2014 Protocol dyslexie

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "2014 Protocol dyslexie"

Transcriptie

1 Protocol dyslexie 2014

2 Protocol dyslexie Inleiding Dyslexie betekent letterlijk: niet kunnen lezen 1. De term komt uit het latijn, want dys = niet goed functioneren, lexis = taal of woorden. Bij dyslexie gaat lezen, spellen en ook zelf schrijven, gezien de leeftijd en het onderwijsniveau, veel te moeizaam, terwijl iemand wel een gemiddelde intelligentie heeft. Er is alleen sprake van dyslexie als er geen andere oorzaken zijn die de leesproblemen kunnen verklaren. Bij dyslexie kunnen zowel leesals spellingsproblemen voorkomen, maar deze komen ook los van elkaar voor. Officieel wordt dyslexie in Nederland aangeduid als: "Een hardnekkig probleem met het aanleren en het accuraat en/of vlot toepassen van het lezen en/of spellen op woordniveau." Hardnekkigheid is een belangrijk kenmerk van dyslexie, niet alleen bij het leren lezen en spellen, maar ook bij het snel en vlot kunnen lezen. In het protocol van onze school geven we aan: - welke stappen en welke interventies we nemen als er signalen van dyslexie zijn. - de stappen die er nodig zijn voor het aanvragen van een onderzoek. - welke begeleiding leerlingen krijgen als er dyslexie gediagnosticeerd is.zorg dat het beleid en de procedure helder in de Schoolgids staan. Het ABCDE principe Zodra dyslexie is vastgesteld, werken we volgens het zogenaamde ABCDE principe: 1 Accepteren Begrijpen Compenseren Dispenseren Extra hulp Accepteren De leerling zelf, maar ook zijn/haar omgeving moet accepteren dat de problemen die zich bij de taalontwikkeling voordoen (schrijven en lezen), niet te wijten zijn aan de leerling (inzet of intelligentie) maar aan de dyslexie. De dyslexie gaat niet over, maar de leerling kan wel leren er mee om te gaan. De leerkracht en de intern begeleider (IB-er) er begeleiden dit proces door individuele gesprekken met kind en ouders en groepsgesprekken. 1 Bron:

3 Begrijpen Wij als school weten wat dyslexie is en hoe we de kenmerken ervan kunnen herkennen. We weten ook wat de zwakke plekken maar vooral ook de sterke kanten van een dyslectische leerling zijn en kunnen van daaruit een goede begeleiding geven. Compenseren Voor de dyslectische leerling geldt individueel bepaald een aantal compenserende maatregelen. Dit wordt beschreven in het verslag van de dyslexieverklaring. Bijvoorbeeld: gebruik van tekstverwerker met spellingcontrole, gebruik van gesproken boeken en in de toekomst mogelijk ook de Daisyspeler. Dispenseren Voor de dyslectische leerling geldt individueel bepaald een aantal dispenserende maatregelen. Dit wordt besproken in het verslag van de dyslexieverklaring. Bijvoorbeeld: minder opgaven, of meer tijd bij proefwerken, mondeling i.p.v. schriftelijk overhoren, spelfouten niet meerekenen bij andere vakken dan spelling. Extra hulp De extra hulp wordt beschreven in het verslag van de dyslexieverklaring. Dit wordt uitgevoerd binnen de mogelijkheden van onze school. 2

4 Dyslexieprotocol groepen 1 en 2 Stappenplan: Na ieder meetmoment wordt bekeken wat er van het stappenplan wordt ingezet. Deze stappen zijn: 1. Signalering door de leerkracht 2. Bespreken met de IB-er 3. Invullen dyslexielijst- signaleringslijst dyslexie groep 1 en 2 4. Interventies inzetten 5. Evaluatie 3

5 Meetmoment 1 in november groep 1 Vastleggen spraak-/taalontwikkeling van nieuwe kinderen. - Observaties KIJK (observatiesysteem kleuters) - Erfelijke factoren vanuit intake - Informatie vanuit peuteropvang - Eventueel afname peutercito of TAK (taaltoets anderstalige kinderen) Interventieperiode 1 van november tot maart groep 1 Stimuleren spraak-/taalontwikkeling. - Handelingsplan in de groep Handelingsplan in de groep (individueel plan) - Groepshandelingsplan (samen met klein groepje leerlingen) - Remedial Teaching (binnen of buiten de groep) - Logopedie (buiten school) - Groepshandelingsplan (samen met klein groepje leerlingen) - Remedial Teaching (binnen of buiten de groep) - Logopedie (buiten school) Meetmoment 2 in maart / juni groep 1 Meten effectiviteit van de stimulering spraak-/taalontwikkeling. - Afnemen Cito Taal voor Kleuters E1 - Observaties KIJK 4 Interventieperiode 2: maart tot einde van het schooljaar van groep 1 Stimuleren spraak-/taalontwikkeling en het fonemisch bewustzijn. - In Groepsplan Taal - Ondersteuning (binnen of buiten de groep) - Logopedie (buiten school) N.B. In juni wordt bekeken of de genoemde interventies direct in groep 2 voortgezet gaan worden. Meetmoment 3 in november / januari groep 2 Vaststellen: beginnende geletterdheid, mondelinge taalontwikkeling, auditieve en visuele waarneming, signalering uit de checklist vroeg onderkenning dyslexie. - Afnemen Cito Taal voor kleuters M2 - Observaties KIJK (bij een achterstand van 4 maanden of meer bij de items die bij meetmoment 3 zijn genoemd, wordt de signaleringslijst voor dyslexie ingevuld, aangezien er dan risicofactoren aanwezig zijn) Zie bijlage 1. - Evaluaties interventies periode 2

6 Interventieperiode 3 in januari / mei groep 2 Verder stimuleren spraak-/taalontwikkeling, de letterkennis en het fonemisch bewustzijn. - In Groepsplan - Remedial Teaching (binnen of buiten de groep) - Logopedie (buiten school) Meetmoment 4 in maart / mei groep 2 Vaststellen verloop spraak-/taalontwikkeling bij de lv en V kinderen Taal voor kleuters / cito toets. Toetsen technische leesvaardigheid van lezende kleuters. - Evaluaties, interventies - Extra afname Taal voor Kleuters / Cito toets - Observaties KIJK - Signaleringslijst invullen - Eventueel voorschotbehandeling logopedie. Interventieperiode 4 eind groep 2. Verder zoals hierboven beschreven staat, stimuleren spraak-/taalontwikkeling, de letterkennis en het fonemisch bewustzijn. - Zie interventieperiode 3. - Overdragen gegevens leerlingen naar groep 3. 5

7 Dyslexieprotocol groep 3 Stappenplan: Na ieder meetmoment wordt bekeken wat er van het stappenplan wordt ingezet. De stappen die doorlopen worden staan hieronder. Signalering door de leerkracht Bespreken met de IB-er Invullen dyslexielijst Interventies inzetten Evaluatie: beslissing om het af te ronden. 6

8 Interventieperiode 1: begin schooljaar-herfst Vastleggen beginsituatie alle leerlingen. Ondersteunen mogelijke risicoleerlingen m.b.t. het technisch lezen en de fonologische verwerking. - Overdrachtsgegevens van groep 2 naar groep 3 gebruiken: KIJK lijsten/ leerlingvolgsysteem KIJK, de indicatielijst dyslexie, Taal voor kleuters /Cito toets. - Fonologie trainen (klankoefeningen, oefeningen voor synthese en analyse), zowel klassikaal als individueel. - Verlengde instructie (steraanpak). Veilig & Vlot (hoort bij methode Veilig Leren Lezen van groep 3) - Inzet Spreekbeeld (methode voor klankinoefening door gebaren) - Voorschotbehandeling logopedie. Meetmoment 1 in oktober - Vaststellen lees- en schrijfvaardigheid (foneem-/grafeemkoppeling) van leerlingen die onvoldoende scoren op de toetsen van de leesmethode en van wie de indicatielijst dyslexie is ingevuld. - Afnemen herfstsignalering (de tijd, die de leerling nodig heeft voor de toets is een belangrijke aanwijzing voor de mate van automatisering). Interventieperiode 2: oktober/november Ondersteunen risicoleerlingen technisch lezen. - Samenstellen groep leerlingen, die in aanmerking komt voor extra instructie. - In groepsplan (taal) maken en uitvoeren. - Fonologie trainen (klankoefeningen, oefeningen voor synthese en analyse), zowel klassikaal als individueel. - Verlengde instructie (steraanpak). - Veilig & Vlot - Inzet computerprogramma VLL (Veilig Leren Lezen) - flitsen 7 Meetmoment 2 in januari Toetsen technische leesvaardigheid, letterkennis en spellingvaardigheid alle leerlingen. - Afnemen Cito DMT-toets, kaart 1 (alle leerlingen) door de leerkracht (is vertrouwd) tijdens zelfstandig werken. - Afnemen Citotoets Spelling M3 en analyseren - Afnemen wintersignalering - Afnemen woorddictee van de leesmethode (alle leerlingen).

