ZORG EN INNOVATIE CENTRUM (ZIC) SEVAGRAM
|
|
- Vincent Groen
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 ZORG EN INNOVATIE CENTRUM (ZIC) SEVAGRAM Aanleiding van het project. Binnen de gezondheidszorg en met name in het werkveld ouderenzorg zien we in toenemende mate de complexiteit van de zorg toenemen. Dit is deels terug te voeren op de vergrijzing onder de bevolking en de hogere leeftijdsverwachting. Door de hogere leeftijd ontstaat een complexere gezondheidsproblematiek met als gevolg méér zorgvraag en meer complexere zorg. De professionele hulpverlener zal zich aan deze dynamische werkomgeving moeten aanpassen en steeds weer nieuwe kennis en vaardigheden op moeten doen. Hij moet competent zijn om snel en adequaat te kunnen reageren op allerlei veranderingen. Zowel het MBO- als HBO-beroepsonderwijs ziet in dat het noodzakelijkheid is de aandacht te verschuiven van het overdragen van de inhoud van schoolvakken naar het verwerven van, voor de beroepspraktijk relevante competenties. Een andere reden voor met name de HBO-V, om theorie te integreren in de praktijk, is om middels het toepassen van Evidence Based Practice, het nut of effect van verzorging of behandeling aantoonbaar te maken. Hiermee wordt een bijdrage geleverd aan vermindering van de kosten en rationalisatie van de gezondheidszorg. Evidence Based Practice (EBP) biedt de HBO-V een methodiek om te bepalen wat de veranderbehoeftes zijn en die vervolgens toe te passen in de dagelijkse beroepspraktijk om hoogwaardige verpleging ook daadwerkelijk te bereiken. Het samenwerkingsverband. Voor ons project is gekozen voor een concrete invulling van een nieuwe innovatieve aanpak in de ouderenzorg door praktijkleren, onderwijs en onderzoek in een samenwerkingsverband bij elkaar te brengen. Er wordt een krachtige en aantrekkelijke werk-/werkomgeving gecreëerd in de ouderenzorg, waarin maatwerk het uitgangspunt is (zowel richting ouderen als richting student) en competentieontwikkeling het doel. De samenwerking tussen Sevagram, locatie VKH te Heerlen, de Hogeschool Zuyd Verpleegkunde, en Arcus College, unit GDW, alle uit Heerlen, heeft uiteindelijk geleid tot de oprichting van een Zorg Innovatie Centrum Ouderenzorg op een afdeling binnen VKH te Heerlen. Doelstelling van het ZIC ZIC staat voor Zorg Innovatie Centrum, waarbij de innovatie betrekking heeft op zowel de zorgverlening, de wijze waarop dit georganiseerd wordt en op de opleidingen van diegene die de zorg verlenen. Doorslaggevend bij de kwaliteitsverbetering is, dat het zorgproces zelf als het ware opnieuw ontworpen wordt. Zo wordt niet alleen, middels onderzoek, gekeken naar wat optimale zorg is voor de bewoner, maar ook hoe de opleiding van de beroepskolom verder verbeterd en ontwikkeld kan worden. Het gaat om zorginnovatie die het hele zorgproces omvat. Hierbij wordt gestreefd naar een optimale wisselwerking tussen theorie en praktijk. Andere doelen die beschreven zijn in het Projectplan van het ZIC: Studenten zijn gemotiveerd door de leertrajecten die zij samen met docenten en begeleiders uitgestippeld hebben. Ze worden regelmatig van feedback voorzien, wat stimulerend werkt voor de groei in het leerproces. Het uiteindelijke resultaat van dat leerproces wordt gewaardeerd door het geven van vertrouwen, dat zich uit, door het daadwerkelijk geven en aanspreken op verantwoordelijkheid. Er is betrokkenheid met de baan. Er is een vermindering van uitval van studenten. Er vindt uitwisseling plaats van kennis en kunde op het gebied van competentiegericht onderwijs tussen MBO en HBO enerzijds en onderwijs en ouderenzorg anderzijds. Hierdoor worden doorlopende leerwegen gecreëerd.
2 Werkveld Ouderenzorg profileert zich als interessant en uitdagend toekomstig werkveld voor HBO- en MBO-verpleegkundigen c.q. verzorgenden. Op de afdeling zijn verpleegkundigen en verzorgenden niveau 3, 4 en 5 in dienst, om de benodigde begeleiding en coaching vanuit het werkveld in het project te kunnen borgen. Deze verpleegkundigen en verzorgenden vervullen een rolmodel voor de studenten. Docenten van HBO en MBO zijn mede initiator van innovaties en onderzoeksprojecten. Ze bewaken daarmee zowel de kwaliteit van de zorg als de kwaliteit van de opleidingen. In het proces van competentieontwikkeling spelen reflectie en metacognitie een belangrijke rol. De docent is niet zozeer overdrager van kennis, maar coach en begeleider van de lerende bij de ontwikkeling van zijn of haar competenties. Maatwerk, zowel richting MBO als HBO Zowel MBO als HBO krijgt de mogelijkheid om de aangeboden leerroutes richting certificering, deel- of einddiplomering te vergroten. De behoefte aan (eind)kwalificaties van toekomstige werknemers kan immers proefondervindelijk met het werkveld worden vastgesteld. Ook de effectiviteit van hoe en waar competenties te verwerven en de wijze van doorstromen naar een hoger niveau is steeds weer opnieuw uitgangspunt voor onderzoek en innovatie. Naast onderzoek op het gebied van zorg maakt ook opleidingskundig onderzoek deel uit van het project. De opgedane ervaringen worden meegenomen richting opleidingspraktijk. Het project wordt dan ook door HSZuyd onderwijskundigen, die gespecialiseerd zijn in werkplekleren (action learning), ondersteund. Ook relevante lectoraten en indien gewenst universiteiten zullen hierbij betrokken worden. Kwaliteitsverhoging door competentiegerichte, multidisciplinaire aanpak, waardoor het doorgroeien van MBO competenties naar HBO competenties makkelijker verloopt De MBO- studenten werken in de praktijk samen in een multidisciplinaire groep en leren op de werkplek steeds meer zelfstandig zich die competenties eigen te maken, die leiden tot grotere zelfstandigheid, meer verantwoordelijkheden en doorgroeimogelijkheden. De HBO student leert op de werkplek hoe als verpleegkundige op niveau 5 te functioneren en hoe evidence based handelen in praktijk te brengen. Ondersteuning vindt plaats vanuit het HSZuyd project Evidence Based Handelen in de gezondheidszorg, waarin de samenwerking tussen lectoraat en de universiteit Maastricht reeds eerder gerealiseerd is. Verbetering van ketenzorg: Voor de zorgvrager die opgenomen wordt vanuit een ziekenhuis moet vaak een goed passende oplossing gezocht worden voor een tijdelijke woon / zorg verblijfplaats. De aansluiting met het voor- en natraject, vanaf de intake door het zorgbureau, de contacten met de huisarts, thuiszorg, thuisfront en met het verpleeg-en verzorgingstehuis zijn hiervoor cruciaal. Deze coördinerende taken behoren tot de competenties van de HBO-V. Het nieuwe zorgmanagement vraagt om een omslag in het denken en doen van organisaties. Denken in individuele zorgpakketten en zorgprogramma s en doen in termen van zorgarrangementen, casemanagement en netwerken. Zorgmanagement valt of staat met de kwaliteit en competenties van de betrokkenen. Een nieuwe innovatieve aanpak van zorg richting zorgplan ouderen. Studenten en verpleegkundigen worden getraind om in een multidisciplinaire groep ouderen te verzorgen en te begeleiden. Ketenzorg is hier een onderdeel van.
