Zorg voor kinderen met specifieke instructie- of ondersteuningsbehoeften
|
|
- Johan Sasbrink
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Deel 4.1b lezen Zorg voor kinderen met specifieke instructie- of ondersteuningsbehoeften 1. Omschrijving van de zorg De kinderen behalen bij lezen herhaaldelijk niet het gewenste niveau of lijken een achterstand te hebben in het voorbereidend leesproces. Naar de ernst van de problematiek onderscheiden we: - kinderen met leesproblemen (achterstand tot ½ jaar) - kinderen met ernstige leesproblemen (achterstand meer dan een ½ jaar) - kinderen met dyslexie (achterstand 1 ½ jaar of meer) 2. Doel van het deelzorgdocument Het doel is de signalering, diagnosticering, het leerstofaanbod en de instructie voor kinderen met leesproblemen vast te leggen en te verbeteren. 3. Omschrijving van de huidige situatie Op school werken we met verschillende zorgniveau s. Sommige kinderen hebben geen leesproblemen. Zij hebben geen extra begeleiding nodig. Voor andere kinderen is uitgebreide hulp noodzakelijk. Wij proberen voor al onze leerlingen een zo optimaal mogelijk ontwikkelingsproces gedurende de gehele basisschoolperiode te garanderen. Dat begint met het geven van goed onderwijs in de klas zelf tot het bieden van speciale begeleiding op basis van het resultaat van uitgevoerd onderzoek. Signaleren: Voor de vierjarigen en nieuwe leerlingen komt op het intake formulier te staan of er sprake is van dyslexie in de familie. Indien van toepassing wordt het aangegeven op het formulier algemene gegevens in de algemene zorgmap. Voor het signaleren bij het lezen maken we gebruik van het dyslexieprotocol lezen en toetsen we de kinderen met DMT (groep 3 t/m 8). Bij een score van D of E wordt daarnaast de AVI afgenomen. In groep 3 maken we ook gebruik van de herfstsignalering, wintersignalering en lentesignalering. Diagnosticeren: Wanneer uit de signaleringsresultaten blijkt dat er een achterstand is in de leesontwikkeling gaan die kinderen lezen met Connect lezen. We betrekken het kind actief bij zijn eigen ontwikkeling, maken samen afspraken en geven feedback. Ze krijgen bij voorkeur de extra hulp in de klas door de leerkracht zelf. De geboden hulp wordt in een groepsplan/handelingsplan gezet. Een kind moet minimaal een half jaar lang drie keer per week 20 minuten extra instructie en leesoefeningen hebben gehad door de leerkracht of leesspecialist. Mocht dit ook onvoldoende resultaat bieden (drie meetmomenten een E score) dan wordt het kind aangemeld voor vergoede dyslexie of wordt er een DST test afgenomen (door een gespecialiseerd DST leerkracht) en wordt het kind aangemeld bij de schoolbegeleidingsdienst. 4. De ondersteuning van kinderen met leesproblemen. Definitie van dyslexie Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door hardnekkige problemen in de automatisering van de woordidentificatie (lezen) en/of schriftbeeldvorming (spellen). 1 Dyslexie-protocol de Dukdalf
2 Beleid en procedure rondom vergoede dyslexie en de DST. Vergoede dyslexie: onder bepaalde voorwaarden wordt de diagnostiek en behandeling van ernstige, enkelvoudige dyslexie vergoed. Enkelvoudig betekent dat er naast dyslexie geen sprake is van andere (leer-)stoornissen. De ouders kunnen hun kind aanmelden voor diagnostiek bij een vermoeden van ernstige dyslexie. De school moet een goed leerling-dossier hebben bijgehouden. De Dyslexie Screening Test (DST) is bedoeld om eenvoudig en snel te kunnen constateren of een kind dyslectische kenmerken heeft. Samen met een intelligentieonderzoek van een orthopedagoog of GZ psycholoog en het kunnen aantonen van een hardnekkigheidfactor kan de DST voor een dyslexieverklaring zorgen. Wie neemt het dyslexie onderzoek af? De vergoede dyslexie kan afgenomen worden door de schoolbegeleidingsdienst, maar ook andere gekwalificeerde instanties komen hiervoor in aanmerking. De ouders melden aan en school zorgt voor een goed leerling-dossier dat is ondertekend door de directie. Het DST onderzoek wordt afgenomen door een gespecialiseerd DST leerkracht. Op dit moment heeft de school 1 gespecialiseerde DST leerkracht. De DST leerkracht kan alleen aangeven of er sprake is van een dyslectische ontwikkeling en niet of er sprake is van dyslexie. Een orthopedagoog of een GZ psycholoog neemt het aanvullende intelligentieonderzoek af. Deze twee onderzoeken samen kunnen leiden tot een dyslexieverklaring. Een kind moet minimaal een half jaar extra hulp hebben gehad (hardnekkigheidfactor). Dit moet in een handelingsplan of groepsplan staan. Geldigheidsduur DST onderzoek: De geldigheid van het DST onderzoek bedraagt 2 jaar (aangezien dit een didactisch onderzoek is, zijn de onderzoeksgegevens verouderd na twee jaar). Geldigheidsduur van de dyslexieverklaring: De geldigheid van een dyslexieverklaring is levenslang (dyslexie is immers een stoornis die nooit over zal gaan). Criteria voor een dyslexie onderzoek: De IB-er bespreekt de leerling met de leerkracht. Indien nodig wordt de DST specialist ingeschakeld. De volgende zaken worden besproken: In hoeverre raakt het kind achter op zijn klasgenoten. Er moet minimaal een achterstand zijn van anderhalf jaar Heeft de leerling gedurende minimaal een half jaar drie keer in de week 20 minuten intensieve begeleiding gehad door de groepsleerkracht of leesspecialist? Indien een leerling al is gedoubleerd wordt er gekeken of er sprake is van een capaciteitenprobleem (lage intelligentie) of dat de achterstand zich specifiek voordoet op lezen en/of spellen Indien dit het geval is, wordt besproken wanneer het dyslexie onderzoek gaat plaats vinden. Wanneer is het beste moment om een dyslexie onderzoek te laten plaatsvinden? Vanaf halverwege groep 4 en in groep 5. Indien nodig ook nog in groep 6. 2 Dyslexie-protocol de Dukdalf
