Profielschets directeur De Tarissing

Transcriptie

1 Gevraagd wordt een directeur die: richting kan geven aan het onderwijsproces van de gehele school, gebaseerd op kernwaarden, missie en onderwijskundige visie; een duidelijke visie op onderwijs heeft, die ook aansluit bij die van De Tarissing meegaat op de ingeslagen weg betreffende de onderwijskundige ontwikkeling gebaseerd op Building Learning Power en drie-taligheid zorg draagt voor kwaliteitszorg en met name op het terrein van leerlingenzorg; sturing kan geven aan vernieuwingsprocessen, implementatie en borging; en hierbij nauw samenwerkt met de intern begeleider; een coachende leiderschapsstijl hanteert; totaaloverzicht heeft (helicopter-view); de professionele cultuur van het team verder begeleidt en versterkt; kennis heeft van moderne onderwijsontwikkelingen en inzichten en deze weet om te zetten in praktisch toepasbaar beleid. de opleiding schoolleider vakbekwaam heeft gevolgd en afgerond. Een directeur die: een teamplayer is een leider is die na goed overleg er voor zorgt dat dingen gebeuren (gedeeld leiderschap) en knopen worden doorgehakt: toont daadkracht; resultaat gericht en planmatig kan werken op basis van goede analyses en het team daarop direct weet aan te spreken c.q. te sturen; vaardig is met ICT en gebruik maakt van digitale hulpmiddelen; duidelijk aanspreekpunt voor ouders en personeel is; zorgdraagt voor rust en stabiliteit; sterke communicatieve eigenschappen/vaardigheden heeft (duidelijk, open, concreet, direct) zowel intern als extern; Een directeur die: oog heeft voor het welzijn van personeelsleden en kinderen; enthousiast, ambitieus en flexibel is; integer, duidelijk en rechtvaardig is; ondernemerschap en overtuigingskracht heeft; goed kan samenwerken;

2 Een directeur die: ervaring heeft als ervaring heeft in leidinggeven en zelf voor de klas heeft gestaan; ervaring heeft met het aansturen van een team; de levensbeschouwelijke identiteit van De Tarissing zoals vermeld in de schoolgids onderschrijft en mede vorm en inhoud wil geven; Een positieve grondhouding heeft ten opzichte van de Friese taal en bereid is om het minimaal te leren verstaan. Competenties schooldirecteur CBO Meilân De veranderingen in onderwijs en organisatie vragen om een andere rol van de schooldirecteur. Daarvoor is het noodzakelijk dat de directeur beschikt over de volgende competenties. We vinden het belangrijk dat de schooldirecteur: Een coachende leiderschapsstijl hanteert en daarvoor de benodigde communicatieve vaardigheden heeft. Visionair kan denken en de visie kan omzetten in strategische, tactische en operationele plannen op schoolniveau. Doelgericht en planmatig het onderwijs organiseert en evalueert (planning en control). Inzicht heeft in leerprocessen van kinderen en mede zorg draagt voor een pedagogisch klimaat waarin optimale resultaten kunnen worden behaald. Weet wat er speelt in de school (onderwijs, organisatie, personeel, ouders) en adequaat daarop inspeelt. Leiding geeft aan één of meer verantwoordelijk- en samenwerkende onderwijsteam(s) (bouwen). Zorg draagt voor teamvorming en welzijn van personeelsleden. Open, eerlijk en duidelijk communiceert intern/extern. Op een duidelijke en respectvolle manier om kan gaan met verschillen tussen mensen (kinderen, ouders en personeelsleden). Veranderingsprocessen kan begeleiden. Zorg draagt voor het managen van de interne organisatie van de school/afdeling. Kan reflecteren op eigen functioneren. Voorwaarden schooldirecteur CBO Meilân Passen binnen de organisatiestructuur met een College van Bestuur (zie verdeling verantwoordelijkheid, taken en bevoegdheden); Onderschrijven van het strategisch beleidsplan en tactisch beleidsplan van de Stichting en dit in de eigen school vorm en inhoud geven; Zich conformeren aan het managementstatuut; Bereid zijn te werken met management contracten.