3 April 2005 Projectaanpak De geplande fasering van ons project is gekoppeld aan de subsidie van Het Platform Beroepsonderwijs en kent een looptijd van drie jaar. We kennen de volgende stadia: een voorbereidende fase, een operationele fase en een evaluatiefase. Om onderlinge samenhang tussen de verschillende partijen te bewerkstellingen, is eerst het grote geheel opgesplitst in deelactiviteiten. Deze deelactiviteiten zijn vervolgens ondergebracht in meerdere kleinere werkgroepen, waarin vertegenwoordigers zitten van alle drie de participerende partijen. Tevens zit in elke werkgroep minimaal een vertegenwoordiger van de projectgroep. Op deze wijze hebben we niet alleen linking-pins tussen de verschillende niveaus van het project maar ook naar de verschillende organisaties toe. De projectleider heeft zowel zitting in de verschillende werkgroepen, is voorzitter van de projectgroep en lid van de stuurgroep. projectorganisatie Innovatief zorg-en educatiecentrum ouderenzorg College van Bestuur Hogeschool Zuyd Heerlen Raad van Bestuur Sevagram Heerlen College van Bestuur Arcuscollege Heerlen Stuurgroep (werknaam) ZIC Projectgroep Strategisch Plan Samenwerking Werkprocessen Bijscholing Communicatie Werving & Selectie Verbouwing Innovatie PR Het Leer Kennis Centrum (LKC) Realisering van dit competentiegericht onderwijsconcept wordt mogelijk gemaakt doordat óp de innovatieve zorg- en educatieafdeling een aparte ruimte ingericht is als interactief Leer- en KennisCentrum (LKC) Hier wordt samen met collega-studenten, praktijkbegeleiders en docenten gewerkt en overlegd. Alle werk- en werkaspecten kunnen hier aan bod komen. De ruimte is tevens ingericht als elektronische leeromgeving waarin men middels E- learning en Blackboard) kan communiceren met relevante netwerken. Hierdoor vindt een verschuiving plaats van leerprocessen in formele situaties (school) naar leerprocessen in het dagelijkse werk en zijn de voorwaarden geschapen voor innovatie in zorg en leerprocessen!
4 April 2006 De voortgang van het project op de afdeling ZIC Wij willen binnen Sevagram een krachtige werk- leeromgeving creëren waarin lerenden zich kunnen ontwikkelen en ontplooien en rekening wordt gehouden met het perspectief dat lerenden zelf hebben op hun competenties en hun competentieontwikkeling. Met betrekking tot instructie en begeleiding binnen competentiegericht onderwijs staat de afstemming op de lerende, met zijn of haar eigen niveau, leerstijl en interesse en belangstelling centraal, samen met de veranderde rol van de docent. Naast de rol van begeleider en coach van de student, wordt er een onderzoekende houding verwacht. Binnen competentiegericht opleiden wordt een beroep gedaan op de docent om Evidence Based Practice en afstudeerprojecten te begeleiden, waarbij op een methodisch verantwoorde wijze omgegaan wordt met vraagstukken uit de onderwijspraktijk. Lerend vernieuwen en Reflection-on-action. Onze doelstelling is om geleidelijk aan over te gaan naar Lerend vernieuwen Onze visie op lerend vernieuwen kent als uitgangspunt dat feedbackprocessen nodig zijn voor vernieuwing. Het betreft reflecties op het eigen denken handelen en leren en op de achterliggende aannames die hieraan ten grondslag liggen. Ook in de gezondheidszorg wordt hier de laatste jaren steeds meer aandacht aan besteed. Op het ZIC gaven teamleden aan behoefte te hebben aan meer kennis en vaardigheden in het geven van goed onderbouwde feedback. Niet alleen naar studenten maar ook als nieuw, zich nog ontwikkelend team, naar elkaar. Hiervoor zijn door de docenten ZIC trainingen in reflectietechnieken opgezet en worden in groepen met de vaste teamleden Action Learning Sessies ( ALS) gehouden. Door reflectie ontwikkelen de teamleden zich tot kritische, analytische beroepsbeoefenaar, die het eigen beroepsmatig handelen kunnen onderbouwen vanuit hun kennis. De gezamenlijke reflectie helpt ook nieuwe kennis te ontwikkelen en de kloof tussen theorie en praktijk te versmallen. Daardoor zijn de teamleden steeds beter in staat een bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van het beroep, mee te denken over de ontwikkeling van het beroepsprofiel en een eigen visie op verplegen te ontwikkelen. Vraaggericht werken. Binnen Sevagram is ervoor gekozen om binnen het zorgproces de omslag te maken van kwaliteit van zorg naar kwaliteit van leven. Het gaat hierbij om kwaliteit vanuit het perspectief van de cliënt. Op het ZIC is ervoor gekozen de bijscholingsmodule Zorg in Dialoog structureel te gaan aanbieden aan alle vaste medewerkers en studenten. Deze module, ontwikkeld door irv, Kenniscentrum voor Revalidatie en Handicap, in samenwerking met de CG-Raad, Hogeschool Zuyd, Fontyshogeschool Eindhoven en het Arcuscollege, zal de medewerkers ondersteunen bij het maken van de omslag van aanbodgericht naar vraaggericht werken. De werkprocessen rondom verpleging en verzorging staan hierbij vanuit het patiëntenperspectief volledig centraal. Vraaggericht werken is ook onderdeel van de competentiegerichte begeleidingsstructuur waarbij maatwerk het uitgangspunt is met uiteindelijk doel competentieontwikkeling van de medewerkers, docenten en studenten. Binnen het ZIC wordt dit vorm gegeven door de reflecties op de zorg en leerprocessen die dagelijks en gezamenlijk of individueel plaats vinden met studenten praktijkbegeleiders en docenten. Van daaruit worden weer nieuwe leeractiviteiten ontwikkeld. Door de intensiteit en frequentie van de feedbackprocessen kunnen student en begeleider de groei van het leerproces per individu beter bewaken en waarnodig bijsturen.