9 Interventieperiode 3: januari/maart Trainen van de letterkennis en de leessnelheid. - In Groepsplan (lezen) evalueren, opstellen en uitvoeren. - Connect inzetten 3 keer per week, 25 minuten per keer. - Gebruik maken van verschillende leesvormen: tutorlezen, duo-lezen, voorlezen, koorlezen en samen lezen. - Leerlingen boekjes laten lezen thuis en op school: leeskilometers maken. - Verlengde instructie (steraanpak). - Veilig & Vlot - Inzet computerprogramma VLL - Flitsen Meetmoment 3 in maart Toetsen technische leesvaardigheid, letterkennis en spellingvaardigheid alle leerlingen. - Afnemen lentesignalering - Afnemen DMT (Drie Minuten Toets) kaart 1 en 2 (alle leerlingen) - Afnemen AVI (toets leestekst) - Signaleringslijst dyslexie. Interventieperiode 4: maart/april-mei. Automatiseren van het leesproces en oefenen van de spelling. - In Groepsplan (lezen/spellen) evalueren, opstellen en uitvoeren. - Inzet Connect (leesprogramma startende lezers) 2 à 3 keer per week gedurende 25 minuten. - Gebruik maken van verschillende leesvormen: tutorlezen, duo-lezen, voorlezen, koorlezen en samen lezen. - Leerlingen boekjes laten lezen thuis en op school: leeskilometers maken. - Verlengde instructie (steraanpak). - Veilig & Vlot - Inzet computerprogramma VLL 8 Meetmoment 4 in mei/juni Toetsen vaardigheid technisch en begrijpend lezen alle leerlingen. - Afnemen DMT kaart 1,2 en 3 bij alle leerlingen. - Afnemen AVI en DMT. - Afnemen Cito begrijpend lezen E3 en Cito spelling E3 bij alle leerlingen. - Na kern 11 de eindsignalering. - Signaleringslijst dyslexie.

10 Interventieperiode 5 in juni/juli. Automatiseren van het leesproces en oefenen van de spelling. - In Groepssplan (lezen/spellen) evalueren, opstellen en uitvoeren. - Inzet Connect 3 keer per week gedurende 25 minuten. - Gebruik maken van verschillende leesvormen: tutorlezen, duo-lezen, voorlezen, koorlezen en samen lezen. - Leerlingen boekjes laten lezen thuis en op school: leeskilometers maken. - Verlengde instructie (steraanpak). - Veilig & Vlot - Inzet computerprogramma VLL - Overdragen leerlingen lezen en spelling naar groep 4. - In overdrachtslijst noteren bij welke kinderen vermoedens van dyslexie zijn. 9

11 Dyslexieprotocol groep Stappenplan: Na ieder meetmoment wordt bekeken wat er van het stappenplan wordt ingezet. De stappen die doorlopen worden staan hieronder. 1. Signalering door de leerkracht 2. Bespreken met de IB-er 3. Invullen dyslexielijst 4. Interventies inzetten 5. Evaluatie: beslissing om het af te ronden. Interventieperiode 1 begin schooljaar. Begeleiden zorgleerlingen lezen en spelling. - Overdrachtsgegevens gebruiken - Uitslag AVI toetsen juni vorig schooljaar en de Eind Cito uitslagen van spelling gebruiken - Groepsplan opstellen n.a.v. resultaten vorig schooljaar en uitvoeren - Bijhouden signaleringslijst dyslexie - Eventueel inzetten ondersteuning - Afnemen vooronderzoek dyslexie door IB - Bespreken vooronderzoek met schoolbegeleidingsdienst, leerkracht en ouders. - Af laten nemen van dyslexieonderzoek. Bij 3 keer een V- score voor spelling en/of lezen, kan onderzoek plaatsvinden via de vergoede weg. Dit betekent dat zowel het onderzoek als de behandeling door de zorgverzekering worden vergoed. De IB-er draagt zorg voor het aanvragen van het onderzoek. Door ONL (onderdeel van Onderwijsadviesdienst) wordt bepaald of een leerling hiervoor in aanmerking komt. - Gebruik van dyslexiekaart. Als dyslexie is vastgesteld, dan wordt een dyslexiekaart door leerkrachten en IB-er gemaakt. 10 Meetmoment 1 in oktober Toetsen technische leesvaardigheid alle leerlingen. - Afnemen AVI toetsen bij alle leerlingen. - Afnemen DMT bij leerlingen, waarbij een vermoeden van dyslexie is en/of onvoldoende op de AVI scoren: (AVI normering in bijlage 4). In groep 4 en 5 voor alle leerlingen, in groep 5 en hoger alle leerlingen die een score hebben van lv, V en V- Interventieperiode 2 - Bijhouden signaleringslijst dyslexie. - Eventueel inzetten ondersteuning. Afnemen vooronderzoek dyslexie door IB - Bespreken vooronderzoek met begeleidingsdienst, leerkracht en ouders. - Af laten nemen van dyslexieonderzoek. dyslexieonderzoek Bij 3 keer een V-score voor spelling en/of lezen, kan onderzoek plaatsvinden via de vergoede weg. Dit betekent dat zowel het onderzoek als de behandeling door de zorgverzekering worden vergoed. De IB-er draagt zorg het aanvragen van het onderzoek. Door ONL (Onderwijsadviesdienst) wordt bepaald of een leerling hiervoor in aanmerking komt. - Gebruik van dyslexiekaart. Als dyslexie is vastgesteld, dan wordt een dyslexiekaart door leerkrachten en IB-er gemaakt. Zie bijlage.

12 Meetmoment 2 in januari - Afnemen Cito-Begrijpend lezen bij alle leerlingen. - Toetsen AVI alle leerlingen. - Afnemen Cito-Spelling bij alle leerlingen. - Afnemen DMT bij leerlingen, waarbij een vermoeden van dyslexie is en/of onvoldoende op de AVI scoren: (AVI normering in bijlage 4). In groep 4 voor alle leerlingen, in groep 5 en hoger alle leerlingen die een score hebben van lv, V en V. Interventieperiode 3 januari juni - Analyse maken van CITO Spelling bij de lv, V en V -leerlingen - In Groepsplan vermelden, interventies uitvoeren. - Bijhouden signaleringslijst dyslexie. - Eventueel inzetten ondersteuning - Afnemen vooronderzoek dyslexie door IB - Bespreken vooronderzoek met begeleidingsdienst, leerkracht en ouders. - Af laten nemen van dyslexieonderzoek. dyslexieonderzoek Bij 3 keer een V- score voor spelling en/of lezen, kan onderzoek plaatsvinden via de vergoede weg. Dit betekent dat zowel het onderzoek als de behandeling door de zorgverzekering worden vergoed. De IB-er draagt zorg het aanvragen van het onderzoek. Door ONL wordt bepaald of een leerling hiervoor in aanmerking komt. - Gebruik van dyslexiekaart. Als dyslexie is vastgesteld, dan wordt een dyslexiekaart door leerkrachten en IB-er gemaakt. Zie bijlage. Meetmoment 3 in juni - Toetsen AVI alle leerlingen. - Afnemen Cito-Spelling bij alle leerlingen. - Afnemen DMT bij leerlingen, waarbij een vermoeden van dyslexie is en/of onvoldoende op de AVI scoren: (AVI normering in bijlage 4). In groep 4 voor alle leerlingen, in groep 5 en hoger alle leerlingen die een score hebben van lv, V en V. 11 Interventieperiode 4 juni tot einde schooljaar - Analyse maken van CITO Spelling bij de lv, V en V- leerlingen - In Groepsplan vermelden en interventies toepassen. - Bijhouden signaleringslijst dyslexie Eventueel aanvragen voor volgend schooljaar ondersteuning - Afnemen vooronderzoek dyslexie door IB - Bespreken vooronderzoek met begeleidingsdienst, leerkracht en ouders. - Af laten nemen van dyslexieonderzoek. dyslexieonderzoek Bij 3 keer een V- score voor spelling en/of lezen, kan onderzoek plaatsvinden via de vergoede weg. Dit betekent dat zowel het onderzoek als de behandeling door de zorgverzekering worden vergoed. De IB-er draagt zorg het aanvragen van het onderzoek. Door ONL wordt bepaald of een leerling hiervoor in aanmerking komt. - Gebruik van dyslexiekaart (zie bijlage). Als dyslexie is vastgesteld, dan wordt een dyslexiekaart door leerkrachten en IB-er gemaakt. Overdragen leerlingen lezen en spelling naar volgende groep.