3 Wat kan een leerling met een dyslexieverklaring? Vanaf groep 4 indien van toepassing Meer tijd Een uitvergroot lettertype Bij dictee alleen de categoriewoorden Langere teksten worden voorgelezen (door leerkracht of een maatje) Eigen leerlijn Pre teaching krijgen Gebruik maken van hulpmiddelen die in de klas gebruikt worden (spellingkaart, letterkaartje, etc.) Tijdens de CITO entreetoets in groep 7 indien van toepassing Meer tijd Een uitvergroot lettertype De toets op cd rom De toets wordt voorgelezen (door leerkracht) Gebruik maken van hulpmiddelen die in de klas gebruikt worden (spellingkaart, letterkaartje, etc.) Tijdens de CITO eindtoets/drempelonderzoek in groep 8 indien van toepassing Meer tijd Een uitvergroot lettertype De toets op cd rom De toets wordt voorgelezen (door leerkracht) Gebruik maken van hulpmiddelen die in de klas gebruikt worden (spellingkaart, letterkaartje, etc.) Bij iedere vorm van dyslexie (vastgesteld door een orthopedagoog of GZ psycholoog) kan een leerling met zijn dyslexieverklaring in aanmerking komen voor verschillende technische hulpmiddelen (Daisy speler, reading-pen). Dit wordt in overleg met de deskundigen en ouders bepaald. Inmiddels is school in het bezit van en reading-pen en een Daisy speler. Vanaf de middelbare school is het erg belangrijk een dyslexieverklaring te hebben in verband met evt. vrijstellingen, extra tijd tijdens toetsen en verdere begeleiding tijdens de schoolcarrière. 3 Dyslexie-protocol de Dukdalf
4 Zorgniveau 0 : Preventief werken realiseren van goed en breed onderwijs voor alle kinderen Alle kinderen besteden een half uur per dag aan leesonderwijs. Dit gebeurt op verschillende manieren (stillezen, hardop lezen, voorlezen, mandjes lezen, etc). De kinderen die lezen op A, B of C score lezen in leeftijdsadequate boekjes. De kinderen die uitvallen met lezen (DMT D of E score) lezen samen met de leerkracht op het juiste niveau (zone van de naaste ontwikkeling) met Connect lezen drie keer in de week 20 minuten. Einddoel: 80% scoort A,B of C score. Niveau 0 Groep 4 t/m 8 Wij streven naar goed leesonderwijs voor alle kinderen. Wij signaleren vroegtijdig. Het kind wordt actief betrokken bij zijn leesontwikkeling. Doelen worden aangegeven en samen worden afspraken gemaakt en wordt er feedback gegeven op zijn leesontwikkeling. Fonologische bewustzijn (klankstructuur). Interactief voorlezen door leerkracht en kinderen groep 8. Letter van de week aanbieden. Ervaringen opdoen met boeken en verhalen. Oriëntatie op geschreven taal. Checklist voor kleuters (protocol Leesproblemen en Dyslexie) Signaleringslijst Anneke Smits. De tussendoelen beginnende geletterdheid (blz. 211 en bijlage 1) Map fonetisch bewustzijn. Ontwikkelen fonemisch bewustzijn, ontwikkelen auditieve analyse en synthese en letters benoemen. Letter van de week aanbieden en speelse oefeningen hiermee doen. Alle letters komen aan bod passend bij de behoeften van de kinderen (opbouw letterkennis) Woorddiscriminatie en woord objectivatie. Rijmen. Interactief voorlezen door leerkracht en kinderen groep 8. Checklijst voor kleuters (protocol Leesproblemen en Dyslexie) De tussendoelen beginnende geletterdheid (blz. 211 en bijlage 1) CITO taal voor kleuters M2, ordenen en rekenen voor kleuters. Computer: Bas gaat digitaal, Woordenvangen en Ambrasoft. Methode Veilig leren lezen (Maan, roos, vis) Beginsituatie van alle kinderen ligt vast. Alle kinderen doen, na kern 3, de herfstsignalering (okt.) uit het dyslexieprotocol aansluitend bij Veilig leren lezen. Resultaten herfstsignalering worden besproken met de intern begeleider, groepsplan wordt opgesteld. Na kern 6 maken alle kinderen de wintersignalering (begin febr.) uit het dyslexieprotocol. DMT kaart 1A wordt afgenomen. Er wordt na kern 7 met groepslezen gestart. Dit gebeurt met behulp van ouders/kinderen groep 8. Na kern 8 maken alle kinderen de lentesignalering (eind mrt.) uit het dyslexieprotocol. DMT kaart 1B, 2B wordt afgenomen. Resultaten worden besproken met de intern begeleider. De tussendoelen beginnende geletterdheid (blz. 211 en bijlage 1) In mei/juni wordt DMT kaart 1C, 2C afgenomen. Schooltelevisie: Leesdas en Lettervos. Bibliotheek: één keer per jaar een bezoek en meedoen met lezen in de lengte Computer: Computerprogramma Ambrasoft, VLL Alle kinderen lezen minimaal 4 x per week een half uur per dag. Drie keer per week wordt er voorgelezen. DMT : de resultaten worden bijgehouden via de DMT. Groep 4: DMT in okt, jan/febr en mei. Groep 5, 6 en 7 DMT: jan/febr, mei. Groep 8 DMT: jan/feb. Computer: Computerprogramma Ambrasoft, Flitskikker. Bibliotheek: groep 6 één keer per jaar een bezoek en alle groepen doen mee met lezen in de lengte. 4 Dyslexie-protocol de Dukdalf
5 Zorgniveau 1 : Zorg in de groep door de eigen leerkracht: verbreed onderwijs op de plank Op onze school is de keuze gemaakt voor een gevarieerde schoolbibliotheek. Dit om tegemoet te komen aan de verschillende behoeften van de kinderen. Op dit niveau worden de eerste problemen ervaren. Dit kan bijvoorbeeld uit signaleringsgegevens of uit observatie (de D E leerlingen). De leerkracht geeft zelf extra begeleiding aan deze leerling. De ouders worden actief betrokken bij de leesontwikkeling van hun kind. Niveau 1 Zorg in de groep door de eigen leerkracht Connect lezen Signalering: Verkorte lijst SLO map ( kijk op ontwikkeling in de onderbouw) (evt. daarna de uitgebreide lijst), checklijst Protocol. De kinderen krijgen extra instructie en oefenen extra in de kleine kring. Signalering: Direct extra aandacht voor kinderen die in groep 1 zijn opgevallen in hun taalontwikkeling. Extra oefenen met de leesvoorwaarden. CITO taal M2 (jan) CITO taal E2 (jun) Bij uitval januari CITO ordenen M2 (jan) CITO ordenen E2 (jun) Bij uitval januari CITO ruimte en tijd M2 (jan) CITO ruimte en tijd E2 (jun) Bij uitval januari Er wordt een foutenanalyse gemaakt, waarbij ook gekeken wordt naar de didactische leeftijd. Er wordt een groepsplan opgesteld. De extra oefeningen vinden plaats in de kleine kring met maximaal 5 kinderen. Screening (formulier) bij uitval toets van M. Visser en A. Smits (febr.), checklijst Protocol. Signalering: Vanuit observatiegegevens en CITO gegevens van groep 2 gaan kinderen die opvallen in hun taalontwikkeling meteen in het begin van groep 3 werken met Connect Klanken en letters. Dit is naast VLL. Hulp n.a.v. onvoldoende resultaten