5 Het team ZIC De posities van teamleider en docenten zijn gelijkwaardig in de verantwoordelijkheid voor de organisatie en de afstemming tussen de werk- en leerprocessen. Hieronder verstaan we een juist evenwicht tussen de te verlenen zorg en de inzet van studenten in zowel het zorgproces en ook ten behoeve van hun leerproces op het Leer en KennisCentrum. De teamleider blijft echter eindverantwoordelijk voor de zórgprocessen en eindverantwoordelijk voor de afdeling. Teamleider Afdeling ZIC Docent HBO Docent(en) MBO Binnen ons project wordt de gezamenlijkheid benadrukt. Daarom is in de start-up een gezamenlijke teambuilding en bijscholing geweest voor het hele team van vaste medewerkers. Deze bijscholing betrof niet alleen kennis over de onderwijsconcepten, maar eveneens wordt door middel van intervisie betrokkenheid en begrip voor elkaar, de veranderingen en de doelstellingen voor de nieuwe afdeling, het ZIC gecreëerd. Open communicatie binnen de afdeling wordt gegarandeerd omdat binnen de overlegvormen waar alle drie de partijen vertegenwoordigd zijn op een reflectieve manier het professionele handelen onder de loep wordt genomen. De studenten De studenten werken in de praktijk samen in een multidisciplinaire groep en leren op de werkplek steeds meer zelfstandig zich die competenties eigen te maken, die leiden tot een grotere zelfstandigheid, meer verantwoordelijkheid en doorgroeimogelijkheden. De HBOstudent leert op het ZIC hoe als verpleegkundige op niveau 5 te functioneren en hoe evidence based handelen in praktijk te brengen. Het ZIC team en de leden van de overige disciplines stellen zich dan ook toegankelijk op t.a.v. de aanwezigheid van studenten tijdens hun werkzaamheden en overleggen. Studenten krijgen de gelegenheid de hele ketenzorg te leren kennen. Ze gaan mee met maatschappelijk werk naar de intakegesprekken in ziekenhuis of thuissituatie, schuiven aan bij gesprekken van de psycholoog en gaan, vooraf aan ontslag, mee op huisbezoek met de fysiotherapeut. Ook nemen ze deel aan alle overlegvormen op de afdeling en zijn actief deelnemer in het multi disciplinaire overleg. Om dit alles te kunnen realiseren wordt er ook op de student een beroep gedaan.. Om de 24 uurs zorg door studenten op de afdeling te garanderen is daarom, naast een vast team aan medewerkers, een surplus van gemiddeld 25 studenten aanwezig. Dit betekent voor de student dat ze alle diensten meedraaien, toegestaan binnen de wettelijke kaders. Deze studenten vertegenwoordigen de hele beroepskolom en zijn van alle niveaus en verschillende leerjaren Hiermee beantwoorden we meteen aan een van de doelstellingen van dit project n.l. het terugbrengen van de grote uitval aan studenten gedurende hun opleiding. Enkele redenen om vroegtijdig te stoppen is het gebrek aan motivatie en het ontbreken van de juiste beroepshouding cq werknemerschap. Het werken in teamverband en inzetbaarheid in 24uurs diensten is in schoolse situaties moeilijk na te bootsen. Op het ZIC moeten de studenten dan ook de bereidheid hebben om continudiensten te draaien en ook ingezet te worden in vakantieperiodes met uitzondering van de zomervakanties. Aanvankelijk leek dit op de nodige weerstand te stuiten bij studenten maar afspraken over afstemming tussen
6 dienstrooster en wensen/bijbaantjes resulteerden uiteindelijk in veelal positieve ervaringen. De stage werd als veel afwisselender ervaren, men maakte kennis met andere werkprocessen in de onregelmatige diensten, andere activiteiten op feestdagen en in vakanties en men leerde onderhandelen over diensten. Organisatorisch betekent dit de nodige afstemming tussen theorie en praktijk. Voor de onregelmatige diensten is, boven op de stagevergoeding, de regeling onregelmatigheidstoeslag volgens de CAO V&V van toepassing. Ook in de kleine vakanties zullen ze mee ingezet worden waarbij ze het recht blijven houden op de vastgestelde vakantiedagen. Deze mogen ze elders inzetten. Aandachtspunten, oplossingen en/of verbeteringen Competentiegericht onderwijs is niet zonder meer en in elke situatie toepasbaar. Het moet passen binnen de leercultuur van de organisatie en/of onderwijsinstelling. Het moet passen bij de competenties van de begeleiders. De begeleiders in de praktijk zijn meestal volwassen professionals in de gezondheidszorg die naast hun professionele beroepsuitoefening ook een deel van de studentenbegeleiding op zich nemen. Tot voor kort was dit meestal een sturende soms begeleiding die bestond uit het instrueren van vaardigheden en toetsen van eindtermen gekoppeld deelkwalificaties. Het doel van competentiegericht onderwijs is echter veelomvattender nl: competentieontwikkeling. Competentiegericht onderwijs moet ook passen bij de leerstijl van de lerende. Hiervoor moet de begeleider inzicht hebben in het proces van leerstijlontwikkeling en in hoeverre de lerende al zelfsturend is in zijn leerproces. In dit proces spelen reflectie en metacognitie een belangrijke rol.de ervaring tot nu toe leert dat deze vaardigheden zowel bij begeleider als student nog om extra aandacht, scholing en ontwikkeling vraagt. Veranderen van organisatie(-onderdelen) omvat een ontwikkelproces dat stapje voor stapje vooruit gaat. Het verandervermogen van een organisatie schuilt in de mensen die de organisatie vormen. Het zijn de mensen die de organisatie veranderen en niet andersom! In hen moet dan ook geïnvesteerd worden tijdens een veranderingsproces. De praktijk leert dat organisaties en haar medewerkers niet graag veranderd wòrden maar dat de veranderaar het bewustzijn moet creëren waardoor betrokkenen zélf willen en kunnen veranderen en ontwikkelen. In dit project wordt dan ook de lerende veranderaanpak als uitgangspunt genomen. De lerende aanpak richt zich op het in gang zetten van leerprocessen waardoor veranderingen soepeler verlopen. Dit betekent investeren in tijd, geld en materialen t.b.v. scholing Met de lerende benadering zal het leervermogen verder worden ontwikkeld. Hierdoor is de kans op verankering van het geleerde groter en zal ook het verandervermogen worden vergroot. - De begeleiders op de afdelingen zijn echter niet altijd volledig op de hoogte van de laatste ontwikkelingen in de opleidingen, zoals CGOonderwijs met het bijbehorende portfolio en begeleidings- en toetsingstructuur. In deze beginfase is dan ook veel tijd en aandacht gegeven aan scholing en training van de praktijkbegeleiders.
7 Het terugkomonderwijs vraagt om goed overleg tussen opleidingen en praktijk. Teveel studenten met terugkomonderwijs op dezelfde dag betekent meer inzet van vaste medewerkers op die dag terwijl er op andere dagen een surplus aan studenten is en te weinig begeleiders. Ook inzet van studenten gedurende de vakanties vereist een goede spreiding om continuïteit in begeleiding te kunnen garanderen. Ze worden nu al ingezet in alle reguliere school vakanties behalve de zomervakantie. Afgelopen jaar is gebleken dat, door afwezigheid van studenten in de zomerperiode, de vaste medewerkers over een langere periode uitgestreken hun vakanties moesten opnemen waardoor bij aanvang van het schooljaar niet voldoende begeleiders aanwezig waren. Ook voor deze periode wordt gezamenlijk gezocht naar oplossingen. In deze fase ontstond soms overlap in de begeleidingstaken en afspraken van praktijkcoördinatoren, praktijkbegeleiders en docenten. Dit vroeg om herziening of bijstelling van taken en verantwoordelijkheden. Het werkveld ouderenzorg als stageplaats De laatste jaren zien we in het werkveld ouderenzorg de zorgcomplexiteit stijgen en daarmee ook het aantal HBO-V studenten toenemen. Voor zowel de HBO als MBO student is het een steeds interessanter praktijkveld en voorziet in stijgend lijn in de behoefte aan stageplaatsen. Een eerste onderzoek naar de meerwaarde van het onderwijs en begeleidingsconcept ZIC leverde enthousiaste reacties op van zowel studenten als zorgvragers. Vooral de uitbreiding van tijd voor de zorg en begeleidingsprocessen komt sterk naar voren. Dit wordt vooral mogelijk gemaakt door het surplus aan studenten waardoor extra tijdsinvestering in begeleidingsprocessen niet ten koste van de zorgprocessen gaan. Het grotere aantal studenten op de afdeling wordt door de zorgvrager niet als hinderlijk ervaren omdat er een goede spreiding is over alle diensten. Het levert ook voor de zorgvrager meer tijd en daarmee meer aandacht op. Daarnaast brengen de jonge studenten met hun interessen en belevingen de buitenwereld mee naar binnen. Deze positieve ervaringen hebben Sevagram doen besluiten om in de nabije toekomst het aantal leerwerkafdelingen uit te breiden en de stagiaires hier te concentreren in plaatst van te spreiden over alle afdelingen. Het ZIC heeft een voorbeeldfunctie. De samenwerking tussen bedrijfsleven, onderwijs en onderzoek leidt tot vele goede praktijkvoorbeelden, die vervolgens verbreed worden binnen de eigen instelling. Daarnaast worden de resultaten, inzichten en producten, die het project oplevert ook uitgedragen naar andere sectoren en opleidingen in en buiten de regio.
