Profielschets. Teamleider vwo bovenbouw

Transcriptie

1 Profielschets Teamleider vwo bovenbouw Rotterdam, 2016

2 Profielschets Teamleider vwo bovenbouw (LD) Libanon Lyceum Omvang: 1,0 fte met een beperkte lesgevende taak. Vooraf Het Libanon Lyceum in Rotterdam is op zoek naar een Teamleider vwo bovenbouw. In deze profielschets beschrijven we kort het Libanon Lyceum. In grote lijnen wordt het profiel voor de Teamleider vwo bovenbouw geschetst. Uiteraard is er meer gedetailleerde informatie over de school voorhanden. Hiervoor verwijzen wij naar de website van het Libanon Lyceum (libanonlyceum.nl). Achtergrondinformatie Libanon Lyceum Het Libanon Lyceum is een school voor openbaar voortgezet onderwijs, onderdeel van Stichting Bestuur Openbaar Onderwijs Rotterdam (BOOR). De school heeft ca leerlingen, verdeeld over de afdelingen voor mavo, havo, atheneum (vwo), gymnasium en Technasium en is gehuisvest in twee statige panden in de wijk Kralingen. De onderbouwleerlingen krijgen les op de locatie Mecklenburglaan les en de bovenbouwleerlingen op de locatie Ramlehweg. De directie van het Libanon Lyceum bestaat uit een rector, een locatiedirecteur onderbouw en een locatiedirecteur bovenbouw die momenteel tevens de functie van teamleider vwo bovenbouw bekleedt. Daarnaast zijn er nog 5 teamleiders (in totaal 3 in de onderbouw, 3 in de bovenbouw). De directie vormt samen met de teamleiders de brede staf. Het doel van de school is het verzorgen van inspirerend onderwijs voor nieuwsgierige kinderen. Het Libanon Lyceum wil een zorgzame school zijn, met duidelijke regels en een veilig leer- en werkklimaat. Door het geven van betekenisvol onderwijs met een activerende didactiek, wil de school de kinderen uitdagen om maximaal te presteren naar de eigen mogelijkheden om succesvol te kunnen zijn in het vervolgonderwijs. Zo werkt de school met het zelfontwikkeld didactisch concept Wereldklas (m/h/v) en met Technasium (h/v) en het Bèta Challenge Programma (m). In dit onderwijs krijgen de kinderen naast de klassikale instructie ook ruimte voor samenwerkend leren, zelfstandig werken en het leren werken in projecten. De onderwijsconcepten zijn erg succesvol in de werving van nieuwe leerlingen, wat ertoe heeft geleid dat de leerlingen- en ouderpopulatie op school is veranderd. De huidige samenstelling van het publiek is kritisch betrokken en zoekt de interactie met de school. De rol van de docent en mentor als eerste aanspreekpunt is dan ook essentieel. Deze zorgt niet alleen voor een goede uitleg en instructie, maar moet ook structuur kunnen bieden en zorgen voor een goede relatie met de klas, zodat kinderen zich veilig voelen om vragen te stellen en initiatieven te nemen. Daarnaast weet de docent de ouders van de leerling actief te betrekken bij de ontwikkeling van het kind. Dit vraagt van de docent om zich proactief in te zetten voor de eigen professionalisering. Rotterdam, 2016 Pagina 2 van 5

