Functieprofiel Teamleider - Functie en taakomschrijving teamleider - Afdeling Regulier basisschool Asvo

Transcriptie

1 Functieprofiel Teamleider - Functie en taakomschrijving teamleider - Afdeling Regulier basisschool Asvo De school Amsterdamse School Vereniging voor Opvoeding en Onderwijs De Asvo is een populaire school in Amsterdam-Centrum. Het is een bijzonder neutrale school in de binnenstad van Amsterdam met twee onderwijskundige richtingen. Het heeft twee zelfstandige, separate onderwijskundige stromingen. Deze twee richtingen, Montessori- en Regulieronderwijs, zijn samen gehuisvest in een gebouw aan het Frederiksplein. De schoolpopulatie is een afspiegeling van de buurt (een buurtschool ) en heeft relatief veel hoog opgeleide ouders. Het aantal aanmeldingen overschrijdt ruimschoots de plaatsingsmogelijkheid. Onze leerlingen scoren op alle onderdelen van CITO boven het landelijk gemiddelde. Dit is voor ons geen doel, maar we zijn er wel trots op. De school wordt bestuurd door ouders, die allen lid zijn van de schoolvereniging. De leden van de vereniging kiezen de leden van het bestuur. Afdeling Regulier Het een klassiek klassikale onderwijsafdeling, die zich in de komende jaren wil transformeren tot eigentijds, een meer gepersonaliseerd onderwijssysteem. We zoeken iemand die aan dat proces leiding kan en wil gaan geven. In het nieuwe Schoolplan (i.o.) zijn de ambities verwoord voor de komende jaren. Op onze afdeling Regulier wordt het leerstof- jaarklassensysteem gehanteerd. Binnen de klassikale uitgangspunten krijgen de kinderen de gelegenheid om zelfstandig of samen te werken aan een afgesproken taak binnen de keuze uren. Binnen de activiteiten hebben de kinderen de vrijheid hun keuzes te maken waarbij de taak, dagtaak, weektaak of eigen taak hun leidraad is. In de taak ligt een begrenzing van de vrijheid opgesloten. De kinderen kiezen aan welk vak zij willen werken. De taken bestaan uit opdrachten of opgaven die de leerlingen in een vastgelegde tijd moeten afwerken. Daarvoor is er een planbord en taakblad. Kinderen hoeven niet op elkaar te wachten. Deze vrijheid van keuze heeft drie vormen Het kiezen van de volgorde van werken aan de taken. Het samenwerken met medeleerlingen. Het zelf plannen. De bepaling van de verdeling van tijd die besteedt wordt aan de vakken. Daarnaast is er instructietijd. Hierin wordt in instructiegroepjes of aan de hele groep de noodzakelijke instructies gegeven. Hoewel zelf verworven kennis hoog wordt aangeslagen is er voor elke leerling passende instructie nodig. Het is ondoenlijk om de kinderen alles zelf te laten ontdekken. Bovendien vervult de groepsinstructie nog een andere functie: voor de sociale vorming zijn gemeenschappelijke activiteiten noodzakelijk. We bieden extra ondersteuning daar waar nodig en er is een uitdagend programma voor onze meer- /hoogbegaafde leerlingen. 1

2 Kernwaarden - Vrijheid en verantwoordelijkheid - Effectiviteit en doelmatigheid - Talenten worden actief gezocht, leerlingen worden er op aangesproken. - Zelfstandigheid - Samenwerken - Reflectie 2

3 Functiebeschrijving Teamleider Context Geeft leiding en sturing aan een deel van de school (afdeling Regulier) met de nadruk op het onderwijskundige aspect en het begeleidende aspect richting leerkrachten. De teamleider geeft mede vorm aan de inrichting, de uitvoering en de evaluatie van het onderwijs, geeft desgevraagd en desgewenst invulling en uitvoering aan één of meerdere toegewezen beleidsterreinen, levert een bijdrage aan de schoolorganisatie en is verantwoordelijk voor professionalisering. Het competentieprofiel maakt onlosmakelijk deel uit van deze functiebeschrijving. Teamleider Een teamleider vervult binnen de school een erg belangrijke functie. De teamleider is de direct leidinggevende van de leerkrachten van haar of zijn team. Is verantwoordelijk voor het primair proces. Werkt samen met de ib-er m.b.t. SLB. De teamleider houdt het wel en wee in de gaten en monitort het functioneren voor de klas, in de relatie met leerlingen, ouders en collega s. De teamleider leidt de teamvergaderingen en voert alle functioneringsgesprekken De teamleider is in de tweede plaats eerstverantwoordelijk voor de operationele gang van zaken van alledag rond de leerlingen die onder zijn of haar team vallen. Het gaat dan om verlofaanvragen, roosterbeslissingen en taken in het kader van de discipline bij leerlingen. De teamleider is in de derde plaats degene die binnen de vastgestelde kaders leiding geeft aan onderwijskundige ontwikkeling. Aandachtsgebieden 1. Mede vormgeven aan de inrichting, de uitvoering en de evaluatie van het onderwijskundige aspect van het primair onderwijs en de sturing van leerkrachten en in samenwerking ib-er door: het leiden, coördineren, sturen en evalueren van de ontwikkelingen binnen de afdeling; het verantwoordelijk zijn voor de kwaliteit van de onderwijskundige en pedagogische processen en opbrengsten van de afdeling en zorgt dat de resultaten geborgd worden. het geven van leiding aan de leerkrachten, het geven van constructieve feedback en het wijzen op verantwoordelijkheden; het houden van functionerings- en beoordelingsgesprekken; het geven van richting en sturing aan de afdeling en het zorgdragen voor de functionele samenwerking tussen de leerkrachten onderling; het zijn van eerste aanspreekpunt voor de leerkrachten uit de desbetreffende afdeling; het stimuleren en/of uitvoeren van activiteiten die het welbevinden in de afdeling versterken; het signaleren van knelpunten en deze ter sprake brengen in de afdeling en/of binnen het managementteam; het voorbereiden en leiden van afdelingsvergaderingen; het o.b.v. het schoolplan opstellen van een jaarplan voor de afdeling; het geven van leiding bij de uitvoering van dit jaarplan en het zorgdragen voor voortgang en controle daarbij; het leveren van input voor de kwartaalrapportage met daarin opgenomen de evaluatie van de doelen; 2. Vervangt de algemeen directeur bij kortstondige afwezigheid. 3. Kan belast zijn met onderwijsgevende taken maar draagt geen groepsverantwoordelijkheid. 3

