Opleiding en werkveld werken samen aan kwaliteit

Transcriptie

1 Opleiding en werkveld werken samen aan kwaliteit HGZO congres 25 maart 2011 Letty Annijas, onderwijskundige Verloskunde Academie Rotterdam Hogeschool Rotterdam

2 INHOUD Korte intro bachelor opleiding verloskunde HR Belang samenwerking werkveld- Verloskunde Academie Rotterdam Praktijkvoorbeelden: Werkveldassessoren Praktijkdocenten Kwaliteitsmeetinstrument Innovatieve praktijkopdrachten

3 Buurtzorg Evidence based practice Informatievoorziening Marktwerking Ketenzorg Kwaliteitsborging Schaalvergroting Preventie Internationalisering Protocollen en standaarden Grootstedelijke problematiek Wens van cliënt

4 Visie op ontwikkeling beroep in de zorg Preventie Verbetering geboorte uitkomsten Behoud 1 e lijns verloskundige zorg Multidisciplinaire samenwerking Kwaliteit / wens (steeds kritischer wordende) cliënt

5 Speerpunten VAR Cliënt centered care Samen verantwoordelijk Leven lang leren Samenwerking werkveld onontbeerlijk voor kwaliteit(sverbetering) opleiding

6 Visie op leren Voortkomend uit visie op beroep Lerende centraal, (toenemende) zelfsturing en profilering Beroepspraktijk en beroepsmatig handelen daarin (met alle complexiteit, problemen, dilemma s) Scheiden begeleiden en beoordelen Integratie als sleutelbegrip in onderwijs en toetsing gericht op vaststellen beroepsbekwaamheid Als sturing voor leerproces Competentiegericht onderwijs

7 Beroepstaken Grotere gehele van herkenbare, betekenisvolle en samenhangende taken in dagelijkse beroepsuitoefening Zorgverlening: preconceptioneel, prenataal, nataal, postnataal Organisatie van zorg Professionalisering

8 Competenties Cliëntgerichte competenties: Diagnosticeren Beleid voeren Voorlichten en counselen Coachen en begeleiden Organisatiegerichte competenties: Samenwerken in ketenzorg Zorgdragen voor kwaliteit Organiseren en beheren Ondernemen en profileren Ontwikkelingsgerichte competenties: Eigen deskundigheid bevorderen Innoveren Begeleiden en coachen van (aankomend) collega s

9 HBO criteria op 3 niveaus Zelfstandig adequaat handelen Communiceren met over ideeën, problemen, keuzes Verbanden leggen tussen ervaringen en theoretische concepten Alternatieve mogelijkheden afwegen voor handelen Visie op beroep(staak) Dilemma s herkennen en mee omgaan Kritisch reflecteren op eigen handelen en ontwikkeling bijsturen

10 Voorbeeld van onderwijseenheid Praktijkgericht werken Ondersteunend onderwijs HC, WC, SOVA, VkVa, EBP Integrale opdrachten kwartaal 2 (nataal) Opdracht werkmodel informatiegesprek zwangere G1P0 over baring (individueel) Opdracht praktijkprotocol informatievoorziening en begeleiding baring (groep)

11 Voorbeeld Kwartaal 2: nataal formatief Kennistoetsen formatief Toetsen verloskundige vaardigheden formatief Toetsen sociale vaardigheden formatief Toets EBP formatief Feedback op eigen ontwikkeling formatief Producten uit stage formatief Feedback op werkmodel en praktijkprotocol Summatief Competentie assessment 2

12 Hoe ziet bijvoorbeeld competentie assessment 2 eruit? de beroepstaak: nataal de competenties (voorgrond) Diagnosticeren Coachen en begeleiden Zorgdragen voor kwaliteit Bevorderen eigen deskundigheid en ontwikkeling met op de achtergrond de volgende competenties Beleid voeren Vier HBO criteria op niveau 1 waarvan: Altijd het criterium een visie op beroepstaak/beroep aan te tonen Altijd het criterium zelfstandig adequaat handelen Daarnaast twee andere criteria (naar eigen keuze) aan te tonen