13 Bijlage 1: Normering dyslexie voor spelling Woorddictee en zinnendictee De dyslectische leerlingen worden tijdens het woorddictee op categoriefouten beoordeeld en krijgen dan geen aangepaste normering. Woorden die niet bij de spellingscategorie van het woordpakket horen worden niet fout gerekend. Op het rapport wordt vermeld dat de leerling volgens dyslectische normering is beoordeeld. Voor alle leerlingen geldt dat een woord dat twee keer voorkomt en beide keren fout wordt geschreven, als één fout telt. Als een leerling, die wel dyslexie heeft, de aparte beoordeling niet nodig heeft, kan in overleg met IB en ouders besloten worden de leerling volgens de gewone normering te beoordelen. 12

14 Bijlage 2: Dyslexiekaart Voor (naam invullen) wordt op de volgende gebieden compensatie geboden vanwege dyslexie. Lezen: Er wordt meer tijd geboden Aangepaste normering bij het AVI lezen Begrijpend leesteksten worden voorgelezen door de leerkracht of tutor geen leesbeurten hardop Spelling: Er wordt meer tijd geboden voor: dictee taaloefeningen Aangepaste normering Extra (voor-) instructie 13 Andere vakken: Pre-teaching bij zaakvakken Mondeling overhoren Verwerking met de computer met spellingcontrole Er wordt meer tijd geboden Hulpmiddelen: De leerling mag hulpmiddelen gebruiken bij: vergrote versie spellingkaart

Niet methodegebonden toetsen die gedurende de schoolperiode afgenomen worden op het gebied van taal, lezen en spelling:

Niet methodegebonden toetsen die gedurende de schoolperiode afgenomen worden op het gebied van taal, lezen en spelling: R.K. Daltonschool De Driesprong Taal- leesprotocol groep 1 8, versie 01-08-2011 Dit protocol is onze vertaling van het Dyslexieprotocol naar onze schoolsituatie. De taal- leesontwikkeling van de wordt

Nadere informatie

Protocol Leesproblemen en Dyslexie

Protocol Leesproblemen en Dyslexie Protocol Leesproblemen en Dyslexie Inleiding In dit protocol is vastgelegd hoe op onze school goed leesonderwijs wordt gerealiseerd. Hoe leerlingen in hun leesontwikkeling worden gevolgd en hoe en met

Nadere informatie

Binnen de school zijn de volgende personen goed ingevoerd op het gebied van dyslexie: - Intern begeleider - Groepsleerkracht - RT-er

Binnen de school zijn de volgende personen goed ingevoerd op het gebied van dyslexie: - Intern begeleider - Groepsleerkracht - RT-er Dyslexie Protocol Wie doet binnen de school uitspraken over dyslexie? Binnen de school zijn de volgende personen goed ingevoerd op het gebied van dyslexie: - Intern begeleider - Groepsleerkracht - RT-er

Nadere informatie

Beleidsstuk dyslexie. Augustus 2014

Beleidsstuk dyslexie. Augustus 2014 Beleidsstuk dyslexie Augustus 2014 Saltoschool Reigerlaan Beleidsstuk dyslexie 01-08-2014 Inhoudsopgave Inleiding... 3 1 Screening en signalering... 3 1.1 Groep 1... 3 1.2 Groep 2... 3 1.3 Groep 3... 4

Nadere informatie

toetsen van Veilig Leren lezen en Estafette. groepen 1 2 LOVS Cito Taal voor Goed lees en spellingsonderwijs in de groepen 3 tot en met 8

toetsen van Veilig Leren lezen en Estafette. groepen 1 2 LOVS Cito Taal voor Goed lees en spellingsonderwijs in de groepen 3 tot en met 8 onderwijs en zorgarrrangement op De Wilgen uitgevoerd door meetinstrumenten Zorgniveau 1 = basisarrangenment Zorgniveau 1 Leerkracht Methodegebonden Gestructureerde stimulering van beginnende geletterdheid

Nadere informatie

Dyslexieprotocol. Oranje Nassau School Geldermalsen. Oktober 2012

Dyslexieprotocol. Oranje Nassau School Geldermalsen. Oktober 2012 Dyslexieprotocol Oranje Nassau School Geldermalsen Oktober 2012 1 Dyslexieprotocol: stappenplan voor groep 1 Stap Moment in leerjaar Actie door de leerkracht Toetsen alle leerlingen: In kaart brengen van:

Nadere informatie

Protocol leesproblemen en dyslexie OBS Bos en Vaart

Protocol leesproblemen en dyslexie OBS Bos en Vaart Protocol leesproblemen en dyslexie OBS Bos en Vaart Protocol Leesproblemen en Dyslexie Groep 1/2 Einde groep 1 Gedurende het Gedurende het Midden groep 2 Einde groep 2 Einde groep 2 Cito taal afnemen en

Nadere informatie

LEES / EN DYSLEXIEPROTOCOL

LEES / EN DYSLEXIEPROTOCOL LEES / EN DYSLEXIEPROTOCOL De Palster september 2012 Lees- en dyslexieprotocol De Palster versie september 2012 1 EEN PRAGMATISCH LEESPROTOCOL Dit digitale leesprotocol is gemaakt om er voor te zorgen

Nadere informatie

Stappenplan Dyslexietraject

Stappenplan Dyslexietraject Stappenplan Dyslexietraject Een leerling komt in aanmerking voor dyslexie-onderzoek wanneer: Criterium van de achterstand: er sprake is van een significante achterstand op het gebied van lezen en/of spelling

Nadere informatie

EEN PRAGMATISCH LEESPROTOCOL. Joop Stoeldraijer Kees Vernooy

EEN PRAGMATISCH LEESPROTOCOL. Joop Stoeldraijer Kees Vernooy EEN PRAGMATISCH LEESPROTOCOL Joop Stoeldraijer Kees Vernooy Hengelo/Breda september 2011 1 EEN PRAGMATISCH LEESPROTOCOL We hebben dit digitale leesprotocol gemaakt om te voorkomen dat scholen heel veel

Nadere informatie

PROTOCOL LEESPROBLEMEN EN DYSLEXIE. Inleiding

PROTOCOL LEESPROBLEMEN EN DYSLEXIE. Inleiding PROTOCOL LEESPROBLEMEN EN DYSLEXIE Inleiding Als uitgangspunt bij het schrijven van dit document, is gekozen voor het Protocol Leesproblemen en Dyslexie herziende editie 2010 groep 1/2,3 t/m 4 groep 5

