetsresultaten n.a.v. de gegeven lessen (methodegebonden toetsen) het afnemen van niet methodegebonden toetsen op vaste momenten (toetsen Citoleerlingvolgsysteem, 2x per schooljaar) Aan de hand van wat de leerkracht signaleert, wordt het kind ingedeeld in een instructieniveau. We kennen de volgende niveaus: zelfstandig verwerken van de stof verwerking na een korte instructie verwerking na een verlengde instructie verwerking aan de instructietafel Schoolreis groepen 5,6 en 7 naar Naturalis 24
Het groepsplan wordt drie keer per schooljaar geëvalueerd en aangepast. Doordat de begeleiding van leerlingen binnen de groepen steeds beter gestalte krijgt, zal de zorg buiten de groepen de komende jaren worden beperkt. Op deze manier wordt het voor het zorgteam mogelijk om kinderen met heel specifieke problematiek binnen de Lindenlommer effectief te begeleiden. De rol van de leden van het zorgteam zal hiermee veranderen. Hun taak zal gericht zijn op: Coaching van leerkrachten in het traject van passend onderwijs. Begeleiding van leerlingen met specifieke zorgbehoeften en hun ouders. Intensieve contacten met hulpverleners buiten de school om de begeleiding te stroomlijnen. Niet alleen de ontwikkeling van de kinderen op de verschillende leerstofgebieden is van belang. Zeker zo belangrijk is de sociaal- emotionele ontwikkeling. Op dit gebied wordt er door elke leerkracht jaarlijks twee maal een observatieformulier ingevuld. Mocht blijken, dat een leerling op dit gebied extra ondersteuning nodig heeft, dan kan binnen het zorgteam worden besloten, dat het kind in aanmerking komt voor een sovatraining. Daarnaast wordt jaarlijks de pestvragenlijst ingevuld door de kinderen van de groepen 5 t/m 8. Op deze manier worden kinderen gesignaleerd die door de groep gezien worden als slachtoffer of dader m.b.t. pesterij. De ouders van deze kinderen worden in kennis gesteld en met deze kinderen wordt door de groepsleerkracht een gesprek gevoerd. Als de situatie niet verandert wordt in overleg met de ouders besproken wat nodig is om verandering te bewerkstelligen. Alle observaties en toetsuitslagen van het leerlingvolgsysteem worden opgeborgen in het leerlingendossier. We kennen een smal dossier voor alle leerlingen en een breed dossier voor kinderen met een individueel handelingsplan. In het dossier zijn gegevens opgenomen over begeleiding en de behaalde resultaten, verslag van besprekingen met ouders, leerkrachten en externe hulpverleners, verslagen van speciale onderzoeken, handelingsplannen, toets- en rapportgegevens van de verschillende leerjaren en de genomen besluiten. Het zorgteam spreekt regelmatig met de directeur de leerlingenzorg door. Tevens vindt regelmatig overleg plaats tussen het zorgteam en een orthopedagoog. 6.3. De schoolpopulatie en extra zorg op de Lindenlommer Uit de analyse van niet-methodegebonden toetsen van het leerlingvolgsysteem en de eindtoetsen van Cito blijkt, dat de schoolpopulatie wordt gekenmerkt door: Sterke prestaties op gebied van rekenen. Ruim voldoende prestaties op gebied van technisch en begrijpend lezen en spelling. Wat zwakkere prestaties op gebied van de taalgebonden vakken. Vooral de woordenschat, studievaardigheid en informatieverwerking vragen veel extra aandacht. Voor de begeleiding van de leerlingen op onze school heeft dat gevolgen: In de groepen in de onderbouw heeft de spraak-taalontwikkeling meer aandacht nodig. In de groepen 1 t/m 8 is extra zorg nodig voor de ontwikkeling van de woordenschat. In de groepen 5 t/m 8 zal extra zorg worden besteed aan het begrijpend lezen, studievaardigheid en informatieverwerking. Om het begrijpend lezen te ondersteunen blijft het technisch lezen aandachtspunt t/m groep 8. 25