8
I N F O R M A T I E F O L D E R
met zorg voor de toekomst I N F O R M A T I E F O L D E R 2 Inhoud Inleiding Zorg en Innovatie Centrum Sevagram (ZIC) De cliënten De ZIC medewerkers De studenten op het ZIC Weetjes INFORMATIEFOLDER 3 Inleiding
Nadere informatieInnovatief zorg- en educatiecentrum (voorlopige werknaam ZIC) 01-04-2005 t/m 31-03-2008
Titel project Aanvrager Contactpersoon Begin- en einddatum van het project Innovatief zorg- en educatiecentrum (voorlopige werknaam ZIC) Hogeschool Zuyd Drs. F. Benjamins 01-04-2005 t/m 31-03-2008 PROJECTPLAN
Nadere informatieAnders kijken, anders leren, anders doen
Anders kijken, anders leren, anders doen Grensoverstijgend leren en opleiden in zorg en welzijn in het digitale tijdperk HOOFDLIJN 5 Hoofdlijn 5. Consistente en op elkaar aansluitende leertrajecten in
Nadere informatieRollen, verantwoordelijkheden en taken docent-praktijkopleider-werkbegeleider-teamleider (leerafdelingen)
Rollenmatrix Rollen, verantwoordelijkheden en taken docent-praktijkopleider-werkbegeleider-teamleider (leerafdelingen) Toelichting vooraf: o Als uitgangsmateriaal zijn de overzichten van taken en verantwoordelijkheden
Nadere informatieLeren van en met elkaar
Leren van en met elkaar Leer- en Innovatie- Netwerk (LIN) Een Leer- en InnovatieNetwerk (LIN) is een intensieve samenwerking tussen een zorginstelling en het onderwijs. Studenten, verpleegkundigen en verzorgenden
Nadere informatieStudiegids. Ik word docent
Studiegids Ik word docent Ik word docent Het zij-instroomprogramma Ik word docent is een omscholingstraject dat een versnelling geeft bij een overstap naar een baan binnen het mbo of hbo onderwijs. Het
Nadere informatieBegrippenkader Studieloopbaanbegeleiding en Reflectie
Begrippenkader Studieloopbaanbegeleiding en Reflectie Kariene Mittendorff, lectoraat Innovatief en Effectief Onderwijs Studieloopbaanbegeleiding Binnen scholen wordt op verschillende manieren gewerkt aan
Nadere informatieNieuw curriculumontwerp De nieuwe rol van de docent. Willy Reijrink Innovatiedocent Innoverend onderzoeken/ onderzoekend innoveren
Nieuw curriculumontwerp De nieuwe rol van de docent Willy Reijrink Innovatiedocent Innoverend onderzoeken/ onderzoekend innoveren Opleiding Mbo-Verpleegkundige Graafschap College Doetinchem w.reijrink@graafschapcollege.nl
Nadere informatieDe ideale stageplek voor de HBO en de MBO student
De ideale stageplek voor de HBO en de MBO student Aanleiding Het WOZ streeft naar kwalitatief en kwantitatief passend opleiden voor Zorg en Welzijn in West-Brabant 2020. Vanuit het werkoverleg zorg (WOZ)
Nadere informatieVisie op verpleegkundige professionaliteit
Visie op verpleegkundige professionaliteit Verpleegkundige professionaliteit en trots Verpleegkundigen zijn van cruciaal belang voor het leveren van kwalitatief hoogstaande zorg in het MCL. De afgelopen
Nadere informatieWie haalt de HBO norm? Analyse 1 bij opbouwprogramma Jeroen Bosch Ziekenhuis. November 2016
Wie haalt de HBO norm? Analyse 1 bij opbouwprogramma Jeroen Bosch Ziekenhuis November 2016 De reis. (2009 - nu) KIP(Z) De veranderagenda (2010) 2009: RvB opdracht aan VAR 2010: VAR levert op: Visie op
Nadere informatiePLAN VAN AANPAK CONVENANT LOONWERK-ONDERWIJS AOC S
PLAN VAN AANPAK CONVENANT LOONWERK-ONDERWIJS AOC S 1. Inleiding Dit plan van aanpak vormt een onlosmakelijk onderdeel van het convenant loonwerkonderwijs AOC s. In dit plan van aanpak zijn de uit te voeren
Nadere informatiePedagogisch Didactisch Getuigschrift
HOGESCHOOL ROTTERDAM Pedagogisch didactisch getuigschrift Pedagogisch Didactisch Getuigschrift Handleiding voor de coach Instituut voor Lerarenopleidingen Versie 24.11.16 Inhoudsopgave 1 Inleiding... 3
Nadere informatieInspiratiespel LOB in de krachtige leeromgeving
Inspiratiespel LOB in de krachtige leeromgeving Doel van het spel is het gezamenlijk bespreekbaar maken wat een leeromgeving krachtig maakt. De antwoorden kun je meenemen in het ontwikkelformat Krachtige
Nadere informatieDeeltijd voor professionals
Deeltijd voor professionals Presentatie informatiedossier 13-04-2016 Aanvraag Vooraf Gemeenschappelijk onderwijsmodel Informatiedossier Bijlagen Onze vraag voor NVAO Voldoet opzet en uitwerking 2 Inleiding
Nadere informatieOpleiding: Eerst Verantwoordelijke Verzorgende met plus (EVV met plus)
Opleiding: Eerst Verantwoordelijke Verzorgende met plus (EVV met plus) De Eerst Verantwoordelijke Verzorgende (EVV er) is onmisbaar in de zorg en u wilt uw EVV er de juiste kennis en vaardigheden meegeven.