Nadere informatie

Dyslexie protocol en stappenplan

Dyslexie protocol en stappenplan Dyslexie protocol en stappenplan Wat is dyslexie? Dyslexie is een taalverwerkingsstoornis, waardoor leren lezen en spellen voor veel problemen zorgt. Kinderen met dyslexie hebben vooral veel moeite met

Nadere informatie

Katholieke Basisschool Op weg Dyslexieprotocol

Katholieke Basisschool Op weg Dyslexieprotocol Katholieke Basisschool Op weg Dyslexieprotocol Protocol dyslexie Basisschool Op Weg 1 Dyslexieprotocol Basisschool Op Weg Haarle: Doelen die de school nastreeft i.v.m. dyslexie: -Ons doel is om de leerlingen

Nadere informatie

Afspraken mbt protocol dyslexie Van Dijckschool Bilthoven. Inhoudsopgave:

Afspraken mbt protocol dyslexie Van Dijckschool Bilthoven. Inhoudsopgave: 11-12-2007 Inhoudsopgave: 1. Dyslexie...3 1.1 Wat is het dyslexieprotocol?...3 1.2 Doel van het Protocol Dyslexie....3 1.3 Inhoud van het protocol...3 2. Preventie en interventiehandelingen...4 2.1 Groep

Nadere informatie

Dyslexieprotocol. Basisschool Sint Antonius van Padua Sint-Oedenrode. Inhoud

Dyslexieprotocol. Basisschool Sint Antonius van Padua Sint-Oedenrode. Inhoud Dyslexieprotocol Inhoud 1 Dyslexie... 4 1.1 Mogelijk bijkomende problemen... 4 1.2. Diagnose dyslexie en dyslexieverklaring... 4 2 Signalering van dyslexie... 5 2.1 Toetsen... 5 2.2 Zwakke lezers en/of

Nadere informatie

Protocol Leesproblemen en Dyslexie. RK Basisschool Het Molenven

Protocol Leesproblemen en Dyslexie. RK Basisschool Het Molenven RK Basisschool Het Molenven Versie 2 Opgesteld door: Karin van Reijsen en Nicole Wijkamp Besproken met team: oktober en december 2013, voorjaar 2014 Vastgesteld op: 11 juni 2014 1 Inhoudsopgave 1. Inleiding

Nadere informatie

DYSLEXIEPROTOCOL 2010-2011 1

DYSLEXIEPROTOCOL 2010-2011 1 DYSLEXIEPROTOCOL 2010-2011 1 Inhoudsopgave DYSLEXIEPROTOCOL 2010-2011... 3 1 Inleiding... 3 2 Vergoedingsregeling Dyslexie... 3 3 Interventies en hulp in de klas bij (vermoeden van ) dyslexie... 4 4 Signaleringslijst

Nadere informatie

Dyslexieprotocol. Inhoudsopgave. Inleiding. Hoofdstuk 1: Wanneer spreken wij van dyslexie? Hoofdstuk 2: Signalering

Dyslexieprotocol. Inhoudsopgave. Inleiding. Hoofdstuk 1: Wanneer spreken wij van dyslexie? Hoofdstuk 2: Signalering Dyslexieprotocol Inhoudsopgave Inleiding Hoofdstuk 1: Wanneer spreken wij van dyslexie? Hoofdstuk 2: Signalering Hoofdstuk 3: Interventies Lees- en spellingsonderwijs Diagnosestelling Interventie na diagnose

Nadere informatie

Protocol leesproblemen en dyslexie

Protocol leesproblemen en dyslexie De Vlinder 2008-2009 De Vlinder 2008-2009 Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door hardnekkige problemen in de automatisering van de woordidentificatie (lezen) en / of schriftbeeldvorming (spellen)

Nadere informatie

Vragenlijst leergeschiedenis lees- en spellingvaardigheid bestemd voor school / groepsleerkracht en interne leerlingenbegeleider

Vragenlijst leergeschiedenis lees- en spellingvaardigheid bestemd voor school / groepsleerkracht en interne leerlingenbegeleider Vragenlijst leergeschiedenis lees- en spellingvaardigheid bestemd voor school / groepsleerkracht en interne leerlingenbegeleider Gegevens leerling Naam kind Geboortedatum O jongen O meisje Groep Groepsverloop

Nadere informatie

Dyslexiedocument OBS Binnenstad Inhoudsopgave

Dyslexiedocument OBS Binnenstad Inhoudsopgave DyslexiedocumentOBSBinnenstad Inhoudsopgave 1. ZorgroutedyslexieOBSBinnenstad 2. Compenserendeendispenserendemaatregelenbijdyslexie 3. InstellingenDyslexie 4. Kindkaart DyslexiedocumentOBSBinnenstad Pagina1

Nadere informatie

Dyslexieprotocol Bibit mei 2013

Dyslexieprotocol Bibit mei 2013 Inhoudsopgave 1. Uitgangspunt 2. Het lees- en spellingonderwijs 3. Signalering 4. Diagnose 5. Hoe gaan we om met dyslectische kinderen? De aanpak. 6. Tips voor ouders en kinderen Uitgangspunt Als we het

Nadere informatie

Dyslexieprotocol van OBS Prinses Wilhelmina Herziene versie 22-09-2015. Dyslexieprotocol van OBS Prinses Wilhelmina September 2015 1

Dyslexieprotocol van OBS Prinses Wilhelmina Herziene versie 22-09-2015. Dyslexieprotocol van OBS Prinses Wilhelmina September 2015 1 Dyslexieprotocol van OBS Prinses Wilhelmina Herziene versie 22-09-2015 Dyslexieprotocol van OBS Prinses Wilhelmina September 2015 1 Inhoudsopgave: Wat is dyslexie?... 2 Een dyslexieonderzoek?... 6 Met

Nadere informatie

Protocol leesproblemen en dyslexie

Protocol leesproblemen en dyslexie Protocol leesproblemen en dyslexie Nicole Smits 1 Protocol leesproblemen en dyslexie INHOUDSOPGAVE PROTOCOL LEESPROBLEMEN EN DYSLEXIE 3 STAPPENPLAN GROEP 1 5 STAPPENPLAN GROEP 2 7 STAPPENPLAN GROEP 3 9

Nadere informatie

Dyslexieprotocol PCB de Schakel

Dyslexieprotocol PCB de Schakel Dyslexieprotocol PCB de Schakel Hoe herken je vroegtijdig dyslexie? Een handreiking voor leerkrachten en ouders. B.Vos en C.Bulk 15-4-2007 Inhoudsopgave: Inhoudsopgave Hoofdstuk 1 Dyslexie in het kort...3

Nadere informatie

Vragenlijst leergeschiedenis lees- en spellingvaardigheid bestemd voor school / groepsleerkracht en interne leerlingenbegeleider

Vragenlijst leergeschiedenis lees- en spellingvaardigheid bestemd voor school / groepsleerkracht en interne leerlingenbegeleider Vragenlijst leergeschiedenis lees- en spellingvaardigheid bestemd voor school / groepsleerkracht en interne leerlingenbegeleider Gegevens leerling Naam leerling :.. 0 jongen 0 meisje Geboortedatum Groep

Nadere informatie

Protocol leesproblemen en dyslexie

Protocol leesproblemen en dyslexie Protocol leesproblemen en dyslexie 1 Inhoud 1. PROTOCOL LEESPROBLEMEN EN DYSLEXIE... 3 2. STAPPENPLAN GROEP 1... 5 3. STAPPENPLAN GROEP 2... 7 4. STAPPENPLAN GROEP 3... 10 5. STAPPENPLAN GROEP 4... 14

Nadere informatie

Als het leren lezen niet zo soepel gaat

Als het leren lezen niet zo soepel gaat Als het leren lezen niet zo soepel gaat In de onderbouw leert een kind de eerste beginselen van het lezen. Wij letten bij het aanleren van de letters gelijk al op de signalen van leesproblemen. Het aanleren

Nadere informatie

Protocol leesproblemen en dyslexie

Protocol leesproblemen en dyslexie Stichting WSNS Samenwerkingsverband Rijnstreek maakt werk van verschillen Protocol leesproblemen voor het Primair Onderwijs SWV 3302 Midden Holland en Rijnstreek ANTONIUSSCHOOL Alphen aan den Rijn, januari

Nadere informatie

Hoe herkennen we dyslexie?... 2 De oorzaken van dyslexie... 2 Algemene kenmerken... 2 Dyslexie indicatoren... 3 Signalen per leeftijdsgroep...

