Nieuw curriculumontwerp De nieuwe rol van de docent. Willy Reijrink Innovatiedocent Innoverend onderzoeken/ onderzoekend innoveren

Transcriptie

1 Nieuw curriculumontwerp De nieuwe rol van de docent Willy Reijrink Innovatiedocent Innoverend onderzoeken/ onderzoekend innoveren Opleiding Mbo-Verpleegkundige Graafschap College Doetinchem

2 Nieuw curriculumontwerp Aanleiding: nieuwe rol verpleegkundige van de toekomst Nieuw gedrag student Nieuwe rollen docent

3 Definitie Hybride leeromgeving Een leeromgeving waarin school en beroepspraktijk fysiek bij elkaar gebracht zijn, zodat in de leerprocessen theorie, reflectie en praktijkervaringen voortdurend met elkaar verbonden zijn.

4

5 Ontwerpmodel Hybride leeromgeving binnen de school

6 Rol student

7 Rol docent

8 Onderzoek naar twee nieuwe docentenrollen Hoe leidt in de context van de innovatie de nieuwe invulling van de rol van de docent (leercoach/expert) tot beter opleiden van verpleegkundigen door middel van een hogere mate van zelfsturing, expliciteren van kennis en transfer naar nieuwe situaties? Deelonderzoeken (guerilla case study): 1.Hoe ziet de rol van de coach/leermeester eruit bij het ondersteunen van studenten in het maken en uitvoeren van hun plan van aanpak (voor/tijdens uitvoeren van leertaken), zodat dit tot meer zelfsturing leidt? Literatuuronderzoek: welke docentinterventies zijn effectief? Logboek: observaties/interview/vragenlijst 2.Hoe kan de coach studenten tijdens de leertaak ondersteunen om kennis zoveel mogelijk te expliciteren zodat studenten meer diep gaan leren en beter in staat zijn tot transfer?

9 Rol leercoach

10 Onderzoek rol leercoach

11 Voorbereidingsfase: welke verwachtingen hebben we van studenten? In de leermodus! Luisteren naar uitleg leertaak Vragen stellen over de leertaak Analyse van de leertaak (moeilijke woorden, beeld zorgvrager vormen, beeld krijgen van taken) Zichtbaar maken van hun beeld van de leertaak Onderzoeken welke attitude, kennis en vaardigheden nodig zijn (leerdoelen) Leerdoelen opnemen in een plan van aanpak passend bij beginsituatie. Zelf leeractiviteiten kiezen om de leerdoelen te behalen Planning maken

12 Observatie: Wat zie ik bij studenten waarbij de voorbereiding goed verloopt zonder hulp van de leercoach? Ze lezen, luisteren en stellen vragen. Ze overleggen en gaan aan de slag in een groepje. Ze zoeken moeilijke woorden op en bespreken dit samen. Ze maken een mindmap en aantekeningen Ze laten de mindmap zien en vragen feedback Ze kiezen leerdoelen (kennis en vaardigheden) en leeractiviteiten (soms individueel)> ze vullen het format in. Ze maken een planning en vragen feedback. Ze reageren blij als ze een compliment krijgen. Vervolgens voeren ze de planning uit.

13 Analyse: waarom gaat dit goed? Ze zien het nut in van de leertaak, ze overzien de leertaak, maar weten ook welke strategieën ze wanneer in kunnen zetten. Ze structureren/organiseren de informatie Ze maken afspraken met het groepje (anderen organiseren en de omgeving organiseren) en gaan doelgericht bezig (hebben zelfvertrouwen, zien het nut in) Conclusie: Deze studenten zitten in de leermodus, passen leerstrategieën toe (jezelf organiseren, anderen organiseren, de omgeving organiseren, jezelf motiveren, het nut inzien, hebben zelfvertrouwen) en gaan actief en zelfstandig aan het werk.

14 Literatuur: leerstrategieën Als studenten leerstrategieën inzetten in hun eigen leerproces, presteren ze beter, kunnen ze zelfstandig leren, zijn ze in staat eigen leerproces te sturen en houden ze de leermotivatie op peil. Studenten moeten leren ''hoe'' ze zichzelf aan het werk kunnen zetten. Studenten moeten leren ''hoe'' ze zichzelf kunnen stimuleren om door te gaan en vol te houden, ook als het tegen zit. Studenten moeten leren ''hoe'' ze moeten en kunnen leren Wat betekent dit voor de leercoach?

15 Literatuur: de taak van de leercoach Leer je student kennen (leren, handelen, vooruit kijken, weerstand bieden aan groepsdruk, zelfinzicht) Ondersteun bij het aanleren van leerstrategieën (instructie, oefenen, ondersteunen en aanmoedigen). Begeleiding neemt af, autonomie student neemt toe. Haal het beste uit iedere student. Koester positieve verwachtingen en geef complimenten. Hierdoor stijgt het zelfvertrouwen, de student doet beter z'n best en de prestaties verbeteren. Maak zelf ook zichtbaar gebruik van leerstrategieën> rolmodel Zorg ervoor dat de student in de leermodus komt. Laat ze ervaren, bied uitdaging, stimuleer nieuwsgierigheid, ondernemendheid en motivatie. Geef feedback op het proces/aanpak/inzet. Fouten maken mag. Vergelijk prestatie van de student met eerdere prestaties. Stimuleer een groei-mindset.

16 Inzichten na een jaar Docenten hebben tijd nodig om de nieuwe rol eigen te maken. Ook al willen ze graag, het frustreert ook omdat het moeilijk is. De docent heeft een sterke behoefte: Te coachen op product in plaats van op proces Het plannen zelf in de hand te houden Workshops te verzorgen Zelf de regie over te nemen als (een deel van de) studenten niets doen. Studenten (eerste groep) hebben na een jaar niet de regie over het eigen leerproces. Het plan van aanpak en de planning worden niet actief gebruikt, uitzonderingen daargelaten. Randvoorwaarden moeten in orde zijn (ruimtes, docenten in alle rollen)

17 Hoe begeleid/ondersteun je docenten tijdens het vormgeven van deze nieuwe rol? Hoe verder?

18 de docent als lerende professional in zijn eigen werkomgeving past dit model dan ook?

19 Ik als ontwerper Mijn rol Ik als veranderaar Ik als teamlid Ontwerpen en implementeren van de innovatie Ik als onderzoeker