bij letterkennis, globaalwoorden, synthese, analyse en lezen in de groep met de tips uit het protocol leesproblemen en dyslexie. De hulp is in eerste instantie gericht op de elementaire leeshandeling Resultaten worden besproken met de intern begeleider. Na wintersignalering gaan kinderen die uitvallen aan de slag met Connect woordherkenning of Connect Vloeiend Lezen. DMT M3 (jan/febr) en E3 (juni), D en E score lezen ook AVI kaarten. CITO luisteren M3 en E3 (dec/jan en mei) Groep 4 t/m 8 De leerkracht is in het bezit van het vorderingenoverzicht vanuit de vorige groep. Leerlingen die aan het eind van een groep extra begeleiding van de leerkracht kregen, gaan door met deze ondersteuning in de volgende groep. De kinderen die met DMT een D of E score hebben gaan lezen met Connect vloeiend lezen. Deze kinderen gaan drie keer in de week 20 minuten lezen met de groepsleerkracht of een leesspecialist. De kinderen lezen teksten op hun eigen leesniveau die hun aanspreken. Daarnaast wordt er geobserveerd wat voor een lezer dit kind is. Bij alle leerlingen worden de volgende toetsen afgenomen: DMT: alle kinderen lezen de DMT. Bij D of E score wordt gebruik gemaakt van de AVI. Begrijpend lezen: CITO begrijpend lezen (jan) vanaf groep 5 Lezen: CITO leeswoordenschat (jan en mei) vanaf midden groep 5 Taal: CITO luisteren gr. 4 t/m 8 (dec/jan of mei) Toetsresultaten en voortgang van zorgkinderen worden besproken met de intern begeleider. 5 Dyslexie-protocol de Dukdalf
6 Zorgniveau 2: Werken met een handelingsplan verdiept onderwijs De problemen in de klas zijn hardnekkig. Extra instructie/oefening/ondersteuning helpen onvoldoende. De hulp kan gegeven worden door de groepsleerkracht of leesspecialist. In overleg met IB-er wordt een handelingsplan opgesteld. Interne begeleider ondersteunt de leerkracht hierbij. Een handelingsplan duurt ongeveer 8 weken. Na deze periode wordt het handelingsplan geëvalueerd en indien nodig bijgesteld of afgerond. Niveau 2 Werken met een handelingsplan Actie/Aanbod na uitval: extra hulp wordt aangeboden in de kleine groep en/of door de leesspecialist. Er wordt een handelingsplan opgesteld. Indien nodig observatie door de interne begeleider Actie/Aanbod na uitval: extra hulp wordt aangeboden in een klein groepje. Er wordt een handelingsplan opgesteld. Indien nodig observatie door de interne begeleider en/of wordt een DST afgenomen. Extra oefening heeft onvoldoende geholpen. Er wordt een grafemen- en fonementoets afgenomen. De instructie en het oefenen met Connect lezen wordt geïntensiveerd. Er wordt vijf keer per week instructie en extra oefening geboden. Er wordt een handelingsplan opgesteld. Resultaten worden besproken met de intern begeleider De extra begeleiding wordt zoveel mogelijk in de klas gegeven door de groepsleerkracht of door de leesspecialist. Indien nodig wordt RT gegeven buiten de groep mits hier ruimte voor is binnen de formatie van de school. Orthotheekmaterialen: De Leessleutel Van beginnende geletterdheid tot lezen Veilig in stapjes Groep 4 t/m 8 Extra oefening heeft onvoldoende geholpen. De instructie en het oefenen met Connect lezen wordt geïntensiveerd. Er wordt vijf keer per week instructie en extra oefening geboden door groepsleerkracht of leesspecialist. In overleg met de intern begeleider wordt er gekeken wat er verder nog voor mogelijkheden zijn voor het kind. Orthotheekmaterialen: Lezen / taal: - Speciale Leesbegeleiding ( Luc de Koning) ( AVI 1 t/m 9) - Zuidvallei lezen Begrijpend lezen: - Leesweg wegwijzer - Zuidvallei - Nieuwsbegrip, CITO training 6 Dyslexie-protocol de Dukdalf
7 Zorgniveau 3: Inroepen van externe ondersteuning-eigen leerlijn of doubleren Als na alle inspanningen van de groepsleerkracht, RT-er, onderwijsassistent en IBer het kind nog niet voldoende vooruit gaat, kan worden besloten externe hulp in te roepen. Naar aanleiding hiervan kan plaatsvinden: 1. Consultatie/onderzoek 2. Opstarten vergoede dyslexie/ afnemen DST (dyslexieverklaring) 3. Vaststellen eigen leerlijn/tweede leerweg 4. Bespreken doublure Niveau 3 Groep 4 t/m 8 Inroepen van externe ondersteuning Er wordt een consultatie of een onderzoek aangevraagd bij de IJsselgroep. De aangeboden hulp van de IJsselgroep wordt uitgevoerd. Er wordt een consultatie of een onderzoek aangevraagd bij de IJsselgroep. De aangeboden hulp van de IJsselgroep wordt uitgevoerd. Als uit de intensieve begeleiding van de leerkracht en de RT aan het kind blijkt, dat het leestempo ondanks alle inspanning en extra hulp een steeds groter wordende achterstand laat zien, dan kan nader onderzoek door andere instanties ingezet worden in groep 3. In overleg met de ouders wordt vergoede dyslexie opgestart of wordt er een DST afgenomen. Blijkt het kind niet dyslectisch te zijn zou een eigen leerlijn tot de mogelijkheden kunnen behoren. Voor een goede begeleiding van leerlingen met ernstige lees- en of spellingsproblemen is regelmatig overleg met de schoolbegeleider van andere instanties en ouders. 7 Dyslexie-protocol de Dukdalf
Zorg voor kinderen met specifieke instructie- of ondersteuningsbehoeften
Deel 4.1 Zorg voor kinderen met specifieke instructie- of ondersteuningsbehoeften 1. Omschrijving van de zorg De kinderen behalen bij lezen en spellen herhaaldelijk niet het gewenste niveau of lijken een
Nadere informatieZorg voor kinderen met specifieke instructie- of ondersteuningsbehoeften
Deel 4.2 Zorg voor kinderen met specifieke instructie- of ondersteuningsbehoeften 1. Omschrijving van de zorg De kinderen behalen bij rekenen herhaaldelijk niet het gewenste niveau of lijken een achterstand
Nadere informatie2014 Protocol dyslexie
Protocol dyslexie 2014 Protocol dyslexie Inleiding Dyslexie betekent letterlijk: niet kunnen lezen 1. De term komt uit het latijn, want dys = niet goed functioneren, lexis = taal of woorden. Bij dyslexie
Nadere informatieREKENPROTOCOL DE ZONNEWIJZER
REKENPROTOCOL DE ZONNEWIJZER De Zonnewijzer 1.Omschrijving van de zorg De kinderen behalen bij rekenen herhaaldelijk niet het gewenste niveau of lijken een achterstand te hebben in het gehele rekenproces.
