Missie van de Oosteinder: Het verzorgen van primair onderwijs in Aalsmeer Oost vanuit een integratieve aanpak en katholieke geloofsovertuiging.

Transcriptie

1 Missie van de Oosteinder: Het verzorgen van primair onderwijs in Aalsmeer Oost vanuit een integratieve aanpak en katholieke geloofsovertuiging. Wij zijn een katholieke school en daarom vinden het belangrijk dat. wij onze leerlingen op dit gebied bepaalde waarden, normen en kennis willen meegeven door te gebruik maken van betekenisvolle verhalen. wij de kinderen op weg helpen naar een eigen levensopvatting. onze kinderen rekening houden met elkaar en de verschillende geloofsovertuigingen respecteren. De visie van de Oosteinder, vanuit balans werken we samen aan ontwikkeling. Als school kijken wij naar de balans van de emotionele, sociale, cognitieve en fysieke ontwikkeling van een kind met als doel een basis te creëren voor ontwikkeling en zelfvertrouwen. Deze aanpak wordt aangeduid als de integratieve aanpak. Met deze integratieve aanpak gaan wij op zoek naar een manier van leren die het best past bij het kind. Ieder kind is anders en heeft kwaliteiten. Het is onze ambitie om kinderen de ruimte te geven om deze kwaliteiten te ontdekken en te gebruiken, zodat de kinderen met een positief zelfbeeld de Oosteinder verlaten. Onze integratieve schoolaanpak wordt gekenmerkt door de volgende kernwoorden: balans, structuur en (be)grenzen, relatie, autonomie, competentie, ontwikkeling en groei, ouders en leerkrachten. Bovenstaande kernwoorden zien wij als leidraad voor ons toekomstig beleid. De kernwoorden zijn terug te vinden in ons handelen en in de sfeer en inrichting van onze school. Samenvatting van onze kernwoorden Balans. Balans is de basis voor een kind om tot ontwikkeling te komen. Structuur en (be)grenzen. Structureren en begrenzen begint met goed kijken, echt luisteren en door vragen. Dit is de opening naar het samenspel van ruimte geven en begrenzen. Relatie. Onze school staat voor een goede relatie met het kind, ouders en leerkracht(en) op basis van openheid, respect en wederzijds vertrouwen. Uitgaande van de positieve intentie van de ander. Autonomie. Autonomie is verbonden met het gevoel onafhankelijk te willen zijn. Zelfstandigheid hebben kinderen van jongs af aan. Individuele vrijheid is belangrijk en wordt gestimuleerd, maar altijd in relatie met de ander, in een groep en op basis van gelijkwaardigheid. Competentie. Kinderen laten graag zien wat zij al kunnen en willen zich bekwaam voelen. Bekwaam voelen, worden en zijn, is iets dat van nature in kinderen zit. Door hoge en reële verwachtingen te stellen, onderwijs te bieden in een rijke en ondersteunende leeromgeving, is er een goede basis voor het ontwikkelen van competenties. Ontwikkeling en groei. Ieder kind heeft zijn eigen unieke ontwikkeling en groei tijdens de basisschoolperiode. Wij kijken als school vooral naar deze unieke groei van het kind ten opzichte van zichzelf. Visie Oosteinder, vanuit balans je kwaliteiten ontdekken en ontwikkelen. 1

2 Leerkrachten. Goede leerkrachten maken het verschil. Net als de leerling krijgen leerkrachten de ruimte voor hun eigen stijl en ontwikkeling binnen de visie van onze school. Ouders. Als school zien wij de samenwerking met ouders als een belangrijk onderdeel van het persoonlijk groeiproces van het kind. In de samenwerking is wederzijds vertrouwen, betrokkenheid en openheid essentieel. Visie Oosteinder, vanuit balans je kwaliteiten ontdekken en ontwikkelen. 2