Nadere informatieNummer 2 Augustus 2011
Nummer 2 Augustus 2011 Inleiding Het nieuwe schooljaar 2011-2012 is gestart en dat brengt ons bij het gegeven, dat dit het laatste schooljaar is binnen het project Onderwijs in de praktijk. Het project
Nadere informatieAcademiejaar 2013/2014. navorming. Mentor Klinisch Onderwijs. Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen
Academiejaar 2013/2014 navorming Mentor Klinisch Onderwijs Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen Navorming Mentor Klinisch Onderwijs Deze opleiding is een samenwerking van het departement Gezondheid en
Nadere informatieTijd Doel Werkvorm Benodigdheden
Module 1 Inhoud programma: Nieuw beroepsprofiel Bachelor Nursing 2020. Informatie over het nieuwe beroepsprofiel t.a.v. praktijkleren, CanMEDS-rollen. Stagewerkplan/portfolio, opstellen leerdoel, begeleiden
Nadere informatieBeleid Horizontale dialoog Hogeschool Viaa
Beleid Horizontale dialoog Hogeschool Viaa Vastgesteld door het college van bestuur op 4 januari 2016 Positief advies beleidsoverleg 13 oktober 2015 Goedgekeurd door de raad van toezicht 18 december 2015
Nadere informatieEindtermen voor de vervolgopleiding tot kinderverpleegkundige
Eindtermen voor de vervolgopleiding tot kinderverpleegkundige De beschrijving van de eindtermen voor de vervolgopleiding tot kinderverpleegkundige is ontleend aan het deskundigheidsgebied kinderverpleegkundige
Nadere informatieVastgesteld november 2013. Visie op Leren
Vastgesteld november 2013. Visie op Leren Inhoudsopgave SAMENVATTING... 3 1. INLEIDING... 4 1.1 Aanleiding... 4 1.2 Doel... 4 2. VISIE OP LEREN EN ONTWIKKELEN... 6 2.1 De relatie tussen leeractiviteiten
Nadere informatieHGZO-congres 2011. Samenwerken Samen werken Samen leren
Samenwerken Samen werken Samen leren Samenwerken Het AMC wil met een beperkt aantal opleidingen structureel samenwerken bij het opleiden voor en in het AMC. Drie bij leren en werken betrokken partijen:
Nadere informatieSamenvatting bijeenkomst Stip aan de Horizon 14 maart 2016
Samenvatting bijeenkomst Stip aan de Horizon 14 maart 2016 Op 14 maart jl. hebben ROB en Utrechtzorg, in het kader van de aftrap van de Week van Zorg en Welzijn, een thema bijeenkomst georganiseerd over
Nadere informatieProfessional of niet? Nelleke Rietveld
Professional of niet? Nelleke Rietveld Domein? Wat is het domein van de verpleegkundige? Professionalisering wat is dat eigenlijk? Professionalisering houdt in dat je je als beroepsgroep duidelijk onderscheidt
Nadere informatieAlle competenties moeten met voldoende zijn beoordeeld
BEOORDELINGSFORMULIER / Artistieke Praktijk II jaar 4 Blad 1 Toetscode: Datum: Handtekening student: Beoordelaar 1: Handtekening beoordelaar 1: Beoordelaar 2: Handtekening beoordelaar 2: Extern deskundige:
Nadere informatieMinithema: Leren in Projecten. Omgaan met tegengestelde belangen. Projectonderwijs in het MBO. Geen competenties, wel competent
LEREN IN ONTWIKKELING H R D - t i j d s c h r i f t 3 Minithema: Leren in Projecten Omgaan met tegengestelde belangen Integraal ontwikkelen is samen bewegen Projectonderwijs in het MBO Sturen versus loslaten
Nadere informatie2. Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken. Oordeel voldoende / onvoldoende * Instelling: Fase: 1 2 3*
Competentiekaart verzorgende IG (de eisen ten aanzien van loopbaan en de burgerschapsdimensies zijn in de kaart verwerkt, behalve de politiek-juridische dimensie die geheel op school wordt behandeld) Competentiekaart
Nadere informatieIntercultureel vakmanschap in de stage
Handreiking C Intercultureel vakmanschap in de stage Handreiking voor hsao-opleidingen en stageverlenende instellingen in de jeugdzorg HBO-raad, oktober 2012 Project intercultureel vakmanschap in het hsao
Nadere informatie31/08/2015 WERKPLEKLEREN BRUGOPLEIDING. Karen Vansteenkiste WERKPLEKLEREN. Definitie Werkvorm in de brugopleiding Voordelen Kenmerken Voorbeeld
WERKPLEKLEREN BRUGOPLEIDING Karen Vansteenkiste WERKPLEKLEREN Definitie Werkvorm in de brugopleiding Voordelen Kenmerken Voorbeeld 1 Wat is werkplekleren? Werkpleklerenstaat voor leren op en via de leeromgeving
Nadere informatieEindrapportage ZIC. Succesvol samenwerken aan kwaliteit van zorg en opleidingen.
Eindrapportage ZIC. Succesvol samenwerken aan kwaliteit van zorg en opleidingen. Projectnaam: ZIC Projectnummer: IA04055 Start- en einddatum: april 2004-april2008 Projectleider: Ron Aalders-Claassens Contactpersoon
Nadere informatieBeoordelen in het HBO
Beoordelen in het HBO Eef Nijhuis Saxion Joke van der Meer HAN RIZO 12 maart 2013 Competentiegericht leren Competenties bepalen de inhoud van leren en toetsen Leren en beoordeling zijn gericht op effectief
Nadere informatieVisie Dimence Groep op VerpleGinG en VerzorGinG
Visie Dimence Groep op verpleging en verzorging Visie Dimence Groep op verpleging en verzorging De zorg verandert en vindt zoveel mogelijk thuis of dichtbij huis plaats. Er worden minder mensen opgenomen
Nadere informatieMiddelbaar beroepsonderwijs (zie verder uitleg na dit schema) Beroeps Opleidende Leerweg (zie verder uitleg na dit schema)
Lijst met afkortingen voor de bloemist-winkelier m.b.t. het onderwijs Gebruikte term Toelichting MBO BOL BBL deelnemer BPV protocol Beroeps Praktijk Vorming (afgekort BPV) BPV verlener BPV-begeleider BPV-deelnemer
Nadere informatieToelichting De kerncompetentie vakinhoudelijk handelen vormt de rode draad van elke leerweg. De andere kerncompetenties zijn daarbij ondersteunend.
Kerncompetenties Kerncompetentie 1 Vakinhoudelijk handelen De beroepsbeoefenaar integreert alle vakinhoudelijk kennis en vaardigheden en een professionele attitude t.b.v. optimale patiëntenzorg en werkprocessen.