Hoe herkennen we dyslexie?... 2 De oorzaken van dyslexie... 2 Algemene kenmerken... 2 Dyslexie indicatoren... 3 Signalen per leeftijdsgroep... Dyslexie protocol Inhoudsopgave Hoe herkennen we dyslexie?... 2 De oorzaken van dyslexie... 2 Algemene kenmerken... 2 Dyslexie indicatoren... 3 Signalen per leeftijdsgroep... 3 1. Signalen op kleuterleeftijd...

Nadere informatie

Dyslexieprotocol. Stichting Openbaar Voortgezet Onderwijs Hoeksche Waard

Dyslexieprotocol. Stichting Openbaar Voortgezet Onderwijs Hoeksche Waard Dyslexieprotocol Stichting Openbaar Voortgezet Onderwijs Hoeksche Waard Actief College Koninginneweg 126 3262 JD Oud-Beijerland T: 0186-612130 E: administratie@actiefcollege.nl W: www.actiefcollege.nl

Nadere informatie

Leerlingdossier Vergoedingsregeling Dyslexie

Leerlingdossier Vergoedingsregeling Dyslexie Leerlingdossier Vergoedingsregeling Dyslexie dekroon,diagnostiek enbehandelcentrum Koningin Wilhelminalaan 9 7415 KPDeventer Tel:06-81285377 info@centrumdekroon.nl Leerlingdossier Vergoedingsregeling Dyslexie

Nadere informatie

Protocol Dyslexie. In groep 1 tm 8 wordt het protocol Leesproblemen en Dyslexie (M.Gijsel, F. Scheltinga, M. van Druenen, L. Verhoeven) gehanteerd.

Protocol Dyslexie. In groep 1 tm 8 wordt het protocol Leesproblemen en Dyslexie (M.Gijsel, F. Scheltinga, M. van Druenen, L. Verhoeven) gehanteerd. Protocol Dyslexie In groep 1 tm 8 wordt het protocol Leesproblemen en Dyslexie (M.Gijsel, F. Scheltinga, M. van Druenen, L. Verhoeven) gehanteerd. Een leerling met de diagnose dyslexie heeft recht op de

Nadere informatie

Protocol leesproblemen en dyslexie, groep 1 en 2

Protocol leesproblemen en dyslexie, groep 1 en 2 Protocol leesproblemen en dyslexie, groep 1 en 2 Een vertaling Ivonne Vossen Steffi Nowacki Wie zijn wij? Ivonne Vossen Steffi Nowacki Wie zijn jullie? Wat gaan we in deze workshopronde doen? Sprookje

Nadere informatie

Iedereen kan leren lezen

Iedereen kan leren lezen Iedereen kan leren lezen Versie 2: december 2015 Inhoudsopgave Voorwoord blz 2 Voorbereidend lezen groep 1/2 blz 3 Effectief aanvankelijk lezen in groep 3 blz 5 Effectief leesonderwijs groep 4 blz 7 Effectief

Nadere informatie

Protocol Dyslexie. Obs Valkenhorst Bremstraat 14 9404 GD Assen 0592-331393 directie@devalkenhorst.nl www.devallkenhorst.nl

Protocol Dyslexie. Obs Valkenhorst Bremstraat 14 9404 GD Assen 0592-331393 directie@devalkenhorst.nl www.devallkenhorst.nl Protocol Dyslexie Obs Valkenhorst Bremstraat 14 9404 GD Assen 0592-331393 directie@devalkenhorst.nl www.devallkenhorst.nl Dyslexie: Het woord dyslexie betekent, letterlijk vertaald uit het Grieks, niet

Nadere informatie

KWALITEITSKAART. Toetskalender lezen gericht op technisch lezen / woordenschat / begrijpend lezen. Inhoud. 2. Streefdoelen in een ander perspectief

KWALITEITSKAART. Toetskalender lezen gericht op technisch lezen / woordenschat / begrijpend lezen. Inhoud. 2. Streefdoelen in een ander perspectief KWALITEITSKAART Taal / lezen / rekenen PO Toetskalender lezen gericht op technisch lezen / woordenschat / begrijpend lezen Inhoud 1. Vooraf 2. Streefdoelen in een ander perspectief 3. Aanbevolen Toetskalender

Nadere informatie

Protocol dyslexie Openbare Basisschool De Bouwsteen Inhoud

Protocol dyslexie Openbare Basisschool De Bouwsteen Inhoud Protocol dyslexie Openbare Basisschool De Bouwsteen Inhoud 1) Dyslexie in het kort Problemen bij het lezen Problemen bij het spellen Problemen bij het schrijven Mogelijke gevolgen van dyslexie 2) Voorbereidend

Nadere informatie

Protocol Voor kinderen met ernstige lees en/of spellingsproblemen

Protocol Voor kinderen met ernstige lees en/of spellingsproblemen Protocol Voor kinderen met ernstige lees en/of spellingsproblemen Stichting Openbaar Onderwijs Kampen INLEIDING Met het opstellen van dit protocol wordt een doorgaande lijn in de begeleiding van leerlingen

Nadere informatie

Dyslexieprotocol Zwin College Oostburg

Dyslexieprotocol Zwin College Oostburg Dyslexieprotocol Zwin College Oostburg Dyslexie is een leerstoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren en het accuraat en/of vlot toepassen van het lezen en/of spellen op

Nadere informatie

1. Een aantal kinderen komt in aanmerking voor de vergoede dyslexie.

1. Een aantal kinderen komt in aanmerking voor de vergoede dyslexie. Dyslexieonderzoeken WSNS-Salland Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren en/of vlot toepassen van het lezen en/of het spellen op woordniveau. (SDN 2008)

Nadere informatie

Format Leerlingdossier Dyslexie

Format Leerlingdossier Dyslexie Format Leerlingdossier Dyslexie Aanmeldformulier in te vullen door de school voor dyslexieonderzoek Gelieve een complete uitdraai van het Leerlingvolgsysteem,de AVI-gegevens, eventuele entreetoetsen, het

Nadere informatie

Dyslexieprotocol Versie: december 2008

Dyslexieprotocol  Versie: december 2008 Dyslexieprotocol Versie: december 2008 Richtlijnen dyslexie 1. Waarom richtlijnen voor dyslexie We werken op school al enkele jaren met het protocol Leesproblemen en Dyslexie. Steeds eerder komen leeszwakkere

Nadere informatie

Doublure protocol Groep 1 t/m 8

Doublure protocol Groep 1 t/m 8 Doublure protocol Groep 1 t/m 8 Protocol Om tot een verantwoorde beslissing te komen ten aanzien van al of niet bevorderen volgen wij voor deze procedure onderstaand stappenplan: o De groepsleerkracht

Nadere informatie

Protocol dyslexie. Dreefschool. Dyslexieprotocol Dreefschool dec. 2011 Pagina 1

Protocol dyslexie. Dreefschool. Dyslexieprotocol Dreefschool dec. 2011 Pagina 1 Protocol dyslexie Dreefschool Dyslexieprotocol Dreefschool dec. 2011 Pagina 1 Inhoudsopgave Inleiding blz 3 Stappenplan van het signaleren blz 3,4,5 Mogelijke compensatie blz 5 Organisatie en begeleiding

Nadere informatie

Dyslexieprotocol van OBS Prinses Wilhelmina April 2011 Herziene versie april 2014

Dyslexieprotocol van OBS Prinses Wilhelmina April 2011 Herziene versie april 2014 Dyslexieprotocol van OBS Prinses Wilhelmina April 2011 Herziene versie april 2014 Dyslexieprotocol van OBS Prinses Wilhelmina april 2014 1 Dyslexieprotocol van OBS Prinses Wilhelmina april 2014 Inhoudsopgave:

