Het perspectief van een kind of jongere zien. Coaching bij (dreigende) uitval

Transcriptie

1 Het perspectief van een kind of jongere zien Coaching bij (dreigende) uitval 12 oktober 2017

2 T A L E N T Slim Begeleiden Albert Kaput

3 Vastlopen

4

5 Hoe ervaren jongeren de boodschappen die zij uit hun omgeving krijgen?

6

7 Vertrouwen Passie Ruimte Relatie Autonomie Competentie Verbinden Groeien Veiligheid

8 Bedenk eens bij de leerling waarvoor je hier deze workshop volgt wat zij/hij ervaart van deze 3 basisbehoeften op school.

9 Relatie Je veilig, geaccepteerd en verbonden voelen

10 Jouw leerling ervaart verbinding met anderen in haar/zijn werk- en leefomgeving dat anderen haar/hem willen begrijpen dat anderen haar/hem waarderen om wie zij/hij is dat haar/zijn inbreng verwacht en gewaardeerd wordt dat het waardevol is om met anderen in gesprek te gaan

11 Autonomie Ruimte om eigen keuzes te maken en verantwoordelijkheid te dragen

12 Jouw leerling ervaart ruimte om haar/zijn eigen ideeën te uiten ruimte om (mede) te bepalen hoe iets aan te pakken dat anderen rekening houden met haar/zijn gevoelens en opvattingen dat zij/hij regelmatig zelf mag kiezen dat zij/hij betrokken wordt bij belangrijke besluiten over haar/zijn werk- en leefomgeving

13 Competentie Vertrouwen en plezier in eigen kunnen

14 Jouw leerling ervaart dat zij/hij nieuwe en interessante vaardigheden kan leren dat zij/hij de dingen die zij/hij doet tot een goed einde kan brengen dat zij/hij plezier mag beleven aan het laten zien van wat zij/hij goed kan dat zij/hij zich vrij voelt om met enthousiasme nieuwe dingen aan te pakken zelfvertrouwen door waardering uit haar/zijn omgeving

15 Mate van ervaren mismatch Verhoogd bewustzijn Relatie verbinding met anderen in jouw werk- en leefomgeving dat anderen je willen begrijpen dat anderen je waarderen om wie je bent dat jouw inbreng verwacht en gewaardeerd wordt dat het waardevol is om met anderen in gesprek te gaan HB Hoog Bewustzijn gekoppeld Autonomie ruimte om je eigen ideeën te uiten ruimte om (mede) te bepalen hoe iets aan te pakken dat anderen rekening houden met je gevoelens en opvattingen dat je regelmatig zelf mag kiezen dat je betrokken wordt bij belangrijke besluiten over je werk- en leefomgeving aan de intelligentie die nodig is om dit te kunnen verwerken Competentie dat je nieuwe en interessante vaardigheden kunt leren dat je de dingen die je doet tot een goed einde kunt brengen dat je plezier mag beleven aan het laten zien van wat je goed kunt dat jij je vrij voelt om met enthousiasme nieuwe dingen aan te pakken zelfvertrouwen door waardering uit je omgeving Diepe intensiteit van (be)leven

16 Anders denken

17 Complexiteit 10 jongeren van Feniks 6 jongens/4 meisjes 2 ingangen; cognitief +/- persoonlijkheid +/- 278 factoren

18 zelfdiscipline

19 Sociaal zelfconcept

20 Doelen van de coaching DUURZAAM ZELFREDZAAM Zelfbewustzijn Zelfinzicht Zelfredzaamheid gekoppeld aan een passend referentiekader gekoppeld aan talentontwikkeling bij het stellen en bereiken van eigen doelen

21 Anders denken Mensen met een hoog bewustzijn en hoge intelligentie denken vaak op een andere manier

22 weinig uitleg nodig Veel wachttijd bij groepsinstructie meer werk begrijpt het snel snel klaar tijd over ander werk snel eentonig verveling Selectief luisteren problemen met opletten doet andere dingen

23 heeft weinig oefening nodig grote leerstappen heeft weinig herhaling nodig Oh dat betekent ook dat denkt zelf verder snapt het zonder uitleg weet het al

24 Grote verbeeldingskracht Levendig beeld van de realiteit visueel denken Heeft baat bij visualiseren Auditieve waarneming lijkt verstoord Hoort niet meer wat er gezegd is, bedenkt het zelf Trekt te snel conclusies n.a.v. wat er gezegd is

