Handleiding. Vroegtijdige signalering en adequate aanpak op het gebied van lezen/spellen en dyslexie.
|
|
- Barbara Koster
- 6 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Handleiding Vroegtijdige signalering en adequate aanpak op het gebied van lezen/spellen en dyslexie.
2 Inhoudsopgave Inleiding 3 Aanleiding 3 Wanneer spreken van risicoleerlingen? 3 Leeswijzer 3 Tot slot 3 Voorschoolse informatie betreffende de taalvaardigheid en taal/leescultuur 4 Intake ouders: 4 VVE: 4 Aanvullende observatiepunten lees- en schrijfgedrag voor de groepen 5 t/m8 5 Groep 1: Ontluikende geletterdheid 9 Streefdoelen 9 Toetskalender 9 Groep 2: Ontluikende geletterdheid 10 Streefdoelen 10 Toetskalender 10 Groep 3: Aanvankelijk lezen 11 Streefdoelen 11 Toetskalender 12 Groep 4: Voortgezet technisch lezen en spellen 13 Streefdoelen 13 Toetskalender 14 Groep 5 t/m 8: Voortgezet technisch lezen en spellen 15 Streefdoelen 15 Toetskalender 16 2 > Handleiding vroegtijdige signalering en adequate aanpak op het gebied van lezen/spellen en dyslexie.
3 Inleiding Aanleiding Het is raadzaam om een aantal punten al te inventariseren bij de intake van leerlingen Het is voor leerkrachten niet altijd eenvoudig de juiste stappen te zetten in hun begeleiding van kinderen met lees-/spellingsproblemen of voor kinderen met een vermoeden van dyslexie. Dit is de reden waarom deze handleiding is samengesteld. Wanneer gaan we deze handleiding gebruiken? Dyslexie in de familie van een leerling voorkomt. Er geen sprake is van een talige thuisomgeving. Logopedie heeft plaats gevonden in de voorschoolse periode. Er sprake is van zwakke luistervaardigheid en/of spreekvaardigheid. Er sprake is van zwakke zinsbouw/beperkte actieve woordenschat. Uitval op streefdoelen wordt geconstateerd. Het is raadzaam om een aantal van de bovenstaande punten al te inventariseren bij de intake van leerlingen, bijvoorbeeld of dyslexie in de familie voorkomt en of een kind al logopedische ondersteuning heeft gehad. In dit verband is het ook van belang dat er een goede overdracht plaats vindt vanuit kinderopvang en/of peuterspeelzalen, als daar aanleiding toe is. Leeswijzer Voor de groepen 1 tot en met 4 is eerst apart per leerjaar aangegeven op welke momenten, welke vaardigheden worden getoetst en wat daarbij de te behalen minimale streefdoelen zijn. Voor de groepen 5 tot en met 8 is geen uitsplitsing gemaakt naar leerjaar, maar is de informatie samen genomen. Vervolgens wordt, eveneens per leerjaar voor de groepen 1 tot en met 4 aangegeven op welk moment, welke toetsen tenminste moeten worden afgenomen, welke acties en interventies dienen plaats te vinden en hoe dossier moet worden aangelegd. Datzelfde is eveneens weer voor de groepen 5 t/m 8 samengevoegd weergegeven. In de bijlage is een lijst opgenomen met aanvullende observatiepunten voor lees- en schrijfgedrag. Tot slot Wat we nu hebben opgesteld is een handleiding. Dit om leerkrachten handvatten te bieden voor het handelen bij geconstateerde, of verwachte problemen op het gebied van lezen en spelling en bij gediagnosticeerde dyslexie. Handleiding vroegtijdige signalering en adequate aanpak op het gebied van lezen/spellen en dyslexie. < 3
4 Voorschoolse informatie betreffende de taalvaardigheid en taal-/leescultuur Intake ouders Is er een taalrijke omgeving? Wordt er thuis veel taal gebruikt met en in bijzijn van kinderen? Doet het kind plezierige ervaringen op met boeken en andere geschreven taal? Denk aan: voorlezen, tijdschriften. Hoe is de woordenschat van het kind? Zijn er taalproblemen in de eerste levensjaren en zo ja, waar bestonden die dan uit? Heeft het kind logopedie gehad? Heeft het kind interesse in schrijven, boekjes bekijken/ lezen? Komt er dyslexie voor in de familie? Is Nederlands de thuistaal? VVE Luistervaardigheid (taalbegrip) Spreekvaardigheid (actief taalgebruik) Uitspraak Zinsbouw Actieve woordenschat Durven spreken tegen leidster Leervragen stellen Ontluikende geletterdheid: plaatjes aanwijzen, dingen benoemen, weet hoe een boekje gelezen wordt, leest verhaal aan de hand van plaatjes. LET OP, dit zijn belangrijke zaken! 4 > Handleiding vroegtijdige signalering en adequate aanpak op het gebied van lezen/spellen en dyslexie.
5 Aanvullende observatiepunten lees- en schrijfgedrag voor de groepen 5 t/m 8 Naam leerling: Ingevuld door: Datum: Taak- en werkhouding Lees- en schrijfmotivatie Is de leerling gemotiveerd om te lezen en te schrijven? Taakgerichtheid tijdens lezen en schrijven Is de leerling voldoende betrokken bij het lezen en schrijven of is hij vaak met wat anders bezig/ aan het dromen? Kan de leerling in een klein groepje taakgericht bezig zijn met lees- en schrijfactiviteiten? Concentratie Kan de leerling geconcentreerd lezen/ schrijven? Hoe lang kan de leerling in de groep bezig zijn met lezen en schrijven? Op welk tijdstip van de dag kan de extra begeleiding het beste plaatsvinden? Hoe lang kan het kind tijdens één-op-één situaties bezig zijn met lezen en schrijven? Handleiding vroegtijdige signalering en adequate aanpak op het gebied van lezen/spellen en dyslexie. < 5
6 Aanpakgedrag Organisatie en planning Hoe vaardig is de leerling is de leerling in het organiseren en plannen van zijn lees- en schrijfactiviteiten? Zelfreflectie en zelfverbetering Kan de leerling reflecteren op zijn werk? In welke mate verbetert de leerling zijn lees- en schrijffouten? Is het handschrift een complicerende factor bij het controleren van eigen werk? Zo ja, in welke zin? Zelfstandig lezen Kan de leerling zelfstandig een boek lezen? Leest de leerling bij voorkeur stil of hardop? Vormgeving van leesmateriaal Heeft de leerling voorkeur voor boeken met illustraties of juist niet? Heeft de leerling voorkeur voor een bepaald(e) lettertype, lettergrootte en/of regelafstand? Zo ja, welke? Uitspraak bij lezen Zijn er opvallendheden wat betreft uitspraak/articulatie? Hoe zou u de intonatie van de leerling beschrijven? 6 > Handleiding vroegtijdige signalering en adequate aanpak op het gebied van lezen/spellen en dyslexie.