Nadere informatieNiet methodegebonden toetsen die gedurende de schoolperiode afgenomen worden op het gebied van taal, lezen en spelling:
R.K. Daltonschool De Driesprong Taal- leesprotocol groep 1 8, versie 01-08-2011 Dit protocol is onze vertaling van het Dyslexieprotocol naar onze schoolsituatie. De taal- leesontwikkeling van de wordt
Nadere informatieProtocol leesproblemen en dyslexie OBS Bos en Vaart
Protocol leesproblemen en dyslexie OBS Bos en Vaart Protocol Leesproblemen en Dyslexie Groep 1/2 Einde groep 1 Gedurende het Gedurende het Midden groep 2 Einde groep 2 Einde groep 2 Cito taal afnemen en
Nadere informatieDyslexieprotocol. Wat is dyslexie? Het belang van vroegtijdige signalering
Dyslexieprotocol Wat is dyslexie? Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren van het accuraat en/of vlot toepassen van het lezen en/of spellen op woordniveau.
Nadere informatieProtocol leesproblemen en dyslexie
Groep 1 en 2 Periode: Toetsen: Bij uitslag: Inzetten op: Materialen/ methode: Hele jaar kleutersignaleringslijst Kleuterplein Zorgen om leesmotivatie. november gr. 2 gr. 2 gr.2 gr.2 Geletterdheid (hierin
Nadere informatieCBS Maranatha. Doel: Hoogklei 7, 9671 GC Winschoten Dyslexieprotocol 2013 aangepast sept.14
CBS Maranatha Hoogklei 7, 9671 GC Winschoten Dyslexieprotocol 2013 aangepast sept.14 Doel: Doel van ons dyslexieprotocol is een zo goed mogelijke begeleiding van leerlingen met (dreigende) leesproblemen.
Nadere informatieBeleidsstuk dyslexie. Augustus 2014
Beleidsstuk dyslexie Augustus 2014 Saltoschool Reigerlaan Beleidsstuk dyslexie 01-08-2014 Inhoudsopgave Inleiding... 3 1 Screening en signalering... 3 1.1 Groep 1... 3 1.2 Groep 2... 3 1.3 Groep 3... 4
Nadere informatieDyslexieprotocol. Versie: mei 2018
Dyslexieprotocol 1 Versie: mei 2018 Inhoudsopgave 1. Inleiding blz.3 2. Doel van het protocol blz.3 3. Wat is dyslexie? blz.3 4. Signaleringsmiddelen blz.4 5. Minimumdoelen voortgezet technisch lezen blz.5
Nadere informatieHet Kampus protocol leesproblemen en dyslexie
BS KAMPUS DE GILDEKAMP 6016 6545 LX Nijmegen Het Kampus protocol leesproblemen en dyslexie Om houvast te hebben bij het onderkennen en aanpakken van leesproblemen en dyslexie hebben wij als school een
Nadere informatieLeesprotocol Groep 1-8
Leesprotocol Groep 1-8 Inhoudopgave Leerling onderwijs volgsysteem (LOVS) en het van gebruik toetsen m.b.t. het volgen van de leesontwikkeling 3 De niet methode gebonden toetsen (gestandaardiseerde, landelijk
Nadere informatieProtocol Leesproblemen en Dyslexie
Protocol Leesproblemen en Dyslexie Inleiding In dit protocol is vastgelegd hoe op onze school goed leesonderwijs wordt gerealiseerd. Hoe leerlingen in hun leesontwikkeling worden gevolgd en hoe en met
Nadere informatieBinnen de school zijn de volgende personen goed ingevoerd op het gebied van dyslexie: - Intern begeleider - Groepsleerkracht - RT-er
Dyslexie Protocol Wie doet binnen de school uitspraken over dyslexie? Binnen de school zijn de volgende personen goed ingevoerd op het gebied van dyslexie: - Intern begeleider - Groepsleerkracht - RT-er
Nadere informatieHet schoolbeleid ten aanzien van doubleren
Het schoolbeleid ten aanzien van doubleren Inleiding Doubleren op de Wiekslag kan worden omschreven als: Een proces waarbij in de groepen 1 t/m 4 een situatie is ontstaan, waarbij de ontwikkeling van een
Nadere informatieZorgniveau 2 Zorgniveau 3
Leerlinggegevens: Naam: Groep: Namen betrokkenen/functie: Startdatum handelingsplan: Einddatum handelingsplan: Voorbeeld handelingsplan Beginsituatie Beschrijf hier de kern van het probleem a.d.h.v. toets-
Nadere informatietoetsen van Veilig Leren lezen en Estafette. groepen 1 2 LOVS Cito Taal voor Goed lees en spellingsonderwijs in de groepen 3 tot en met 8
onderwijs en zorgarrrangement op De Wilgen uitgevoerd door meetinstrumenten Zorgniveau 1 = basisarrangenment Zorgniveau 1 Leerkracht Methodegebonden Gestructureerde stimulering van beginnende geletterdheid
Nadere informatieNiveau 2. VVE Aandacht voor geletterdheid met startblokken Groep 1
Dyslexieprotocol Niveau 1 Kwaliteit instructiegedrag en klassenmanagement, Juist gebruik van effectieve methodes voor aanvankelijk en voortgezet technisch lezen, Gebruik leerlingvolgsysteem ( rond technisch
Nadere informatieProtocol leesproblemen en dyslexie
De Vlinder 2008-2009 De Vlinder 2008-2009 Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door hardnekkige problemen in de automatisering van de woordidentificatie (lezen) en / of schriftbeeldvorming (spellen)
Nadere informatieHandreiking invulling zorgniveau 2 en 3 bij vermoeden (ernstige enkelvoudige) dyslexie
Handreiking invulling zorgniveau 2 en 3 bij vermoeden (ernstige enkelvoudige) dyslexie Adelante audiologie & communicatie Vanaf 1 januari 2015 is de bekostiging en uitvoering van beleid met betrekking
Nadere informatieProtocol Doublure. Doublure protocol Basisschool De Zonnewijzer Diepenveen
Protocol Doublure 1.Inleiding Het doel van doublure is in eerste instantie dat een opgelopen achterstand het komende schooljaar wordt ingehaald zodat het kind in ieder geval de minimumdoelen van de basisschool
Nadere informatieProtocol leesproblemen en dyslexie
1 KC Den Krommen Hoek Protocol leesproblemen en dyslexie Verantwoording: Het protocol leesproblemen en dyslexie van kindcentrum Den Krommen Hoek is opgesteld op basis van het Protocol Leesproblemen en
Nadere informatieBeleidsstuk dyslexie. Oktober 2016
Beleidsstuk dyslexie Oktober 2016 Saltoschool Reigerlaan Beleidsstuk dyslexie 01-08-2014 Inhoudsopgave Inleiding... 3 1 Screening en signalering... 3 1.1 Groep 1... 3 1.2 Groep 2... 3 1.3 Groep 3... 3
Nadere informatieUw kind heeft moeite met lezen Wat kunt u van De Noordkaap verwachten?