Nadere informatieDe docent beroepsonderwijs: Jongleren op het grensvlak van verschillende werelden. Elly de Bruijn 24 januari 2013 NOT Profiel Lezing
De docent beroepsonderwijs: Jongleren op het grensvlak van verschillende werelden Elly de Bruijn 24 januari 2013 NOT Profiel Lezing Warming up Door de ervaringen als sociaal pedagogisch hulpverlener begreep
Nadere informatie8 uitgangspunten. Leerbedrijf BAVA => BaVa Leerwerktraject => LWT Leerwerkhuis => LWH De Vip groep => VIP. 1 doelgroepomschrijvingen
8 uitgangspunten De deelnemende scholen willen uitgaan van dezelfde uitgangspunten. Helaas is het nog niet mogelijk om al die punten te verwezenlijken. De verschillende scholen geven aan hoever de zaken
Nadere informatieHaKa Nederland b.v. 24-11-2012
EVC in de Jeugdzorg HaKa Nederland b.v. 24-11-2012 EVC in de jeugdzorg Wat is EVC? EVC staat voor Erkennen van Verworven Competenties. Het is een instrument waarmee werknemers hun kennis en ervaring -
Nadere informatieLandelijke docentendag opleidingen Ergotherapie. een andere manier van leren en werken. 28 januari 2016
Landelijke docentendag opleidingen Ergotherapie een andere manier van leren en werken 28 januari 2016 Landelijke docentendag Ergotherapie Elkaar ontmoeten en inspireren Thema s leren in communities diep
Nadere informatieAfgeronde onderzoeksprojecten Lectoraat Zorg voor Mensen met een Verstandelijke Beperking (periode 2008 2012)
Afgeronde onderzoeksprojecten Lectoraat Zorg voor Mensen met een Verstandelijke Beperking (periode 2008 2012) In de periode 2008-2012 heeft het Lectoraat Zorg voor Mensen met een Verstandelijke Beperking
Nadere informatieCompetentieprofiel werkbegeleider
Competentieprofiel werkbegeleider Voor verzorgenden en verpleegkundigen Ontwikkeld door: Hennie Verhagen (Evean) Joukje Stellingwerf (Puur Zuid) Maaike Hakvoort (ZGAO) Brenda van der Zaag (ROC TOP) Kim
Nadere informatieProfessionele werkplaatsen: een model voor leren en onderzoekend samenwerken
Professionele werkplaatsen: een model voor leren en onderzoekend samenwerken Wat gaan we doen? 1. Waarom, wat en hoe - Professionele Werkplaatsen (PW) - WIN project 2. WIN uitkomst fase 1 definitie en
Nadere informatieTeleTrainer: training in de e van het leren
TeleTrainer: training in de e van het leren TeleTrainer voor elke docent die betrokken is bij ICT in het onderwijs geschikt voor beginner, gevorderde en specialist geschikt voor verschillende rollen rondom
Nadere informatieInnoveren: projecten, onderzoek, onderwijsvernieuwing
Argos Academy Voorbeelden van leertrajecten rondom talentontwikkeling zijn onze management development- en ontwikkelingstrajecten voor (beoogd) teamleiders, (beoogd) zorg- en clustermanagers, ambulant
Nadere informatiewe invite you to grow
we invite you to grow Talentprogramma Kwaliteitsverpleegkundige Zorgmanagement Bedrijfsvoering Medisch Verpleegkundig adviseur van het zorgproces 2 Doelgroep Verpleegkundigen niveau 4 en 5 met minimaal
Nadere informatieHybride leeromgeving in het beroepsonderwijs
Erica Aalsma(a) & Tonnie van Dijk(b) (a) De Leermeesters, Wijk bij Duurstede (b) Koning Willem I College, s-hertogenbosch Contact: Erica.aalsma@deleermeesters.nl t.vandijk@kw1c.nl Hybride leeromgeving
Nadere informatieALGEMEEN BPV BELEID 1 ALGEMEEN
ALGEMEEN BPV BELEID 1 ALGEMEEN 1.1. Inleiding Het beleid beroepspraktijkvorming ofwel stagebeleid is geschreven voor stagiaires en medewerkers. Het stagebeleid wordt indien nodig geactualiseerd door de
Nadere informatieZorginnovatiecentrum in de ouderenzorg. Vivian Stark Anne Moerman Marjolein van Wijk
Zorginnovatiecentrum in de ouderenzorg Vivian Stark Anne Moerman Marjolein van Wijk Opening Initiatief Zorgpartners MH HBO-V in de ouderenzorg Bijdrage aan beeldvorming Aanleiding start ZIC Toename complexiteit
Nadere informatiePost-hbo modules specialisatie kinderergotherapeut
Post-hbo modules specialisatie kinderergotherapeut Samenwerking opleidingen ergotherapie en Ergotherapie Nederland Margo van Hartingsveldt - HvA Jolien van den Houten - Zuyd Selma van Huijzen - HR Inge
Nadere informatieOpleidingsprogramma DoenDenken
15-10-2015 Opleidingsprogramma DoenDenken Inleiding Het opleidingsprogramma DoenDenken is gericht op medewerkers die leren en innoveren in hun organisatie belangrijk vinden en zich daar zelf actief voor
Nadere informatieV I S I E D O C U M E N T E X P E R T I S E C E N T R U M M E U B E L
V I S I E D O C U M E N T E X P E R T I S E C E N T R U M M E U B E L H E T E X P E R T I S E C E N T R U M M E U B E L I S H É T C E N T R U M I N N E D E R L A N D V O O R L E R E N, W E R K E N E N
Nadere informatieHet NHL InnovationLab : Learning outcomes, Design Thinking, UDL en Blended Learning in samenhangend perspectief. (draft version)
Het NHL InnovationLab : Learning outcomes, Design Thinking, UDL en Blended Learning in samenhangend perspectief. (draft version) Roelien Wierda & Ron Barendsen NHL Hogeschool Inhoud Inleiding... 1 Firm
Nadere informatieBewegen tot leren: Perspectieven voor een krachtige leeromgeving
Bewegen tot leren: Perspectieven voor een krachtige leeromgeving Jouw ervaring Neem iets in gedachten dat je nu goed kunt en waarvan je veel plezier hebt in je werk: Vertel waartoe je in staat bent. Beschrijf
Nadere informatieInnovatieve stages in UZ Leuven LIC (leer- en innovatiecentrum)
Innovatieve stages in UZ Leuven LIC (leer- en innovatiecentrum) Inleiding In deze brochure krijg je meer informatie over de LIC-stage in UZ Leuven. Verschillende afdelingen bieden deze stagevorm aan om
Nadere informatieCompetentieprofiel mentor jeugdzorg 1
Competentieprofiel mentor jeugdzorg 1 Karin Kleine, projectleider Ontwikkeling traineeship HBO-afgestudeerden Marjolein van Dijk, opleidingsadviseur Jeugdzorg Nederland 3 juli 2013 1 Dit document is geschreven
Nadere informatieProgramma van vandaag
Programma van vandaag Welkom Wie is wie en verwachting SwitchZ, aanleiding en uitgangspunten SwitchZ traject in vogelvlucht Het curriculum en begeleiding: Rollen leerwerkplaats/ SwitchZ Opbouw curriculum
Nadere informatieHET NIEUWE CURRICULUM WERKVELD HBO-V 19 NOVEMBER 2015
HET GEHEIM VAN GOED BEGELEIDEN IS GOED LUISTEREN NAAR DE STUDENTEN JOHN HATTIE HET NIEUWE CURRICULUM WERKVELD HBO-V 19 NOVEMBER 2015 Beroepsprofiel 2020-Christine Rietveld Aan de slag Wat gaan we doen?