25 Brede verbanden Slimme verbanden zien Nieuwe aan oude kennis toevoegen associatief Van de hak op de tak Moeilijk te volgen Lastig te begrijpen door anderen sprongsgewijs chaotisch Doet alles tegelijkertijd Denkt aan alles tegelijkertijd Vergeet wat er eerst gedaan moet worden

26 intens bewust Hoog sensitief Intens hartstochtelijk alert Scherpe waarneming Veel energie Overprikkeld Rijke innerlijke belevingswereld Volledig in beslag genomen Kan langdurig focussen Spreekt enthousiast over wat hem bezig houdt zeer opmerkzaam gericht op nieuwe prikkels hoort en ziet alles heeft oog voor detail kan niet stil zitten Is niet te stoppen

27 meerdere antwoorden Wat willen ze nu precies weten? Ten eerste. Divergent denken meerdere invalshoeken complex Haalt er van alles bij Zou het kunnen dat?... Soms niet meer te volgen Ja, dat hangt er van af Out of the box creatief Originele oplossingen Veel ideeën

28 Van geheel naar details Doel verhelderen Samenhang aanbrengen Waarom heb ik dat nodig? Waarom moet ik dat leren? kaders context Conceptueel denken begrenzen Ja, maar hoe is het met? Heeft dat ook te maken met..? Intuïtief weten Iets op een gevoel kunnen oplossen zonder verklaring Helpen door structureren Mindmap

29

30 In tweetallen buigen over de vraag: welke elementen zitten in jouw manier van coachen, waar jouw leerlingen houvast aan hebben?

31 Procesverloop in de begeleiding Contact (maken) met de leerling (V)erkennen van de leerling in zijn situatie Onderzoeken wie de leerling is (identiteit) Verbinden van identiteit en zingeving Verbinden van toekomstperspectief aan de realiteit Investeren en verantwoordelijkheid nemen

32 1 Contact (maken) met de leerling Veilige omgeving Zonder oordeel Onderzoekend Nieuwsgierig Transparant Open Perspectieven verkennen

33 1 (V)erkennen van de leerling in zijn situatie 'Self-assessments' leren denkvaardigheden studiecompetenties Ontwikkelingsproces (tot nu toe) o.b.v. TiO Zelfinzicht Waar sta je nu? Talent in Ontwikkeling (TiO) (Houkema & Kaput, 2011)

34 1 Onderzoeken wie de leerling is Mogelijkheden verkennen (leven) Gebruik vragen ter inspiratie en verdieping bij het model 'Talent in Ontwikkeling' Identiteit

35 1 Verbinden van identiteit en zingeving Verkennen van toekomstbeelden Bewustwording: wat past bij mij? Talenten inzetten voor zingeving Eigen koers bepalen (Nieuw) toekomstperspectief

36 Verbinden van toekomstperspectief aan de realiteit Verantwoordelijkheid nemen en plannen Kansen benutten Ondersteunen waar nodig Vaardigheden leren Ervaringen delen Ruimte Vertrouwen De leerling is verantwoordelijk en voelt zich verbonden met de stappen voor zichzelf De omgeving (leraar, ouders) monitort en ondersteunt alleen waar dat zelfstandig (nog) niet lukt Samen (leerling, ouders en leerkracht) onderzoeken hoe dat het beste werkt Vertrouwen hebben in de voortgang en in het resultaat

37 "Zeg wat je doet en doe wat je zegt!" 1 Investeren en verantwoordelijkheid nemen De leerling investeert in zijn ontwikkeling Iedere betrokkene vanuit eigen rol Passend bij de eigen verantwoordelijkheid In ontwikkeling Duurzaam leren De ouders investeren... De school investeert... Het samenwerkingsverband (soms gemeente) investeert in een goed ontwikkelklimaat... in ontwikkelingsruimte en een passende ondersteuning... in middelen om dit waar te kunnen maken

38 Contact (maken) met de leerling Investeren en verantwoordelijkheid nemen (V)erkennen van de leerling in zijn situatie Verbinden van toekomstperspectief aan de realiteit Verbinden van identiteit en zingeving Onderzoeken WIE de leerling is

39 Als coach ben jij degene die samen met de leerling weet wat deze nodig heeft. Hou daar aan vast in elk gesprek over de leerling

40 Dank voor jullie aandacht