Uw kind heeft moeite met lezen Wat kunt u van De Noordkaap verwachten? 1 Inhoud Voorwoord... 3 1 Leesproblemen... 4 2 Mogelijk dyslexie... 4 2.1. De dagelijkse lespraktijk.... 4 2.2: De stappen die genomen
Nadere informatieAls het leren lezen niet zo soepel gaat
Als het leren lezen niet zo soepel gaat In de onderbouw leert een kind de eerste beginselen van het lezen. Wij letten bij het aanleren van de letters gelijk al op de signalen van leesproblemen. Het aanleren
Nadere informatieProtocol Dyslexie. Obs Valkenhorst Bremstraat 14 9404 GD Assen 0592-331393 directie@devalkenhorst.nl www.devallkenhorst.nl
Protocol Dyslexie Obs Valkenhorst Bremstraat 14 9404 GD Assen 0592-331393 directie@devalkenhorst.nl www.devallkenhorst.nl Dyslexie: Het woord dyslexie betekent, letterlijk vertaald uit het Grieks, niet
Nadere informatieProtocol Leesproblemen en dyslexie
www.pcpokrimpenerwaard.nl Protocol Leesproblemen en dyslexie Geloof in onderwijs DE ARK - DE WEGWIJZER - ICHTHUSSCHOOL - DE RANK - KON. JULIANASCHOOL - KON. WILHELMINASCHOOL - EBEN-HAËZER - DE BRON Inhoudsopgave
Nadere informatieDyslexieprotocol. november 2014 /2015. KBS De Kwinkslag Vergouwlaan BA Slagharen
Dyslexieprotocol november 2014 /2015 KBS De Kwinkslag Vergouwlaan 5 7776 BA Slagharen 1 Doel van het protocol: Het doel is het signaleren en diagnosticeren van lees- en spellingsproblemen. Daarna is het
Nadere informatieDyslexieprotocol. Oranje Nassau School Geldermalsen. Oktober 2012
Dyslexieprotocol Oranje Nassau School Geldermalsen Oktober 2012 1 Dyslexieprotocol: stappenplan voor groep 1 Stap Moment in leerjaar Actie door de leerkracht Toetsen alle leerlingen: In kaart brengen van:
Nadere informatieLees- en dyslexiebeleid
Lees- en dyslexiebeleid Koningin Julianaschool Barneveld 2016-2017 2015-2016 Inhoudsopgave Inleiding 1 1. Signaleren leesproblemen en dyslexie 1.1 Vroegtijdig onderkennen 2 2 1.2 Beginnende geletterdheid
Nadere informatieAfspraken mbt protocol dyslexie Van Dijckschool Bilthoven. Inhoudsopgave:
11-12-2007 Inhoudsopgave: 1. Dyslexie...3 1.1 Wat is het dyslexieprotocol?...3 1.2 Doel van het Protocol Dyslexie....3 1.3 Inhoud van het protocol...3 2. Preventie en interventiehandelingen...4 2.1 Groep
Nadere informatieSchooljaar 2013/2014 KBS DE ZONNEWENDE PROTOCOL DYSLEXIE. Caroline Wenum
Schooljaar 2013/2014 KBS DE ZONNEWENDE PROTOCOL DYSLEXIE Caroline Wenum Inhoudsopgave 1. Theorie... 2 1.1 Wat is dyslexie... 2 1.2 Stadia van geletterdheid... 2 1.3 risicofactoren... 3 1. 4 Aanpak mogelijke
Nadere informatieDyslexieprotocol Kardinaal de Jongschool 2013
Dyslexieprotocol Kardinaal de Jongschool 2013 Gebaseerd op Protocol Leesproblemen en Dyslexie 1 INHOUDSOPGAVE Stappenplan groep 1 t/m 8 blz.3 Toetskalender groep 1 t/m 8 blz. 5 Continuüm van de zorg blz.
Nadere informatieDYSLEXIEPROTOCOL 2010-2011 1
DYSLEXIEPROTOCOL 2010-2011 1 Inhoudsopgave DYSLEXIEPROTOCOL 2010-2011... 3 1 Inleiding... 3 2 Vergoedingsregeling Dyslexie... 3 3 Interventies en hulp in de klas bij (vermoeden van ) dyslexie... 4 4 Signaleringslijst
Nadere informatiePROTOCOL DYSLEXIE De Golfbreker
PROTOCOL DYSLEXIE De Golfbreker Protocol Leesproblemen en Dyslexie Het Protocol Leesproblemen en Dyslexie is bedoeld om leerkrachten in het primair onderwijs een houvast te geven bij vroegtijdig onderkennen
Nadere informatieInhoudsopgave. Inleiding 2
Inhoudsopgave Inleiding 2 1. Signaleren leesproblemen en dyslexie 1.1 Vroegtijdig onderkennen 3 3 1.2 Beginnende geletterdheid groep 1 en 2 3 1.3 Aanvankelijk lezen en spellen groep 3 5 1.4 Voortgezet
Nadere informatieAchtergrondinformatie en aanwijzingen voor interpretatie van de Wintersignalering PLD groep 3:
Achtergrondinformatie en aanwijzingen voor interpretatie van de Wintersignalering PLD groep 3: In het Protocol Leesproblemen en Dyslexie voor groep 3, kortweg PLD 3, wordt in het hoofdstuk Signaleren een
Nadere informatiePROTOCOL DYSLEXIE ANNIE M.G. SCHMIDTSCHOOL, DEN HAAG. 1.Inleiding
PROTOCOL DYSLEXIE ANNIE M.G. SCHMIDTSCHOOL, DEN HAAG 1.Inleiding In dit protocol wordt beschreven hoe op de Annie M.G. Schmidtschool wordt gewerkt aan het voorkomen, onderkennen en aanpakken van lees-
Nadere informatieDyslexieprotocol van de Waterspiegel in Almere mei 2012
Dyslexieprotocol van de Waterspiegel in Almere mei 2012 Inleiding en definitie In dit protocol willen we beschrijven hoe we systematisch omgaan met het signaleren, diagnosticeren en begeleiden van leerlingen
Nadere informatieStappenplan Dyslexietraject
Stappenplan Dyslexietraject Een leerling komt in aanmerking voor dyslexie-onderzoek wanneer: Criterium van de achterstand: er sprake is van een significante achterstand op het gebied van lezen en/of spelling
Nadere informatieInterventieperiode november februari groep 1 tot en met 5. Mariët Förrer
Interventieperiode november februari groep 1 tot en met 5 Mariët Förrer November - februari Doelen en accenten per groep Rol van intern begeleider / taalcoördinator IB en TC ook in deze periode Bewaken
Nadere informatieDyslexieprotocol van CBS de Slotschool
B. Hesselinkstraat 2 9076EC Sint Annaparochie. Tel.: 0518-402144 Email: info@cbs-slotschool.nl Dyslexieprotocol van CBS de Slotschool INHOUD: 1 definitie dyslexie 2 signalering 3 analyse 4 schoolprocedure