7 Geheugen Kan de leerling woordbeelden goed onthouden? Kan de leerling de rode draad van het verhaal vasthouden tijdens het lezen? Weet het kind wat het leest? Kan de leerling instructies en opdrachten goed onthouden? Emotionele factoren Emotionele reactie op de lees- en spellingproblemen Laat de leerling blijken dat hij last heeft van problemen met lezen en/of spellen? Zo ja, waar blijkt dat uit? Zelfvertrouwen tijdens het lezen en schrijven Heeft de leerling een laag zelfbeeld tijdens lees- en schrijfactiviteiten? Is er sprake van faalangst bij het lezen en schrijven? Is er sprake van vermijdingsgedrag bij lezen en/of schrijven? Zo ja, waar blijkt dat uit? Reacties van de groep op leesprestaties Voelt de leerling zich voldoende geaccepteerd door de klasgenoten? Hoe reageert de groep op de zwakke leesprestaties van de leerling? Hobby s en interessegebieden Welke onderwerpen spreken de leerling het meest aan? Handleiding vroegtijdige signalering en adequate aanpak op het gebied van lezen/spellen en dyslexie. < 7
8 Thuissituatie Leescultuur thuis Wordt er thuis (voor)gelezen? Wat zijn de verwachtingen van de ouders naar het kind? Wordt er thuis leeshulp geboden? Zo ja, hoe gaat dat? Zo nee, is het in principe welk mogelijk? Komen er lees- en/of spellingproblemen in de familie voor? 8 > Handleiding vroegtijdige signalering en adequate aanpak op het gebied van lezen/spellen en dyslexie.
9 Groep 1 Ontluikende geletterdheid Streefdoelen Tijdstip Vaardigheid Toets Streefdoel Meet-moment 2 Taal voor kleuters E1 Toetskalender Tijdstip Toets Actie Interventie Start Voorinfo VVE September Intakegesprek ouders (Zie bijlage) Januari Meet-moment 1 Juni Meet-moment 2 Signaleringslijst protocol/kijk Uitval signaleren Zorgen voor een geletterde omgeving * blz. 23 Stimuleren beginnende geletterdheid * blz. 33 Voorschotbenadering * blz. 69 Dossiervorming Info in Parnassys Opnemen in groepsoverzicht en verwerken in groepsplan * Verwijzing naar Protocol lees/spellingproblemen en dyslexie groep 1 en 2 Handleiding vroegtijdige signalering en adequate aanpak op het gebied van lezen/spellen en dyslexie. < 9
10 Groep 2 Ontluikende geletterdheid Streefdoelen Tijdstip Vaardigheid Toets Streefdoel Meet-moment 1 Taal voor kleuters M2 Kleurentoets Aud. analyse Aud. synthese Letters benoemen Invented spelling binnen 30 sec. 20 punten min. 7 punten min. 6 letters min. 1 punt Meet-moment 2 Taal voor kleuters M2 Kleurentoets Aud. analyse Aud. synthese Letters benoemen Invented spelling binnen 30 sec. 20 punten min. 9 punten min. 12 letters min. 3 punten Toetskalender Tijdstip Toets Actie Interventie September Voortzetten interventies Januari Meet-moment 1 Juni Meet-moment 2 Signaleringslijst protocol/kijk Kleurentoets Aud. analyse Aud. synthese Letters benoemen Invented spelling Uitval signaleren Zorgen voor een geletterde omgeving * blz. 23 Stimuleren beginnende geletterdheid * blz. 33 Voorschotbenadering * blz. 69 Dossiervorming Info in Parnassys Opnemen in groepsoverzicht en verwerken in groepsplan * Verwijzing naar Protocol lees/spellingproblemen en dyslexie groep 1 en 2 10 > Handleiding vroegtijdige signalering en adequate aanpak op het gebied van lezen/spellen en dyslexie.
11 Groep 3 Aanvankelijk lezen Streefdoelen Tijdstip Vaardigheid Toets Streefdoel Hoofdmeting 1 Herfstsignalering Zie methode Zie methode Hoofdmeting 2 DMT AVI Spelling M3 AVI M3 Grafementoets Fonemendictee Aud. analyse/ synthese Begrijpend luisteren /methode/ /methode/ /methode/ 100% goed min. 80% goed min. 80% goed Tussenmeting Grafementoets Fonemendictee /methode/ /methode/ vooruitgang t.o.v. vorig toetsmoment Hoofdmeting 3 DMT AVI Spelling E3 Begrijpend lezen E3 AVI E3 Grafementoets Fonementoets Aud. analyse/ synthese Begrijpend luisteren /methode/ /methode/ 100% goed, vlot 100% goed 100% goed Handleiding vroegtijdige signalering en adequate aanpak op het gebied van lezen/spellen en dyslexie. < 11
12 Groep 3 Aanvankelijk lezen Toetskalender Tijdstip Toets Actie Interventie September Beginsituatie bepalen op: fonemisch bewustzijn, letterkennis en spraak-/ taalontwikkeling Interventie start bij zwak fonetisch bewustzijn en onvoldoende letterkennis. * 117 t/m122 * 131t/m135 Oktober - November Hoofdmeting 1 na 8-10w onderwijs Herfstsignalering Analyseren toets resultaten observatie leesproces Interventie 1 * 117 t/m122 * 131t/m135 Januari - Februari Hoofdmeting 2 April Tussenmeting Grafementoets Fonemendictee Auditieve analyse / synthese (cito/methode) + Begrijpend Luisteren Grafementoets Fonemendictee Lentesignalering DMT Analyseren toets resultaten observatie leesproces Bespreking toetsanalyse met KO Interventie 2A * 123t/m130 * 131t/m135 Interventie 2B * 123t/m130 * 131t/m135 Juni Hoofdmeting 3 Auditieve analyse / synthese Grafementoets (/methode / ) + Begrijpend Luisteren Warme overdracht Interventieperiode 1 in volgend schooljaar Dossiervorming Resultaten toets in Parnassys als individuele toets, niet meetellend voor inspectie. Observatie gegevens opnemen in groepsoverzicht en verwerken in groepsplan, indien nodig individueel HP opstellen + Optioneel * Verwijzing naar Protocol lees/spellingproblemen en dyslexie groep 3 12 > Handleiding vroegtijdige signalering en adequate aanpak op het gebied van lezen/spellen en dyslexie.