13 Overzicht 1e jaar kwartaal 1 kwartaal 2 kwartaal 3 kwartaal 4 Prenataal (1) Nataal (1) Post nataal (1) Leren in de praktijk 1 e lijn Integrale Zorgver - lening (1) Profession a- lisering (1) Organiseren (1) Lint stage 1 e lijn Ketenzorgstage 11 3 Competentie- assessment (prenataal 1) Integrale kennistoets 10 3 Competentie- assessment (nataal 1) Integrale kennistoets Stage 12 Competentie - assessment (integrale zorg 1) 3 casus toets prof/organiseren Competentie- assessment (postnataal 1) Integrale kennistoets 6 Keuzeonderwijs

14 Overzicht 2e jaar Kwartaal 5 Kwartaal 6 Kwartaal 7 kwartaal 8 Integrale zorgverlening (2) Prenataal risico Leren in de praktijk 1e lijn Organisatie van zorg (2) Integrale zorgverlening (2) Nataal risico Professionalisering (2) Integrale zorgverlen ing (2) Postnataal risico Leren in de praktijk 2e lijn Lint stage 2e lijn Lintstage 2e lijn Keuze onderwijs 6EC Stageaanwezig heid 4 EC Casus-toets 10 ec CA: Video en Portfolio 12 assessment Integrale zorg II Product- Toets 5 Casus- Toets 10 CA: Portfolio 13 assessment Integrale zorg II

15 I Werkveldassessoren Directe afstemming tussen HBO opleidingseisen en gewenste beroepsbekwaamheid in praktijk Praktiserende eerstelijns verloskundigen, die visie VAR onderschrijven begeleiden en beoordelen kunnen scheiden overstijgend kunnen kijken naar competentieontwikkeling openstaan voor manier van handelen, onderbouwing en visie van student (en loslaten eigen aanpak en mening) Basistraining en training voorafgaand aan elk assessment Vergoeding voor uitvoering

16 Op weg naar het Competentie assessment Aspirant verloskundige Neemt actief deel aan het onderwijsprogramma Streeft bewust naar verwerven gevraagde competenties en HBO niveau Verzamelt diverse PERSOONLIJKE producten in portfolio Maakt EIGEN verbindend verhaal, waar sta ik in mijn competentieontwikkeling? Selecteert producten als bewijsmateriaal Brengt bewijzen en verbindend verhaal (op papier) in voor competentie assessment Houdt gesprek met 2 assessoren (1 VAR, 1 werkveld) waarin zij zelf haar competentieontwikkeling toelicht, assessoren stellen aanvullende vragen Krijgt beoordeling van assessoren

17 Het assessmentgesprek De student zit in het gesprek als aspirant verloskundige Student neemt zelf het initiatief om haar competenties toe te lichten assessoren stellen vragen (criteriumgericht interview) volledigheid in het gesprek is geen criterium (niet alles hoeft aan de orde te komen), interactie over inzichten/competenties staat voorop nadruk op authenticiteit (wat is van student, wat vind zij persoonlijk belangrijk?) en concretisering aan de hand (van voorbeelden van) inzichten, resultaten en leerproces in deze beroepstaak

18 II Kwaliteitsmeetinstrument Doel Kwaliteit stageplaatsen in kaart brengen ter verdere optimalisering Methode vragenlijst na iedere stage Student Werkplek Gesprek n.a.v. uitkomst door praktijkdocent Uitkomsten Nu 1x afgenomen Na 3 jaar betrouwbare gegevens

19 Kwaliteit leeromgeving in praktijk Begeleiden leerproces Samenwerken Inrichten leeromgeving Coach én expert beginsituatie vaststellen handelen observeren klinisch redeneren feedback geven reflecteren conceptualiseren evalueren en volgende stap ontwikkeling Samenwerking met aspirant Transparant samenwerken Gelijkwaardigheid Professionele afstand Samenwerking werkveld en VAR Vervlechting werken, leren en opleiden (winwin) Betrokkenheid bij onderwijs Leersituaties creëren Veiligheid en uitdaging Variatie leersituaties (kwalificatieprofiel VAR) Randvoorwaarden Dilemma s bij begeleiden Cliënt en student centraal