Nadere informatie

doen dat 3 het dyslexieprotocol

doen dat 3 het dyslexieprotocol doen dat 3 het dyslexieprotocol Het dyslexieprotocol juni 2008 Vooraf De scholen van de Stichting Peelraam hebben in het schooljaar 2007-2008 gezamenlijk een dyslexieprotocol ontwikkeld. Dit protocol is

Nadere informatie

Aanvraag vergoed dyslexie-onderzoek

Aanvraag vergoed dyslexie-onderzoek Aanvraag vergoed dyslexie-onderzoek Aanmeldingsformulier school Leerlinggegevens Geb.datum Geslacht m v Groep Doublure nee ja, in groep Op deze school sinds groep Schoolgegevens Adres Postcode Plaats Telefoon

Nadere informatie

Dyslexiebeleid op Wolfert Lyceum

Dyslexiebeleid op Wolfert Lyceum Dyslexiebeleid op Wolfert Lyceum Inleiding Volgens de meest gangbare definitie is dyslexie een stoornis die gekenmerkt wordt door hardnekkige problemen in de automatisering van de woordidentificatie (lezen)

Nadere informatie

Dyslexieprotocol Missie Doelgroep Leerlingen met een dyslexieverklaring Signalering Het wonderlijke weer. : Hoe gevaarlijk is een tekenbeet?

Dyslexieprotocol Missie Doelgroep Leerlingen met een dyslexieverklaring Signalering Het wonderlijke weer. : Hoe gevaarlijk is een tekenbeet? Dyslexieprotocol Missie Het streven om elke leerling in staat te stellen een bij hem passende opleiding te volgen Het leveren van maatwerk d.m.v. goede communicatie tussen ouders, leerling en dyslexiecoach,

Nadere informatie

Opdracht 2: Data analyseren en interpreteren op groepsniveau (technisch lezen voor leerkrachten van groep 3 (Opdracht 2a) en groep 4 (Opdracht 2b))

Opdracht 2: Data analyseren en interpreteren op groepsniveau (technisch lezen voor leerkrachten van groep 3 (Opdracht 2a) en groep 4 (Opdracht 2b)) Opdracht 2: Data analyseren en interpreteren op groepsniveau (technisch lezen voor leerkrachten van groep 3 (Opdracht 2a) en groep 4 (Opdracht 2b)) Met behulp van onderstaande opdracht kun je met behulp

Nadere informatie

Automatisering van het lezen op woordniveau

Automatisering van het lezen op woordniveau Protocol Leesproblemen en Dyslexie toetskalender voor groep 4 expertisecentrum nederlands 4 algemene toelichting Momenteel werkt het Expertisecentrum Nederlands aan een herziening van de Protocollen Leesproblemen

Nadere informatie

Schoolspecifiek Protocol Dyslexie J.J. Anspachschool Dongen

Schoolspecifiek Protocol Dyslexie J.J. Anspachschool Dongen Schoolspecifiek Protocol Dyslexie J.J. Anspachschool Dongen Protocol Dyslexie J.J. Anspachschool 1 Schoolspecifiek Protocol Dyslexie J.J. Anspachschool Dongen Inhoudsopgave 1. Algemene Inleiding 3 2. De

Nadere informatie

Dyslexiebeleid De Nieuwe Veste

Dyslexiebeleid De Nieuwe Veste Dyslexiebeleid De Nieuwe Veste Coevorden, mei 2014 Wat is dyslexie? De definitie voor dyslexie is: "Een hardnekkig probleem met het aanleren en het accuraat en/of vlot toepassen van het lezen of spellen

Nadere informatie

Dyslexiebeleid van Openbare basisschool voor Daltononderwijs. De Meent

Dyslexiebeleid van Openbare basisschool voor Daltononderwijs. De Meent DE DE DE DE MEENT MEENT MEENT MEENT MAARN MAARN MAARN MAARN Dyslexiebeleid van Openbare basisschool voor Daltononderwijs De Meent Inhoud 1. Inleiding... 1 2. Wat is dyslexie... 1 3. Van signaleren tot

Nadere informatie

Hoofdstuk 18 - Tips om voorleessoftware in te zetten in de klas

Hoofdstuk 18 - Tips om voorleessoftware in te zetten in de klas Hoofdstuk 18 - Tips om voorleessoftware in te zetten in de klas 18.1. Voorleessoftware compenserend inzetten voor leerlingen met een ernstige beperking 235 18.2. Voorleessoftware leerondersteunend inzetten

Nadere informatie

TULE inhouden & activiteiten Nederlands - Technisch lezen. Kerndoel 4 - Technisch lezen. Toelichting en verantwoording

TULE inhouden & activiteiten Nederlands - Technisch lezen. Kerndoel 4 - Technisch lezen. Toelichting en verantwoording TULE - NEDERLANDS KERNDOEL 4 - TECHNISCH LEZEN 82 TULE inhouden & activiteiten Nederlands - Technisch lezen Kerndoel 4 - Technisch lezen Bij kerndoel 4 - De leestechniek. Toelichting en verantwoording

Nadere informatie

Vergoedingsregeling ernstige, enkelvoudige dyslexie

Vergoedingsregeling ernstige, enkelvoudige dyslexie Vergoedingsregeling ernstige, enkelvoudige dyslexie Vanaf januari 2015 zijn de gemeenten verantwoordelijk voor de vergoeding van het onderzoek en de behandeling van ernstige, enkelvoudige dyslexie voor

Nadere informatie

dyslexie en dyslexiebeleid

dyslexie en dyslexiebeleid Inleiding Dit document is specifiek geschreven voor de Bloemcampschool. Het sluit aan bij de landelijke protocollen die er op het gebied van leesproblemen en dyslexie zijn. Daarnaast sluit het aan bij

Nadere informatie

1. Inleiding Definitie dyslexie volgens de Stichting Dyslexie Nederland (SDN) herziene versie 2003:

1. Inleiding Definitie dyslexie volgens de Stichting Dyslexie Nederland (SDN) herziene versie 2003: Dyslexiebeleid op de SSGN (versie januari 2015) 1. Inleiding Definitie dyslexie volgens de Stichting Dyslexie Nederland (SDN) herziene versie 2003: "Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een

Nadere informatie

Protocol dyslexie en het. voorkomen van leesproblemen.

Protocol dyslexie en het. voorkomen van leesproblemen. Protocol dyslexie en het voorkomen van leesproblemen. Basisschool De Wijde Blik Kamerik Juni 2010 - protocol dyslexie en het voorkomen van leesproblemen. De Wijde Blik Kamerik. Inhoudsopgave 1. Inleiding

Nadere informatie

Protocol Doublure. Doublure protocol Basisschool De Zonnewijzer Diepenveen

Protocol Doublure. Doublure protocol Basisschool De Zonnewijzer Diepenveen Protocol Doublure 1.Inleiding Het doel van doublure is in eerste instantie dat een opgelopen achterstand het komende schooljaar wordt ingehaald zodat het kind in ieder geval de minimumdoelen van de basisschool

Nadere informatie

kwaliteitskaart opbrengstgericht werken op groepsniveau Leesverbeterplan Enschede.

kwaliteitskaart opbrengstgericht werken op groepsniveau Leesverbeterplan Enschede. kwaliteitskaart opbrengstgericht werken op groepsniveau Leesverbeterplan Enschede. Datamuur en groepsplan: en tijd. Groep Verkorte Groep Basis niveau A-B C D-E Doel Minimaal 3 AVIniveaus Minimaal 3 AVIniveaus

Nadere informatie

De Damiaanschool: een dyslexie vriendelijke school

De Damiaanschool: een dyslexie vriendelijke school De Damiaanschool: een dyslexie vriendelijke school Inleiding We vinden het op de Damiaanschool belangrijk om onze aandacht te schenken aan dyslexie. Dyslexie komt namelijk in elke groep voor. Tot voor

Nadere informatie

Planmatig werken in groep 1&2 Werken met groepsplannen. Lunteren, maart 2011 Yvonne Leenders & Mariët Förrer