13 Groep 4 Voortgezet technisch lezen en spellen Streefdoelen Tijdstip Vaardigheid Toets Streefdoel Tussenmeting 1 Grafementoets Fonementoets DMT Hertoetsing spelling E3/ /methode/ /methode/ 100% goed, vlot 100% goed,vlot vooruitgang t.o.v. vorig toetsmoment PI-dictee Pearson Hoofdmeting 1 DMT AVI Spelling M4 Begrijpend lezen M4 AVI M4 Grafementoets Fonemendictee Begrijpend luisteren M4 /methode/ /methode/ 100% goed, vlot 100% goed, vlot Hoofdmeting 2 DMT AVI Spelling E4 Begrijpend lezen E4 AVI E4 Begrijpend luisteren E4 Handleiding vroegtijdige signalering en adequate aanpak op het gebied van lezen/spellen en dyslexie. < 13
14 Groep 4 Voortgezet technisch lezen en spellen Toetskalender Tijdstip Toets Actie Interventie Start September Beginsituatie bepalen vanuit analyse toetsgegevens E3 en overdracht. Interventieperiode 1 A Observeren a.h.v. 10 punten * 83/84 * 107t/m126 Oktober - November Tussenmeting 1 Grafementoets Fonemendictee (cito) DMT 1,2,3 Spelling E3 of PI-dictee Analyseren toets resultaten observatie leesproces Interventie 1 * 117 t/m122 * 131t/m135 Januari - Februari Hoofdmeting 1 Mei - Juni Hoofdmeting 2 Grafementoets Fonemendictee (cito) + Begrijpend Luisteren Analyseren toets resultaten observatie leesproces Bespreking toetsanalyse met KO Interventieperiode 2A * 107t/m123 * 127t/m133 + Begrijpend Luisteren Warme overdracht Interventieperiode 1 in volgend schooljaar Dossiervorming Resultaten toets in Parnassys als individuele toets, niet zichtbaar voor inspectie. Observatie gegevens opnemen in groepsoverzicht en verwerken in groepsplan, indien nodig ind. HP opstellen + Optioneel * Verwijzing naar Protocol lees/spellingproblemen en dyslexie groep 4 14 > Handleiding vroegtijdige signalering en adequate aanpak op het gebied van lezen/spellen en dyslexie.
15 Groep 5 t/m 8 Voortgezet technisch lezen en spellen Streefdoelen Tijdstip Vaardigheid Toets Streefdoel Tussenmeting 1 DMT Hertoetsing spelling vorig leerjaar/pi-dictee Pearson Vooruitgang t.o.v. vorig toetsmoment Hoofdmeting 1 DMT AVI Spelling M leerjaar Begrijpend lezen min C-niveau AVI M 5,6,7,Plus min C-niveau min C-niveau (Begrijpend) luisteren M leerjaar Hoofdmeting 2 DMT AVI Spelling E leerjaar min C-niveau AVI E 5,6,7,plus min C-niveau Handleiding vroegtijdige signalering en adequate aanpak op het gebied van lezen/spellen en dyslexie. < 15
16 Groep 5 t/m 8 Voortgezet technisch lezen en spellen Toetskalender Tijdstip Toets Actie Interventie Start Beginsituatie bepalen vanuit gegevens vorig schooljaar. Oktober - November Tussenmeting 1 Januari - Februari Hoofdmeting 1 Lezen: DMT 1,2,3 Spelling: Herhaling E vorige groep of PI-dictee Verder: Observatie lees- en schrijfgedrag** Diagnostisch gesprek * 92 en 93, * 102 t/m 107 * observatielijst lezen schrijven + Begrijpend Luisteren Analyseren resultaten Bespreken resultaten met KO Resultaten en plan bespreken met kind en ouder Extra instructie en begeleide inoefening Leesvaardigheid: * 131 t/m 137 Spellingvaardigheid: * 137 t/m 142 Extra intensieve systematische aanpak, min. 3x20 min. per week. Naast remediëren ook compenseren en dispenseren om ervoor te zorgen dat de leerling bij andere vakken zo min mogelijk hinder ondervindt van zijn/haar lees-spellingprobleem. Inzet ICT-middelen (Kurzweil) overwegen -Aandacht voor soc. em. problematiek, acceptatie van dyslexie. Remedieren: * 142 t/m 148 * 156 t/m 173 * 174 t/m 175 Mei - Juni Hoofdmeting 2 AVI Warme overdracht Interventieperiode 1 in volgend schooljaar Dossiervorming Resultaten toets in Parnassys als individuele toets, niet zichtbaar voor inspectie. ** Observatie gegevens opnemen in groepsoverzicht en verwerken in groepsplan, indien nodig ind. HP opstellen + Optioneel * Verwijzing naar Protocol lees/spellingproblemen en dyslexie groep 5 t/m 8 16 > Handleiding vroegtijdige signalering en adequate aanpak op het gebied van lezen/spellen en dyslexie.
17 Handleiding vroegtijdige signalering en adequate aanpak op het gebied van lezen/spellen en dyslexie. < 17
18 SKOzoK Pastoor Jansenplein BS Veldhoven +31 (0)
bijlage 10 of ZLKLS auditieve woorden met de aangeboden bijlage 9 of ZLKLS auditieve synthese Toets met 20 klankzuivere
29 Protocol klas 1 Toetsing/ signalering 1 Overdracht LVS Kleuters 2 Hoofdmeting 1 (Herfstsignalering, alle leerlingen) Letterkennis: Lezen en herkennen van aangeboden letters, lange klanken, korte klanken,
Nadere informatie2014 Protocol dyslexie
Protocol dyslexie 2014 Protocol dyslexie Inleiding Dyslexie betekent letterlijk: niet kunnen lezen 1. De term komt uit het latijn, want dys = niet goed functioneren, lexis = taal of woorden. Bij dyslexie
Nadere informatieDyslexieprotocol. Oranje Nassau School Geldermalsen. Oktober 2012
Dyslexieprotocol Oranje Nassau School Geldermalsen Oktober 2012 1 Dyslexieprotocol: stappenplan voor groep 1 Stap Moment in leerjaar Actie door de leerkracht Toetsen alle leerlingen: In kaart brengen van:
Nadere informatietoetsen van Veilig Leren lezen en Estafette. groepen 1 2 LOVS Cito Taal voor Goed lees en spellingsonderwijs in de groepen 3 tot en met 8
onderwijs en zorgarrrangement op De Wilgen uitgevoerd door meetinstrumenten Zorgniveau 1 = basisarrangenment Zorgniveau 1 Leerkracht Methodegebonden Gestructureerde stimulering van beginnende geletterdheid
Nadere informatieDyslexieprotocol Kardinaal de Jongschool 2013
Dyslexieprotocol Kardinaal de Jongschool 2013 Gebaseerd op Protocol Leesproblemen en Dyslexie 1 INHOUDSOPGAVE Stappenplan groep 1 t/m 8 blz.3 Toetskalender groep 1 t/m 8 blz. 5 Continuüm van de zorg blz.