3 Opdracht: stimuleren van ontwikkeling Het Libanon Lyceum staat op dit moment voor een aantal belangrijke onderwijskundige- en inrichtingsvragen. De onder- en bovenbouw bestaan uit een eigen doelgroep van leerlingen en medewerkers met specifieke kenmerken. Voor deze aansluiting en het versterken van de doorlopende leerlijnen is niet alleen een overstijgende visie op de ontwikkeling van kennis en concepten van belang. De didactische concepten in de school gaan uit van de ontwikkeling van competenties en vaardigheden. Belangrijk is de ontwikkeling van kennis, vaardigheden en competenties goed te integreren, zodanig dat het zowel de leeropbrengsten als de persoonsvorming van de leerling versterkt. Inzichten en aanpak uit onder- en bovenbouw moeten verder bij elkaar worden gebracht om een voor leerlingen (en ouders) herkenbare ontwikkelingslijn te realiseren. Dat geldt bijvoorbeeld voor de doorontwikkeling van het Wereldklasconcept, maar ook voor de aanpak van LOB en de invulling van het mentoraat. Docenten hebben binnen deze context behoefte aan handvatten om de balans te vinden tussen het opbrengstgericht leren en het ontwikkelen van competenties en vaardigheden. Vernieuwing en het behalen van (eind) resultaten zijn geen gescheiden ambities. Het voorgaande legt samen met de groei van het aantal leerlingen, specifiek in de afdeling vwo, druk op de communicatie en afstemming in het docententeam. Bovendien bezint de directie zich op een toekomstgerichte ontwikkeling van het onderwijs en de organisatie. Daarbij houdt zij er rekening mee dat van de organisatie in toenemende mate flexibiliteit wordt gevraagd. Dat stelt eisen aan de professionele cultuur in de school. In dat perspectief past ook het denken over een management- c.q. organisatiestructuur die dienend is aan de (inhoudelijke) ambities. Er wordt gestreefd naar een meer autonome rol van de docent, wat betekent dat deze met duidelijke richtlijnen en kaders meer vrijheid krijgt om zelf initiatieven te nemen. Dit is onderwerp van de professionele dialoog tussen directie en team. De teamleiders vervullen een rol als verbindende factor om een eenduidige lijn in het schoolbeleid te handhaven. De combinatiefunctie van locatiedirecteur bovenbouw en teamleider vwo bovenbouw is onder deze omstandigheden niet langer houdbaar. De school is daarom op zoek naar een geschikte teamleider. De Teamleider vwo bovenbouw De teamleider stelt zich op als sparringpartner en toont zich betrokken bij de professionals in de afdeling en zijn 1 collega s in het management. Om de medewerkers te stimuleren in hun professionele attitude, slaagt hij er in om een goede balans te vinden tussen het stellen van duidelijke kaders en het bevorderen van de autonomie van de docent. Hij laat geen misverstand bestaan over de koers, maar geeft het vertrouwen aan de docent voor eigen invulling van het werk. Essentieel is daarbij dat de teamleider gericht feedback geeft op het gedrag van de docent met het behoud van de professionele relatie. Op basis van een goed reflectievermogen stelt de teamleider zich kwetsbaar op in eigen functioneren en kan hij omgaan met kritiek. 1 Waar in de profielschets hij/zijn staat, kan ook zij/haar worden gelezen. Rotterdam, 2016 Pagina 3 van 5

