Onderpresteren met risico van drop-out (h)erkennen en voorkomen!

Transcriptie

1 Onderpresteren met risico van drop-out (h)erkennen en voorkomen!

2 Slim Begeleiden Albert Kaput - Docent LO (tot 2005) - Medeoprichter CCL - Eigenaar Slim Begeleiden - Senior medewerker Feniks Talent

3 Wie zijn jullie? Onderwijs PO Onderwijs VO Onderwijs SO/VSO HB onderwijs (full time) Onderwijsbegeleiding Gezondheidszorg Ouders Bestuur / schoolleiding Anders

4 Wie zijn jullie? Visueel ruimtelijk georiënteerd? Verbaal - linguïstisch georiënteerd? Logisch Mathematisch georiënteerd? Muzikaal georiënteerd? Interpersoonlijk georiënteerd? Intrapersoonlijk georiënteerd? Tactiel motorisch georiënteerd? Naturalistisch georiënteerd?

5 Wie zijn jullie? Analytische denker? Praktische denker? Creatieve denker? Succesvol denker?

6 Verwachtingen "Ik verwacht van jullie allemaal dat jullie onafhankelijke, creatieve en kritische denkers zijn die exact zullen doen wat ik zeg!"

7 Gaan wij het verschil maken vandaag?

8

9 Deze lln zien door anders waarnemen Human beings can be proactive and engaged or, alternatively, passive and alienated, largely as a function of the social conditions in which they develop and function. The findings have led to the postulate of three innate psychological needs competence, autonomy, and relatedness which when satisfied yield enhanced selfmotivation and mental health and when thwarted lead to diminished motivation and well-being. (PsycINFO Database Record (c) 2013 APA, all rights reserved)

10 Slimme jongens van jaar die meer aandacht hebben voor hun games dan voor huiswerk

11 Slimme meisjes die zich verstoppen en steeds vaker ziek zijn

12 Slimme leerlingen die zich geen raad weten met verbale uitleg en of schriftelijk uiten

13 Leerlingen die beginnen op het gymnasium en op het VMBO van school gestuurd worden

14 Zeer prikkelgevoelige leerlingen die soms last hebben van de stemmingen van medeleerlingen

15

16

17 Hoe komen we uit deze ogenschijnlijk aanvaardbare situatie?

18 Kunnen wij wel de diversiteit blijven zien?

19 In een systeem waar competitie, efficiëntie en effectiviteit een heel grote druk zet?

20 Om te voorkomen dat sommige leerlingen klem groeien?

21 De weg van de drop-out begint met onderpresteren

22

23

24

25

26

27

28 ASS ADHD Dyslexie PDD-NOS ODD NLD Asperger PTSS Borderline Depressieve stoornis Suïcidaal Automutilatie Vermijdingsgedrag Bindingsangst Sociale Fobie (Hoog)begaafdheid 85% CCL/Feniksleerlingen heeft een misdiagnose

29 Basis attitude van de begeleider Basisattitude van de begeleider/docent

30 Wat doe je al en wat wil je veranderen aan je eigen attitude? Betrouwbaar Duidelijk Nieuwsgierig: Authentiek: Verantwoordelijk Groeiend Niet veroordelend zeg wat je doet en doe wat je zegt jij bent hier om te onderzoeken hoe jij je kunt ontwikkelen en ik ben hier om jou te ondersteunen bij dat wat je nog niet kunt ik wil jou leren kennen laat zien wie je bent, in je onzekerheid en in je wijsheid Dit hoort bij mij en dat hoort bij de leerling ik kan en wil ook leren, ook van de leerling onderzoek of je aannames kloppen

31

32 Er is een andere manier van waarnemen nodig Hoe ziet gedrag er uit als we het verklaren vanuit intelligentie, ontwikkeling en creativiteit? Hoe ziet het leven van het kind er uit als we terug kijken a.d.h.v. haar/zijn talentontwikkeling? Hoe zal een kind ons ervaren als we zelf een groot vertrouwen uitstralen in de ontwikkelmogelijkheden van mensen(kinderen)?

33 Verhalen van CCL Per groep van 5 een casus 1. Wat zijn bepalende factoren geweest? 2. Welke ondersteuning werd geboden? 3. Wat had bijgedragen om dit te voorkomen?

34 Talent in ontwikkeling Desiree Houkema; Albert Kaput 2011

35 meerdere oplossingen brede interesse veel willend scherpe waarneming opvallend gevoel voor humor rijke fantasie productief omgaan met ambiguïteit Dabrowski: overexcitabilities gevoelig Dweck: FIXED vs growth mindset Ken Robinson intens Open mindset veel ideeën snel ontwikkelingspotentieel plezier in creëren rijk en levendig voorstellingsvermogen origineel nieuwsgierig meerdere invalshoeken problemen herkennen probleem oplossing specifieke, diepgaande interesses leergierig kennishonger creërend (denk)vermogen gedrevenheid flexibel flow zoekend naar betekenis eigen-wijsheid Csikszentmihalyi zelf ontdekkend Autonoom Relatie Compententie kritisch actief veel energie intrinsiek gemotiveerd procesgericht enthousiast voor passies nonconformistisch sterk rechtvaardigheidsgevoel veeleisend zet door gefocust zelfsturend Deci&Ryan initiatiefrijk perfectionistisch eigengereid ondernemend reflecterend

36 Wat kun je in je eigen omgeving veranderen? Waarom wil ik veranderingen aanbrengen? Hoe kan ik dat waar maken? Wat ga ik vandaag nog doen om dat te realiseren?

37 (Persoonlijke) begeleiding Psycho-educatie Uitdagende omgeving Vaardigheidstraining In individuele en groeps- gesprekken leerlingen begeleiden tot meer zelfinzicht ten aanzien van hun heden, verleden en toekomst. Leerlingen kennis bijbrengen over zichzelf, anderen, groepsdynamica. De leerling helpen om eigen ervaringen in een realistisch perspectief te plaatsen. De omgeving (fysiek en begeleiding) nodigt leerlingen constant uit om vooruitgang te maken en in beweging te komen en te blijven. Leerlingen krijgen begeleiding waarin ze vaardigheden aangeleerd krijgen en waar ze deze vaardigheden kunnen oefenen. Talent Ontdekking / ontwikkeling Leerlingen krijgen de kans om hun eigen talenten te leren kennen en ervaringen op te doen in domeinen die hen interesseren Veilige omgeving Bovenstaande begeleiding gebeurt in een omgeving waarin de leerlingen zich veilig voelen. In deze omgeving leren ze zichzelf kwetsbaar opstellen en fouten maken. Op deze manier is het rendement van alle andere activiteiten hoger.

38 1 - Wat neem je mee van deze workshop? 2 Wat wil je mij meegeven ter verbetering van deze workshop? graag invullen op evaluatiepapier

39 Dank voor jullie samenwerking Slim Begeleiden

40 Stimulerende (leer)omgeving Gezin Continu proces van afstemmen! Jij Vrienden School