Nadere informatieProtocol leesproblemen en dyslexie OBS Bos en Vaart
Protocol leesproblemen en dyslexie OBS Bos en Vaart Protocol Leesproblemen en Dyslexie Groep 1/2 Einde groep 1 Gedurende het Gedurende het Midden groep 2 Einde groep 2 Einde groep 2 Cito taal afnemen en
Nadere informatieAutomatisering van het lezen op woordniveau
Protocol Leesproblemen en Dyslexie toetskalender voor groep 3 expertisecentrum nederlands 3 algemene toelichting Momenteel werkt het Expertisecentrum Nederlands aan een herziening van de Protocollen Leesproblemen
Nadere informatieBeleidsstuk dyslexie. Augustus 2014
Beleidsstuk dyslexie Augustus 2014 Saltoschool Reigerlaan Beleidsstuk dyslexie 01-08-2014 Inhoudsopgave Inleiding... 3 1 Screening en signalering... 3 1.1 Groep 1... 3 1.2 Groep 2... 3 1.3 Groep 3... 4
Nadere informatieInterventieperiode november februari groep 1 tot en met 5. Mariët Förrer
Interventieperiode november februari groep 1 tot en met 5 Mariët Förrer November - februari Doelen en accenten per groep Rol van intern begeleider / taalcoördinator IB en TC ook in deze periode Bewaken
Nadere informatieBeleidsstuk dyslexie. Oktober 2016
Beleidsstuk dyslexie Oktober 2016 Saltoschool Reigerlaan Beleidsstuk dyslexie 01-08-2014 Inhoudsopgave Inleiding... 3 1 Screening en signalering... 3 1.1 Groep 1... 3 1.2 Groep 2... 3 1.3 Groep 3... 3
Nadere informatieNiet methodegebonden toetsen die gedurende de schoolperiode afgenomen worden op het gebied van taal, lezen en spelling:
R.K. Daltonschool De Driesprong Taal- leesprotocol groep 1 8, versie 01-08-2011 Dit protocol is onze vertaling van het Dyslexieprotocol naar onze schoolsituatie. De taal- leesontwikkeling van de wordt
Nadere informatieCBS Maranatha. Doel: Hoogklei 7, 9671 GC Winschoten Dyslexieprotocol 2013 aangepast sept.14
CBS Maranatha Hoogklei 7, 9671 GC Winschoten Dyslexieprotocol 2013 aangepast sept.14 Doel: Doel van ons dyslexieprotocol is een zo goed mogelijke begeleiding van leerlingen met (dreigende) leesproblemen.
Nadere informatieDyslexieprotocol. Wat is dyslexie? Het belang van vroegtijdige signalering
Dyslexieprotocol Wat is dyslexie? Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren van het accuraat en/of vlot toepassen van het lezen en/of spellen op woordniveau.
Nadere informatieNiveau 2. VVE Aandacht voor geletterdheid met startblokken Groep 1
Dyslexieprotocol Niveau 1 Kwaliteit instructiegedrag en klassenmanagement, Juist gebruik van effectieve methodes voor aanvankelijk en voortgezet technisch lezen, Gebruik leerlingvolgsysteem ( rond technisch
Nadere informatieTOETSKALENDER VOOR GROEP 4
PROTOCOL LEESPROLEMEN EN DYSLEXIE TOETSKLENDER VOOR GROEP 4 PROTOCOL LEESPROLEMEN EN DYSLEXIE VOOR GROEP 4 TOETSKLENDER Toetskalender Tussenmeting 1 Vaardigheid Toets ron Streefdoel ij alle leerlingen:
Nadere informatieAfspraken mbt protocol dyslexie Van Dijckschool Bilthoven. Inhoudsopgave:
11-12-2007 Inhoudsopgave: 1. Dyslexie...3 1.1 Wat is het dyslexieprotocol?...3 1.2 Doel van het Protocol Dyslexie....3 1.3 Inhoud van het protocol...3 2. Preventie en interventiehandelingen...4 2.1 Groep
Nadere informatieAanmeldingsformulier school Onderzoek en behandeling van ernstige dyslexie Bestemd voor school / interne begeleider
Aanmeldingsformulier school Onderzoek en behandeling van ernstige dyslexie Bestemd voor school / interne begeleider Datum invullen Gegevens leerling Achternaam Voornaam (voluit) Geslacht M / V* Adres Postcode
Nadere informatieVragenlijst leergeschiedenis lees- en spellingvaardigheid bestemd voor school / groepsleerkracht en interne leerlingenbegeleider
Vragenlijst leergeschiedenis lees- en spellingvaardigheid bestemd voor school / groepsleerkracht en interne leerlingenbegeleider Gegevens leerling Naam kind Geboortedatum O jongen O meisje Groep Groepsverloop
Nadere informatieVragenlijst leergeschiedenis lees- en spellingvaardigheid bestemd voor school / groepsleerkracht en interne leerlingenbegeleider
Vragenlijst leergeschiedenis lees- en spellingvaardigheid bestemd voor school / groepsleerkracht en interne leerlingenbegeleider Gegevens leerling Naam leerling :.. 0 jongen 0 meisje Geboortedatum Groep
Nadere informatieProtocol leesproblemen en dyslexie
1 KC Den Krommen Hoek Protocol leesproblemen en dyslexie Verantwoording: Het protocol leesproblemen en dyslexie van kindcentrum Den Krommen Hoek is opgesteld op basis van het Protocol Leesproblemen en
Nadere informatieProtocol Leesproblemen en Dyslexie
Protocol Leesproblemen en Dyslexie Inleiding In dit protocol is vastgelegd hoe op onze school goed leesonderwijs wordt gerealiseerd. Hoe leerlingen in hun leesontwikkeling worden gevolgd en hoe en met
Nadere informatieAutomatisering van het lezen op woordniveau
Protocol Leesproblemen en Dyslexie toetskalender voor groep 4 expertisecentrum nederlands 4 algemene toelichting Momenteel werkt het Expertisecentrum Nederlands aan een herziening van de Protocollen Leesproblemen
Nadere informatieTOETSKALENDER VOOR GROEP 4
PROTOCOL LEESPROLEMEN EN DYSLEXIE TOETSKLENDER VOOR GROEP 4 PROTOCOL LEESPROLEMEN EN DYSLEXIE VOOR GROEP 4 TOETSKLENDER Toetskalender Tussenmeting 1 Vaardigheid Toets ron Streefdoel ij alle leerlingen:
Nadere informatieHet Kampus protocol leesproblemen en dyslexie
BS KAMPUS DE GILDEKAMP 6016 6545 LX Nijmegen Het Kampus protocol leesproblemen en dyslexie Om houvast te hebben bij het onderkennen en aanpakken van leesproblemen en dyslexie hebben wij als school een