Nadere informatieAanmelding Achterstand, scores, meetmomenten, doublure Geboden hulp, ondersteuningsniveaus, interventies lezen en spellen Comorbiditeit Verwachtingen
ONL Leerlingdossier Aanmelding Achterstand, scores, meetmomenten, doublure Geboden hulp, ondersteuningsniveaus, interventies lezen en spellen Comorbiditeit Verwachtingen naar ouders Aanmelden Wie? Ouders
Nadere informatieDyslexie protocol en stappenplan
Dyslexie protocol en stappenplan Wat is dyslexie? Dyslexie is een taalverwerkingsstoornis, waardoor leren lezen en spellen voor veel problemen zorgt. Kinderen met dyslexie hebben vooral veel moeite met
Nadere informatieLEES / EN DYSLEXIEPROTOCOL
LEES / EN DYSLEXIEPROTOCOL De Palster september 2012 Lees- en dyslexieprotocol De Palster versie september 2012 1 EEN PRAGMATISCH LEESPROTOCOL Dit digitale leesprotocol is gemaakt om er voor te zorgen
Nadere informatieGroep 1 Groep 2 Groep 3 Groep 4
Groep 1 Groep 2 Groep 3 Groep 4 September Oktober November * KIJK registratie * KIJK registratie signaleringslijst gr.2 (zie zorgmap) * Herfstsignalering signaleringslijst gr.3 (zie zorgmap) December Januari
Nadere informatieHandreiking invulling zorgniveau 2 en 3 bij vermoeden ernstige enkelvoudige dyslexie (EED)
Handreiking invulling zorgniveau 2 en 3 bij vermoeden ernstige enkelvoudige dyslexie (EED) Inleiding: Vanaf januari 2015 is de bekostiging en uitvoering van beleid met betrekking tot ernstige enkelvoudige
Nadere informatieDyslexieprotocol Oranje Nassauschool
Dyslexieprotocol Oranje Nassauschool Protocol bij ernstige leesproblemen en dyslexie 1. Inleiding Het protocol Ernstige leesproblemen en dyslexie is onderdeel van ons zorgbeleid op de Oranje Nassauschool.
Nadere informatieEEN PRAGMATISCH LEESPROTOCOL. Joop Stoeldraijer Kees Vernooy
EEN PRAGMATISCH LEESPROTOCOL Joop Stoeldraijer Kees Vernooy Hengelo/Breda september 2011 1 EEN PRAGMATISCH LEESPROTOCOL We hebben dit digitale leesprotocol gemaakt om te voorkomen dat scholen heel veel
Nadere informatieDyslexieprotocol. IB t Kompas Westbroek
Dyslexieprotocol IB t Kompas Westbroek 14-9-2017 INHOUD 1. Inleiding... 2 2. Signalering en diagnose... 3 3. Diagnose bij lees en spellingsproblemen... 10 4. Werkwijze in de groepen... 11 5. Dyslexieverklaring...
Nadere informatieNa blauw tabblad. Dyslexieprotocol groep 1 en 2 Blz. 4-6
INHOUDSOPGAVE PROTOCOL LEESPROBLEMEN EN DYSLEXIE. - Protocol Dyslexie op basisschool DE SCHARE. - Algemene informatie dyslexie. Na blauw tabblad. Dyslexieprotocol groep 1 en 2 Blz. 4-6 Na groen tabblad.
Nadere informatiebijlage 10 of ZLKLS auditieve woorden met de aangeboden bijlage 9 of ZLKLS auditieve synthese Toets met 20 klankzuivere
29 Protocol klas 1 Toetsing/ signalering 1 Overdracht LVS Kleuters 2 Hoofdmeting 1 (Herfstsignalering, alle leerlingen) Letterkennis: Lezen en herkennen van aangeboden letters, lange klanken, korte klanken,
Nadere informatieQuickscan taal- en leesonderwijs
Quickscan taal- en leesonderwijs Gegevens school Naam school Adres school Plaats Telefoon e-mail Datum invulling Ingevuld door Functie invuller directie IB-er RT-er taal/leescoördinator leerkracht gr:
Nadere informatieProtocol dyslexie Openbare Basisschool De Bouwsteen Inhoud
Protocol dyslexie Openbare Basisschool De Bouwsteen Inhoud 1) Dyslexie in het kort Problemen bij het lezen Problemen bij het spellen Problemen bij het schrijven Mogelijke gevolgen van dyslexie 2) Voorbereidend
Nadere informatieInhoudsopgave: Bijlagen: 1. Signalen c.q. kenmerken van dyslexie 2. Format dyslexiekaart
Dyslexiebeleid Inhoudsopgave: 1. Inleiding 2. Definitie van dyslexie 3. De procedure binnen onze school met betrekking tot zorg t.a.v. de leesontwikkeling. 4. Overdracht aan Voortgezet Onderwijs Bijlagen:
Nadere informatieDyslexieprotocol PCB de Schakel
Dyslexieprotocol PCB de Schakel Hoe herken je vroegtijdig dyslexie? Een handreiking voor leerkrachten en ouders. B.Vos en C.Bulk 15-4-2007 Inhoudsopgave: Inhoudsopgave Hoofdstuk 1 Dyslexie in het kort...3
Nadere informatieKatholieke Basisschool Op weg Dyslexieprotocol
Katholieke Basisschool Op weg Dyslexieprotocol Protocol dyslexie Basisschool Op Weg 1 Dyslexieprotocol Basisschool Op Weg Haarle: Doelen die de school nastreeft i.v.m. dyslexie: -Ons doel is om de leerlingen
Nadere informatieDoorstroomgegevens groep 1 tot en met 8 Inhoud
Doorstroomgegevens groep 1 tot en met 8 Inhoud Doorstroomgegevens groep 1 tot en met 8... 1 Onze visie betreffende doorstroming van leerlingen.... 2 Beleid doorstroming van groep 1 naar groep 2.... 2 Beleid
Nadere informatieDyslexieprotocol. Basisschool Sint Antonius van Padua Sint-Oedenrode. Inhoud
Dyslexieprotocol Inhoud 1 Dyslexie... 4 1.1 Mogelijk bijkomende problemen... 4 1.2. Diagnose dyslexie en dyslexieverklaring... 4 2 Signalering van dyslexie... 5 2.1 Toetsen... 5 2.2 Zwakke lezers en/of
Nadere informatieProtocol Voor kinderen met ernstige lees en/of spellingsproblemen
Protocol Voor kinderen met ernstige lees en/of spellingsproblemen Stichting Openbaar Onderwijs Kampen INLEIDING Met het opstellen van dit protocol wordt een doorgaande lijn in de begeleiding van leerlingen
Nadere informatie10. DYSLEXIEPROTOCOL Draaiboek protocol leesproblemen en dyslexie.
