HGZO-congres Samenwerken Samen werken Samen leren

Transcriptie

1 Samenwerken Samen werken Samen leren

2

3 Samenwerken Het AMC wil met een beperkt aantal opleidingen structureel samenwerken bij het opleiden voor en in het AMC.

4 Drie bij leren en werken betrokken partijen: Stagiare/student LEREN Werkgever AMC Opleiding

5 Drie betrokken partijen: bij verschillende visies op leren en verplegen Stagiaire/student Stagiaire student LEREN AMC Opleiding

6 Bij helderheid in verantwoordelijkheden en belangen en bij gedeelde opvattingen over de beroepsuitoefening Stagiaire/student Stagiaire student LEREN AMC Opleiding

7 Samenwerken Student LEREN AMC Opleiding Streven naar extern consistent curriculum Alle partijen hebben ongeveer dezelfde visie op het opleiden van studenten en op de zorgverlening.

8 Samenwerken vanuit de eigen core-business AMC student opleiding patiëntenzorg leren van het beroep opleiden

9 Leren los van elkaar = binnenschools leren = buitenschools leren = leren/nieuw gedrag student

10 Ze leren nog veel meer dan wij plannen = binnenschools leren = buitenschools leren = leren/nieuw gedrag student

11 Los van elkaar = binnenschools leren = buitenschools leren = leren/nieuw gedrag student

12 Los van elkaar onderwijs onder OC&W en praktijk onder VWS; sterke scheiding opleiding werkveld, zowel fysiek als qua opvattingen over opleiden en verplegen; weinig socialisatie student voor het beroep/werkgever; nadruk op theorie ten opzichte van praktijk; weinig stages; docenten en werkbegeleiders kennen elkaar niet.

13 Los van elkaar en activiteiten georiënteerd docenten, praktijkopleider, werkbegeleiders en studenten kunnen voor een groot deel zelf bepalen wat zij doen. Ieder op haar eigen manier streeft ernaar het opleiden zo goed mogelijk uit te voeren; het (opleidings)beleid kan worden getypeerd als ad hoc en korte termijn, er is geen gezamenlijke opvatting over de inhoud en vormgeving van het opleiden voor de beroepspraktijk; de meeste afspraken over het opleiden en geven van werkbegeleiding aan de stagiaires zijn niet vastgelegd en komen min of meer toevallig tot stand; er is geen of weinig informatie beschikbaar over de afdeling, de opleiding, leren van het beroep of leren in de zorginstelling; problemen krijgen pas aandacht als er klachten of incidenten zijn.

14 Los van elkaar = binnenschools leren = buitenschools leren = leren/nieuw gedrag student

15 Sluit naadloos op elkaar aan = binnenschools leren = buitenschools leren = leren/nieuw gedrag student

16 Sluit naadloos op elkaar aan opleiding en zorginstelling werken samen; gevestigd in dezelfde regio; regelmatig overleg; schools gedrag van de student; eerst de theorie leren op school dan in de praktijk gaan leren uitvoeren; vierjarige opleiding met ieder jaar een stage.

17 Sluit naadloos op elkaar aan en procesgeoriënteerd opleiden het opleidingsproces wordt beheerst, de processen zijn geïdentificeerd en beschreven; taken, verantwoordelijkheden en bevoegdheden van de praktijkopleider, werkbegeleiders en studenten zijn helder geformuleerd; afspraken over het opleiden zijn vastgelegd; informatie is beschikbaar voor de studenten over de patiëntencategorieën, stage- en/of praktijkwerkboeken van de opleidingen liggen op de afdeling; informatie over het opleiden is beschikbaar voor de werkbegeleiders en docenten kennen het ziekenhuis; verbeteringen binnen de processen op het terrein van het opleiden van studenten vinden plaats op basis van geconstateerde afwijkingen.