3 Taken van de schooldirecteur De competenties zijn afgeleid van de taken van de schooldirecteur, die hieronder vermeld staan. Begeleider van processen en facilitator De kerntaak van de schooldirecteur ligt in het begeleiden van processen en het coachen en begeleiden van personeelsleden. Daarnaast vervult de schooldirecteur vaak de spilfunctie op de school naar ouders, personeel en externe contacten. Tevens heeft de schooldirecteur een ondersteunende rol naar het primaire proces als facilitator. We onderscheiden in de taak van de schooldirecteur een aantal aspecten: Onderwijskundig leiding geven (onderwijsvisie, beleid, planning en control) vanuit de randvoorwaarden van het strategisch beleidsplan van de stichting. Leidinggeven aan een onderwijsteam (aandacht voor coachend leidinggeven, functioneren, welzijn en welbevinden en teamvorming), kortom ervoor zorgen dat personeelsleden optimaal kunnen functioneren ten dienste van de onderwijskundige uitgangspunten. (zie ook begeleider van teamleden en cultuurverandering) Gezicht/aanspreekpunt, zorgdragend voor communicatie van de school / afdeling intern en extern. Management van de gehele interne school organisatie (uitvoeren of doen uitvoeren). De rol van de leidinggevende is cruciaal in de organisatie, maar is ook afhankelijk van het gekozen organisatiemodel van de school. Om een helder beeld te krijgen van wat voor leidinggevende de school in de toekomst nodig heeft, is het noodzakelijk duidelijkheid te hebben over het beleid voor de komende jaren. De organisatie van het onderwijs en de personele invulling op de school (scholen) is van invloed op de taak van de leidinggevende. Begeleider van teamleden Het personeel is de belangrijkste factor in het doen slagen van de onderwijsdoelen omdat de pedagogische, didactische en organisatorische kwaliteiten en flexibiliteit (competenties) essentieel zijn. Noodzakelijke voorwaarden zijn: Welzijn en welbevinden van personeelsleden Motivatie, betrokkenheid, uitdaging. Samenwerkend onderwijzen en samen verantwoordelijkheid dragen in een team Competentiemanagement: Het onderwijsconcept vraagt om specifieke competenties van de leden van het schoolteam. Een complementair team (de juiste man/vrouw op de juiste plaats) met verschillende taken en functies. Reflecteren op functioneren en werken aan persoonlijke ontwikkeling Personeelsleden die coachen en gecoached worden.

4 Begeleider cultuurverandering Verandering in het onderwijs en de onderwijsorganisatie is sterk afhankelijk van de attitude van de leerkrachten. Leerkrachten moeten geloven in de aanpak, er met volle overtuiging achter staan en trots zijn op het onderwijs dat ze geven. Daarbij moet het team zich de vraag stellen: waarom willen we veranderen en wat beogen we met die verandering. De veranderingsgezindheid van leerkrachten is in een veranderingsproces cruciaal. Daarbij moet rekening worden gehouden met verschillen en mogelijkheden van leerkrachten. Een andere manier van onderwijs geven en organiseren vraagt soms van personeelsleden een omslag in denken. De cultuur van de school en de leidinggevende zijn medebepalend voor het succes van het veranderingsproces, waarin soms weerstanden moeten worden overwonnen en de angst van het loslaten. We willen werken aan een onderwijsteam dat samenwerkt. Het zal de nodige veranderingsgezindheid en motivatie vragen om deze omslag naar deze andere benadering van het geven van onderwijs gestalte te geven. De cultuur die in de loop der jaren is gegroeid, de gewoontes, denkbeelden en werkwijzen die zijn ingeslepen, vragen herbezinning hetgeen voor de één een uitdaging kan betekenen terwijl het voor de ander onzekerheid met zich meebrengt. Vanuit dat besef moet het proces van verandering door de schooldirecteur gestalte worden gegeven. Schooldirecteur en verdeling van verantwoordelijkheden, bevoegdheden en taken De afspraken over de verdeling van verantwoordelijkheden, bevoegdheden en taken tussen het college van bestuur en de schooldirectie is van invloed op de functievervulling van beide. We onderscheiden twee lagen in de structuur van leidinggeven in de stichting CBO Meilân. College van Bestuur Directeur/bestuurder die leiding geeft aan de gehele organisatie. De verantwoordelijkheden, taken en bevoegdheden zijn geregeld in een bestuursstatuut en een managementstatuut.

5 Directeur van school (scholen) Het College van Bestuur mandateert een deel van haar verantwoordelijkheden, bevoegdheden en taken aan de schooldirecties. De directeur van de school heeft de door het College van Bestuur gemandateerde verantwoordelijkheid voor het onderwijs op de school/scholen en daarmee voor de kwaliteit van het onderwijs. Het onderwijs wordt gemaakt door het personeel, zij zijn de belangrijkste spelers, hierop zal de directeur zijn energie moeten richten. Om goed te kunnen werken is een goede organisatie noodzakelijk. De schooldirecteur is daarvoor verantwoordelijk. De directeur kan afhankelijk van de situatie verantwoordelijkheden, bevoegdheden en taken door mandateren naar andere personeelsleden, die een taak of een functie hebben in het team van de school. E.e.a. is afhankelijk van de omvang van de schoolorganisatie waaraan hij/zij leiding geeft. De mate waarin belangrijke verantwoordelijkheden voor het primaire proces bij een onderwijsteam wordt gelegd, is van invloed op de wijze waarop leiding wordt gegeven.