10. DYSLEXIEPROTOCOL Draaiboek protocol leesproblemen en dyslexie. Versie januari 2016 Mathilde van Boxtel-Foolen Leesproblemen en dyslexie Kindcentrum t Ven is sinds november 2014 officieel een dyslexievriendelijke
Nadere informatieKatholieke Basisschool Op weg Dyslexieprotocol
Katholieke Basisschool Op weg Dyslexieprotocol Protocol dyslexie Basisschool Op Weg 1 Dyslexieprotocol Basisschool Op Weg Haarle: Doelen die de school nastreeft i.v.m. dyslexie: -Ons doel is om de leerlingen
Nadere informatieDyslexiebeleid CBS De Springplank 2014-2015
Dyslexiebeleid CBS De Springplank 2014-2015 Dyslexie onderzoek De resultaten van alle leerlingen worden door de intern begeleiders gevolgd. Wanneer een leerling drie keer achtereenvolgend een E scores
Nadere informatieEED-ZORG HOLLAND RIJNLAND
EED-ZORG HOLLAND RIJNLAND IB-bijeenkomst 6 september 2017; Rijnstreek 12 september 2017; Duin- en bollenstreek 14 september 2017; Leiden Programma BELEIDSDOCUMENT Beleidsdocument Beschrijft procedures
Nadere informatieDyslexieprotocol Bibit mei 2013
Inhoudsopgave 1. Uitgangspunt 2. Het lees- en spellingonderwijs 3. Signalering 4. Diagnose 5. Hoe gaan we om met dyslectische kinderen? De aanpak. 6. Tips voor ouders en kinderen Uitgangspunt Als we het
Nadere informatieLeerlingdossier ONL Dyslexie
Leerlingdossier ONL Dyslexie Richtlijnen bij het invullen Met dit begeleidend schrijven willen wij het invullen van het leerlingdossier voor onderzoek en behandeling van ernstige, enkelvoudige dyslexie
Nadere informatieDoublure protocol Groep 1 t/m 8
Doublure protocol Groep 1 t/m 8 Protocol Om tot een verantwoorde beslissing te komen ten aanzien van al of niet bevorderen volgen wij voor deze procedure onderstaand stappenplan: o De groepsleerkracht
Nadere informatieHandleiding. Vroegtijdige signalering en adequate aanpak op het gebied van lezen/spellen en dyslexie.
Handleiding Vroegtijdige signalering en adequate aanpak op het gebied van lezen/spellen en dyslexie. Inhoudsopgave Inleiding 3 Aanleiding 3 Wanneer spreken van risicoleerlingen? 3 Leeswijzer 3 Tot slot
Nadere informatieProtocol overgang (2/3 en verder) obs De Barkentijn. Beschrijving van afspraken rondom overgang, doubleren en versnellen
Protocol overgang (2/3 en verder) obs De Barkentijn Beschrijving van afspraken rondom overgang, doubleren en versnellen 10-2-2017 Inhoudsopgave 1. Inleiding blz 3 2. Overgang kleuters blz 4 3. Overgang
Nadere informatieDyslexieonderzoek door HCO: wat is er nodig voor aanmelding?
Dyslexieonderzoek door HCO: wat is er nodig voor aanmelding? We krijgen regelmatig vragen vanuit scholen over een dyslexieonderzoek. Welke leerlingen komen in aanmerking? Welke begeleiding heeft de leerling
Nadere informatieDeel II Aanmeldingsformulier dyslexiezorg (in te vullen door school)
033-2983197 info@praktijkdeziel.nl www.praktijkdeziel.nl Deel II Aanmeldingsformulier dyslexiezorg (in te vullen door school) 1.0 Algemeen deel Gegevens school Adres: PC/Woonplaats: Telefoon: E-mail adres:
Nadere informatieProtocol Leesproblemen en Dyslexie. RK Basisschool Het Molenven
RK Basisschool Het Molenven Versie 2 Opgesteld door: Karin van Reijsen en Nicole Wijkamp Besproken met team: oktober en december 2013, voorjaar 2014 Vastgesteld op: 11 juni 2014 1 Inhoudsopgave 1. Inleiding
Nadere informatie1. Een aantal kinderen komt in aanmerking voor de vergoede dyslexie.
Dyslexieonderzoeken WSNS-Salland Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren en/of vlot toepassen van het lezen en/of het spellen op woordniveau. (SDN 2008)
Nadere informatieVeelgestelde vragen (FAQ) EED Ernstige Enkelvoudige Dyslexie-ondersteuning SWV Brabantse Wal
Veelgestelde vragen (FAQ) EED Ernstige Enkelvoudige Dyslexie-ondersteuning SWV Brabantse Wal Inhoud Basisondersteuning: waarvoor zijn scholen verantwoordelijk, op het gebied van lees- en/of spellingsproblemen?...
Nadere informatieDyslexieprotocol Pallas Athene College
Dyslexieprotocol Pallas Athene College 1. Inleiding Doel en uitgangspunten Het Pallas Athene College wil alle leerlingen met dyslexie die ondersteuning en begeleiding bieden die zij nodig hebben om de
Nadere informatieTOETSKALENDER OBS DE PIONIER SCHOOLJAAR 2014-2015
TOETSKALENDER OBS DE PIONIER SCHOOLJAAR 2014-1 kalender - groep 1+2 onderdeel 26 jan. t/m 6 febr. 20 mei t/m 5 juni Cito 1 Rekenen voor Kleuters digitaal Muismodule M1/M2 E1/E2 Cito 2 Taal voor kleuters
Nadere informatieDyslexie protocol de Werkschuit
Dyslexie protocol de Werkschuit Doel van het protocol Het protocol beoogt dat leerlingen in de groepen 1 t/m 8 de basisprincipes en basisvaardigheden van lezen en spellen onder de knie krijgen. Dat wil
Nadere informatieHandreiking invulling zorgniveau 2 en 3 bij vermoeden Ernstige Enkelvoudige Dyslexie (EED) SWV Brabantse Wal
Handreiking invulling zorgniveau 2 en 3 bij vermoeden Ernstige Enkelvoudige Dyslexie (EED) SWV Brabantse Wal Inleiding Vanaf 1 januari 2015 is de bekostiging en uitvoering van beleid met betrekking tot
Nadere informatieProtocol dyslexie. In de volgende tabel wordt aangegeven welke toetsmomenten er in de jaarplanning zijn opgenomen om leesproblemen te signaleren.