3 Balans Als school kijken wij naar de samenhang tussen de sociale, emotionele, cognitieve en fysieke ontwikkeling met als doel een basis te creëren voor zelfvertrouwen. Wanneer al deze ontwikkelingsgebieden met elkaar in balans zijn, handelt een kind vanuit dit zelfvertrouwen en wordt het zich bewust van zijn eigen potentie. Dit resulteert in leren met plezier en verhoogt de innerlijke motivatie met de daarbij behorende verantwoordelijkheid voor zijn eigen leerproces. Balans dient er ook te zijn tussen positieve en negatieve emoties. Te veel negatieve emoties (frustraties) kunnen leiden tot spanningen en innerlijke onrust. Ervaart een kind te veel positieve emoties, dan zou het kunnen zijn dat hij later niet of moeizamer kan omgaan met tegenslagen en stresssituaties. Het is belangrijk om zowel de positieve als de negatieve emoties de ruimte te bieden en te laten ervaren. Deze gezonde frustraties prikkelen persoonlijke groei en gaan we niet uit de weg. Structuur en (be)grenzen Structureren en begrenzen begint met goed kijken, echt luisteren en door vragen. Dit is de opening naar het samenspel van ruimte geven en begrenzen. Te veel ruimte in de structuur leidt tot onveiligheid, chaos en stress; te weinig ruimte leidt tot frustratie en stagnatie. Binnen de bovengenoemde structuur bieden wij kinderen de persoonlijke ruimte die bij hen past. Daarnaast worden zij voldoende geprikkeld en ondersteund en ervaren zij een veilige basis voor persoonlijke groei. In de groepen willen wij deze persoonlijke groei realiseren en continueren binnen de mogelijkheden van onze school. Relatie Het kind staat centraal op school. Hierbij is essentieel dat er een goede en gelijkwaardige relatie is tussen het kind, ouders en leerkracht op basis van openheid, respect en wederzijds vertrouwen. Hierbij gaan wij uit van de positieve intentie van betrokkenen. Kinderen en volwassenen willen het gevoel hebben erbij te horen, deel uit te maken van een gemeenschap, de school. Dit geven wij vorm door gedurende het hele jaar groepsvorming centraal te stellen als onderdeel van het sociaal veiligheidsplan. Dit is een basis voor goede relaties tussen kinderen onderling en ook voor de leerkrachten binnen onze school. Uit dit alles ontstaat een veilig schoolklimaat. We zijn allemaal verantwoordelijk voor een goede sfeer. Op school zijn, net als in de maatschappij, conflicten niet te vermijden. Als het lastig is om met conflicten om te gaan, kan de leerling rekenen op de steun van zijn klasgenoten, ouders, leerkrachten en kindercoach. Autonomie Autonomie is verbonden met het gevoel onafhankelijk te willen zijn. Die onafhankelijkheid vertaalt zich in de dingen zélf willen doen, zélf kunnen beslissen en eigen keuzes maken. De drang naar autonomie hebben kinderen van jongs af aan. Deze individuele vrijheid is belangrijk en wordt gestimuleerd, maar altijd in relatie met de ander, in een groep en op basis van gelijkwaardigheid. Visie Oosteinder, vanuit balans je kwaliteiten ontdekken en ontwikkelen. 3

4 Als school spelen we in op deze eigenheid door het kind te stimuleren op basis van respect en vertrouwen. Competentie Kinderen laten graag zien wat zij al kunnen en willen zich bekwaam voelen. Bekwaam voelen, worden en zijn, is iets wat van nature in kinderen zit. Ons onderwijs is afgestemd op deze behoeften van de leerling. De school begeleidt de leerling om passende leerdoelen voor zichzelf te stellen en voor hem haalbare resultaten te boeken. Door hoge en reële verwachtingen te stellen, onderwijs te beiden in een rijke, plezierige en ondersteunende leeromgeving, is er een goede basis voor het ontwikkelen van competentie. Ontwikkeling en groei Ieder kind heeft zijn eigen unieke ontwikkeling en groei tijdens de basisschoolperiode. Wij kijken als school vooral naar deze unieke groei van het kind ten opzichte van zichzelf. Balans is de basis voor een kind om tot ontwikkeling te komen. Hiermee kan een kind vanuit zijn eigen kracht en zelfvertrouwen handelen. Er zijn vele manieren om te ontwikkelen en groeien: door te spelen, of spelend te leren, te bewegen, te luisteren, te kijken en creatief te zijn in de ruimste zin van het woord. De kracht van het lesgeven zit hem in het bewust integreren, variëren van bovengenoemde vormen om stof over te dragen en te ervaren. Stof overdragen kan van leerkracht naar kind, maar ook van kind naar kind of van kind naar leerkracht. Door de stof in eigen woorden en op eigen wijze aan een ander te kunnen uitleggen, bewijs je dat je de stof écht hebt begrepen en eigen hebt gemaakt. Op de Oosteinder krijgen de kinderen de ruimte tot spel en spelen. Dit is een krachtig instrument ter bevordering van de totale ontwikkeling van het kind. Door eerst te spelen, baant een kind zich een weg tot leren. Spelen is veilig, er is veel mogelijk in spel. Leerlingen kunnen daarom spelend vertrouwen in zichzelf krijgen en met hun emoties leren omgaan. Daarbij heeft spelen een sociale component, waarbij kinderen leren samenwerken en problemen op te lossen. De lesmethodes (taal-spelling-rekenen) die we op de Oosteinder hanteren, schrijven een bepaalde vorm van uitleg en aanpak voor, deze methodes zien wij als een ondersteunend hulpmiddel. Als een kind de reguliere uitleg niet begrijpt, gaat de leerkracht in samenspraak met het kind op zoek naar eigen leerstrategieën (leeraanpak), zodat het kind deze zelf kan gaan inzetten. Als de leerkracht de strategieën gaat ontdekken bij kinderen, kan hij deze beter begeleiden en (bij)sturen in hun leerproces. Het zoeken van de meest effectieve en efficiënte manier van leren is een onderdeel van zelfsturend leren. Visie Oosteinder, vanuit balans je kwaliteiten ontdekken en ontwikkelen. 4