Nadere informatieLeerlingdossier Onderzoek en behandeling van ernstige dyslexie
Leerlingdossier Onderzoek en behandeling van ernstige dyslexie Bestemd voor school / interne begeleider Datum invullen Gegevens leerling Achternaam Voornaam (voluit) Geslacht M / V* Adres Postcode en plaats
Nadere informatieBinnen de school zijn de volgende personen goed ingevoerd op het gebied van dyslexie: - Intern begeleider - Groepsleerkracht - RT-er
Dyslexie Protocol Wie doet binnen de school uitspraken over dyslexie? Binnen de school zijn de volgende personen goed ingevoerd op het gebied van dyslexie: - Intern begeleider - Groepsleerkracht - RT-er
Nadere informatieProtocol leesproblemen en dyslexie, groep 1 en 2
Protocol leesproblemen en dyslexie, groep 1 en 2 Een vertaling Ivonne Vossen Steffi Nowacki Wie zijn wij? Ivonne Vossen Steffi Nowacki Wie zijn jullie? Wat gaan we in deze workshopronde doen? Sprookje
Nadere informatiePlanmatig werken in groep 1&2 Werken met groepsplannen. Lunteren, maart 2011 Yvonne Leenders & Mariët Förrer
Planmatig werken in groep 1&2 Werken met groepsplannen Lunteren, maart 2011 Yvonne Leenders & Mariët Förrer Masterclass Waarom, waarvoor, hoe? Verdieping m.b.t. taalontwikkeling en werken met groepsplannen
Nadere informatieTaak van de school. Vermoeden onderbouwen. Leerling ondersteunen & begeleiden. Verwijzen naar gezondheidszorg
Intervisie ONL, 10 februari 2012 Taak van de school Toetsen (en interventies) in het onderwijs Leerling ondersteunen en begeleiden Vermoeden van dyslexie onderbouwen Eventueel verwijzen naar de gezondheidszorg
Nadere informatieInvuldatum leerling dossier: 1. School en leerling gegevens. 2. Gegevens leerling. Naam school adres Postcode en plaats
Leerling dossier dyslexie Om te kunnen bepalen of een leerling in aanmerking komt voor vergoeding van het onderzoek en de behandeling van ernstige enkelvoudige dyslexie, vragen wij aan school om onderstaand
Nadere informatieAchtergrondinformatie en aanwijzingen voor interpretatie van de Wintersignalering PLD groep 3:
Achtergrondinformatie en aanwijzingen voor interpretatie van de Wintersignalering PLD groep 3: In het Protocol Leesproblemen en Dyslexie voor groep 3, kortweg PLD 3, wordt in het hoofdstuk Signaleren een
Nadere informatieKWALITEITSKAART. Toetskalender lezen gericht op technisch lezen / woordenschat / begrijpend lezen. Inhoud. 2. Streefdoelen in een ander perspectief
KWALITEITSKAART Taal / lezen / rekenen PO Toetskalender lezen gericht op technisch lezen / woordenschat / begrijpend lezen Inhoud 1. Vooraf 2. Streefdoelen in een ander perspectief 3. Aanbevolen Toetskalender
Nadere informatieAls het leren lezen niet zo soepel gaat
Als het leren lezen niet zo soepel gaat In de onderbouw leert een kind de eerste beginselen van het lezen. Wij letten bij het aanleren van de letters gelijk al op de signalen van leesproblemen. Het aanleren
Nadere informatieProtocol Leesproblemen en Dyslexie. RK Basisschool Het Molenven
RK Basisschool Het Molenven Versie 2 Opgesteld door: Karin van Reijsen en Nicole Wijkamp Besproken met team: oktober en december 2013, voorjaar 2014 Vastgesteld op: 11 juni 2014 1 Inhoudsopgave 1. Inleiding
Nadere informatieProtocol Dyslexie. Obs Valkenhorst Bremstraat 14 9404 GD Assen 0592-331393 directie@devalkenhorst.nl www.devallkenhorst.nl
Protocol Dyslexie Obs Valkenhorst Bremstraat 14 9404 GD Assen 0592-331393 directie@devalkenhorst.nl www.devallkenhorst.nl Dyslexie: Het woord dyslexie betekent, letterlijk vertaald uit het Grieks, niet
Nadere informatieBegrijpend lezen Cito LVS TBL minimaal C-niveau. Woordenschat Cito LVS Woordenschattoets minimaal C-niveau
Bijlage Dyslexieprotocol Wat verwachten we van de kinderen aan het eind van groep 3 Eind mei stellen we het lees- en spellingniveau van alle leerlingen in groep 3 met behulp van genormeerde toetsen vast.
Nadere informatieVRAGENLIJST PRIMAIR ONDERWIJS DYSLEXIEMONITOR
VRAGENLIJST PRIMAIR ONDERWIJS DYSLEXIEMONITOR INHOUDSOPGAVE Zorgniveau 1: Goed lees- en spellingonderwijs Stap 1: Leestijd blz. 3 Kwaliteit instructiegedrag blz. 3 Klassenmanagement blz. 4 Stap 2: Juist
Nadere informatieCPS Onderwijsontwikkeling en advies. Doelgericht en planmatig werken aan leesontwikkeling in groep 1en 2. WAT en HOE in groep 1 en 2
Leesverbeterplan Enschede 2007-2010 Doelgericht en planmatig werken aan leesontwikkeling in groep 1en 2 PROJECTBUREAU KWALITEIT (PK!) Enschede, september 2010 Yvonne Leenders & Mariët Förrer 2 3 Leesverbeterplan
Nadere informatieAutomatisering van het lezen op woordniveau
Protocol Leesproblemen en Dyslexie toetskalender voor groep 8 expertisecentrum nederlands 8 algemene toelichting Momenteel werkt het Expertisecentrum Nederlands aan een herziening van de Protocollen Leesproblemen
Nadere informatieUw kind heeft moeite met lezen Wat kunt u van De Noordkaap verwachten?
Uw kind heeft moeite met lezen Wat kunt u van De Noordkaap verwachten? 1 Inhoud Voorwoord... 3 1 Leesproblemen... 4 2 Mogelijk dyslexie... 4 2.1. De dagelijkse lespraktijk.... 4 2.2: De stappen die genomen
Nadere informatieDyslexieprotocol. Versie: mei 2018
Dyslexieprotocol 1 Versie: mei 2018 Inhoudsopgave 1. Inleiding blz.3 2. Doel van het protocol blz.3 3. Wat is dyslexie? blz.3 4. Signaleringsmiddelen blz.4 5. Minimumdoelen voortgezet technisch lezen blz.5
Nadere informatieMOMENTEN IN DE TIJD WAT MOET ER GEBEUREN? HOE PAKKEN WE HET AAN?