Nadere informatieONDERZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING MBO OP OPLEIDINGSNIVEAU. ROC Tilburg
ONDERZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING MBO OP OPLEIDINGSNIVEAU ROC Tilburg Plaats : Tilburg BRIN nummer : 25LZ Onderzoeksnummer : 292405 Datum onderzoek : 10 april 2017 Datum vaststelling : 22 mei 2017 INHOUD
Nadere informatieBeste begeleider, Wij hopen op uw medewerking. Alvast bedankt! Projectmanagementteam E-flow Nursing
Beste begeleider, In het kader van het project E-flow Nursing willen wij u uitnodigen om deze enquête in te vullen. Door middel van deze enquête onderzoeken wij in hoeverre het maken van de stagetoets
Nadere informatieLeeftijdbewust personeelsbeleid Ingrediënten voor een plan van aanpak
Leeftijdbewust personeelsbeleid Ingrediënten voor een plan van aanpak Inhoud Inleiding 3 Stap 1 De noodzaak vaststellen 4 Stap 2 De business case 5 Stap 3 Probleemverdieping 6 Stap 4 Actieplan 8 Stap 5
Nadere informatieCoach van Onderwijsprofessionals
Coach van Onderwijsprofessionals Door de vele externe ontwikkelingen, in combinatie met de wens van professionals in het onderwijs om zich te blijven ontwikkelen, is er een enorme behoefte aan begeleiding
Nadere informatieIedereen Mentor? Mentorenwerking in het AZ Sint-Jan Brugge Oostende AV. Eveline Depreter Stagecoördinator Departement Zorg
Iedereen Mentor? Mentorenwerking in het AZ Sint-Jan Brugge Oostende AV Eveline Depreter Stagecoördinator Departement Zorg Inleiding Praktische implementatie van het werkplekleren in het AZ Sint-Jan AV
Nadere informatieInhoud. Inleiding 9. 5 Planning 83 5.1 Leerdoelen en persoonlijke doelen 84 5.2 Het ontwerpen van het leerproces 87 5.3 Planning in de tijd 89
Inhoud Inleiding 9 1 Zelfsturend leren 13 1.1 Zelfsturing 13 1.2 Leren 16 1.3 Leeractiviteiten 19 1.4 Sturingsactiviteiten 22 1.5 Aspecten van zelfsturing 25 1.6 Leerproces vastleggen 30 2 Oriëntatie op
Nadere informatieBBL-OPLEIDINGEN ZORG & WELZIJN. Kleinschalig BBL-onderwijs Kramersgildeplein Arnhem. Astrum College is onderdeel van ROC A12
BBL-OPLEIDINGEN ZORG & WELZIJN Kleinschalig BBL-onderwijs Kramersgildeplein Arnhem Astrum College is onderdeel van ROC A12 Inhoud Welkom bij het Astrum College 3 Professionalisering in de praktijk 4 BBL,
Nadere informatieVan Co-creatie naar Co-prestatie
2012 Van Co-creatie naar Co-prestatie Programma Trends Hoe is het nu Toekomstmuziek Trends Vergrijzing en ontgroening Krimpende arbeidsmarkt Economische migratie Selffulfilling prophecy Moeizame euregionale
Nadere informatieOpleiding en werkveld werken samen aan kwaliteit
Opleiding en werkveld werken samen aan kwaliteit HGZO congres 25 maart 2011 Letty Annijas, onderwijskundige Verloskunde Academie Rotterdam Hogeschool Rotterdam INHOUD Korte intro bachelor opleiding verloskunde
Nadere informatieToekomstbestendig verplegen Samen het verschil maken. Jolanda ter Sluysen Regiehouder zorg Opleidingsdirecteur
Toekomstbestendig verplegen Samen het verschil maken Jolanda ter Sluysen Regiehouder zorg Opleidingsdirecteur Ontwikkelingen Veranderende zorgvraag Zorglandschap verandert Personeelstekorten in de zorg
Nadere informatieAmsterdam School of Health Professions (ASHP) Opleiding Verpleegkunde. Stagegids Jaar 3
Amsterdam School of Health Professions (ASHP) Opleiding Verpleegkunde Stagegids Jaar 3 Stagegids Regulier Jaar 3, Blok 1 t/m 4 2013-2014 Amsterdam School of Health Professions Opleiding Verpleegkunde Tafelbergweg
Nadere informatiePROFIEL SPECIALIST SCIOPENG
PROFIEL SPECIALIST SCIOPENG Personalia Naam Tine Vehof Geboortedatum 25/06/1981 Woonplaats Haaksbergen M/V V Beschikbaarheid 36 uur per week Persoonsomschrijving Tine is een dame met een brede kennis en
Nadere informatieCompetentiemeter docent beroepsonderwijs
Competentiemeter docent beroepsonderwijs De beschrijving van de competenties in deze competentiemeter is gebaseerd op: - de bekwaamheidseisen uit de Algemene Maatregel van Bestuur als uitwerking van de
Nadere informatieFORMULIER STRATEGISCHE THEMA S OPLEIDING [NAAM]: INSTITUUT: (G)OC: INSTITUUTSDIRECTEUR: DATUM:
FORMULIER STRATEGISCHE THEMA S OPLEIDING [NAAM]: INSTITUUT: (G)OC: INSTITUUTSDIRECTEUR: DATUM: De (G)OC heeft als formele wettelijke vastgelegde taak het adviseren over de OER en het jaarlijks beoordelen
Nadere informatieAchtergrondinformatie. Man 2.0. Programma ter bevordering van emancipatie en participatie van sociaal geïsoleerde mannen
Achtergrondinformatie Man 2.0 Programma ter bevordering van emancipatie en participatie van sociaal geïsoleerde mannen April 2010 1 Inleiding Het is het Oranje Fonds gebleken dat veel maatschappelijke
Nadere informatieHoe komen we in topvorm?
Hoe komen we in topvorm? Niet meer vandaag maar morgen? Is de vraag Wat is onze uitdaging? 70 tot 80 procent van de verpleegkundigen zijn inservice en MBO-opgeleid 90 procent van de Nederlandse verpleegkundigen
Nadere informatieDIGI-ZORG. Jaarplan 2008 Informatie en activiteiten. Management DIGI-ZORG: Wil de Groot-Bolluijt MScN. wil@grootbolwerk.nl. Penvoerende instelling:
Jaarplan 2008 Informatie en activiteiten. DIGI-ZORG Management DIGI-ZORG: Wil de Groot-Bolluijt MScN. wil@grootbolwerk.nl Penvoerende instelling: Hogeschool Rotterdam Directeur Instituut Gezondheidszorg:
Nadere informatieElly de Bruijn. Beroepsonderwijs maken: van dossier naar leren & begeleiden. Zaal 3 Tijdstip 11.00
Elly de Bruijn Beroepsonderwijs maken: van dossier naar leren & begeleiden Zaal 3 Tijdstip 11.00 Warming up De docent in het beroepsonderwijs opent de deuren naar de kennis, zienswijzen, vaardigheid, opvattingen
Nadere informatieInzet en betrokkenheid van de vakbonden bij het middelbaar beroepsonderwijs
Notitie Datum 12 januari 2017 Aan Deelnemers Ledencongres Van Ben Francooy Status Ter bespreking Onderwerp Inzet en betrokkenheid van vakbonden bij MBO/1701010/BF/CdK Inzet en betrokkenheid van de vakbonden
Nadere informatieEindtermen voor de vervolgopleiding tot intensive care kinderverpleegkundige
Eindtermen voor de vervolgopleiding tot intensive care kinderverpleegkundige De beschrijving van de eindtermen voor de vervolgopleiding tot intensive care kinderverpleegkundige is ontleend aan het deskundigheidsgebied
Nadere informatieDe CBP: Competentie Beoordeling Praktijk