Protocol Dyslexie Inhoud Inleiding... 2 Signaleren... 3 Interventies... 4 Handelingsgerichte interventies gericht op leesuitval... 4 Handelingsgerichte interventies gericht op spellingproblemen... 5 Interventies
Nadere informatieDyslexieprotocol. Inhoudsopgave. Inleiding. Hoofdstuk 1: Wanneer spreken wij van dyslexie? Hoofdstuk 2: Signalering
Dyslexieprotocol Inhoudsopgave Inleiding Hoofdstuk 1: Wanneer spreken wij van dyslexie? Hoofdstuk 2: Signalering Hoofdstuk 3: Interventies Lees- en spellingsonderwijs Diagnosestelling Interventie na diagnose
Nadere informatieVergoedingsregeling ernstige, enkelvoudige dyslexie
Vergoedingsregeling ernstige, enkelvoudige dyslexie Vanaf januari 2015 zijn de gemeenten verantwoordelijk voor de vergoeding van het onderzoek en de behandeling van ernstige, enkelvoudige dyslexie voor
Nadere informatieDyslexieteam Regio de Meierij
Handreiking invulling zorgniveau 2 en 3 bij vermoeden ernstige enkelvoudige dyslexie (EED) Dyslexieteam SWV de Meierij, mei 2016. Inleiding. Vanaf 1 januari 2015 is de bekostiging en uitvoering van beleid
Nadere informatieDyslexieprotocol Benedictusschool
Dyslexieprotocol Benedictusschool Protocol dyslexie Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Onderkenning van lees- en spellingproblemen 3. Diagnose bij lees- en spellingproblemen 4. Begeleiding van leerlingen met
Nadere informatieMinor Dyslexie Cursus 1: Inleiding Dyslexie Bijeenkomst 4
Minor Dyslexie 2016-2017 Cursus 1: Inleiding Dyslexie Bijeenkomst 4 Programma Vragen over theorie Tot nu toe Complexiteit van lezen: tussendoelen deelvaardigheden Minor Dyslexie 1-4 2 Vragen over theorie
Nadere informatieFormat Leerlingdossier Dyslexie
Format Leerlingdossier Dyslexie Aanmeldformulier in te vullen door de school voor dyslexieonderzoek Gelieve een complete uitdraai van het Leerlingvolgsysteem,de AVI-gegevens, eventuele entreetoetsen, het
Nadere informatieFormat Leerlingdossier Dyslexie
Format Leerlingdossier Dyslexie Aanmeldformulier in te vullen door de school voor dyslexieonderzoek Gelieve een complete uitdraai van het Leerlingvolgsysteem,de AVI-gegevens, eventuele entreetoetsen, het
Nadere informatiePLD de Spindel, bijlage 4
Checklist Onderkenning Dyslexie Edux Beoordeling van de ernst en hardnekkigheid van de lees- en/of spellingproblemen t.b.v. de continuïteit van de zorg in het primair en voortgezet onderwijs Naam leerling
Nadere informatieVRAGENLIJST PRIMAIR ONDERWIJS DYSLEXIEMONITOR
VRAGENLIJST PRIMAIR ONDERWIJS DYSLEXIEMONITOR INHOUDSOPGAVE Zorgniveau 1: Goed lees- en spellingonderwijs Stap 1: Leestijd blz. 3 Kwaliteit instructiegedrag blz. 3 Klassenmanagement blz. 4 Stap 2: Juist
Nadere informatieCPS Onderwijsontwikkeling en advies. Doelgericht en planmatig werken aan leesontwikkeling in groep 1en 2. WAT en HOE in groep 1 en 2
Leesverbeterplan Enschede 2007-2010 Doelgericht en planmatig werken aan leesontwikkeling in groep 1en 2 PROJECTBUREAU KWALITEIT (PK!) Enschede, september 2010 Yvonne Leenders & Mariët Förrer 2 3 Leesverbeterplan
Nadere informatieDyslexiebeleid van Openbare basisschool voor Daltononderwijs. De Meent
DE DE DE DE MEENT MEENT MEENT MEENT MAARN MAARN MAARN MAARN Dyslexiebeleid van Openbare basisschool voor Daltononderwijs De Meent Inhoud 1. Inleiding... 1 2. Wat is dyslexie... 1 3. Van signaleren tot
Nadere informatieTaak van de school. Vermoeden onderbouwen. Leerling ondersteunen & begeleiden. Verwijzen naar gezondheidszorg
Intervisie ONL, 10 februari 2012 Taak van de school Toetsen (en interventies) in het onderwijs Leerling ondersteunen en begeleiden Vermoeden van dyslexie onderbouwen Eventueel verwijzen naar de gezondheidszorg
Nadere informatieDyslexieprotocol De Wegwijzer
Dyslexieprotocol De Wegwijzer 2010 1 Inhoud A. Wat is dyslexie? B. Wie doet binnen de school uitspraken over dyslexie? C. Hoe spreken we over dyslexie met de ouders? D. Strategie voor de begeleiding van
Nadere informatieEffectief aanvankelijk leesonderwijs
Effectief aanvankelijk leesonderwijs Mirjam.Snel@hu.nl @Leesonderwijs www.goedleesonderwijs.nl Inhoud: Technisch lezen in groep 3 Effectief aanvankelijk leesonderwijs Differentiatie Stel jezelf vragen
Nadere informatieVragenlijst leergeschiedenis lees- en spellingvaardigheid bestemd voor school / groepsleerkracht en interne leerlingenbegeleider
Vragenlijst leergeschiedenis lees- en spellingvaardigheid bestemd voor school / groepsleerkracht en interne leerlingenbegeleider Gegevens leerling Naam leerling :.. 0 jongen 0 meisje Geboortedatum Groep
Nadere informatiePlanmatig werken in groep 1&2 Werken met groepsplannen. Lunteren, maart 2011 Yvonne Leenders & Mariët Förrer
Planmatig werken in groep 1&2 Werken met groepsplannen Lunteren, maart 2011 Yvonne Leenders & Mariët Förrer Masterclass Waarom, waarvoor, hoe? Verdieping m.b.t. taalontwikkeling en werken met groepsplannen
Nadere informatieZorgverbreding. Rekenen/wiskunde. Basisschool Jahesuja Jantine, Heleen, Suzanna, Jacobine
Zorgverbreding Rekenen/wiskunde Basisschool Jahesuja Jantine, Heleen, Suzanna, Jacobine ZORG OP MAAT Rekening houden met de mogelijkheden van ieder kind. hoge eisen pedagogische en didactische vaardigheden
Nadere informatieDyslexiedocument OBS Binnenstad Inhoudsopgave
DyslexiedocumentOBSBinnenstad Inhoudsopgave 1. ZorgroutedyslexieOBSBinnenstad 2. Compenserendeendispenserendemaatregelenbijdyslexie 3. InstellingenDyslexie 4. Kindkaart DyslexiedocumentOBSBinnenstad Pagina1
Nadere informatieHet systematisch volgen van leerlingen
Het systematisch volgen van leerlingen uteurs: Rosemarie Irausquin en Susan van der Linden Het systematisch volgen van de leesontwikkeling van leerlingen is essentieel om tijdig problemen bij het leren
Nadere informatieSignalering van lees- en spellingproblemen in het speciaal (basis) onderwijs. Judith Vloedgraven, Cito 3 april 2013
Signalering van lees- en spellingproblemen in het speciaal (basis) onderwijs Judith Vloedgraven, Cito 3 april 2013 Actualiteit Inleiding Actualiteit doorverwijzing naar zorg Vanaf 2009 kosten vergoed door
Nadere informatie