Protocol Leesproblemen en dyslexie, groep 7-8 Groep 7 Aandachtspunten: Vlot en vloeiend kunnen lezen Onderhouden en verbeteren technische leesvaardigheid Enkele leesstrategieën Tekstkennis bijbrengen Aandacht
Nadere informatieLeesprotocol Groep 1-8
Leesprotocol Groep 1-8 Inhoudopgave Leerling onderwijs volgsysteem (LOVS) en het van gebruik toetsen m.b.t. het volgen van de leesontwikkeling 3 De niet methode gebonden toetsen (gestandaardiseerde, landelijk
Nadere informatieZorg voor onze kinderen
Zorg voor onze kinderen Versie 5.0 juni 2011 Gelukkig de kinderen, die zonder angst, naar school gaan. Gelukkig de kinderen, die zonder hoge cijfers zich geaccepteerd weten. Gelukkig de kinderen, die ondanks
Nadere informatieDyslexiebeleid CBS De Springplank 2014-2015
Dyslexiebeleid CBS De Springplank 2014-2015 Dyslexie onderzoek De resultaten van alle leerlingen worden door de intern begeleiders gevolgd. Wanneer een leerling drie keer achtereenvolgend een E scores
Nadere informatieAutomatisering van het lezen op woordniveau
Protocol Leesproblemen en Dyslexie toetskalender voor groep 7 expertisecentrum nederlands 7 algemene toelichting Momenteel werkt het Expertisecentrum Nederlands aan een herziening van de Protocollen Leesproblemen
Nadere informatieDyslexieprotocol Jenaplanschool Dolfijn
Dyslexieprotocol Jenaplanschool Dolfijn Het volgen van - en begeleiding bij leesproblemen en dyslexie Stappenplan bij risicolezers en risicospellers (vermoeden van dyslexie ) Stap 1 Stap 2 Stap 3 Stap
Nadere informatieLeerlingdossier Dyslexie
Leerlingdossier Dyslexie Om te bepalen of een leerling in aanmerking komt voor vergoede diagnostiek in het kader van de vergoedingsregeling dyslexie, is uitgebreide schoolinformatie nodig. Door dit aanmeldformulier
Nadere informatieLeerlingdossier Dyslexie
Leerlingdossier Dyslexie Om te bepalen of een leerling in aanmerking komt voor vergoede diagnostiek in het kader van de vergoedingsregeling dyslexie, is uitgebreide schoolinformatie nodig. Door dit aanmeldformulier
Nadere informatieIedereen kan leren lezen
Iedereen kan leren lezen Versie 2: december 2015 Inhoudsopgave Voorwoord blz 2 Voorbereidend lezen groep 1/2 blz 3 Effectief aanvankelijk lezen in groep 3 blz 5 Effectief leesonderwijs groep 4 blz 7 Effectief
Nadere informatieTOETSKALENDER VOOR GROEP 6
PROTOCOL LEESPROLEMEN EN DYSLEXIE TOETSKLENDER VOOR GROEP 6 PROTOCOL LEESPROLEMEN EN DYSLEXIE VOOR GROEP 5-8 TOETSKLENDER GROEP 6 Toetskalender Tussenmeting 1 Vaardigheid Toets ron Streefdoel ij alle leerlingen:
Nadere informatieSchooljaar 2013/2014 KBS DE ZONNEWENDE PROTOCOL DYSLEXIE. Caroline Wenum
Schooljaar 2013/2014 KBS DE ZONNEWENDE PROTOCOL DYSLEXIE Caroline Wenum Inhoudsopgave 1. Theorie... 2 1.1 Wat is dyslexie... 2 1.2 Stadia van geletterdheid... 2 1.3 risicofactoren... 3 1. 4 Aanpak mogelijke
Nadere informatieDyslexie protocol de Werkschuit
Dyslexie protocol de Werkschuit Doel van het protocol Het protocol beoogt dat leerlingen in de groepen 1 t/m 8 de basisprincipes en basisvaardigheden van lezen en spellen onder de knie krijgen. Dat wil
Nadere informatieDYSLEXIEPROTOCOL 2010-2011 1
DYSLEXIEPROTOCOL 2010-2011 1 Inhoudsopgave DYSLEXIEPROTOCOL 2010-2011... 3 1 Inleiding... 3 2 Vergoedingsregeling Dyslexie... 3 3 Interventies en hulp in de klas bij (vermoeden van ) dyslexie... 4 4 Signaleringslijst
Nadere informatieEEN PRAGMATISCH LEESPROTOCOL. Joop Stoeldraijer Kees Vernooy
EEN PRAGMATISCH LEESPROTOCOL Joop Stoeldraijer Kees Vernooy Hengelo/Breda september 2011 1 EEN PRAGMATISCH LEESPROTOCOL We hebben dit digitale leesprotocol gemaakt om te voorkomen dat scholen heel veel
Nadere informatieMinor Dyslexie Cursus 1: Inleiding Dyslexie Bijeenkomst 4
Minor Dyslexie 2016-2017 Cursus 1: Inleiding Dyslexie Bijeenkomst 4 Programma Vragen over theorie Tot nu toe Complexiteit van lezen: tussendoelen deelvaardigheden Minor Dyslexie 1-4 2 Vragen over theorie
Nadere informatieLees- en dyslexiebeleid
Lees- en dyslexiebeleid Koningin Julianaschool Barneveld 2016-2017 2015-2016 Inhoudsopgave Inleiding 1 1. Signaleren leesproblemen en dyslexie 1.1 Vroegtijdig onderkennen 2 2 1.2 Beginnende geletterdheid
Nadere informatieProtocol leesproblemen en dyslexie
Groep 1 en 2 Periode: Toetsen: Bij uitslag: Inzetten op: Materialen/ methode: Hele jaar kleutersignaleringslijst Kleuterplein Zorgen om leesmotivatie. november gr. 2 gr. 2 gr.2 gr.2 Geletterdheid (hierin
Nadere informatieIntake vragenlijst bij dyslexieonderzoek Ingevuld door:
Orthopedagogenpraktijk Athena drs. Simone Verhoeven W.M. Dudokweg 10 a-b 1703 DB Heerhugowaard info@athenaweb.nl Intake vragenlijst bij dyslexieonderzoek Ingevuld door: Onderzoeksopdracht en toestemming:
Nadere informatieLEES / EN DYSLEXIEPROTOCOL
LEES / EN DYSLEXIEPROTOCOL De Palster september 2012 Lees- en dyslexieprotocol De Palster versie september 2012 1 EEN PRAGMATISCH LEESPROTOCOL Dit digitale leesprotocol is gemaakt om er voor te zorgen
Nadere informatieVragenlijst lees- en spellingvaardigheid
Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Vragenlijst lees- en spellingvaardigheid School Let op: voor het digitaal invullen van dit formulier heeft u de meest recente versie van Adobe Acrobat Reader nodig.
Nadere informatieProtocol leesproblemen en dyslexie
Protocol leesproblemen en dyslexie Nicole Smits 1 Protocol leesproblemen en dyslexie INHOUDSOPGAVE PROTOCOL LEESPROBLEMEN EN DYSLEXIE 3 STAPPENPLAN GROEP 1 5 STAPPENPLAN GROEP 2 7 STAPPENPLAN GROEP 3 9
Nadere informatieDyslexieprotocol Oranje Nassauschool
Dyslexieprotocol Oranje Nassauschool Protocol bij ernstige leesproblemen en dyslexie 1. Inleiding Het protocol Ernstige leesproblemen en dyslexie is onderdeel van ons zorgbeleid op de Oranje Nassauschool.