De CBP: Competentie Beoordeling Praktijk Op de HBOV van de Hogeschool Leiden wordt sinds het studiejaar 2013-2014 gewerkt met CBP s, Competentie Beoordelingen in de Praktijk. Gedachte hierachter is, dat
Nadere informatieVerpleegkundig specialist (MANP)
Verpleegkundig specialist (MANP) Naam van de opleiding en opleidingsinstituut Door welk orgaan wordt deze opleiding erkend? Master Advanced Nursing Practice GSW, Inholland, Amsterdam NVAO = Nederlands/Vlaams
Nadere informatie1. Interpersoonlijk competent
1. Interpersoonlijk competent De docent BVE schept een vriendelijke en coöperatieve sfeer in het contact met deelnemers en tussen deelnemers, en brengt een open communicatie tot stand. De docent BVE geeft
Nadere informatieGedragsindicatoren HBOV cohort 2008-2012 en VMH 2010-2012
Competentie 1 (HBOV cohort 2008-2012 leerjaar 4 (formatief leerjaar 3)& VMH 2010-2012) Om de last van ziekte, handicap of sterven te verlichten, verleent de hbo-verpleegkundige op een professioneel verantwoorde
Nadere informatieEindtermen vervolgopleiding intensive care verpleegkundige
Eindtermen vervolgopleiding intensive care verpleegkundige De beschrijving van de eindtermen voor de vervolgopleiding tot intensive care verpleegkundige is ontleend aan het deskundigheidsgebied intensive
Nadere informatieBegeleidingsdocument
Student naam FOTO voornaam hogeschool Stagebegeleider naam voornaam Stageplaats instelling afdeling Stagementor naam voornaam Stageperiode van tot PAGINA 1/20 2. INDIVIDUEEL STAGETRAJECT Schrijf neer welke
Nadere informatieMasterpiece Autonomie bij de geriatrische zorgvrager na invoering van het Baxtersysteem
Masterpiece Autonomie bij de geriatrische zorgvrager na invoering van het Baxtersysteem Een beeld vormen en in kaart brengen van de autonomie bij de geriatrische zorgvrager na invoering van het Baxtersysteem
Nadere informatieProject Initiatie Document Leerwerkbedrijf KOMPAS
De geaccrediteerde Stichting Kompas Nederland en ROC Leeuwenborgh Opleidingen hebben samen het initiatief genbomen om te komen tot een gemeenschappelijk leerwerkbedrijf concept. Dit leerwerkbedrijf wil
Nadere informatieCreatieve Therapie Opleidingen Praktijkleren hoofdfase 2
Creatieve Therapie Opleidingen Praktijkleren hoofdfase 2 December 2015 1 Beste lezer, Voor u ligt de brochure praktijkleren hoofdfase 2 van de opleiding Creatieve Therapie in Nijmegen. Deze brochure geeft
Nadere informatieInleiding. Nummer 1 Mei Beste lezer,
Nummer 1 Mei 2011 Inleiding Beste lezer, Hier is ie dan, onze eerste digitale nieuwsbrief. We willen je graag op deze wijze op de hoogte houden van alle ontwikkelingen binnen het project Onderwijs in de
Nadere informatieBreidt netwerk min of meer bij toeval uit. Verneemt bij bedrijven wensen voor nieuwe
Accountmanager Accountmanager onderhoudt relaties met bedrijven en organisaties met het doel voor praktijkleren binnen te halen. Hij kan nagaan welke bedrijven hebben, doet voorstellen voor bij bedrijven
Nadere informatieLeraar basisonderwijs LB
Leraar basisonderwijs LB Functiewaardering: 43343 43333 43 33 Salarisschaal: LB Werkterrein: Onderwijsproces -> Leraren Activiteiten: Beleids- en bedrijfsvoeringsondersteunende werkzaamheden, overdragen
Nadere informatieOPLEIDEN VOOR DE TOEKOMST VRAAGT NU OM ACTIE. Klaus Boonstra Directeur College Zorgopleidingen Projectleider Broedplaats Fryslân
OPLEIDEN VOOR DE TOEKOMST VRAAGT NU OM ACTIE Klaus Boonstra Directeur College Zorgopleidingen Projectleider Broedplaats Fryslân Inhoud presentatie: 1.Beelden van Zorg 2025 2.Een ongemakkelijk gesprek 3.En
Nadere informatieOptimaal benutten, ontwikkelen en binden van aanwezig talent
Management Development is een effectieve manier om managementpotentieel optimaal te benutten en te ontwikkelen in een stimulerende en lerende omgeving. De manager van vandaag moet immers adequaat kunnen
Nadere informatieDe motor van de lerende organisatie
De motor van de lerende organisatie Focus op de arbeidsmarkt Naast het erkennen van leerbedrijven is Calibris verantwoordelijk voor ontwikkeling en onderhoud van kwalificaties in de sectoren zorg, welzijn
Nadere informatieDeze vraagstelling is nader toegespitst op de volgende sub-vragen:
Samenvatting Dit proefschrift gaat over ervaringen en leerprocessen in de ontwikkeling van de theorie en praktijk van Moreel Beraad als methode van ethiekondersteuning in de gezondheidszorg. Hoofdstuk
Nadere informatieWorkshop Goed kan Beter V&VN congres 27 januari 2011
Workshop Goed kan Beter V&VN congres 27 januari 2011 Doel van de workshop Inzicht krijgen in de wijze waarop de organisatie als leerbedrijf van goed naar beter gebracht kan worden. Kwaliteitsgebieden BPV
Nadere informatieDOELEN VAN DE WORKSHOP. Wat is coaching? Stukje geschiedenis Digitaal coachen Leercoachen Wat voor coach ben jij? Aanzet tot bijleren?
DOELEN VAN DE WORKSHOP Wat is coaching? Stukje geschiedenis Digitaal coachen Leercoachen Wat voor coach ben jij? Aanzet tot bijleren? W O R K S H O P D E D I G I T A L E D O C E N T 6 J U N I 2 0 1 2 2
Nadere informatiePROFIEL. Adviseur Onderwijs HAS Hogeschool
PROFIEL Adviseur Onderwijs HAS Hogeschool 1. De organisatie Dit profiel wordt gebruikt om potentiële kandidaten in het kort te informeren over de functie Adviseur Onderwijs, HAS Hogeschool en haar context.
Nadere informatieMedical Imaging/ Radiation Oncology Masteropleiding Haarlem
Medical Imaging/ Radiation Oncology Masteropleiding Haarlem Gezondheid, Sport en Welzijn Masteropleiding Medical Imaging/ Radiation Oncology Verschillende studies laten zien dat de druk op de gezondheidszorg
Nadere informatieInnovatief beroepsonderwijs in de regio: bindmiddel en broedplaats
Innovatief beroepsonderwijs in de regio: bindmiddel en broedplaats Studiedag De toekomst van het platteland Nijmegen, 21 november 2018 Loek FM Nieuwenhuis Lectoraat beroepspedagogiek Lectoraat Beroepspedagogiek
Nadere informatieValorisatie addendum 131
Valorisatie addendum 131 132 VALORISATIE ADDENDUM Het aanleren van vaardigheden voor zelfgestuurd leren is essentieel voor een leven lang leren. Het belang van het onderwijzen van deze vaardigheden is
Nadere informatie: Teamcoach. Algemene informatie Naam organisatie : De Haardstee. FWG-niveau : 45
Teamcoach Algemene informatie Naam organisatie : De Haardstee Functie : Teamcoach Onderdeel : primaire zorg FWG-niveau : 45 Positie en rol in de organisatie. De teamcoach draagt hiërarchisch verantwoordelijkheid
Nadere informatie