5 Zelfsturend leren is een groeiproces. Dit houdt voor ons in dat een kind inzicht gaat krijgen in eigen leerstrategieën, dat hij verantwoordelijkheid leert nemen binnen zijn eigen leerproces, dat hij leert reflecteren op zijn leerproces en weet welke leerdoelen er behaald moeten worden en daarnaast ook samenwerkend kan leren. Dit alles leidt tot zelfstandigheid en autonomie. Zelfsturend leren doen we op individueel-, groeps- en schoolniveau. Wereldoriëntatie bieden wij de kinderen (groepen 3-8) aan via de methodiek Topondernemers. Bij Topondernemers ligt de interactie vooral tussen de leerling en leeromgeving. De leerkracht organiseert een prikkelende leeromgeving en heeft een coachende rol in het leerproces. Topondernemers zorgt dat naast zelfsturend leren, samenwerking en creativiteit centraal staan. Dit alles in vrijheid, binnen duidelijk afgesproken structuur en kaders. Groei en ontwikkeling is onlosmakelijk verbonden met bewegen. Bewegingsonderwijs wordt gegeven door een vakleerkracht. Naast deze lessen geven wij ook aandacht aan bewegen op ons schoolplein. Met dit alles spreek je de verschillende talenten van kinderen aan en zet je ze in hun kracht. Dit verhoogt het leerplezier. De leerkrachten Goede leerkrachten maken het verschil. Net als de leerling krijgen leerkrachten de ruimte voor hun eigen stijl binnen de visie van onze school. De leerkracht handelt vanuit de eerdergenoemde kernwoorden: balans, relatie, competentie, autonomie, structuur en ontwikkeling en groei. Binnen de 7 geldende competenties voor leerkrachten in het basisonderwijs vinden wij de volgende leerkrachtkenmerken elementair: respectvol, enthousiasme, verantwoordelijkheid, betrouwbaarheid, eerlijkheid en openheid, betrokkenheid, flexibiliteit, coachende rol, proactieve houding, positieve aandacht, leren van elkaar, in contact gaan en blijven met ouders, ontwikkeling van de deskundigheid, leerkracht van elk kind van de school, samenwerkend team en de leerkracht heeft een voorbeeldfunctie. Ouders Als school zien wij de samenwerking met ouders als een belangrijk onderdeel van het persoonlijk groeiproces van het kind. De samenwerking is gebaseerd op wederzijds vertrouwen, betrokkenheid en openheid. Dit kan als een gelijkzijdige driehoek worden gesymboliseerd. Het kind staat bovenaan, ouders en leerkracht onderaan. Het kind rust als het ware op de schouders van ouders en leerkracht. Ouders en leerkrachten kunnen van elkaar leren en hebben elkaar nodig om het kind te begeleiden naar zelfstandigheid en zelfredzaamheid in zijn leven. De integratieve aanpak Zoals u in bovenstaande visie hebt gelezen, kijken wij naar de totale ontwikkeling van een kind binnen het schoolsysteem; sociaal, emotioneel, fysiek en cognitief. Dit is de integratieve aanpak. Visie Oosteinder, vanuit balans je kwaliteiten ontdekken en ontwikkelen. 5

6 Als deze ontwikkelingsgebieden in balans zijn kan een kind, met vallen en opstaan, zich met plezier en in veiligheid ontwikkelen naar een gelukkig mens. De visie is mede tot stand gekomen door gebruik te maken van de volgende bronnen: Professor L. Stevens, Ned. Academie van Psychotherapie, Treen je Breen, Dr. K van Overveld, Nederlands instituut voor onderwijs- en opvoedingszaken (NIVOZ), nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling (SLO). Visie Oosteinder, vanuit balans je kwaliteiten ontdekken en ontwikkelen. 6