4 De teamleider heeft een voorbeeldfunctie, zowel in het team als voor de klas. Het team succesvol aansturen en stimuleren op de verdere ontwikkeling van de onderwijskundige concepten, vraagt van de teamleider om de kernwaarden daarvan zelf ook in praktijk te brengen. Hij is duidelijk in wat er wordt verwacht, weet draagvlak te creëren en ondersteunt de collega s in het realiseren van de gestelde doelen en resultaten. Kaders, verantwoordelijkheden en bevoegdheden De teamleider vwo bovenbouw heeft een beperkte lesgevende taak en geeft direct leiding aan een team van mentoren. Hij is verantwoordelijk voor de vertaling van het centraal onderwijskundig concept in de afdeling, de begeleiding van docenten/mentoren en is actief betrokken bij (de coördinatie van) de zorg voor leerlingen. Hij geeft leiding aan het primaire proces en alle tactische en operationele werkzaamheden die daaraan zijn verbonden. Voor collega s, leerlingen en ouders is hij aanspreekbaar en zichtbaar. Met zijn collega teamleiders levert hij een bijdrage aan de ontwikkeling van het onderwijs, de organisatie en de professionalisering van het personeel. De teamleider rapporteert aan de locatiedirecteur bovenbouw. Om in aanmerking te komen voor de vacante positie, verwachten we dat u beschikt over onderstaande kenmerken. Kennis en ervaring U beschikt over: een HBO/WO werk- en denkniveau; kennis en expertise op het terrein van opbrengstgericht werken; kennis en expertise ten aanzien van optimaliseren van doorlopende leerlijnen; een relevante onderwijsbevoegdheid voor het voortgezet onderwijs; ervaring met het coördineren van onderwijskundige projecten. Persoonlijke eigenschappen u bent een teamspeler die anderen weet te inspireren; u heeft een open houding en groot inlevingsvermogen; u bent sterk in uw communicatie en gericht op verbinding maken; u bent stressbestendig. Verder beschikt u over de volgende competenties. Onderwijskundig leiderschap U beschikt over een heldere visie op organisatorische en inhoudelijke ontwikkelingen in het onderwijs en de hedendaagse samenleving. U betrekt actief de trends en vernieuwingen van de onderwijssector en de samenleving bij de ontwikkeling van het onderwijs en de doorlopende leerlijnen. U benut uw actuele kennis in het bijzonder om mede richting te geven aan de onderwijskundige keuzes van het Libanon Lyceum. Op basis van uw inbreng slaagt u erin op inspirerende wijze de bestaande onderwijsontwikkelingen te versterken en waar nodig een nieuwe impuls te geven. Rotterdam, 2016 Pagina 4 van 5

5 Helicopterview U weet in complexe situaties het overzicht te bewaren en vraagstukken op een meta-niveau te benaderen. Het vermogen om op een meer abstract niveau en in grote lijnen te kunnen denken, maakt dat u met een zekere distantie de situatie kunt beschouwen. Tegelijkertijd ziet u de finesses van het probleem, zonder te veel in detail te treden. De dagelijkse ontwikkeling binnen de vwo bovenbouw ziet u in relatie tot de koers van het Libanon Lyceum. U zoekt daarin afstemming met uw collega s in het management. Samenbindend vermogen U beschikt over het vermogen om vanuit verschillende invalshoeken en belangen te komen tot gemeenschappelijke doelen en afspraken. Uw aanpak is erop gericht partijen te verbinden. Kritische situaties weet u tijdig te onderkennen en u speelt daar adequaat op in. Tegenstellingen tussen betrokken partijen worden overbrugd en u zorgt er voor dat medewerkers, leerlingen en ouders zich gecommitteerd voelen aan het Libanon Lyceum. Uw duidelijke communicatie en overtuigingskracht dragen bij aan het bestendigen en versterken van de samenwerking en het aanpakken van (conflict)situaties. Coachend leidinggeven Als teamleider herkent u de ontwikkelbehoeften van anderen en u kunt ze een spiegel voorhouden, waarbij u de ander aanspreekt op de eigen verantwoordelijkheid. U bent in staat om mee te bewegen en stuurt uw medewerkers op stimulerende wijze om de gestelde doelen te bereiken. U inspireert hen om zich binnen kaders te ontwikkelen en na te denken over de versterking van de eigen professionaliteit. U bent gericht op de ontwikkeling van talenten en weet mensen te motiveren. Structureren en prioriteren U bewaakt de voortgang van een proces of ontwikkeling en stelt plannen bij wanneer dat nodig is. Door adequaat te structureren en te prioriteren, bent u in staat om effectief in actie te komen en daardoor de gewenste doelen te bereiken. U houdt overzicht over de situatie en voeling met de onderdelen van de onder uw verantwoordelijkheid vallende aandachtsgebieden. Zo weet u goed te schakelen tussen operationeel en tactisch niveau. Rotterdam, 2016 Pagina 5 van 5