20 III De praktijkdocent Aanleiding Spanningsveld opleiding - werkveld Afstand / onzichtbaar / onbekend Meer gericht op stageplekken organiseren i.p.v. samenwerking Wens Betere samenwerking / contact werkveld Verbinding verschillende leeromgevingen (opleiding en werkplek) Verhogen kwaliteit leeromgeving In toekomst: opleidingspraktijken

21 Plek van de PD Praktijkbegeleider (op de werkplek) Praktijkdocent Coördinator LIP Student SLC-er

22 Wat betekent PD voor student? Ondersteuning voor, tijdens en na stage Concreet betekent dit: Bron van informatie voorafgaand aan de stage Gesprekspartner samen met andere studenten bij voorbereiding op stage Feedback op leerdoelen en plan van aanpak Begeleiden op terugkomdag bij de uitwisselen van ervaringen en thema s Individueel consult Bezoek op de werkplek

23 IV Innovatieve praktijkopdrachten Opdracht kwaliteitsregister vanaf jaar 2 Projectopdrachten beroepstaak organiseren In jaar 2 en 3: Afstudeeropdracht in de praktijk In jaar 4

24 Kwaliteitsregister Stimuleren kwaliteitsbevorderende activiteiten Naar kwaliteitsregister verloskundigen KNOV Categorie A: bij- en nascholing Categorie B: methodisch intercollegiaal overleg Categorie C: vaardigheidstraining Categorie D: vrije ruimte 1 uur = 1 punt 7 punten per categorie = 28 uur

25 Voorbeelden activiteiten kwaliteitsregister Bij- en nascholing Symposia, congressen, kringvergaderingen MIO Intervisie, ICT, journal club, mio Vaardigheidstraining Extra trainingen bijv. infuus inbrengen, reanimatie, stuitbevalling Vrije ruimte Voorlichtingsbijeenkomsten, meewerken open dagen, klinische les, wiki maken, lintopdracht LVR gegevens

26 Projectopdracht organiseren Jaar 2: missie, visie, swot van een praktijk in kaart brengen Jaar 3: een kwaliteitsplan voor een praktijk een marketingplan voor een praktijk een informatieplan voor een VSV ondernemingsplan voor een eerstelijns (echo) centrum

27 Afstudeeronderzoek Vanuit vragen uit de praktijk, bijvoorbeeld: Tijd voor vitamine D!? Kwalitatief onderzoek naar vitamine D suppletie bij zwangere vrouwen Initiatief huisarts in Delft Kwantitatief en kwalitatief onderzoek Naar de cliënttevredenheid m.b.t. verloskundige zorg in het kraambed

28 Er is behoefte aan competente beroepsbeoefenaren die nieuwe oplossingen kunnen bedenken voor nieuwe problemen, en niet aan mensen die uitsluitend oplossingen voor bestaande problemen hebben geleerd. (Cluitmans 2002)

29 3e jaar vanaf (ontwerp onder voorbehoud) Kwartaal 9 Kwartaal 10 Kwartaal 11 Kwartaal 12 Leren in de praktijk 1e lijn Leren in de praktijk 2e lijn Integrale zorgverlening (3) Organisatie van zorg (3) Leren in de Praktijk Integrale zorgverlening (3) Integrale zorgverlening (3) Preconceptiezorg (3) 1 e lijn Formatief CA Intern kwaliteitsregister 10 (professionalisering verbindt alle beroepstaken) PA** 15 CA (25 =13 +12*) Product Toets 5

30 4e jaar vanaf optie B (ontwerp onder voorbehoud) Kwartaal 13 Kwartaal 14 Kwartaal 15 Kwartaal 16 Leren in de Praktijk 1e lijn Minor Minor Professionalisering (3) (AO) Diverse onderdelen samen: 30 Product en presentatie 15 Startbekwaam assessment 15