18 Sluit naadloos op elkaar aan = binnenschools leren = buitenschools leren = leren/nieuw gedrag student

19 Verbonden = binnenschools leren = buitenschools leren = binnen- en buitenschools geïntegreerd = leren/nieuw gedrag student

20 Verbonden In de praktijk wat kan Op school wat moet = binnenschools leren = buitenschools leren = binnen- en buitenschools geïntegreerd = leren/nieuw gedrag student

21 Verbonden Leerwerkplaats Leerafdeling Leerwerkeenheid = binnenschools leren = buitenschools leren = binnen- en buitenschools geïntegreerd = leren/nieuw gedrag student

22 Verbonden opleiding en zorginstelling werken nauw samen in formele samenwerkingsverbanden; ongeveer dezelfde uitgangspunten ten aanzien van zorgverlening en opleiden; diverse leertrajecten afgestemd op student en werkgever; socialisatie van de student voor het beroep; docenten van school in het wit op de werkvloer; experts uit de praktijk voor de klas; leerafdelingen/leerwerkplaatsen/leerwerkeenheden; samen duaal en/of BBL-opleidingen.

23 Verbonden en systeemgeoriënteerd er wordt systematisch gewerkt aan de verbetering van het opleiden voor de instelling, de plan-do-check-act cirkel wordt toegepast, klantenfocus is dominant: men wil problemen en klachten van studenten en de opleidingen voorkomen in plaats van te verhelpen, het beleid heeft draagvlak binnen de instelling en opleiding en wordt goed uitgedragen door de leidinggevenden, opleiders en werkbegeleiders.

24 Verbonden In de praktijk wat kan Op school wat moet = binnenschools leren = buitenschools leren = binnen- en buitenschools geïntegreerd = leren/nieuw gedrag student

25 Opleiden in ketens LEREN EN WERKEN LEREN EN WERKEN ROCvA/HvA/UvA Bij- en nascholing LEREN en WERKEN Zorgketenpartners Teaching Hospitals LEREN EN WERKEN LEREN EN WERKEN

26 Leren is net werken in netwerken (1) ials nauw samenwerken in netwerken met stakeholders als: zorginstellingen, patiëntenverenigingen, zorgverzekeraars, middelbare scholen en opleidingen; kenniskringen/kennistransfer (lectoraat); innovaties op het terrein van zorg en opleiden; curricula voornamelijk afgestemd op zorgcategorieën die voor komen in de zorgketens van het samenwerkingsverband; mogelijkheid tot eerste jaar met brede oriëntatie: bijvoorbeeld mbo-hbo; bijvoorbeeld SPH, HBOV, Fysiotherapie.

27 Leren is net werken in netwerken (2) ials gezamenlijke voorlichting (zorginstellingen, mbo en hbo), werving en selectie voor opleiding/beroepen en doorstroom; veel plaats- en docentonafhankelijk leren; socialisatie van de student voor het beroep en leren functioneren in zorgketens; Communities of practice; multiprofessionele leerwerkplaats, leerafdelingen; opleiden voor meerdere instellingen, projecten in de zorgketens; Nursing Development Units/Educational Development Units.

28 Opleiden in ketens doelmatigheid en doelgerichtheid van de afdeling bij het opleiden worden bevorderd door af te stemmen met anderen in de ketenzorg, bijvoorbeeld met andere verpleegafdelingen in het AMC, OCZ, andere zorginstellingen (Teaching Hospitals bijvoorbeeld OLVG), UMC s, middelbare scholen en/of opleidingen tot verpleegkundige; in samenspraak met de opleiding is een afdelingsgebonden module beschikbaar waarin aangeven wordt wat de beginvereisten zijn om op de afdeling te kunnen leren en wat het eindresultaat is van het leerproces op de afdeling in het kader van ketenzorg; men onderhoudt contacten, werkt samen, houdt rekening met wensen van andere organisatieonderdelen in het AMC en externe organisaties in de zorgketen en vergelijkt de eigen prestaties met die van andere verpleegafdelingen/zorginstellingen; per samenwerkingspartner bij het opleiden in de zorgketen wordt bepaald wie het meest geschikt is om een bepaalde taak uit te voeren. Besturingssystemen worden met elkaar verbonden; innovatie staat voorop.

29 Kritische succesfactoren overeenstemming over visie en doelen; durf en pioniersgeest; interdependentie(bewustzijn); domeinconsensus; elkaar kennen en vertrouwen; klimaat en sfeer; onderhandelingsvermogen; middelen beschikbaar; structuur; methodisch en planmatig werken: projecten; regelmatig evalueren en succes vieren. En dan nog is het niet allemaal rozengeur en maneschijn