4 Werkzaamheden 1. Levert een bijdrage aan de voorbereiding, uitvoering en evaluatie van het onderwijs en personeelsbeleid door a. Het bewaken van de uitvoering en evaluatie van het onderwijs en personeelsbeleid binnen het team b. Het mede zorg dragen voor de voorbereiding, uitvoering en evaluatie van het personeelsbeleid en onderwijsbeleid c. Het informeren en adviseren van het MT over het te voeren beleid en het deelnemen in de meningsvorming d. Het leveren van de teamgegevens ten behoeve van de kwaliteitszorg en speciale leerlingbegeleiding (SLB) in samenwerking ib-er 2. Geeft leiding aan de teamleden door: a. Het bewaken van de taakverdeling binnen het team b. Het uitvoeren van het beleid t.a.v. ziekteverzuim en verzuimpreventie c. Het vertalen van het onderwijsbeleid naar de dagelijkse uitvoering en de controle daarop d. Het leveren van een bijdrage aan de werving en selectie van teamleden e. Het bevorderen van teamvorming door te inspireren, te coachen en het bewaken van afspraken f. Het coachen van individuele teamleden g. Het mede ontwikkelen, uitvoeren en evalueren van het scholingsbeleid h. Het begeleiden van nieuwe teamleden i. Het voeren van functionerings- en beoordelingsgesprekken j. Het agenderen, samenroepen en leiden van het teamoverleg. k. De PDCA-cyclus te volgen met de teamleden l. Kwaliteitszorg te bewaken m.b.v. kwaliteitszorginstrumenten inclusief ICT 3. Coördineert de uitvoering van het onderwijs en zorg door het team door a. Het (doen) bevorderen van het pedagogisch-didactische klimaat in het team b. Het (doen) geven van onderwijskundige steun/begeleiding aan de teamleden c. Het (doen) initiëren van nieuwe ontwikkelingen d. Zich op de hoogte te houden van onderwijskundige ontwikkelingen e. Het opstellen en bewaken van het Jaarplan 4. Levert een bijdrage aan de uitvoering van het onderwijs door a. Het adviseren van het MT voor wat betreft de inrichting van het onderwijs binnen de school b. Zo nodig zelf les te geven en alles wat daarbij hoort of anderszins direct betrokken te zijn bij het primaire proces. c. Het mede zorgen voor de informatieverstrekking en voorlichting aan de medewerkers en de ouders. Kader, bevoegdheden & verantwoordelijkheden - de teamleider is verantwoording schuldig aan de algemeen directeur over de kwaliteit van het mede vormgeven aan de onderwijskundige inrichting, de uitvoering en de evaluatie van het primair onderwijs, voor de bijdrage aan de schoolorganisatie en de professionalisering en over de stimulerende, activerende en motiverende kracht naar het team. - de teamleider werkt binnen de onderwijs wet- en regelgeving, kerndoelen, leer- en opvoedingsdoelen en beleidslijnen van de school; - de teamleider beslist over het mede opstellen van (delen van) het jaarplan en de kwartaalrapportage, het invulling en uitvoering geven aan de begeleiding van de leerkrachten, het verzorgen van communicatieve zaken en het deelnemen aan professionaliseringsactiviteiten. - Is medeverantwoordelijk voor de werving en selectie binnen het eigen team. 4

5 Contacten - met leerkrachten en ib-er over de uitvoering van het onderwijs en hun begeleiding om tot nadere afspraken te komen; - met ouders/verzorgers om de voortgang en ontwikkeling van de leerlingen te bespreken en om kennis te maken met nieuwe leerlingen; - met interne geledingen binnen de organisatie w.o. de ib-er, om te overleggen en om af te stemmen. Kennis en vaardigheden - theoretische en praktische, didactische en pedagogische kennis en vaardigheden; - kennis van een van de diverse deelgebieden van de beleidsterreinen binnen het primair onderwijs en van relevante aanverwante beleidsterreinen w.o. SLB; - inzicht in de organisatie en werkwijze van de eigen school; - invoelingsvermogen en sociale vaardigheden; - goede communicatieve vaardigheden en overtuigingskracht; - vaardigheid in het leiding geven aan professionals; - ruime kennis en vaardigheid in de nieuwste ontwikkelingen op ICT-gebied in het onderwijs; - vaardigheid in procesmatig werken (PDCA-cyclus) w.o. vanuit schoolplan, jaardoelen; - vaardigheid in het organiseren en begeleiden van werkprocessen; - vaardigheid in het onderhouden van contacten; - vaardigheid in het vervullen van een initiërende rol in het teamleren; - aantoonbare capaciteiten als teamspeler 5