Nadere informatieTOETSKALENDER VOOR GROEP 5
PROTOCOL LEESPROLEMEN EN DYSLEXIE TOETSKLENDER VOOR GROEP 5 PROTOCOL LEESPROLEMEN EN DYSLEXIE VOOR GROEP 5-8 TOETSKLENDER GROEP 5 Toetskalender Tussenmeting 1 ij alle leerlingen: geen toetsafname ij onvoldoende
Nadere informatieIntakevragenlijst school
Intakevragenlijst school Dit formulier wordt ingevuld door de school van de leerling en bestaat uit totaal 10 pagina s. Vul de vragen op dit formulier, voor zover bekend en van toepassing, zo volledig
Nadere informatie10. DYSLEXIEPROTOCOL Draaiboek protocol leesproblemen en dyslexie.
10. DYSLEXIEPROTOCOL Draaiboek protocol leesproblemen en dyslexie. Versie januari 2016 Mathilde van Boxtel-Foolen Leesproblemen en dyslexie Kindcentrum t Ven is sinds november 2014 officieel een dyslexievriendelijke
Nadere informatieKatholieke Basisschool Op weg Dyslexieprotocol
Katholieke Basisschool Op weg Dyslexieprotocol Protocol dyslexie Basisschool Op Weg 1 Dyslexieprotocol Basisschool Op Weg Haarle: Doelen die de school nastreeft i.v.m. dyslexie: -Ons doel is om de leerlingen
Nadere informatieDyslexieprotocol van CBS de Slotschool
B. Hesselinkstraat 2 9076EC Sint Annaparochie. Tel.: 0518-402144 Email: info@cbs-slotschool.nl Dyslexieprotocol van CBS de Slotschool INHOUD: 1 definitie dyslexie 2 signalering 3 analyse 4 schoolprocedure
Nadere informatieInhoudsopgave. c.b.s. De Zaaier TAALBELEIDSPLAN 2
Inhoudsopgave 1.#ALGEMEEN# 1.1 Woordvooraf blz.3 1.2 Gegevensvandeschool blz.3 1.3 Omschrijvingtaalbeleid blz.4 1.4 Motiveringvanhetbelangvantaalbeleidopeigenschool blz.4 1.5 Formuleringvandeteamvisieoptaalentaalonderwijs
Nadere informatieLeerlingdossier ONL Dyslexie Onderzoek en behandeling van ernstige dyslexie
Leerlingdossier ONL Dyslexie Onderzoek en behandeling van ernstige dyslexie Bestemd voor school / intern begeleider Voor wij een aanmelding in behandeling nemen, is het nodig dat ouders/verzorgers hun
Nadere informatieInhoudsopgave. Inleiding 2
Inhoudsopgave Inleiding 2 1. Signaleren leesproblemen en dyslexie 1.1 Vroegtijdig onderkennen 3 3 1.2 Beginnende geletterdheid groep 1 en 2 3 1.3 Aanvankelijk lezen en spellen groep 3 5 1.4 Voortgezet
Nadere informatieDyscalculieprotocol Cluster Jenaplan
Dyscalculieprotocol Cluster Jenaplan Eerste versie 2015-2016 Het volgen van - en begeleiding bij ernstige rekenproblemen en dyscalculie Stappenplan bij (ernstige ) rekenproblemen en dyscalculie De vier
Nadere informatieLeerling dossier Dyslexie
Leerling dossier Dyslexie Om te bepalen of een leerling in aanmerking komt voor vergoede diagnostiek in het kader van de vergoedingsregeling dyslexie, is uitgebreide schoolinformatie nodig. Door dit aanmeldformulier
Nadere informatieKWALITEITSKAART. Taalleesonderwijs - Toetskalender technisch lezen/begrijpend lezen/woordenschat. 2. Toetskalender. Wat komt aan de orde:
KWALITEITSKAART PO Taalleesonderwijs - Toetskalender technisch lezen/begrijpend lezen/woordenschat Praktische handvatten voor het taallees- en rekenonderwijs en opbrengstgericht werken zoals deze kwaliteitskaart
Nadere informatieZorgniveau 2 Zorgniveau 3
Leerlinggegevens: Naam: Groep: Namen betrokkenen/functie: Startdatum handelingsplan: Einddatum handelingsplan: Voorbeeld handelingsplan Beginsituatie Beschrijf hier de kern van het probleem a.d.h.v. toets-
Nadere informatieProtocol leesproblemen en dyslexie
Protocol leesproblemen en dyslexie 1 Inhoud 1. PROTOCOL LEESPROBLEMEN EN DYSLEXIE... 3 2. STAPPENPLAN GROEP 1... 5 3. STAPPENPLAN GROEP 2... 7 4. STAPPENPLAN GROEP 3... 10 5. STAPPENPLAN GROEP 4... 14
Nadere informatieOvergang naar de volgende groep/ doublure 2017
Overgang naar de volgende groep/ doublure 2017 Inleiding Elk jaar kijken we of de leerlingen zich voldoende hebben ontwikkeld om over te kunnen gaan naar een volgende groep. Als een leerling zich onvoldoende
Nadere informatieSchoolvragenlijst (Leerlingdossier Dyslexie)
Schoolvragenlijst (Leerlingdossier Dyslexie) Om te bepalen of een leerling in aanmerking komt voor vergoede diagnostiek in het kader van de vergoedingsregeling dyslexie, is uitgebreide schoolinformatie
Nadere informatieZorg voor kinderen met specifieke instructie- of ondersteuningsbehoeften
Deel 4.1b lezen Zorg voor kinderen met specifieke instructie- of ondersteuningsbehoeften 1. Omschrijving van de zorg De kinderen behalen bij lezen herhaaldelijk niet het gewenste niveau of lijken een achterstand
Nadere informatieHoe is uw gezinssamenstelling op dit moment? Vul eerst de gegevens van u en uw partner in en daarna de gegevens van uw kinderen, van oud naar jong.