Planmatig werken in groep 1&2 Werken met groepsplannen. Lunteren, maart 2011 Yvonne Leenders & Mariët Förrer Planmatig werken in groep 1&2 Werken met groepsplannen Lunteren, maart 2011 Yvonne Leenders & Mariët Förrer Masterclass Waarom, waarvoor, hoe? Verdieping m.b.t. taalontwikkeling en werken met groepsplannen

Nadere informatie

DYSLEXIEBELEID OP BEUKENRODE ONDERWIJS

DYSLEXIEBELEID OP BEUKENRODE ONDERWIJS DYSLEXIEBELEID OP BEUKENRODE ONDERWIJS Inhoudsopgave 1 Visie en doelstelling p. 3 2 Doelgroep p. 4 3 Procedure screening dyslexie p. 4 4 Praktische ondersteuning p. 5 5 Arrangementen p. 7 Bijlage 1: Dyslexiekaart

Nadere informatie

Protocol dyslexie basisschool De Tweemaster

Protocol dyslexie basisschool De Tweemaster Protocol dyslexie herziene versie d.d. 1 december 2010 Protocol dyslexie basisschool De Tweemaster Inhoudsopgave Algemene, schoolinterne aspecten Doel van het protocol Vroegtijdige onderkenning en aanpak

Nadere informatie

Dyscalculieprotocol Cluster Jenaplan

Dyscalculieprotocol Cluster Jenaplan Dyscalculieprotocol Cluster Jenaplan Eerste versie 2015-2016 Het volgen van - en begeleiding bij ernstige rekenproblemen en dyscalculie Stappenplan bij (ernstige ) rekenproblemen en dyscalculie De vier

Nadere informatie

Protocol Dyslexie Basisschool Paulus

Protocol Dyslexie Basisschool Paulus Protocol Dyslexie Basisschool Paulus Protocol dyslexie Basisschool Paulus Inleiding Wat is dyslexie? De Stichting Dyslexie Nederland (SDN) geeft de volgende definitie van dyslexie in haar brochure (SDN,

Nadere informatie

Format Leerlingdossier Dyslexie

Format Leerlingdossier Dyslexie Format Leerlingdossier Dyslexie Aanmeldformulier in te vullen door de school voor dyslexieonderzoek Gelieve een complete uitdraai van het Leerlingvolgsysteem,de AVI-gegevens, eventuele entreetoetsen, het

Nadere informatie

Hieronder volgt een uitleg van de doelgroep met de daarbij horende aanpassingen.

Hieronder volgt een uitleg van de doelgroep met de daarbij horende aanpassingen. Protocol aangepaste toets afname. Ten aanzien van de standaardprocedure die gehanteerd wordt bij de afname van de methode gebonden toetsen en de CITO toetsen kunnen een aantal aanpassingen gemaakt worden.

Nadere informatie

2. Leesonderwijs op de Koningin Julianaschool

2. Leesonderwijs op de Koningin Julianaschool Dyslexiebeleid Mei 2014: opgesteld in werkgroep dyslexie September 2014: van feed-back voorzien door enkele ouders Oktober 2014: besproken in het team April 2015: feedback verwerkt en meest recente procedure

Nadere informatie

Protocol lees- en/of spellingsproblemen en dyslexie. van de Willem-Alexanderschool

Protocol lees- en/of spellingsproblemen en dyslexie. van de Willem-Alexanderschool Protocol lees- en/of spellingsproblemen en dyslexie van de Willem-Alexanderschool 1-9-2013 Inhoudsopgave Voorwoord bladzijde 2 Definitie bladzijde 3 Stappenplan groep 1 bladzijde 4 Stappenplan groep 2

Nadere informatie

Inhoud. 1. Inleiding 2 1.1. Algemeen 1.2. Definitie 1.3. Competenties leerkrachten

Inhoud. 1. Inleiding 2 1.1. Algemeen 1.2. Definitie 1.3. Competenties leerkrachten CBS ICHTHUS PROTOCOL LEZEN, LEESPROBLEMEN EN DYSLEXIE April 2013 Inhoud 1. Inleiding 2 1.1. Algemeen 1.2. Definitie 1.3. Competenties leerkrachten 2. Signalering 4 2.1. Intake 4 2.2. Kleuterperiode 4 2.2.1.

Nadere informatie

Van onderwijs naar zorg: doorverwijzen bij een vermoeden van dyslexie in het kader van de vergoedingsregeling

Van onderwijs naar zorg: doorverwijzen bij een vermoeden van dyslexie in het kader van de vergoedingsregeling Van onderwijs naar zorg: doorverwijzen bij een vermoeden van dyslexie in het kader van de vergoedingsregeling Het onderwijs en de gezondheidszorg dragen samen de verantwoordelijkheid voor het voorkomen

Nadere informatie

Draaiboek voor de begeleiding van leerlingen met DYSORTHOGRAFIE of SPELLINGSproblemen en dyslexie (schrijven)

Draaiboek voor de begeleiding van leerlingen met DYSORTHOGRAFIE of SPELLINGSproblemen en dyslexie (schrijven) Draaiboek voor de begeleiding van leerlingen met DYSORTHOGRAFIE of SPELLINGSproblemen en dyslexie (schrijven) Naam leerling: Klas:.. Wat is het? DYSORTHOGRAFIE Moeizame automatisatie aan de klank-tekenkoppeling.

Nadere informatie

SCHOOLSPECIFIEK DYSLEXIEPROTOCOL

SCHOOLSPECIFIEK DYSLEXIEPROTOCOL SCHOOLSPECIFIEK DYSLEXIEPROTOCOL Inhoud 1. Theoretisch kader p. 3 2. Afspraken op schoolniveau p. 4 3. Streefdoelen lezen/spelling p. 7 4. Signalering, preventie en interventie a. Groep 1-2 b. Groep 3

Nadere informatie

Zorg voor onze kinderen

Zorg voor onze kinderen Zorg voor onze kinderen Versie 5.0 juni 2011 Gelukkig de kinderen, die zonder angst, naar school gaan. Gelukkig de kinderen, die zonder hoge cijfers zich geaccepteerd weten. Gelukkig de kinderen, die ondanks

Nadere informatie

Vrije Basisschool de Regenboog. Protocol Dyslexie. Opgesteld door C.Coolen, specialist Taal. Ingangsdatum 25 augustus 2014

Vrije Basisschool de Regenboog. Protocol Dyslexie. Opgesteld door C.Coolen, specialist Taal. Ingangsdatum 25 augustus 2014 Vrije Basisschool de Regenboog Protocol Dyslexie Opgesteld door C.Coolen, specialist Taal Ingangsdatum 25 augustus 2014 Pagina 1 Inhoudsopgave Voorwoord... 3 1 Visie op (leren) lezen... 5 2 Dyslexie...

Nadere informatie

Dyslexieprotocol 0 Hooghuis Heesch

Dyslexieprotocol 0 Hooghuis Heesch Dyslexieprotocol 0 Hooghuis Heesch Inhoudsopgave 1.1 Uitgangspunten pag. 2 2.1 Definitie dyslexie pag. 3 2.2 Kenmerken van dyslexie pag. 3 2.2.1 Problemen bij lezen pag. 3 2.2.2 Problemen bij spellen pag.

Nadere informatie

PROTOCOL. DYSLEXIE en DYSCALCULIE

PROTOCOL. DYSLEXIE en DYSCALCULIE PROTOCOL DYSLEXIE en DYSCALCULIE Vastgesteld 10 februari 2014 Inleiding In dit protocol zet het Montessori College Eindhoven in grote lijnen uiteen: - hoe leerlingen met leerstoornissen als dyslexie en

Nadere informatie

VRAGENLIJST SCHOOL IN GEVAL VAN VERMOEDEN ERNSTIGE DYSLEXIE

VRAGENLIJST SCHOOL IN GEVAL VAN VERMOEDEN ERNSTIGE DYSLEXIE VRAGENLIJST SCHOOL IN GEVAL VAN VERMOEDEN ERNSTIGE DYSLEXIE Basisgegevens leerling en school Voor- en achternaam leerling: Geboortedatum: School: BRIN-nummer: Groepsverloop: Groep: Groepsleerkracht: Intern

Nadere informatie

Als je op de school in Heeten dyslexie hebt kun je kiezen voor begeleiding door Obalo.

Als je op de school in Heeten dyslexie hebt kun je kiezen voor begeleiding door Obalo. Meike Gerritsen groep 6a Ik koos het onderwerp dyslexie om dat ik dyslexie heb. Twee jaar geleden heb ik een onderzoek gedaan en daar kwam uit dat ik dyslectisch ben. Nu lees ik er meer over zodat ik ook

Nadere informatie

Het systematisch volgen van leerlingen

Het systematisch volgen van leerlingen Het systematisch volgen van leerlingen uteurs: Rosemarie Irausquin en Susan van der Linden Het systematisch volgen van de leesontwikkeling van leerlingen is essentieel om tijdig problemen bij het leren

Nadere informatie

Dyslexie boekje. W. de Vries Robbéweg 27 4206 AK Gorinchem 0183-622728. 1. Dyslexie

Dyslexie boekje. W. de Vries Robbéweg 27 4206 AK Gorinchem 0183-622728. 1. Dyslexie Dyslexie boekje W. de Vries Robbéweg 27 4206 AK Gorinchem 0183-622728 1. Dyslexie Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren en accuraat en/of vlot toepassen

Nadere informatie

Inleiding blz. 3. Hoofdstuk 2 Voorbereidend lezen en schrijven in groep 1 en 2 blz. 6 - Tussendoelen beginnende geletterdheid blz.

Inleiding blz. 3. Hoofdstuk 2 Voorbereidend lezen en schrijven in groep 1 en 2 blz. 6 - Tussendoelen beginnende geletterdheid blz. Protocol Dyslexie Inhoudsopgave Inleiding blz. 3 Hoofdstuk 1 Wat is dyslexie blz. 4 - Hoe is dyslexie te herkennen? blz. 4 - Welke gevolgen heeft dyslexie? blz. 4 - Combinatie met andere problemen blz.

Nadere informatie

Aanmeldingsformulier Dyslexie

Aanmeldingsformulier Dyslexie Aanmeldingsformulier Dyslexie Van Graafeiland Psychologie/Dyslexiekliniek Beukenlaan 4-i 2612 VC DELFT De Korf 53 2924 AH KRIMPEN AAN DEN IJSSEL Tjeerd Kuipersstraat 29 2662 GM BERGSCHENHOEK Telefoonnummer:

Nadere informatie

TOETSKALENDER OBS DE PIONIER SCHOOLJAAR 2014-2015

TOETSKALENDER OBS DE PIONIER SCHOOLJAAR 2014-2015 TOETSKALENDER OBS DE PIONIER SCHOOLJAAR 2014-1 kalender - groep 1+2 onderdeel 26 jan. t/m 6 febr. 20 mei t/m 5 juni Cito 1 Rekenen voor Kleuters digitaal Muismodule M1/M2 E1/E2 Cito 2 Taal voor kleuters

Nadere informatie

Onderwijskundig Rapport Dyslexiebijlage t.b.v. leerlingen met vermoedens van dyslexie

Onderwijskundig Rapport Dyslexiebijlage t.b.v. leerlingen met vermoedens van dyslexie Onderwijskundig Rapport Dyslexiebijlage t.b.v. leerlingen met vermoedens van dyslexie Vertrouwelijk Naam leerling: Naam verwijzende school: Dit dyslexiegedeelte dient als aanvulling op het algemene gedeelte

Nadere informatie

Dyslexieprotocol. OBS t Jok. April 2013.

Dyslexieprotocol. OBS t Jok. April 2013. Dyslexieprotocol OBS t Jok. April 2013. Hoofdstuk 1 Wat is dyslexie? Op OBS t Jok wordt uitgegaan van de definitie van de gezondheidsraad (2008), die verder uitgewerkt is in de brochure van de Stichting

Nadere informatie

Protocol leesproblemen en dyslexie

Protocol leesproblemen en dyslexie Protocol leesproblemen en dyslexie oktober 2015 cbs t Ambacht Chrysantstraat 7, 3135 HG Vlaardingen Goudsesingel 100, 3135 CC Vlaardingen Inhoud 1. Inleiding... 3 2. Preventie van lees- en spellingproblemen...

Nadere informatie

Protocol. lees/spelling problemen en dyslexie

Protocol. lees/spelling problemen en dyslexie Protocol lees/spelling problemen en dyslexie Basisschool de Bareel Schooljaar 2014-2015 Inleiding Definitie van dyslexie: Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met

Nadere informatie

Dyslexieprotocol Cambium College

Dyslexieprotocol Cambium College Dyslexieprotocol Cambium College Inhoud: Wat is dyslexie? Diagnosetraject op het Cambium. De dyslexieverklaring. Overzicht dispenserende en compenserende maatregelen: o Dispenserende maatregelen. (Vrijstellingen)

Nadere informatie

Dyslexieprotocol van de Waterspiegel in Almere mei 2012

Dyslexieprotocol van de Waterspiegel in Almere mei 2012 Dyslexieprotocol van de Waterspiegel in Almere mei 2012 Inleiding en definitie In dit protocol willen we beschrijven hoe we systematisch omgaan met het signaleren, diagnosticeren en begeleiden van leerlingen

Nadere informatie

Dyslexieprotocol. Cals College IJsselstein

Dyslexieprotocol. Cals College IJsselstein Dyslexieprotocol Cals College IJsselstein Juli 2015 Inhoud Dyslexieprotocol Inhoudsopgave 1 1. Inleiding 2 2. Wat is dyslexie? 2 3. Dyslexieverklaring 2 4. Compensatiekaart dyslexiekaart 3 5. Informatie

Nadere informatie

Basisschool de Spindel, september 2012. de Spindel, protocol bij leesproblemen en/of dyslexie Versie september 2012-1 -

Basisschool de Spindel, september 2012. de Spindel, protocol bij leesproblemen en/of dyslexie Versie september 2012-1 - Schoolspecifiek Protocol bij Leesproblemen en/of Dyslexie t.b.v. de begeleiding van kinderen met lees- en/of spellingproblemen de onderkenning van dyslexie Basisschool de Spindel, september 2012 Versie

Nadere informatie

Dyslexiebeleid Het Spoor

Dyslexiebeleid Het Spoor Dyslexiebeleid Het Spoor Dyslexiebeleid voor de IB er en leerkracht Ter voorkoming van- en begeleiding bij leesproblemen en dyslexie Jenaplanschool Het Spoor Stationslaan 3 3701 EN Zeist 1 Inhoud Dyslexiebeleid

Nadere informatie

AANVULLING VEILIG LEREN LEZEN 2 e MAANVERSIE: TEKST LEZEN

AANVULLING VEILIG LEREN LEZEN 2 e MAANVERSIE: TEKST LEZEN AANVULLING VEILIG LEREN LEZEN 2 e MAANVERSIE: TEKST LEZEN Voor meer informatie of het downloaden van deze of vele andere handige documenten Veilig Leren Lezen 2e maanversie Veilig Leren Lezen (2 e maanversie)

Nadere informatie

Wat is dyslexie en wat zijn de gevolgen hiervan voor het volgen van onderwijs?

Wat is dyslexie en wat zijn de gevolgen hiervan voor het volgen van onderwijs? Augustus 2014 Wat is dyslexie en wat zijn de gevolgen hiervan voor het volgen van onderwijs? Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren van het accuraat

Nadere informatie

Protocol dyslexie Chr. College Groevenbeek. 1a. Doel en uitgangspunten van het dyslexiebeleid op Groevenbeek

Protocol dyslexie Chr. College Groevenbeek. 1a. Doel en uitgangspunten van het dyslexiebeleid op Groevenbeek Protocol dyslexie Chr. College Groevenbeek In dit protocol dyslexie schetsen we voor ouders, docenten en leerlingen een duidelijk beeld wat van Groevenbeek verwacht mag worden wanneer een leerling met

Nadere informatie