Orthopedagogenpraktijk Athena drs. Simone Verhoeven W.M. Dudokweg 10 a-b 1703 DB Heerhugowaard info@athenaweb.nl Intake vragenlijst bij dyslexieonderzoek Ingevuld door: U wordt vriendelijk gevraagd deze
Nadere informatieTULE inhouden & activiteiten Nederlands - Technisch lezen. Kerndoel 4 - Technisch lezen. Toelichting en verantwoording
TULE - NEDERLANDS KERNDOEL 4 - TECHNISCH LEZEN 82 TULE inhouden & activiteiten Nederlands - Technisch lezen Kerndoel 4 - Technisch lezen Bij kerndoel 4 - De leestechniek. Toelichting en verantwoording
Nadere informatieDyslexieprotocol. Basisschool Sint Antonius van Padua Sint-Oedenrode. Inhoud
Dyslexieprotocol Inhoud 1 Dyslexie... 4 1.1 Mogelijk bijkomende problemen... 4 1.2. Diagnose dyslexie en dyslexieverklaring... 4 2 Signalering van dyslexie... 5 2.1 Toetsen... 5 2.2 Zwakke lezers en/of
Nadere informatieLeerlingdossier ONL Dyslexie
Leerlingdossier ONL Dyslexie Richtlijnen bij het invullen Met dit begeleidend schrijven willen wij het invullen van het leerlingdossier voor onderzoek en behandeling van ernstige, enkelvoudige dyslexie
Nadere informatieDyslexieprotocol PCB de Schakel
Dyslexieprotocol PCB de Schakel Hoe herken je vroegtijdig dyslexie? Een handreiking voor leerkrachten en ouders. B.Vos en C.Bulk 15-4-2007 Inhoudsopgave: Inhoudsopgave Hoofdstuk 1 Dyslexie in het kort...3
Nadere informatieLeerlingdossier Dyslexie
Leerlingdossier Dyslexie Om te bepalen of een leerling in aanmerking komt voor vergoede diagnostiek in het kader van de vergoedingsregeling dyslexie, is uitgebreide schoolinformatie nodig. Door dit aanmeldformulier
Nadere informatiePLD de Spindel, bijlage 4
Checklist Onderkenning Dyslexie Edux Beoordeling van de ernst en hardnekkigheid van de lees- en/of spellingproblemen t.b.v. de continuïteit van de zorg in het primair en voortgezet onderwijs Naam leerling
Nadere informatieLeerlingdossier Dyslexie
Leerlingdossier Dyslexie Om te bepalen of een leerling in aanmerking komt voor vergoede diagnostiek in het kader van de vergoedingsregeling dyslexie, is uitgebreide schoolinformatie nodig. Door dit aanmeldformulier
Nadere informatieInhoudsopgave: Bijlagen: 1. Signalen c.q. kenmerken van dyslexie 2. Format dyslexiekaart
Dyslexiebeleid Inhoudsopgave: 1. Inleiding 2. Definitie van dyslexie 3. De procedure binnen onze school met betrekking tot zorg t.a.v. de leesontwikkeling. 4. Overdracht aan Voortgezet Onderwijs Bijlagen:
Nadere informatiePROTOCOL DYSLEXIE De Golfbreker
PROTOCOL DYSLEXIE De Golfbreker Protocol Leesproblemen en Dyslexie Het Protocol Leesproblemen en Dyslexie is bedoeld om leerkrachten in het primair onderwijs een houvast te geven bij vroegtijdig onderkennen
Nadere informatieProtocol dyslexie Openbare Basisschool De Bouwsteen Inhoud
Protocol dyslexie Openbare Basisschool De Bouwsteen Inhoud 1) Dyslexie in het kort Problemen bij het lezen Problemen bij het spellen Problemen bij het schrijven Mogelijke gevolgen van dyslexie 2) Voorbereidend
Nadere informatieToetsprotocol Vastgesteld door het College van Bestuur d.d. 17 maart 2016
Toetsprotocol Vastgesteld door het College van Bestuur d.d. 17 maart 2016 Inhoudsopgave Doelstelling Blz. 3 Leeswijzer Blz. 3 1. Welke toetsen van het Cito leerlingvolgsysteem nemen we af? Blz. 4 2. Hoe
Nadere informatieKatholieke Basisschool Op weg Dyslexieprotocol
Katholieke Basisschool Op weg Dyslexieprotocol Protocol dyslexie Basisschool Op Weg 1 Dyslexieprotocol Basisschool Op Weg Haarle: Doelen die de school nastreeft i.v.m. dyslexie: -Ons doel is om de leerlingen
Nadere informatieVRAGENLIJST PRIMAIR ONDERWIJS QUICKSCAN
VRAGENLIJST PRIMAIR ONDERWIJS QUICKSCAN 1 = zeer oneens 2 = oneens 3 = eens 4 = zeer eens Zorgniveau 1 Leestijd 1. Leerkrachten in groep 1 en 2 besteden minimaal 5 uur per week aan doelgerichte taalactiviteiten
Nadere informatieProtocol Leesproblemen en dyslexie
www.pcpokrimpenerwaard.nl Protocol Leesproblemen en dyslexie Geloof in onderwijs DE ARK - DE WEGWIJZER - ICHTHUSSCHOOL - DE RANK - KON. JULIANASCHOOL - KON. WILHELMINASCHOOL - EBEN-HAËZER - DE BRON Inhoudsopgave
Nadere informatieOnderwijskundig Rapport Dyslexiebijlage t.b.v. leerlingen met vermoedens van dyslexie
Onderwijskundig Rapport Dyslexiebijlage t.b.v. leerlingen met vermoedens van dyslexie Vertrouwelijk Naam leerling: Naam verwijzende school: Dit dyslexiegedeelte dient als aanvulling op het algemene gedeelte
Nadere informatieEnkele weken voor de eindtoets, maken de leerlingen de eindtoets van het voorgaande jaar in dezelfde setting als bij de officiële eindtoets.
TOETSEN OP DE PWA; het hoe en waarom Alle basisscholen in Nederland moeten beschikken over een leerlingvolgsysteem: een serie toetsen of observaties waarmee de ontwikkeling van de kinderen gevolgd kan
Nadere informatieDyslexieprotocol. IB t Kompas Westbroek
Dyslexieprotocol IB t Kompas Westbroek 14-9-2017 INHOUD 1. Inleiding... 2 2. Signalering en diagnose... 3 3. Diagnose bij lees en spellingsproblemen... 10 4. Werkwijze in de groepen... 11 5. Dyslexieverklaring...
Nadere informatieTOETSKALENDER VOOR GROEP 8
PROTOCOL LEESPROLEMEN EN DYSLEXIE TOETSKLENDER VOOR GROEP 8 Toetskalender Tussenmeting 1 ij alle leerlingen: geen toetsafname ij leerlingen met zwakke technische lees- en/of spellingvaardigheden ij onvoldoende
Nadere informatieDoorstroomgegevens groep 1 tot en met 8 Inhoud
Doorstroomgegevens groep 1 tot en met 8 Inhoud Doorstroomgegevens groep 1 tot en met 8... 1 Onze visie betreffende doorstroming van leerlingen.... 2 Beleid doorstroming van groep 1 naar groep 2.... 2 Beleid
Nadere informatieProtocol dyslexie. In de volgende tabel wordt aangegeven welke toetsmomenten er in de jaarplanning zijn opgenomen om leesproblemen te signaleren.
Protocol Dyslexie Inhoud Inleiding... 2 Signaleren... 3 Interventies... 4 Handelingsgerichte interventies gericht op leesuitval... 4 Handelingsgerichte interventies gericht op spellingproblemen... 5 Interventies
Nadere informatie